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触觉游戏作文
触觉游戏作文
【篇一:
游戏作文教案2】
游戏作文教案:
动作还原
作者:
方育龙老师
教学目的:
1、以游戏的形式进行作文教学,增添课堂的乐趣,激发学生写作的兴趣。
2、通过游戏,指导学生学会细致地观察。
3、指导学生用文字准确地表达自己观察到的内容。
教学过程:
一、课前谈话。
1、欢迎新同学。
自我介绍。
2、在我们的培训班同学们玩过很多游戏,也写过很多游戏作文了。
今天,我们也来玩个游戏,好吗?
3、介绍游戏名称与规则。
二、玩游戏。
第一轮游戏:
1、请学生准备好纸笔。
2、教师请两位学生走出教室,为了防止他们偷看,再请另外一位学生站在门外“监视”他俩。
3、教师做一些的比较怪异的动作,既容易观察,又容易出错。
譬如:
教师向同学们挥手说:
“同学们好!
”接着又挥手说:
“祝同学们学习开心!
”然后第三
次挥手说:
“相信同学们通过作文培训,都会爱上写作文!
”再接下来走到教室中间去与四位同学热情地握手。
最后回到讲台做三次胜利的手势。
学生观察时必须注意到教师的动作、神态、语言以及过程的先后顺序等内容。
4、留在教室里的同学以最快的速度记录下老师的表演过程和细节,时间10分钟左右。
5、把教室外面的学生请进来。
教室里的一位学生慢慢地朗读他的观察记录,由教室外的一位同学根据听到的语言,做出相应的动作。
接着请教室里的第二位学生朗读他的观察记录,教室外的第二位同学做相应的动作。
其他同学观察他们是否“还原”了教师刚刚做过的那些动作,从中悟出“观察要细致准确”的道理。
第二轮游戏:
请一到两位同学自由做比较夸张的动作。
游戏的规则同上。
时间8分钟左右。
教师提醒同学们,观察要细致。
教学建议:
1、教师在做动作时,应尽量把动作做得夸张一点,慢一点,挥手、握手、胜利的姿势尽量保持不变,以便让学生记录得准确一点。
2、教师要不断地提醒学生仔细观察教师的动作、表情与语言,注意细节,并准确地运用词语记录。
同时还要观察场面中的同学的反应。
3、为了给记录的学生加大难度,教师在请学生做动作时,要求学生的动作尽可能的出奇、出新,以激起学生积极观察的情趣。
如果因为自己的观察或记录出错,使学生“还原”的动作错误迭出,他们就能在一片欢笑中猁深刻的体验,就会意识到:
观察要仔细,描写要准确。
三、学生习作。
1、游戏玩完了,我们要开始写作文了。
我们来看看,可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢?
2、题目取好了,大家可以想想写个怎样的开头,能够一下子吸引住读者。
接着就是写好游戏的过程,把自己看到的听到的想到的抓住重点写具体。
最后,可以
写从这个游戏中领悟到的道理,也可以写从中感受到的快乐——总之,最后的结尾既要做到简洁有力,又要做到余味无穷。
3、学生习作,老师巡回指导。
游戏作文:
钱在哪里?
隐身了
(六年级)袁洁
静静的教室里散发着紧张的气氛。
原来我们班正在举行猜“钱”的游戏呢!
游戏规则十分特别。
有两个信封,老师会把钱装进去,之后要我们大家去猜,最后猜对的可以吃到零食。
虽然我对那零食没啥地兴趣,但是我到可以看看我是否可以赢到最后!
终于,游戏开始了。
虽然教室不至于散发着火药气,但气氛比平常来别具一格了。
第一局。
老师将100元大钞和二个信封一起拿到讲台底下。
不过这两个信封大不相同,一个是十分简单的信封,另一个是一个十分精美的信封。
老师在讲台底下摆弄了一翻,之后拿出来问:
“钱在哪个信封里?
”当时我感觉在精美的信封里,可惜的是完全错误。
主要原因就在于我没有用心观察,只凭感觉。
第二局我吸取教训。
老师把钱装好后问:
“钱在哪个信封里?
”我仔细观察了一番,发现精美的信封只有红印,确定在精美的信封里。
果真在那个信封里被我猜中了。
尝到成功滋味后我更是信心十足,这加深了我要一直坚持到最后的信念。
第三局。
老师左右摆弄,使障眼法,让我们弄不清楚是非。
老师把两个信封拿出来,问:
“钱在哪里?
”是初我没有发现这一点,只是努力观察罢了。
令人匪疑所思的是:
两个信封都没有红印。
我发现精美的有一点红印,便站了起来,但我发现那只是花纹罢了。
所以,没等老师説完我就坐了下去。
我左思右想,认真回顾,猛地发现老师问的是:
钱在哪里?
我的种种设想都出来了,最后确认是没有在信封里了。
结果猜对了!
我没有上去取零食,因为这不一定是我拥有的。
因为我知道只要认真仔细、努力什么都可以做到。
即使天塌下来,只要做到这三点都能撑下去。
我相信经过这个不平凡的游戏后,我能做到认真、仔细、努力。
我能做到一切我想做到,甚至超越平凡,做到没有人能做到的事情。
从现在开始,让我们朝着我们的梦想、目标、愿望前进吧!
