高中地理大规模海水运动教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中地理大规模海水运动教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析
本节内容,初中地理没有涉及洋流的知识,洋流知识离学生生活遥远,但是,学生通过对课外知识的阅读,了解有洋流这一地理现象的存在。
学生已经学习了全球大气运动的基本规律,并具有风吹水流动的生活常识,由此,本节内容主要利用大气运动规律推理、归纳表层洋流分布规律。
学生学习本节内容时可能遇到的障碍:
通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述,洋流的主要成因的分析找不到突破口。
因此,在教学中采用学案导学的方式,对教材进行二次加工,让学生知道做什么,怎么做。
教学过程中注重学生的自主生成,在做好必要的知识铺垫的前提下,尽量让学生通过独立思考、合作探究,引导学生自主生成。
如本课的重点内容在洋流的分布图让学生自己画出,而不是直接看教材上已有的图,避免死记硬背的学习方法。
效果分析
《大规模的海水运动》这节课总的思路就是:
洋流――世界洋流分布规律――形成原因。
基本上是按教材编排顺序进行的。
教学中突出了学生的主体、老师主导、探究为主线的三主教学。
学生在教师的指导下动手画(作图),动口说(总结规律)动脑想(积极探索)。
从课后的学生做练习的情况看,师生共同完成了本节的教学要求:
在知识与技能方面:
学生能说出洋流的概念、类型及成因;基本理解理解洋流分布模式图,归纳世界洋流分布规律。
在过程与方法方面:
学生在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中,学会了通过综合思考解决问题的方法;能绘制洋流分布图和总结世界洋流的分布规律。
在情感态度与价值观方面:
树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。
激发学科兴趣,培养分析研究地理问题的科学方法与态度。
教学反思
《大规模的海水运动》是高一地理必修1第三章第二节的内容。
本节的知识容量很大,在教学时,我用了二个课时。
本节主要内容为洋流的概念,从性质、成因方面对洋流的分类,世界表层洋流的分布规律。
有些知识的难度还很大。
要让学生在短时间内掌握并记住这些知识,确实有一定难度。
但本节又是历来考试的热点,必须让学生记住并理解本节的知识。
为此,我做了许多准备工作,使得自己在课堂上能够得心应手,效果也比较显著。
下面谈谈我对本课的反思。
一、成功之处
1、指导学生做好课前预习,明确本节的概念。
本节中洋流的概念,寒、暖流的定义,让学生先通过预习,然后教师画图让学生更进一步明确,这样图文对照,效果显著。
2、画简单的轮廓图,表示世界表层洋流的分布规律。
即画图表示各个中低纬度、中高纬度洋流的环流方向,大洋两岸,大陆两岸洋流的性质,北印度洋海区季风洋流的形成原因及环流方向,都一一用箭头去表示,并且边画边提问,使学生很快记住了各个洋流的名称。
对于大西洋海区的洋流,由于书本上地图将大西洋分隔在两侧,学生难以形成完整的印象,教学时,我用PPT投影出了完整的大西洋轮廓图,再将各条洋流补充到图中,使学生较好地掌握了这一部分知识。
3、采用形象的数字记忆法,指导学生去掌握各个海域的洋流名称、环流方向、洋流的性质。
如:
北半球的洋流环流好似一个数字“8”,南半球的洋流环流好似一个数字“0”,教学时,我指导学生画这两个数字(按笔画顺序),并且每一段都标上箭头并让学生说出对应的洋流名称。
4、学练结合,收效显著。
为了使学生能掌握各类图的变式,课堂上,我找了许多练习,给学生画出不同的图,指导他们去解答,使学生适应了变化了的题型,并且学到了解题的方法。
二、教学中不足之处
1、给学生画图,填图的时间少了,若是让学生画填图,那么学生记忆得会更深刻;课堂容量大,留给学生的时间太少。
