八年级语文苏教版上册教案老山界3.docx
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八年级语文苏教版上册教案老山界3
二 老山界
第一课时
【学习目标】
1.学习和掌握按时间顺序、地点转移记叙事情的方法。
(重点)
2.感悟红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。
(重点)
3.理解生动描写对表达中心意思的作用。
(重点、难点)
【教学过程】
一、新课导入
二万五千里长征,历时一年,震惊中外。
英勇的红军战士克服了重重困难,越过了万水千山,胜利到达陕北。
同学们,你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗?
那就是老山界。
这座山到处是悬崖峭壁,十分险峻,可我们的红军战士却勇敢地翻过了。
大家想听听这段故事吗?
那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲述吧。
二、自主预习
1.走近作者。
陆定一(1906-1996),江苏无锡人。
1925年加入中国共产党,先后担任过《解放日报》总编辑、宣传部部长、文化部部长、全国政协副主席等职务。
1996年5月9日在北京逝世。
2.朗读课文,读准下面加点字的字音。
惊惶(huánɡ) 呜咽(yè) 苛(kē)捐杂税
蜷曲(quán)咀嚼(jǔjué)酣(hān)然入梦
3.理解词义。
苛捐杂税:
指当时反动政府强迫老百姓上缴的各种税费。
酣然入梦:
甜美、畅快地入睡。
呜咽:
流水发出凄切的声音。
4.阅读课文,思考问题。
(1)红军翻越老山界用了多长时间?
老山界给你最深的印象是什么?
明确:
从第一天下午到第二天下午两点多钟,才翻越老山界。
老山界给我们留下的印象是:
陡峭、险峻、高大(陡、窄、险)。
(2)请试着按时间顺序给本文划分段落层次。
明确:
第一部分(第1段):
概括介绍老山界,点明它的地理位置和山高的特点,摆出困难。
第二部分(第2-33段):
写翻越老山界的经过。
第三部分(第34段):
写作者的感受。
三、合作探究
(一)整体感知
(1)《老山界》记叙红军翻越老山界的故事,它有一个明显的特点,就是按时间顺序记叙,请你找出表示时间的词语。
明确:
表示时间顺序的词语:
“下午才动身——天色晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶,已经是下午两点多钟”。
(2)老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。
“难”体现在哪几方面?
请从文中找出相关的语句回答。
明确:
“难”体现在:
①山路险峻,悬崖峭壁——走路难;②要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉——睡觉难;③饥饿——吃饭难;④伤病员多,敌人追击——处境难。
(3)面对困难,红军战士仍坚持翻越老山界体现了什么精神?
明确:
红军战士表现了不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。
(二)深层探究
(1)课文写红军翻越老山界,却用了不少笔墨写“我们”与瑶民大嫂的攀谈,作用是什么?
