班级管理唱好一二三四歌王姗姗.docx
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班级管理唱好一二三四歌王姗姗
班级管理要唱好“一二三四”歌
鸡东县新建小学
王姗姗
2015年8月27日
各位领导、各位同事:
大家上午好!
我是王姗姗,是新建小学四年三班的班主任。
我并不是想让大家记住我的名字,我是想告诉大家,我只是一名普通班主任。
对于班主任工作,我也在不断的学习、探索和改进中。
因此,今天我在这里发言,不是谈经验,应该说是谈感受,谈体会,谈认识,和各位同事一起交流班级管理的一些初浅做法,有不妥之处,还望各位领导和同事们批评指正。
下面,我就近几年班主任工作的一些想法和做法向大家作以汇报。
现在我教的这届学生,我从一年级带到四年级,四年里我看着他们快乐地成长,四年里他们也伴着我不断地进步。
四年的经历让我收获很多,特别是让我懂得了班级管理要唱好“一二三四”歌。
一、树立“一种精神”引领学生积极向上
词典里对“精神”一词有多种解释,其中一种解释是指:
人的意识、思维活动和一般心理状态。
转换到班级来说,班级的精神就是让所有学生都想要达到的一种意识、一种心理状态,我把这精神定义为班级的灵魂。
一个班级有了精神就有了主心骨,就有了行动的指南,有了奋斗的目标。
在二年级的时候,我把我们班命名为“超越”,简单的两个字,带来的却是不简单的效应。
自从叫上了“超越班”之后,学生便潜移默化地把“超越”当成了一个目标,一种行动。
学生之间互比超越,班与班之间也比超越,班级多数孩子内心上都产生一种比、赶、超的想法,学生在行动上也表现出是这么做的。
“超越”也就成了我所带班级的精神。
当然,给班级定什么精神与班主任的性格也有关,这么多年,了解我的老师都知道,我在学校不管干什么工作,都想与平行班较量一翻,也总想有个“超越”,让我说,其实班级精神实际上也就是班主任个人的精神品质和价值追求。
所以,从某种意义上讲,有什么样的班主任就有什么样的班级,就有什么样的学生。
为了让这种精神长期延续下去,我又研究了很多东西,比如设定班魂为“忠、孝、礼、信”,教会学生忠于祖国、孝敬长辈、知书达理、诚实守信。
设定班级形象为“面必净、发必理,衣必整,纽必结;头容正,肩容平,胸容宽,背容直”,让学生有形象有规矩。
设定班级口号为“班荣我荣,班耻我耻”,让学生从小就树立集体主义,从小就树立为班级争光的责任感和勇气。
二、创设“两个核心”树立班级正确方向
我所指的“两个核心”是指班级管理的“两只手”:
一个是“少先队”,一个是“班委会”。
这是老师的左右手,要学会两手抓、两手硬,我是这么告诉自己的,也是这么做的。
当班主任老师,千万不要把自己搞成核心,天天盯着学生不放,这样会很累。
为了给自己减轻压力,还要提升班级管理水平,我着力给少先队和班委会明确分工。
其实这些做法很多老师都用过,但是不同的是,我先把少先队摆在第一位,班委会次之。
一方面,给少先队安排活动让其聚合班级能量。
小学生很喜欢参加活动,无论是学校的比赛,还是班级的活动。
根据这个特点,我把班级组织能力强,口语表达好、有一定表演功底的学生安排其当少先队大队长,并同时选出优秀学生当宣传和组织委员,进一步完善了少先队组织机构。
然后,每周都安排少先队搞一些跳绳比赛、写字比赛、手抄报设计、队会活动等一些喜闻乐见的项目,或者设计一些其它的小活动,组织学生分组参与其中,让全班学生在学习之余有事参与,活动结束后,班主任给发奖状鼓励学生,培养学生积极性,聚合班级正能量。
另一方面,给班委会明确任务让其管好班级事物。
班委会的主要责任就是管理班级学习、卫生、纪律等事项。
别看孩子们小,他们要是管起事来比大人直接,比大人“好意思”,小学班主任应该利用好这个特点。
老师要给他明确分工,学习委员带领每个学习小组长检查作业,卫生委员带领各值日小组搞好卫生工作,班长带领副班长分片管好班级纪律,等等,尽量让每个人都有事去管,让班级和每件事都有人去管,发挥好每个学生的能动作用。
当然,班级这两个核心的形成,班主任老师要下一翻苦功夫,有时候学生不会管事,甚至乱管事,其他学生会有意见,班主任老师要审时夺势,巧妙帮助少先队和班委会化解班内矛盾。
总之,班主任要会观察会思考,不断想办法,让学生去用学生,让学生去管学生,让学生帮助老师管好一个班集体。
三、会用“三种策略”引导学生改正缺点
当好一名班主任真的不容易,特别是当一名细心、有耐心的班主任更不容易。
教过我们班的老师都知道,62个学生有55人来自乡下,只有7名是街里的孩子。
我并不是嫌弃农村孩子,只是因为他们来自不同乡镇、不同乡村,淘小子占全班一大半,无论是学习基础,还是行为习惯,都参差不齐,导致刚入学暑假学前班考试考了个倒数第一。
但就是这个让所有老师都头疼的班级,到了三年级第二学期的时候,学习成绩就转变为全学年正数第一,班级管理和大型活动排名也都全学年第一。
我很欣慰,我在感谢帮助过我的校领导和老师的同时,我还要感谢我的学生,是他们幼小的心灵促动我,必须得帮他们改变,帮他们提高。
于是我不断的想办法,学会运用“三种策略”解决一个又一个难题。
一是实施“夸”的策略改掉学生不良习惯。
经常听说“好学生是夸出来的”,刚开始真不认同这句话,还觉得孩子越夸会不会越“上脸”呢?