2、板书时,总结归纳的知识点少了些,使所学的知识有些零散。
3、讲解洋流分布规律时,没有强调几条重要的纬线(30°N、30°S、60°N)与对应形成的大洋环流的位置关系。
大规模的海水运动——教材分析
一、地位和作用
本节内容选自高中地理人民版必修一第三章第二节的内容,属于自然地理部分,是对地球外部圈层结构的展开,是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上,对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习。
海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔,因此,本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用,是本章的重点。
二、教材内容分析
《大规模的海水运动》属于自然地理的基本原理范畴,内容包含了“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响”。
第一:
“世界海洋表层洋流的分布”主要介绍了洋流的概念、洋流的性质分类、洋流的形成和世界洋流的分布规律等,其中主要讲述了两个问题:
一是洋流形成的主要原因,及其形成的洋流类型,并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响,而是多种因素综合作用的结果;二是表层洋流的分布规律,按照气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布,着重讲中低纬度海区的表层洋流。
第二:
“洋流对地理环境的影响”。
表现在洋流对气候、对海洋生物以及对环境污染等几个方面,综合体现了自然地理各要素之间相互联系、相互制约和相互影响的辩关系。
本节课着重分析讲解第一部分内容“世界海洋表层洋流的分布”。
三、教学重点和难点
教学重点:
通过洋流模式图的成因分析,描绘世界洋流分布图,掌握世界洋流的分布规律。
依据是根据新课标及教学实际,考虑到“洋流的形成、分布规律”在教材中的地位,故确定其为重点。
教学难点:
洋流模式图的形成推理及分布规律。
依据实根据该部分的知识难理解、难记忆,部分学生存在知识缺陷,故确定其为难点
《大规模的海水运动》评测练习
探究评测
探究一:
判断寒流和暖流
◆规律探讨:
下图为洋流流经某海域的海水表面的等温线分布图(虚线表示洋流),回答问题:
(1)此图表示()半球图
(2)按性质分类,a洋流是()流
(3)在b处标出该洋流的方向
探究二:
洋流的形成因素
思考1:
南、北赤道暖流是怎样形成的?
除了南、北赤道暖流外,还有哪些洋流是由盛行风吹拂海面形成的?
思考2:
南、北赤道暖流遇到陆地分别流向何处?
受到哪些因
素的影响?
◆规律总结:
探究三:
洋流分布规律
分组活动:
读《世界世界海洋表层洋流的分布》,观察一下太平洋海区洋流运动有何规律?
第1组:
北纬30度为中心海区洋流分布特点
第2组:
南纬30度为中心海区洋流分布特点
第3组:
北纬60度为中心海区洋流分布特点
第4组:
南纬60度为中心海区洋流分布特点
(提示:
方向怎样、东西岸性质差异)
◆规律应用:
在充分了解太平洋海域的洋流运动规律的基础上,归纳出的太平洋洋流分布规律,绘制出简单的洋流模式图(用红、蓝色笔标出寒暖流)。
(提示:
注意纬度位置确定,0度、30度、60度纬线)
绘图辅助:
在赤道两侧,北半球的信风和南半球的信风分别驱动两侧海水由东往西流动形成赤道洋流,北支为,南支为。
赤道洋流到达 ,受到陆地阻挡,一小股回头向东形成 ,大部分沿海岸向较高纬度流去,至中纬度地区受西风吹动形成。
当它们到达 时,一部分折向高纬,加入 ;一部分折向低纬,成为赤道洋流的补偿流。
从而构成了分别以和为中心的大洋环流。
思考:
对比洋流模式图和世界表层洋流分布规律图观察北印度洋海域洋流运动是否符合以上规律呢?
