小学美术《变形的魅力》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学美术《变形的魅力》教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级美术下册《变形的魅力》

教学设计

一、教学目标:

知识与技能：

1.运用点、线、面的组织来处理黑、白、灰的变化效;

2.了解黑白画的构成方式;

过程与方法：

1.运动简单线条来绘画变形后的人物

2.能善于观察与发现，提升观察与思维的品质，发现想象与个性化创造的能力。

情感态度与价值观：

养成关注生活、勤动脑筋、巧创造的学习习惯与生活态度，抒发热爱生活的情趣。

二、教学重难点：

教学重点:

运用点、线、面的组织来处理黑、白、灰的;

教学难点:

运用点、线、面疏密组织的技巧,处理黑、白、灰的变化效果。

三、教法与学法：

教法：

导学点拨法

学法：

自主合作探究相结合、启发引导法

四、教学准备：

教具：

多媒体课件

学具:

彩笔、油画棒。

五、课时准备：

一课时

六、教学过程:

（一）、激趣导出课题

1.同学们，今天老师将带领你们走进一个有声有色的世界，《变形的魅力》这节课。

当提到“变形”两个字的时候，在你们脑海里是否已经浮现出来了，有关变形的场景画面了呢？

我看有的同学已经跃跃欲试的想要回答这个问题了，老师先给你们两分钟时间思考，一会我找同学给我们来分享。

揭题:

这些变化的视觉形象给予我们许多想象和创;板书今天这节课就让我们一起大胆进行创造,来体味变化的魅力吧!

课件出示:

教材主图（水中倒影图）

（贴课题：

《变形的魅力》）

3.提问同学

并观看多媒体课件的图片一起欣赏有关生活中的变形现象

二、体验感受探究变形

1.寻找变形形象:

提问:

你还知道我们生活当中有哪些变形现象呢?

学生交流,了解哈哈镜中、金属勺子、玻璃幕墙里的物像等变形现象。

2.体验变形过程:

教师吹气球,引导学生观察气球吹大后表面图案发生了什么的变形。

再将气球拉长、压扁,展示图案变长、变扁等变形效果。

学生亲自体验自己的头像照在金属杯上被变形的乐趣。

小结:

我们发现,刚才大家所见到的变形形象当中,有变瘦、变胖、变扭曲等特点。

3.分析变形方法

观看多媒体课件看小女生走进哈哈镜时身体发生的变形现象，找同学上来用身体语言展示变形现象

得出：

向外拉伸

左右扭曲

上下拉伸

向内压缩

三、尝试参与方法指导

1.尝试参与:

带领同学一起欣赏大师绘画的优秀作品

2.方法指导:

师生共同回忆4种变形效果

四、提出要求创造表现

1.提出作业要求:

选择其中一幅,用变形的方法,画一画人物变形的样子

2.学生作业,教师巡回辅导。

五、展示作业学习评价

展示优秀作业。

点评作业,利用学习屋的评价提示,引发学生积极自评。

六、教学小结拓展延伸与课后作业

生活中常会见到各种扭曲变化的形象,艺术家们从生活中受到启发,常常用变形的方法来创作，通过今天的课堂，我们收获满满，老师希望在日常生活中我们也多去留心身边的“变形”现象，随时将这一有趣现象画在纸上，留作纪念。

七、板书设计

变形的魅力

向外拉伸（）

左右扭曲§

上下拉伸↓↑

向内压缩）（

四年级美术下册《变形的魅力》

学情分析

小学中段的学生在造型方面比低年级有了一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。

他们对美术有着浓厚的兴趣，但创造力还有待进一步提高。

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。

他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。

对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。

在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。

喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。

四年级美术下册《变形的魅力》

教学效果分析表

姓名：

    任教年级 四年级 任教学科  美术 

项目

评估内容

评价等级

优

良

中

差

教学态度

严格要求学生，关心学生；备课认真，准备充分，有质量较高的教案；精心组织教学，注意反馈信息，辅导学生热情、耐心、细致；工作认真负责，责任心强，工作热情高，为人师表，教书育人。

√

教学纪律

严格遵守教学管理规定，不迟到、不早退、不拖堂、不缺课；无上课接听手机、体罚学生等行为；按教学进度和课表安排授课，不随意调课，不减少学时。

√

教学内容

授课观念新颖，层次分明，概念准确，讲授内容信息量大，深度广度适中，符合新课标要求；重点突出，难点有突破；注重教学内容的更新，能反映本学科的新知识；具有科学性、先进性和实用性。

√

教学方法

因材施教，符合学生的认知规律；善于运用多种教学方法，充分调动学生学习积极性；注重对学生创新能力的培养；注重双向交流，师生互动效果好；有效利用各种教学辅助手段特别是现代多媒体技术。