明确:
显示了红军是为人民谋福利的军队。
说明红军不但是战斗队,也是宣传队和播种机。
从一个侧面丰富了课文的中心思想。
(2)举例说明本文生动的描写对表达中心意思的作用。
明确:
本文作了许多生动的描写,具体而有力地表达了中心思想。
举例来说,星夜爬山的场面描写得有声有色,十分生动,把红军战士那种高昂的斗志、乐观的精神渲染得极为感人,使人深深感到红军确实是一支英雄部队。
先后两次描写火把,给人鲜明的印象。
前一处描写,“从山脚向上望,只见火把排成许多‘之’字形”,可见山势的陡峭,山路的艰险,爬山的艰难。
描写火把“一直连到天上,跟星光接起来,分不出是火把还是星星”,画面壮丽、神奇、美丽,显示了山势的险峻,也显示了红军的凌云壮志。
后一处描写,作者已置身于山路上,置身于“之”字形的火把队列中,于是细致地描写了这种奇观:
“向上看,火把在头顶上一点点排到天空;向下看,简直是绝壁,火把照着人的脸,就在脚底下。
”山路的艰险,通过这样生动的描写,令人惊心动魄,红军的壮举也令人惊心动魄,让人产生无限敬佩之情。
四、板书设计
难
事走路难(山路险峻,悬崖峭壁)
睡觉难(路窄不平,寒气逼人)
吃饭难(粮食奇缺,肚子饥饿)
处境难(伤病员多,敌人追击)
五、课外拓展
刘白羽把《老山界》喻为是一篇“天籁之音”,谈谈你的理解。
明确:
这是因为《老山界》的作者经历过艰难困苦和残酷激烈的战争,因此能真实而艺术地表现出中国工农红军爬雪山过草地,过第一雄关、险关的豪气、壮气。
刘白羽把《老山界》喻为“天籁之音”是对《老山界》思想上和艺术上取得崇高成就的一种赞誉。
第二课时
【学习目标】
1.通过合作与交流,探讨写景的妙处。
(重点)
2.学习并理解课文按空间顺序记叙事件的方法。
(重点)
3.体会重点词句的含义,从而理解文章的主旨。
(重点、难点)
【教学过程】
一、新课导入
上节课,我们理清了文章的写作思路,并初步了解了文章的主要内容,这一节课,我们继续学习这篇文章。
二、自主预习
作者在文中细致地描写了翻越老山界的艰难,可是在最后一个自然段,作者又说“老山界的困难,比起这些地方来,还是小得很”。
作者这样写的目的是什么?
明确:
①用了对比的手法,点明了老山界是红军长征中第一座难走的山,但还不是最困难的,表现了红军战士藐视困难、敢于战胜一切困难的大无畏的革命英雄气概和革命乐观主义精神。
②说明红军长征经历了许多困难,长征胜利的取得是来之不易的。
三、合作探究
(一)品析语言
1.修辞美。
本文运用了大量的修辞,请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。
耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。
明确:
作者运用比喻、排比等多种修辞手法将无形的声音化为具体的形象,给人以美好的联想。
用看似矛盾的语言,表现了人声和大自然的声音交织在一起或小或大或远或近的“不可捉摸”的感觉。
同时作者还运用了反衬手法,以“耳朵里有不可捉摸的声响”来衬托午夜雷公岩的寂静,获得了“以声衬静静更静”的艺术效果。
2.炼字美。
除了修辞手法的运用,本文也有不少富有表现力的词语。
品读课文,圈画出文章中你认为富有表现力的字词,尝试鉴赏。
(1)她的房子和篱笆都是枯竹编成的,我们生怕有人拆下来当火把点,就写了几条标语,用米汤贴在外面显眼的地方,告知我们的部队不准拆篱笆当火把。
明确:
“生怕”是“很怕”的意思,“显眼”是“明显而容易看到,引人注目”的意思,用这两个词,强调我们的部队严禁拆瑶民的篱笆做火把,充分表现了红军对瑶民利益的关切和保护。
(2)满天都是星光,火把也亮起来了。
从山脚向上望,只见火把排成许多“之”字形,一直连到天上,跟星光接起来,分不出是火把还是星星。
明确:
火把排成许多“‘之’字形”,表明老山界山势的陡峭,山路的险峻,爬山的艰难;火把一直“连到天上”,显示了老山界的高峻,也显示了红军指战员壮志凌云的英雄气概。
(3)我们完成了任务,把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中,饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。
明确:
这里说的“一个坚强的意志”,指红军指战员为北上抗日,下定决心,不怕牺牲,排除万难而争取胜利的坚强意志。
用在这里,点明了红军进行长征的思想基础和力量源泉。
3.景物美。
(1)分析第13段景物描写:
你认为哪些字词用得好,请加以揣摩:
明确:
“之”字形说明山路曲折,迂回;火把与星光连接,写山势之高,表现了老山界的险峻;“许多”一词,既说明山路的曲折和陡峭,又说明有成千上万的红军战士在攀登。
人、夜色、高山交织在一起,组成了瑰丽、壮观的景象。
“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见,表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。
(2)分析第23段景物描写:
①这部分哪些词语极富表现力?
