书法.docx
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书法
上课时间:
课时编号:
009
第1课上下结构
(一)
教学目标:
1.在观察与比较的基础上,认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点。
2.能分析病例,通过上下对照查出病因。
3.会写这两种类型的上下结构的字。
教学重点:
1.在观察与比较的基础上,认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点。
2.能分析病例,通过上下对照查出病因。
教学难点:
会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入
1.板书课题上下结构
(一)
2.你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?
今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1.讲解上宽下窄型的写法
上下两部件的纵向距离要相等;
上下两部件的重心要在要在竖中线上。
上部件要写得宽,下部件要写得窄。
2.讲解“上窄下宽型”
(1)什么叫“上窄下宽型”?
让学生回答。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析上窄下宽型字的写法。
(5)教师讲解:
上下两部件的纵向距离要相等;
上下两部件的重心要在要在竖中线上。
上部件要写得窄,下部件要写得宽。
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
(7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡视指导。
三、练习
1.写一写。
2.想一想。
四小结:
本节课的主要内容
复备栏
上课时间:
课时编号:
010
第2课上下结构
(二)
教学要求:
1.在观察与比较的基础上,认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点。
2.能分析病例,通过上下对照查出病因。
3.会写这两种类型的上下结构的字。
教学重点:
1.在观察与比较的基础上,认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点。
2.能分析病例,通过上下对照查出病因。
教学难点:
会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入
1.板书课题上下结构
(二)
2.你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?
今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1.讲解上大下小型的写法
(1)什么叫“上大下小型”?
让学生回答。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析上大下小型字的写法。
(5)教师讲解:
上部件要写得长,下部件要写得短;
上下两部件的重心要在要在竖中线上。
上部件要写得宽,下部件要写得窄。
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
(7)出示“垄”和“蓄”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡视指导。
2.讲解“上小下大型”
(1)什么叫“上小下大型”?
让学生回答。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析“上小下大型”字的写法。
(5)教师讲解:
上部件要写得短,下部件要写得长;
上下两部件的重心要在要在竖中线上。
上部件要写得窄,下部件要写得宽。
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
(7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡视指导。
三、练习
1.写一写。
2.想一想。
四、小结:
本节课的主要内容。
复备栏
上课时间:
课时编号:
011
第3课包围结构
(一)半包围
教学目标:
1.在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点。
2.能分析病例,通过上下对照查出病因。
3.会写这两种类型的半包围结构的字。
教学重点:
1.在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点。
2.能分析病例,通过上下对照查出病因。
教学难点:
会写这两种类型的半包围结构的字。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入
1.板书课题包围结构
2.包围结构分为两大类:
1半包围;2全包围。
3.你觉得怎样才能写好包围结构的字呢?
今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1.讲解半包围的写法
(1从两个方面对字心进行包围:
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹,师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上:
2.从三个方面对字心进行包围:
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹,师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上:
三、练习
1.写一写。
2.想一想。
四、小结:
本节课的主要内容。
复备栏
上课时间:
课时编号:
012
第4课包围结构
(二)全包围
教学目标:
1.在观察与比较的基础上,认识全包围结构的字的特点。
2.能分析病例,通过上下对照查出病因。
3.会写这全包围结构的字。
教学重点:
1.在观察与比较的基础上,认识全包围结构的字的特点。
2.能分析病例,通过上下对照查出病因。
教学难点:
会写这全包围结构的字。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入
1.板书课题包围结构
(二)
2.你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢?
今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1.全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。
2.字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
(1)讲解小方型:
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“回”字,分析它的写法。
⑦学生临摹,师巡视指导。
(2)讲解扁方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“皿”字,分析它的写法。
⑦学生临摹,师巡视指导。
3.字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
(1)讲解长方型:
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“日”和“首”字,分析它的写法。
⑦学生临摹,师巡视指导。
(2)讲解大方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“固”和“国”字,分析它的写法。
⑦学生临摹,师巡视指导。
三、练习
1.写一写;
2.想一想。
四、小结:
本节课的主要内容。
复备栏
上课时间:
课时编号:
013
第13课相背
教学目标:
1.指导学生知道什么叫“相背”。
2.使学生明白怎样写好相背的字。
3.使学生会书写相背的字,体会相背的含义。
教学重点:
1.指导学生知道什么叫“相背”。
2.使学生明白怎样写好相背的字。
教学难点:
使学生会书写相背的字,体会相背的含义。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入
1.板书课题相背
2.激发兴趣
什么叫相背呢?
怎样写好相背的字呢?