触觉游戏
——我有一双万能的手
(本教案适合中高年级教学使用)
作者:
方育龙老师
教学目的:
让学生懂得用手触摸事物是观察事物的重要手段之一,养成用手观察事物的习惯,能更好地了解事物的性质;把动手观察所得的写进文章,也是记叙文写作的基本要求。
教学过程:
一、老师的话:
喜欢动手动脚并不是坏习惯
为什么我们把眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和双手叫做“观察大将”呢?
因为这些感官的本领很大,能够得到准确的感觉。
比如眼睛能获得视觉,耳朵能获得听觉,嘴巴能获得味觉,鼻子能获得嗅觉,而双手能获得触觉。
为五觉一合成,就能把事物观察清楚。
在这中间,触觉可能最为奇妙。
你看,盲人能够通过触觉,了解固体、液体和气体的区别,知道各种物体的形状,他们的双手几乎代替了眼睛的功能。
所以有人将手比喻成“第二双眼睛”。
然而,我们这些眼睛健康、视力正常的人,好像能一目了然地看到事物,但若是没有触摸过这事物,对它也只能是一知半解。
譬如说,你看见一团吃过的泡泡糖,如果不用手去摸一摸,就不知道它是软软的、滑滑的、又十分粘手的东西。
又譬如,妈妈刚烧好的一锅鸡汤,金黄的鸡油封住了表层,一点也看不出热气,而手一触摸汤碗,乖乖,很烫手!
用眼睛看,能了解事物的外观,也就能写出事物的外貌,如果再加上手的触摸,就能感到事物是光滑还是粗糙,是冰冷还是滚烫,是柔软还是坚硬,是凸起还是低凹,把这些感觉写进文章,就能比较全面地表现出事物的多样性质。
可见,要写好作文,确实需要加入双手的触摸观察。
但是,又必须要注意几个事项:
首先,危险的东西不能摸。
像裸露的电线头、尖利的碎玻璃等,都是不能随意摸的。
这是一种科学的态度。
另外,一些贵重的东西,也是不能随便摸的,摸坏了,损失可不小。
还有,在触摸任何东西之前,必须清洁你的双手,当心别把本来很干净的东西给弄脏了。
触摸了,也是好能洗洗手。
当然,在触摸事物的时候,要用心体验。
把触觉牢牢地记住,以便在写作文时,能清楚地表达出来。
二、课堂游戏:
触觉谜语
(一)示范游戏
1、请一位同学站在讲台前,转过身子面对黑板,请他朝后伸出双手。
2、游戏第一个环节:
教师在这同学手心里先后放上小物件,如橡皮、铅笔,允许他用五个手指触摸,并猜出这些东西的名称。
⑴引导做游戏的同学说出自己的触觉,如:
你是怎么猜出这东西的名称的?
⑵引导下面的同学说说你看到了什么,听到了什么,想到了什么?
①看到做游戏的同学的动作;
②看到观众的动作、表情,听到了他们的语言。
③在这个过程中,自己心里在怎么想?
3、游戏第二个环节:
不允许用手指触摸,教师把小物件放到这位同学手心里,躺10秒钟后,请他猜猜手心里东西的名称。
⑴引导做游戏的同学说出自己的触觉,如:
你是怎么猜出这东西的名称的?
【篇二:
触觉猜谜】
课名:
触觉猜谜
心理活动。
内容:
手上有什么?
提示:
看,这是什么,(举起自己的手),我的手上有什么?
要求:
1、全班轮流以开火车的方式回答,每人说一个答案;
2、声音要响亮,不能重复;
3、5秒钟内回答不出要被罚站!
3—2—1开始!
活动一
内容:
进行手指的触觉猜谜游戏。
目的:
通过手指触摸物品外形猜物品名称,并能对摸到物品的感觉进行细致的描述。
过渡:
(接大脑保健操)还有什么呢?
没有了吧,我要来说一样你们都没有说到的东西,我要说我的手上有眼睛!
信不信?
不信!
那我证明给你们看!
我要请一位同学上来配合我。
示范组织:
请一位同学上讲台,
背向大家,伸出手掌,手心向上,我会拿一样小东西放在他的手心里,让他摸一摸,猜一猜到底是什么。
(向台下展示一下,并示意不要说)
“十?
?
九?
?
”学生肯定马上就猜出来了。
这么厉害?
是不是瞎猜的?
我来检验一下。
提问:
为什么你猜到是**,把你摸到的感觉说一说。
学生会说“我摸到圆圆的,大大的,?
?
”老师从学生的回答中归纳“噢,这是形状,这是软硬,这是大小,这是冷热,这是材质等等。
”如果学生只说了一两点的话,老师可以提示一下,“它的大小呢,有多大。
冷的还是热的,?
?
”尽量让学生知道可以从这些方面来感觉。
(展示物品,问台下)说的对不对?
对了,真厉害!
怎么样,相信手上有眼睛了吧?
这个眼睛其实是什么?
对!
就是我们手上的触觉,(板书触觉)
过渡:
想不想知道你们手上的触觉怎么样?