思考其产生的原因。
(标出洋流流向)
冬季夏季
北印度洋洋流分布规律
冬季:
季风洋流呈时针流动
夏季:
季风洋流呈时针流动
巩固评测
读图,回答1~2题。
1.根据左图中等温线分布特点可知,该海区( )
A.在北半球,A处有暖流经过B.在北半球,A处有寒流经过
C.在南半球,A处有暖流经过D.在南半球,A处有寒流经过
2.A洋流可能出现在右图中( )
A.甲处 B.乙处C.丙处 D.丁处
3.读大洋洋流模式图,正确表示大洋洋流模式的是()
A.①②B.③④C.②③D.①④
4.读图,完成下列问题。
(1)在图中线段处用箭头标注洋流的方向。
(2)假如是太平洋,则洋流名称:
a______________,b________________。
(3)从成因来讲,c是受____________吹拂形成的,d是在____________吹拂下形成的。
3.2大规模的海水运动
——世界海洋表层洋流的分布
教学重点:
通过洋流模式图的成因分析,描绘世界洋流分布图,掌握世界洋流的分布规律。
教学难点:
洋流模式图的推理以及洋流的分布规律。
教学方法:
讲授法、读图分析法、比较法、小组合作法,
教学课时:
1课时
教学过程
【导入新课】
[新闻视频]2014上海国际少年儿童文化艺术节上。
来自南非的女孩夏蒂走上开幕式舞台,再续她20年前与上海、与这一国际少年儿童盛会之间因“漂流瓶”而结下的奇缘。
1994年3月26日早晨,南非7岁女孩夏蒂在德班维彻海边捡到一只漂流瓶。
瓶里装有一封由中国上海宋庆龄幼儿园年仅6岁的男孩高亦路用中英文书写的“远在东方的小伙伴想念你,欢迎你来中国”的邀请信及一把开启上海市城门的金钥匙。
那么到底这漂流瓶在漂流的过程里经历了多少风浪呢?
去过哪些地方,怎么来到南非海边的呢?
我们试着学完今天这节课,看能不能解开这个疑团?
请同学们翻到书57页,现在就学习我们今天的新课,第三章的第二节:
大规模的海水运动。
板书:
第二节大规模的海水运动
【新课学习】
[讲解]海水运动的主要形式是洋流,请同学们先快速阅读57页的文字,认识洋流定义、分类以及成因。
板书:
一、洋流的定义及分类
1、定义
洋流就是海洋中的海水,常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动,叫做洋流。
师:
同学们仔细观察,在洋流的定义里有哪几个关键的修饰词?
生:
“常年”、“稳定”、“沿着一定的方向”、“大规模”。
师:
这说明洋流并不是在某个特殊的时候才发生的海水的流动,洋流的运动方向以及它的流量等都是相对稳定的。
这样的海水运动才能称为洋流。
我们知道海洋占地球表面积的71%,在这样大的面积之下洋流,其性质是否是一致的呢?
自然是不同的,那接下来我们就先来看看按性质洋流可以分为那几类:
板书:
2:
洋流分类:
按性质分类——寒流和暖流。
从字面上来看,同学们能解释一下什么是暖流和寒流吗?
从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流;
从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。
提问1、比较北大西洋暖流和加那利寒流哪处水温高?
生:
回答
[讲解]在这里需要强调的是寒流和暖流只是一个相对的概念,是相对所流经区域的水温而言的。
而对不同海区来是说,暖流水温不一定高,寒流水温不一定低
提问2、由低纬流向高纬的洋流是暖流还是寒流,由高纬流向低纬呢?
为什么?
生:
从低纬度流向高纬度的洋流一般是暖流,从高纬度流向低纬度的一般是寒流。
[讲解]下面看看同学们能不能准确判断寒流和暖流
规律探讨:
下图为洋流流经某海域的海水表面的等温线分布图(虚线表示洋流),回答问题:
(1)此图表示()半球图
(2)按性质分类,a洋流是()流
(3)在b处标出该洋流的方向
[讲解]洋流的判断规律:
从低纬度流向高纬度的洋流一般是暖流,从高流向低的洋流一般
是寒流。
[承转]那么这些洋流是怎样产生的呢?
为什么会在大洋上形成这样的流动方向的呢?
下面我们就进入本节课重点内容的学习
板书:
二、洋流的形成因素
我们若用吹风机吹向水面,观察水流动方向与风向应该存在何种的关系?
生:
风向与墨水流动方向一致
师:
所以近地面的风和大气运动是海水运动的主要动力。
提问1、思考:
地球表面有没有像吹风机一样的风源呢?
通过之前学习的地球上的气压带和风带,我们知道地球表面存在着盛行风,盛行风吹拂海面,推动海水随风漂流,并且使上层海水带动下层海水运动,形成规模很大的洋流。
盛行风是洋流形成的主动力。
那同学们现在就来验证这个结论是否与事实相符?
思考:
南、北赤道暖流是怎样形成的?
课件分析:
信风带——南赤道暖流、北赤道暖流
验证:
盛行风——使其动
思考:
还有哪些洋流是由盛行风吹拂海面形成的?