请找出来并加以分析。
明确:
“缀”字传神而又具立体感,好像人工装点在上面似的,突出夜之深、景之美,表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感。
②这部分用了什么修辞手法?
有什么作用?
明确:
用巨人矗立比喻眼前的山峰,用一口井比喻山谷,既突出了山势的险峻和连绵,又暗示了红军的艰难处境。
“矗立”,形象地说明困难像拦路虎阻挡在面前,但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心,也改变不了他们长征必胜的信念。
(3)分析第32段景物描写:
我们一口气儿跑下去,跑得真快。
路上有几处景致很好,浓密的树林里,银子似的泉水流下山去,清得透底。
明确:
景色明朗、清新,表达了战士们克服困难后欢畅、轻松的心情,集中展现了一种前景光明的意境。
(二)写法探究
这篇文章是按时间的变化和地点的转移安排层次的,这样写有何作用?
明确:
一是材料按时间顺序安排十分恰当。
什么时间,什么地点,什么事情,一层一层说下去,一清二楚,文章脉络十分清楚。
二是逐层写明时间的变化和地点的转移,使叙事和描写都合情合理。
例如,假设不写天黑的时间,那么火把的描写也就显得奇怪了。
三是有些事情起初不明白,后来才明白,按时间顺序写,前设悬念,后面解释,有扣人心弦的效果。
例如,沿着山沟向上走的时候,不知道前面为什么走不动,使人疑惑不解,猜想这老山界一定非同一般,特别难爬,读到后面证实了,这座山的确特别的陡峭。
四、板书设计
五、课外拓展
写寂静,可以以静写静,也可以以声写静。
请写出两句以声写静的诗句。
示例:
①蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。
②鸟宿池边树,僧敲月下门。
六、教学反思
通过本课的教学我们深深感到:
教师要会灵活地创造教学情境,用生动的语言、深刻的道理吸引和感染学生;再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言,分析鲜活的红军战士形象,学习新颖的写作手法(如以动写静),体会深邃的思想境界(以苦为乐等),感悟使人奋发的人生哲理,既而引导学生发现生活的美,鼓励学生用自己的行动去创造美!
《老山界》教学设计
设计人:
使用人:
教学内容
《老山界》阅读教学
教材位置
31页/36页
教学目标
知识、能力、情感
态度与价值观
1、掌握按照时间变化和地点转移来安排文章层次的方法。
2、抓住记叙文的要素,有条理的复述课文。
3、理解课文的思想内容,感受长征的革命传统。
教学重、
难点
重点:
整体感知课文,掌握生字词,学习按时间变化和地点转移来记叙事件、安排文章层次的方法。
难点:
把握记叙文的要素,感受课文中重点词句蕴含的思想感情。
教学准备
1、教师认真分析学情,根据单元学习目标、本课内容特点确定相应的教学目标、教学方法等,并对课堂做充分预设,积极寻找突破重难点的方法。
2、学生利用早读,结合《绩优学案》上的有关内容,熟悉课文有关知识,解决词语,了解基本内容。
教学环节
教师、学生双边活动
添加栏
一、导入
第一课时
同学们,学习《黄河颂》,我们了解了中华民族为了民族解放,以“伟大坚强”的黄河精神进行了艰苦卓绝的八年抗战,取得了抗战的胜利。
而在这之前,发生的事大家又了解多少?