√

教师素质

语言表达简练、准确、规范、生动，条理清楚，富有感染力；教态亲切自然，态度和蔼，端庄大方；板书设计规范合理，书写工整、美观。

课堂组织严密，管理认真，教学秩序好。

√

教学效果

学生学习兴趣浓厚，思维灵活，对问题有自己见解；善于思考，勇于质疑。

课堂气氛活跃，好、中、差各类学生均有所收获；结合课堂教学，使学生的学习能力、实践动手能力、分析和解决问题等能力与综合素质得到提高和加强。

课堂教学效率达到较好水平。

√

考核结果

优秀

四年级美术下册《变形的魅力》

教材分析

《变化的魅力》是美术四年级下册第二课内容，属于“造型·表现”学习领域。

这节课旨在让学生观察和体验生活中常见的各种扭曲变化现象，了解艺术家们用变形手法来创造新形象，并学习和掌握人物变形方法。

本课面对的是四年级的学生，这个年龄段的学生已经开始留意身边的变形现象，也能欣赏一些设计作品。

根据现实进行再现的人物形象，特别是漫画人物，以它诙谐、幽默、夸张的形象深受学生喜欢，学生的学习积极性很高。

但是，想要学生掌握变形的方法，并用其来创造新形象，还有一定的难度，因此，在学习《变化的魅力》这节课时，应重点分析人物变形规律，探究变形方法。

整个教学过程力图体现以学生为主体的原则，通过观察、欣赏、体验、发现、总结等，引导学生积极参与学习过程，培养学生的自主学习意识；同时，力图体现创造性原则，培养学生的想象力、创造力，鼓励学生抓住对象特征，大胆表现，创作出生动、有趣、具有个性的新人物形象来。

 活动一是画变形人物画，在本活动的导入阶段，我让学生观察了生活中的许多变形象（例如：

水中倒影、玻璃幕墙里的映像等变形图

片），并欣赏了个别大师作品，课堂气氛活跃，点燃了学生的学习激情。

在新授部分，为了解决“如何发现变形规律、掌握变形方法”这一难点，我借助了圆柱形镜面纸、气球、摄像头等工具，请个别学生体验变形，其他学生通过观察、对比，发现变形规律。

此处，与以往不同，除了引导孩子们发现局部变形的规律外，还需引导孩子们归纳常见的几种外形变化，例如：

枕形变化、桶形变化、波浪形变化，此时，我在黑板上分别示范变形后的五官和外形。

最后，我带领学生们一起回顾和总结了变形画的创作过程。

  从学生们的课堂表现及作业效果来看，已经基本掌握了变形方法。

但是，在整个课程的设计中，若能多一些对变形魅力的感受及变形应用实例的拓展，学生也将会收获更多。

生活中的变形现象比较常见，美术创作从生活中受到启发，常常用变形的方法创造形象。

这样的变化的形象给予我们许多想象和创造的启示，大胆进行创作，体味变形的魅力，将有更多的惊喜和乐趣。

四年级美术下册《变形的魅力》

评测练习

课堂中老师给学生做小练习游戏：

1.找同学说出生活中的“变形”现象

2.找同学说出图片中的“变形”现象

3.让同学通过肢体语言来表演你看到的“变形”现象

授课完成后老师巡视，学生作品完成后，可举办一小型的展览，展示学生各自的作品，互相评价、欣赏。

提醒同学在展示作品时，要注意课堂秩序。

四年级美术下册《变形的魅力》

课后反思

这个课程的目的是让学生了解形的概念，感受不同的形状所呈现出来的魅力，之后充分展开想象，采用不同的形式，将几何形和不规则形组合成各种画面。

在课堂上我让学生欣赏了不同画家的抽象性的绘画作品，带领学生分析作品中的各种形状，感受不同的组合表现出的不同感受，并且在黑板上使用抽象的不规则形状演示了创作的过程，同时在作业前提出作业要求，要用各种形状进行任意的排列组合，形成抽象的画面。

整个课堂都在力图引导学生充分展开想象，大胆的运用形状进行抽象画的创作。

但是作业效果并不理想，学生的画面内容还是趋于雷同，模式性的东西很多，学生有意无意的都在描绘具象的东西，没有放开胆子去画抽象的画面。

学生习惯于模仿，在较长的一段时间内都在重复的同样的绘画模式，缺少自己独特的想象和创作。

每个学生都像生产线中的产品一样，思维模式和表达方法都几乎一样。

我想学习美术就要培养学生的创新精神，学会与众不同，学会表达自己的思想。

这需要在课堂和课下的各个环节进行引导和启发，特别是在评价环节，要起到明确的引导作用，让学生明白什么样的作品是优秀的，不单单是画面整洁美观就可以的，还要有自己的内容，生动独特的画面才是最好的。

展评学生的作业是很重要的一个环节，可以通过这种方式引导学生明确作业目的，更好的完成学习任务。

在作业完成后，我通过实物投影展示了全班绝大多数的学生作业，并且对每一幅作品都进行了简短的评价。

但是在展示的过程中，我发现有时学生对好作品的评价标准与我是有所不同的。

有的作品我认为不错，提出表扬时，下面的学生会发出嘘声，并且纷纷议论。

我慢慢发现学生之所以会和我有不同的看法，大概有两个原因，首先，我在评价时侧重于学生的创造性，喜欢与众不同的画面，而对于画面的整洁、美观方面则相对弱化。

这与学生的思维不同，他们更看重的是后者，强调的是好不好看，漂不漂亮。

其次，学生对作业的评价还带有强烈的感情色彩，比如某个学生在平时成绩不太好，而这次他的作业完成的不错，也不过会得到同学们的好评，反而有些不以为然的感觉。