二、新授
(一)什么叫相背
1.在左右结构的字中,左右两部件的笔画朝反方向展开,在结构上称做“相背”。
这类字写时容易松散,所以要防止左右两边离得太远,要背而不离,离而不散。
2.出示相背的例字,让学生体会相背的字是怎样写的。
3.根据例字讲解:
“施”和“犯”比较,“施”有向字心突出的笔画,所以两部件写时要靠拢。
“犯”无向字心突出的笔画,所以书写时要稍分开。
“兆”和“非”的左右两部件距离不能大,大就散了。
4.让学生琢磨一下例字怎样写的。
(二)怎样写好相背的字
1.出示例字“施”
2.学生观察,小组讨论,“施”是怎样处理相背关系的?
全班交流:
“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分,如“方”的“”、“”的“”,所以书写时要靠拢点。
3.出示“兆”字
4.学生观察,小组讨论,“兆”是怎样处理相背关系的?
全班交流:
“兆”字是笔画偏左的字,其中撇与竖弯钩之间的距离不能大,写时笔画稍靠左,四点要均匀分布。
(三)相背但不松散的字
通过欣赏“施”和“非”,体会相背的字是怎样写的。
(四)处理不当的相背字
这些字处理得怎么样?
有什么地方处理得不好?
三、练习
写一写
练习书写相背的字,体会相背的含义。
四、小结
本节课的主要内容。
复备栏
上课时间:
课时编号:
014
第14课怎样写和“可”组合的字
教学目标:
1.指导学生知道什么叫字根。
2.使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字。
3.使学生会书写和字根“可”组合成的字。
教学重点:
1.指导学生知道什么叫字根。
2.使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字。
教学难点:
使学生会书写和字根“可”组合成的字。
教学时间:
1课时
教学过程:
一导入
1.板书课题怎样写和“可”组合的字
2.激发兴趣
和字根“可”组合的字该怎样写呢?
二新授
(一)什么叫字根
1.有些字字意不同,但读音相近甚至相同。
细看其结构,其中有的部件完全一样。
如果学会了写这些相同的部件,掌握了其中的变化,就能写好许多类似的字。
这类相同的部件,我们暂且称它为字根。
2.你知道有哪些字根吗?
(二)“可”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“可”组成的?
让学生举例。
(三)和“可”组合的字举例。
出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。
(四)“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。
1.出示“可”和“何”字
2.学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结:
A“可”字占满格,字形较宽,竖钩应在字中心偏右处,“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。
B“可”做字的部件,只占字中的一部分,所以形态应有相应的变化。
“可”在字右时形体变窄。
也有在字的上部或下部的,这时形体就要变宽扁,如“苛”、“哥”等。
(五)字根“可”组合成的字
这两个字中字根“可”是如何变化的?
应注意什么?
三、练习
写一写
练习书写和字根“可”组合成的字
四、小结
本节课的主要内容
复备栏
上课时间:
课时编号:
015
第15课怎样写和“主”组合的字
教学目标:
1.复习什么叫字根。
2.使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字。
3.使学生会书写和字根“主”组合成的字。
教学重点:
1.复习什么叫字根。
2.使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字。
教学难点:
使学生会书写和字根“主”组合成的字。
教学时间:
1课时
教学过程:
一导入
1板书课题怎样写和“主”组合的字
2激发兴趣
和字根“主”组合的字该怎样写呢?
二新授
(一)复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根吗?
(二)“主”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“主”组成的?
让学生举例。
(三)和“主”组合的字举例。
出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。
(四)“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。
1出示“主”和“注”字
2学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结:
A独体字“主”的结构特点是左右对称。
“主”字形体上的另一特点是上窄下宽,重心很稳。
B“主”做字的部件多在字右,所以形体变窄。
(五)字根“主”组合成的字
这两个字中字根“主”是如何变化的?
应注意什么?
三练习
写一写
练习书写和字根“主”组合成的字
四小结
本节课的主要内容。
板书:
主
后记:
使学生会书写和字根“主”组合成的字。
复备栏
上课时间:
课时编号:
016
第16课怎样写和“少”组合的字
教学目标:
1复习什么叫字根。
2使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字。
3使学生会书写和字根“少”组合成的字。
教学重点:
1复习什么叫字根。
2使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字。
教学难点:
使学生会书写和字根“少”组合成的字。
教学时间:
1课时
教学过程:
一导入
1板书课题怎样写和“少”组合的字
2激发兴趣
和字根“少”组合的字该怎样写呢?
二新授
(一)复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根吗?
(二)“少”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“少”组成的?
让学生举例。
(三)和“少”组合的字举例。
出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。
(四)“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。
1出示“少”和“沙”字
2学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结:
A独体字“少”的结构特点是显得偏斜,所以写时要注意把握好撇画的斜度,做到斜中取正。
B“少”做字的部件时,只占字的一部分,所以形体应相应变化。
“少”做字的部件多在字右,所以形体变窄。
(五)字根“少”组合成的字
这两个字中字根“少”是如何变化的?
应注意什么?
三练习
写一写
练习书写和字根“少”组合成的字
四小结
复备栏
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