西风带——北大西洋暖流、北太平洋暖流、西风漂流
[承转]盛行风是洋流形成的主动力。
是不是所有的洋流都是盛行风吹拂海面形成的呢?
生:
不是
师:
同学们思考南、北赤道暖流遇到陆地分别流向何处?
受到哪些因素的影响?
生:
南、北赤道暖流到达大洋西岸,受到大陆阻挡,一小股回头向东形成赤道逆流。
大部分海水向高纬度流去。
除了受到陆地阻挡外还受到地转偏向力的影响。
师:
结论:
陆地形状——使其阻
地转偏向力——使其偏
总结:
洋流的影响因素
盛行风——使其动
陆地形状——使其阻
地转偏向力——使其偏
[承转]以上我们分析了洋流的形成因素,下面我们读P57图3.5《世界世界海洋表层洋流的分布》,观察一下各海区洋流运动有何规律?
板书:
三:
洋流分布规律
分组活动:
读《世界世界海洋表层洋流的分布》,观察太平洋海区洋流运动有何规律?
第1组:
北纬30度为中心海区洋流分布特点
第2组:
南纬30度为中心海区洋流分布特点
第3组:
北纬60度为中心海区洋流分布特点
第4组:
南纬60度为中心海区洋流分布特点
(提示:
方向怎样、东西岸性质差异)
学生讨论期间,教师可做适当的提示
各组派学生代表汇报讨论结果,教师对各组情况进行点评。
太平洋海域的洋流运动规律:
太平洋中、低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流
北半球:
顺时针南半球:
逆时针
太平洋中、高纬海区
北半球:
形成以副极地为中心的逆时针环流
南半球太平洋中高纬度海区
形成一支自西向东的西风漂流
总结:
师:
世界表层洋流分布图展示,总结规律
说明:
“8”、“0”分别代表洋流的分布情况,笔画顺序代表洋流的流向
(1)中低纬度海区:
以副热带海区为中心北顺南逆东寒西暖
(2)北半球中高纬度海区:
逆时针方向东暖西寒
(3)南半球中高纬度海区:
西风漂流南极环流
提问1、观察全球大西洋海域和南印度洋海域的洋流运动是否也符合以上规律呢?
学生回答观察结果,教师对各组情况进行点评。
提问2、完成了洋流模式图后,同学们对比洋流模式图和57页世界表层洋流分布规律图观察北印度洋海域洋流运动是否符合以上规律呢?
思考其产生的原因。
生:
不符合,季风影响
师:
冬季北印度洋形成反时针方向的大洋环流(盛行东北季风);夏季北印度洋形成顺时针方向的大洋环流(盛行西南季风)。
同学们对世界各海域的洋流运动规律有了充分认识,现在就来分析上海6岁的男孩高亦路投入大海的“漂流瓶”去过哪些地方,看看是哪些洋流漂到南非海边?
我们试着解开这个疑团?
学生讨论:
各组派学生代表汇报讨论结果,教师对各组情况进行点评。
提问3、如果这个漂流瓶没有被南非的女孩夏蒂捡到,它又会经过哪些洋流飘到那些海域?
课堂小结:
板书
第二节大规模的海水运动
1、洋流的定义及分类
2、洋流的形成因素
(1)盛行风(主要动力)
(2)陆地的阻挡
(3)地转偏向力
3、、世界洋流的分布规律
(1)中低纬度海区:
(2)北半球中高纬度海区:
(3)南半球中高纬度海区:
(4)、北印度洋海区:
季风环流。
课标分析
课标要求:
1、能说出洋流的概念、类型及成因。
2、理解洋流分布模式图,归纳世界洋流分布规律。
课标分析:
1、学生运用地图,归纳世界洋流的分布规律,说明洋流对地理环境的影响。
2、学生通过大洋环流模式简图的绘制,掌握观察问题、分析问题的方法,提高自主学习和研究问题的能力。
通过分析盛行风、洋流、气候、海洋生物之间的关系,感受自然环境要素间相互联系、相互制约、彼此影响的辩证关系。
3、学生树立“物质是运动的,运动是有规律的”和“事物是普遍联系的”辩证唯物主义观。
进一步认识地理是对终生发展有用的,人类应认识物质的运动性并做到趋利避害。
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