1931年,日本帝国主义发动“九一八”事件,攻占东北三省,至此开始,抗日的正面战场是国民党军队。
由于蒋介石奉行的是“攘外必先安内”的政策,当时的中国共产党领导的中国工农红军在蒋介石军队的围追堵截下,被迫开始战略大转移——长征。
中国工农红军长驱二万五千
教学环节
教师、学生双边活动
添加栏
二、作家作品
三、自主探究,整体把握
四、深入探究
里,纵横十一个省,冲破国民党重兵的围追堵截,克服雪山草地的自然险阻,战胜党内分裂的危机,胜利地完成长征。
这是世界上前所未有的壮举,标志着中国革命新的局面的开始。
“老山界”就是红军长征中翻越的第一座难走的山。
今天,让我们一起来学习《老山界》一文,了解当年红军战士是怎样翻越这座山的。
参见《绩优学案》P29。
1、自由朗读课文,解决生字词。
2、通读课文,讨论思考:
结合文体知识,理清本文时间、地点、人物、事情,并简要概述课文主要内容。
(记叙文的六要素)
起因:
红军总部决定翻越老山界。
经过:
红军指战员历经艰险翻山。
结果:
红军取得了翻山的胜利。
3、面对如此难走的老山界,红军战士又是怎样翻越的?
请大家按照时间的变化、地点的转移理清红军战士的行踪。
(可让学生找出文中表示时间、地点的词句,列表说明)
4、根据以上分析,你认为本文的线索是什么吗?
说说以此为线索有什么好处?
以时间变化、地点转移为线索;以此为线索,使文章脉络思路清楚,使叙事和描写合情合理,同时也使叙事有扣人心弦的效果。
1、“老山界”就是红军长征中翻越的第一座难走的山。
“难”体现在那几个方面?
请结合文中相关的语句加以归纳。
走路难:
山路险峻——没有丝毫胆怯
睡觉难:
露宿峭壁,半夜冻醒——毫无怨言
吃饭难:
粮食奇缺,肚子饿——鼓着勇气,忍饥爬山
处境难:
伤病员多,敌人追击——讥笑敌人
2、面对这些困难,红军战士以什么样的态度面对,是
时间和地点是记叙文的要素,根据时间变化和地点转移可以有效梳理文章线索
教学环节
教师、学生双边活动
添加栏
五、小结
一、复习导入
二、自主探究
如何克服这些困难的?
体现了红军战士什么样的精神?
(在以上分析中)表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。
3、课文最后说翻越老山界的困难“还是小的很”,这
样写有何目的?
翻越老山界的困难够大的了,但与红军长征路上所遇到的困难比确实小得多了,这就很好的衬托了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神,深化了文章主题。
4、文章主要记叙红军翻越老山界的事情,为什么花不少笔墨写宣传部的同志与瑶民攀谈的事?
表明红军的革命宗旨,处理好民族关系,争取瑶民支持,减少行军困难。
5、集体齐读第一段和最后一段,思考这两段在全文中的作用。
第一段照应题目,点名翻山原因,暗示翻山困难;最后一段呼应开头,深化主题。
本文记叙红军长征途中翻越老山界的故事,采用顺序的方法,以时间变化和地点转移为线索,生动地表现了红军不怕困难的革命乐观主义精神。
第二课时
假如半夜你只能在一座高山上休息,路只有一尺来宽,一翻身就会掉下悬崖,路面也不平整,你睡得着吗?
(鼓励大家口述感受)
我们的红军战士就是在这样的条件下过夜的。
不只是睡觉,他们甚至都没有吃饱。
在这样的条件下,他们的感受又如何呢?
让我们走进文本,通过作者妙笔生花的描写,来一起体会那特殊的情境吧!
1、阅读第22段,探究下列问题。
(1)这段采用了怎样的观察方法?
写景是按照什么顺序进行的?
结合记叙文常用的写作手法和红军后来遇到的困难来阐述
注意结合具体内容具体分析
教学环节
教师、学生双边活动
添加栏
三、合作探究
提示:
观察方法主要包括移步换景和定点观察;写景顺序大多是空间顺序,包括由远及近、由高到低、由前到后、由上而下等。
所以,本段主要是定点观察,由上而下。
(2)作者调动了哪几种感官来描写半夜醒来时的感受
的?
试分别举例加以说明。
(触角、视角、听觉)
(3)文中既说“寂静”,又说“又说有不可捉摸的声响”,这样写矛盾吗?