后来经过实践理解到,夸不是一味的夸,是一种赏识,是一种鼓励,是对学生的一种恰当的支持。
我们班有个女学生,同入学时成绩是不错的,中上等生。
有一阶段我发现了一个问题:
她上课不专心听讲,成绩直线下滑,有时还与周围的同学吵架,不良习贯愈演愈烈,甚至有时不完成作业,还经常发脾气。
你批评他,也不见效果。
后来我观察了几天,改变了策略。
一次课上,我提问了她一个简的的问题,她很快就答上来了,我借机表扬了她,说她刚入学的时候成绩是班级的佼佼者,人品在班级也是相当不错的,结果一周下来,我感觉这个学生变化不少。
这时,我也意识到,孩子肯定能转变,我乘机找她谈心,说她曾经怎么怎么好,问她到底现在怎么了。
原来,她的母亲拿着家里的钱跑了,父亲已经控制不了自己的情绪了,把所有的气都往孩子身上撒。
听了这孩子的哭诉,我心里很震动。
和她的奶奶沟通劝她的父亲冷静多为孩子想一想。
经过很长的时间沟通,家长终于能多为孩子想一想。
后来,我经常找她谈心,开导她,同时利用放学时间给她补课,给予她更多的鼓励与支持。
她的学习慢慢的赶了上来,行为习惯也越来越好了,恢复到当初的样子。
从这个事例上讲,像这样的学生,她缺乏的是心理的慰籍和精神上的关怀,实际上在今天好多学生都存在这样的问题,再加上他们的家长并不是一个合格的家长,这种问题就更为突出。
所以老师要学会适时夸讲学生、鼓励学生,给学生机会,不一味的抓住学生缺点不放,否则,教育的恶性循环就会慢慢形成了。
二是实施“逼”的策略让犯错学生自认。
做法很简单,就是谁有错等着他承认。
例如有一次在我进班刚踏上讲台时,看到一个醒目的纸团被扔在那里,同学们明白了我眼神中的疑问坐第一位的一个同学起身要捡起放到垃圾桶中,类似这样的现象有过几回。
这次我想,总是别人代劳不是办法,随手乱扔垃圾的本人却无关痛痒。
于是我示意制止了代劳的同学,面向大家,语气平和而问:
“这回咱是不是让当事人自己来解决这个问题呢?
”同学们都互相看看,没人上来,我笑了:
“看来这个同学还真是“怕”我啊,都不敢上来纠正自己的错误了,但我还是相信他能做到,咱们大家一起等他把纸团捡起来。
”大家静静等了几分钟后,真有一个学生上来了,并承认了自己扔了几次纸团。
后来我也没批评他,告诉他能承认错误才是一个有责任的男子汉。
后来他还主动为班级为学校捡垃圾、拾杂物,还得到值周老师的表扬。
一次小举动,改变了一个学生,使我进一步明白了“孺子可教”的道理。
三是实施“谈”的策略让不好的学生变好。
所谓“谈”的策略就是谈心。
谈心是班主任工作中的重要内容。
没有谈心,就谈不上班主任工作。
刚才,那个案例中,我也运用的谈的方法,但那最主要是与家长沟通。
有的学生强制不行,表扬也不行,不管还不行,怎么办?
老师要会讲究方法与学生谈心。
我的班级上了高段以后,上副科课说话现象严重。
我仔细观察之后发现,是以邓**同学为首的几个男同学从中做乱。
我的第一反应就是严厉的批评他们、责斥他们,告诉他们“老师讲课不许说话,不许做与听讲无关的事情!
否责被我发现绝不客气!
