一年级数学下册《图书馆》教学设计与反思.docx
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一年级数学下册《图书馆》教学设计与反思
一年级数学下册《图书馆》教学设计与反思
一年级数学下册《图书馆》教学设计与反思
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书数学》(北师大版)一年级下册第49、50页。
学情与教材分析
“图书馆”是北师大版一年级下册“加与减
(二)”这一单元第一课时的内容,是在学生掌握了“20以内的进位加法、退位减法”和“100以内不进位、不退位的加减法”的基础上学习的。
本课中,要让学生在独立思考的基础上,经历与他人交流各自算法的过程,培养学生用不同的方法去解决同一个数学问题的习惯,在此基础上又通过归纳、比较,对多样算法进行优化,帮助学生理解“满十进一”的计算规律,掌握竖式计算的方法,进而对一些基本的运算通过形式多样的练习达到熟练。
教学目标
⒈学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法,初步体会计算方法的多样,发展多样思维。
⒉让学生感受到数的计算与生活的密切联系,进一步体会加法的
4、揭示课题:
同学们口算快而准,竖式掌握的也很好,果真是名不虚传啊。
接下来,老师邀请你们到图书馆去看看。
二、学习新知
1、投影出示主题图,问:
请你仔细观察一下,从图中你知道了什么数学信息?
(指生汇报)
2、师:
那么,根据图中的数学信息,你能提出一个加法的问题吗?
请你先和你的同桌小声交流一下。
(学生汇报)师板书问题:
《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本?
3、师:
同学们刚刚提出了很多加法问题真不错,看,黑板的这个问题:
《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本,你会列式吗?
(学生列式:
28+4=)(师板书)
4、28+4=?
(学生举手)师:
这么多人都会呀,那么老师还想请你想一想,你是怎么算28+4的。
然后和你的同伴交流一下你的算法。
(学生交流,师巡视指导)
5、学生汇报。
师:
算好的同学请你用端正的姿势告诉老师你已经算出来了。
告诉老师你们算得多少啊?
(32)好了,谁是最勇敢的,第一个来告诉老师。
你是怎么算的?
(1).8+4=12,20+12=32(板书)
师:
哦,好方法。
同学们,你们明白了吗?
看!
(投影演示)
28+4,用小棒来表示就是:
先算的是8根和4根加起来=12根,然后在和2捆合起来就是32根。
师:
咦?
同学们,你们看,这12根小棒够不够1捆啊?
够1捆了,该怎么办?
(数出10根捆成1捆,然后放在2捆一起,就是3捆零2根,就是32)也就是说,8+4=12,12里有1个十,要把这1个十进到十位上去。
再看!
(投影演示)
师:
要算28+4,用计数器来表示,4要加到那位上?
那现在个位上是多少了?
(12)这12也够10了,怎么办呢?
(满十进一)
问:
那这十位上的1个珠表示多少?
(1个十)
所以呢,28+4=32
(2)28+2=30,30+2=32(板书)。
师:
哎呀,你的方法真是太巧妙了。
同学们你们明白吗?
你们还有其他的方法吗?
(3)竖式
问:
列竖式我们要注意什么呢?
问:
个位8+4=12,怎么写?
(个位上满十了,就要向十位进1)(板书:
满十进一)
说明:
为了在计算的时候不忘记进上来的1,我们要把它写在十位的下面,写个小小的1。
6、小结。
刚刚,同学们想到了这么多的好方法,都算出了28+4=32(板书横式)
其中,我们在用竖式计算的时候,要注意:
相同数位要对齐,从个位算起,特别要注意的是:
个位上满十要向十位进1。
三、练习。
1、怎么样,你们都学会竖式了吗?
那老师出几道题考考你们。
(投影出示)男生做前2道,女生做后2道,我们比一比看看谁做得准确。
(指生板演)反馈:
强调满十进一。
(鼓励:
哎呀,男生女生不分胜负,都是高手。
再来比试)
2、做加法,(投影出示)
问:
你是怎么口算这么快啊?
3、你们真聪明,这样都难不倒你们,都是聪明的孩子。
接下来,我们去智慧岛!
(投影出示)
4、作业:
课本50页,完成4题5题。
四、总结:
这节课你学会了什么?
说说自己在这节课中的表现。
板书设计:
图书馆
童话世界和格林世界一共有多少本?
28+4=32(本)
8+4=1228+2=30
20+12=3230+2=32
28+4=32(本)
28
+14
32
答:
童话世界和格林世界一共有32本。
教学反思:
这节课我讲的北师大版一年级下册第五单元加与减
(二)的第一节内容《图书馆》。
教材通过“图书馆”这个与学生生活密切相关的情境,引入两位数加一位数的进位加法,使学生在解决问题的过程中,进一步体会加法的意义,体会到数学与生活实际的密切联系,也为以后的学习两位数加两位数(进位)奠定坚实的基础。
反思整节课,感受颇深,具体有以下几点:
一、该放手时就放手
教学中,我们让孩子自主学习、合作交流,尊重了每一个学生的想法,鼓励学生进行独立思考,引导学生经历一个独立思考、同伴讲解,全班交流的过程。
在与学生共同探究28+4算法这一环节,大胆地放手我觉得比较得体,这样学生就少了一些桎梏,让学生的思维力、合作力、创新力在快乐的翱翔中得以提高不是一件很快乐的事吗?
在这一环节中,当学生研究出很多算法后,让他们比较这些算法的特点,选择自己喜欢的算法,这样做学生的求同思维得到了发展,但发散思维就忽略了一些。
二、突出学生的自主性评价。
在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况,我没有批评学生,而是让学生继续发言,然后引导学生对自己的算法进行评价,“你认为你的方法怎么样”,提高学生的自我评价与反思能力。
对于学生正确的答案教师先是不置可否,尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解,然后把评价的权力和机会交给所有的学生,引导学生进行公正的互相评价,在争辩的过程中发现错误,使所有的人都知道错误如何避免,并提出建议,选择合理算法。
三、枯燥习题变有趣
练习的设计也是不容忽视的重要环节,针对低年级学生的特点,我设计的练习有趣味度,并与生活息息相关。
把常规的口算练习变成了“摘小花儿”游戏;以此来激发学生的学习兴趣,并提高学生的计算能力。
从课堂教学的实践来看,本课的总体效果自我感觉一般。
平时很积极地孩子,今天不知道是因为紧张还是什么原因,变了很低调,都不敢举手发言了。
经过课后反思及总结,有以下几点不足之处:
1、有些问题孩子回答不上来,可能是我语速太快,表达的不是很清楚,这样我反复强调,无形中浪费了不少时间。
2、课题切入点不快,可以直接提问学生《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本?
从而让学生列出算式:
28+4,再引导学生得出结果。
3、虽然课堂上有体现了算法的多样化,但是前面讨论的时间过长,后面就没有太多的时间巩固竖式进位加法中的“满十进一”的法则。
所以经过反思,我以为重点会在如何提高课堂效率上下功夫,努力优化课堂教育教学方法,提高数学教学质量。
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