为什么?
提示:
记叙文常见的写作手法有以小见大、卒章显志、欲扬先抑、情景交融、以动衬静、动静结合等。
本段是以声衬静的写法。
(4)这一段语言生动优美,主要是运用了那些修辞手法?
请你谈一谈其表达效果。
(主要从比喻、排比等修辞手法谈起)
(5)翻越老山界的艰苦与夜间景色的美丽及声音的美妙形成了巨大反差,作者渲染反差的意图何在?
表现红军不怕困难、身处险境而镇定自若的革命乐观主义精神。
2、课文中像第22段这样的描写还有很多,请各自找出来,并进行品读。
本文中有的语句似乎令人费解,但只有了解了才能更好地把我文章主旨。
请大家尝试理解下列语句或句中的词语。
1、“不管三七二十一,抢了一碗就吃”是否说明红军纪律不够严明?
不是。
这里的“抢”是“抢先、争先”的意思,形象地表现出红军战士为了完成爬山任务而抓紧时间吃饭的生动场面。
2、“我们完成了任务,把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中,饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。
”“坚强的意志”指什么?
不怕牺牲,排除万难,争取胜利的坚定信念。
3、学生再执行从文中找出一些含义深刻的句子或词语,进行分析交流。
品读语言是记叙文阅读中很重要的一点,因此这个环节不能少,要以示例的方式将理解的内容展示给学生,以有利于学生规范答题。
教学环节
教师、学生双边活动
添加栏
四、总结
(略)
板书
与
作业
设计
《绩优学案》作业。
(分两个课时完成)
教学
反思
及教
后记
教学目标
一、情感态度与价值观
感受和学习红军革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
二、过程与方法
1阅读课文,勾划词句,理清记叙的要素和线索。
2.通过朗读、赏析、合作、探究,体会环境描写的作用。
三、知识与技能
1.了解文章的体裁,记叙的要素。
2.学习按时间变化和地点转换记叙事件、安排层次的方法。
3.体会生动的语言对表达中心意思的作用。
教学重点、难点
1.学习按时间变化和地点转换记叙事件、安排层次的方法。
2.体会环境描写的作用。
学法指导:
默读和赏析相结合
教学资源课件、板书、资料
教学准备
1. 课前准备:
观看《长征》片段,感受长征精神。
2.预习课文并查阅有关长征的背景资料。
教学时间2课时
第一课时
教学内容
1.理清记叙的要素,把握全文内容。
2.学习按时间变化和地点转换记叙事件、安排层次的方法。
教学过程
一、导入新课
1、学生背诵《七律长征》。
2、口述:
毛主席的诗《七律长征》中,讲到了雄伟险峻的“五岭”,其中有一座山岭叫做越城岭,这座山高三十里,悬崖峭壁,十分险峻,是“五岭”中最险的一座山,也是红军翻过的“第一座难走的山”,它被称为老山界,红军战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢?
今天就让我们一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲述吧。
3.了解作者情况,明确写作背景。
1、学生就掌握的资料介绍陆定一。
2、(出示课件:
陆定一资料)
提示:
亲身经历的事情,写起来真实而细腻,注意作者在文中流露出来的感情,作者的感情在某种程度上来说反映了当时红军的真实感受。
二、整体感知
(一)学生默读课文,整体感知全文。
教师提要求:
1、标上段落序号。
2、用“□”画出生字词,借助注释和字典解决。
用“---”画出好词好句。
3、找出文中不理解或有疑问需要讨论的地方,圈点批注。
4、理清全文线索,把握全文内容。
(二)整体感知全文内容。
1、用一句话概括故事内容。
2、理清线索,概括内容。
(1)1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。
本文以什么为顺序呢?