”要挟了几天,班级纪律果然好转,但不多久,教室里又回到了老样子。
不管以后我怎么批评教育,仍没有根本解决问题。
在没有办法的情况下,我想我还是找他聊一聊吧。
这回我决定和他亲切交谈,对他严厉已经没有用了。
你还别说,这样平时比较硬气的学生,你和他心平气和谈话时,他的态度也变得平和了很多,而且还给你一种非常懂理的感觉。
那次谈话,与他谈天、谈地、谈父母、谈心中想法,总之谈了很多。
他说他很想改变自己,只是老师没给他机会,总在学生面前批评他。
原来,此前我一直做错了,通过这次谈话我才知道,当老师不能总盯着一个人缺点不放,要换个角度给学生一个改的机会。
于是,我趁热打铁,紧接着在班级里开了个班会,班会上,我把这位同学的想改变自己的想法和同学们都敞开说了,学生对他的想法给予了热烈掌声,原来和他一起扰乱课堂秩序的学生也在班会上有了新的表态。
现在想来,我们面对的是未成年人,其人生观、价值观正在形成中,就更要求班主任在教育学生的时候要有智慧、有方法,但最主要的还是有真心、有真情,这种真情更需要的是沟通,沟通了才会让学生感受到你是在真帮他,沟通了才会在潜移默化中提升了老师水平,沟通了才会增进了老师与学生的感情。
四、常搞“四大建设”帮助学生健康成长
班主任老师教育学生最终目的是引导孩子学会做人、学会学习,引导学生主动按照自己的目标前进。
但是,引导学生靠什么,我想不是靠老师天天说、天天做,而是创造一个真正育人的环境。
这个环境的形成,离不开四个方面建设。
一是经常搞制度建设,形成用制度管人氛围。
我是非常重视制度建设的,因为我觉得班级也是一个小社会,有人在就得有制度在,制度是管人的一个重要抓手。
习总书记不经常说“把权力关进制度的笼子里”吗?
对于班级来说也是这样的。
比如你选出班长了,班长依据什么去管人,他如果乱管人、乱管班,那么他的威信也会没有,班级会更乱。
于是我把小学生规定和守则作为班级的“宪法”,经常领学生读一读、学一学,学生会在心里形成一条“红线”,正常情况下是不会轻易触碰的。
紧接着,我又根据校规、学生养成教育规定等相关内容,和学生一起制定的可行的班规。
班级制度体系形成后,每学期进行一次修改和完善。
学生管理按制度量化、按制度打分、按制度惩罚,不偏不向,公平公正,学生也很信服,时间一长都能自觉遵守。
二是经常搞文化建设,形成用文化育人氛围。
我把班级文化分为两大块,一个是看得见摸得着的,称之为“硬文化”;另一个是看不见摸不着的,称之为“软文化”。
在“硬文化”建设上,我主要在教室内设置了“太阳花坊图书角”“太阳花语知识窗”“力争上游评比榜”“日常文明礼仪墙”“公平竞争誓言卡”“伟人名人名言录”等内容,努力把班级打造成成长的乐园、育人的摇篮。
在“软文化”建设上,我除了前面说过的设定了班名、班级形象、班级口号,我又设计了班歌和班级公约(课件),并且我引领学生长期坚持做下去,以此来凝聚学生,让学生潜移默化地明白如何做一名“好好学习、天天向上”的人。
此外,我经常把教会学生有信仰纳入班级文化建设,引导学生做一名有理想、有奋斗目标、知道将来要做什么人。
三是经常搞活动建设,形成用活动领人氛围。
我所指的活动是主题活动。
每学期我都搞一个大型主题活动,一学期就一个主题,对学生长时间主题教育。
比如围绕“红色精神传承”“学会感恩”“做好自己”等自己亲自设定的主题,开展读书会、朗诵会、赛诗会、主题演讲、主题班会、主题队会、主题实践活动等等,提升学生知识素养和道德情操,进而使学生爱祖国、爱长辈、爱自己、爱他人。
同时,根学校要求开展一些针对性活动,如养成教育方面的写字比赛,安全演习、手抄报制做、手工做品展示等学生都能积极参与的活动,培养学生良好的行为习惯和较强的素质能力。
四是经常搞人才建设,形成用人才带人氛围。
每个班级都有能人,比如学习能人、演讲能人、写作能人、表演能人、写字能人、绘画能人。
老师不但要学会发现能人,还要学会利用这些能人。
发挥好能人带动效应,可以使班集体形成更大的正能量。
我根据学生特点在班级成立了几个社团组织,如把学习好的学生组成学习社团,每天帮助差生辅导;把作文好的学生组成文学社团,带动全班提高写作水平;把学口才的学生组成演讲社团,带动学生提高说讲水平;等等。
总之,我会把兴趣爱好相同的学生编成一个社团,学生也可能自愿参与其它社团活动。
要求每个社团每周轮流搞一个小比赛或展示会,提高每位学生参与度和积极性,进而形成,人人有事做,人人想做事的良好班级氛围。
上述这些,是本人在班级管理方面一些初浅做法,我把它称之为“一二三四”歌,当然不能算做经验。
在班级管理这条路上,我永远是一位探索者。
我经常告诉自己“当老师是良心活”,要对得起自己的事业、对得起所面对的学生。
在此,我愿和大家一道,不断寻找到班级管理的新方式、新办法,不断引领出好班级、好学生,让自己在班主任这条道上更快乐、更轻松、更从容。
谢谢各位!
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