明确时间变化、地点转移
(2)速读课文,找出表示时间变化、地点转换的语言标志,完成表格。
2、讨论、交流、回答,(出示课件)
3、师生共同归纳:
本文按照时间变化和地点转换记叙事件、安排层次。
本文的记叙顺序是顺叙。
(板书)
3、细读品味
1、提问:
文末说“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山“其”难表现在哪些方面?
找出相关语句填表。
对于这些困难,课文是怎么描写的?
学生速读课文,勾画相关语句,填表。
(课件)
困难表现
困难情况
战士的态度
走路难
2、点拔:
一定要结合语句加以概括。
3、讨论交流,2号展示小组学习成果。
(出示课件)
困难表现
困难情况
战士的态度
走路难
悬崖峭壁,山高路险
打趣逗笑,奋勇登山
睡觉难
路窄不平,寒气逼人
酣然入梦,观赏夜景
吃饭难
粮食奇缺,肚子饥饿
鼓着勇气,继续前进
处境难
敌人追击,枪声密集
毫不畏惧,嘲笑讥讽
4、归纳:
由上表可以看出红军在翻越老山界的过程中,遇到了四难:
吃饭难、睡觉难、走路难、处境难,从红军对待困难的态度,我么可以看出红军坚强不屈的意志和革命乐观主义精神。
4、课外拓展,提升能力
课外读红军长征的故事
第二课时
教学目标:
生动的描写对表达中心的作用;背诵一些优美的段落。
教学内容:
重点赏析,体会环境描写作用
1、复习导入
2、用跳跃式阅读找出登山过程中的景物描写部分。
3、精读13-19段,“之”字奇观
1、问题引领:
(课件)
(1)作者是怎样描绘这一奇观的?
“之”字形说明山路曲折,迂回;火把与星光连接,写山势之高;表现了老山界的险峻,而“许多”一词,既说明山路的曲折和陡峭,又说明有成千上万的红军战士在攀登。
人、夜色、高山交织在一起,组成了瑰丽、壮观的景象。
“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见,表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。
(2)这样描写表现了红军战士的什么精神?
表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。
2、学生读文章自主学习,做批注。
3、交流,达成共识。
学生展示小组学习成果。
四、研读“露宿见闻”
1、运用刚学到的赏析方法赏析,在课本上作批注。
2、小组讨论、质疑、达成共识。
3、小组选代表展示学习成果。
预设生成:
(1)“见”主要写了哪些景物?
以什么为序?
用了哪些修辞手法?
星星、山峰、山谷(自上而下);比喻、排比
(2)所“见”景象给人什么感受?
“闻”突出了夜的什么特点?
庄严、奇伟。
寂静
(3)全段环境描写突出一个“静”,可作者描写的却是各种“声响”,这不是自相矛盾吗?
你能说出这种写法的例子来吗?
不矛盾。
以动写静,角度巧,效果好。
蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。
(4)这些声音有何特点?
采用什么修辞方法写出。
远、近、大、细; 比喻、拟人排比
(5)这段景物描写对表现中心意思有何作用?
红军战士镇定豪迈,英雄主义和乐观主义
5..朗读本段
5、自主赏析最后一次描写的景物
最后一次描写的景物是下山途中所见,景物的特点是什么?
表达了作者怎样的心情?
景色明朗、清新。
表达了克服困难后的愉快,表现战士们欢畅、轻松的心情,集中展现了一种前景光明的意境。
六、课堂总结,结束学习
1、总结:
这篇回忆录,以朴实而优美的语言,使读者如身临其境,引起多方面的联想,同时也饱含着真挚而强烈的感情,表现出红军战士不怕困难的精神和乐观主义精神。
我们要继承和发扬长征精神,勇于克服学习和生活中的困难,增强战胜困难的决心和勇气。
2、布置作业
课外练笔:
运用本节课所学到的方法,描写秋景。
附:
板书设计
老山界
陆定一
表现艰苦奋斗的精神和乐观主义精神
山顶所思
到达山顶
继续登山
攀登雷公
山脚访瑶家
按时间变化和地点转换安排文章层次
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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