请同桌之间来测试一下。
规则和要求:
谁来告诉我应该怎么做。
(请一个学生说说,老师补充。
)
1、手朝背后伸出,不能偷看。
2、在10秒钟内猜出你放在手上的物品,为了防止瞎猜,猜的人还要说出摸到东西的感觉。
3、2分钟时间,同桌互相玩,注意:
不能放危险品在手上噢。
活动中的提示:
游戏过程中个别指导,提醒学生注意自己摸东西的感觉。
(在学生活动中,老师可以在黑板上板书“形状,大小,软硬,尖钝,冷热,材料”,为学生等一下回答写作提供思路。
活动后提问:
3—2—1,停!
请猜对的同学举手。
请几位同学来说一说猜的过程。
对猜谜者的提问:
你猜对了吗?
你当时摸到东西的感觉是怎么样的,说说看。
(可以请一到两个说一说,引导他们说出具体的感觉。
)
内容:
用手心进行触觉猜谜
目的:
挖掘猜测时的心理活动,对比手心触摸物体时的不同感觉。
过渡:
刚才我们用手指来猜物了,接下来我要再请一位同学上来配合我猜一猜物。
谁来?
示范组织:
再请一位同学上台,
和刚才一样,背向大家,手心向上
问台上学生:
你有没有信心猜出来?
好,很自信啊。
对全班说,但是这次我要紧
紧地抓住他的五个手指,让一样东西在他手上躺上几秒钟,看看他是不是能猜出来。
再问台上学生:
现在还有信心吗?
(主要目的是让他心里有一种变化,为下面学
生做示范的。
)
放上东西,马上喊“大家一起来倒数,十,九,八?
?
”(捏住学生的手指,尽
量呈现给大家看。
)
倒数停止,学生说出答案,(如果在十秒内就说出来,不管他,继续数,到时间
到为止再确定答案。
)
问台上学生:
“肯定吗?
肯定吗?
好,看看是不是猜对。
”
公布答案,原来是***。
(可以加一句失望吧,或者开心吧。
)
问台上学生:
“说说你刚才猜时心里在想些什么?
”(主要引导他说出那种猜物时
的不肯定感,反复的思索,感觉。
)
再问问他:
“我刚才啊,发现你在猜时手不停地动,告诉我,为什么要动?
”
他可能会说,我想通过这样感觉到他的形状,大小,或者会说我想颠一颠到底是什么。
之类的。
规则:
刚才这位同学他用掌心猜物,猜错了,那你们呢,我想请同学们来试一试。
同桌之间
互相玩,要捏住对方的五个手指,让他在十秒钟内猜一猜到底是什么。
时间两分钟。
活动后提问:
猜对的举手,这一次好像比刚才的要少好多。
请几个学生说一说。
总结:
刚才我们分别用手指和手掌来触摸物品,猜物品,谁能告诉我,哪一次猜测的准确率
更高呢?
第一次,为什么?
请几个学生说一说。
老师补充:
“其实啊,是因为我们手指上的神经和细胞是分布最多的,所以手指上的触觉也是手上最为灵敏的。
”
取题和写作:
好,今天我们这一节课做了一个触觉猜迷的活动,如果让你根据今天的活动写一篇完整的大作文,你会给它取个什么题目?
请学生说一说,或者到黑板上写。
接下来就给你们35分钟的时间,把我们今天进行的用手指,和手掌猜物两轮触觉猜谜活动的过程写下来。
可以把自己在猜时心理的感觉和想法写下来。
字数:
500字左右。
写作要求:
不说话,不抬头,不停笔。
拿起笔,3——2——1开始!
【篇三:
游戏作文教学设计
(2)】
目录
16、《一锤定音》体验作文教学设计
17、《我说你做》体验作文教学设计
18、《猜钱》体验作文教学设计
19、《表演》体验作文教学设计
20、《有趣的名字》体验作文教学设计
21、《新猜硬币》体验作文教学设计
22、《用耳朵听声音》体验作文教学设计
23、神秘的礼物体验作文教学设计
24、关于表情的作文教学设计
25、《吹蛋比赛》体验作文教学设计
26、《吹泡泡》体验式作文教学设计
27、《猜一猜》体验式作文教学设计
28、《画方圆》体验式作文教学设计
29、《触觉谜语》体验式作文教学设计
30、《快乐游戏》体验式作文教学设计
《一锤定音》体验式作文教学设计
一、课前准备:
鼓一个,锣、锤一个,红领巾一条。
(无锣、锤的可用别的代替)
二、导入激趣。
1、谈话引入,板书:
游戏作文——一锤定音
2、词语汇萃。
大喜过望欢呼雀跃手舞足蹈眉开眼笑眉飞色舞人声鼎沸
此起彼伏摩拳擦掌连蹦带跳大步流星头晕目眩晕头转向
摇摇晃晃望而却步胸有成竹大失所望心花怒放心悦诚服
三、指导学生观察。
1、宣布游戏规则。
这个游戏的方法很简单:
参加游戏的同学手握锣锤,站在离鼓五米的地方,用红领巾蒙住眼睛,原地顺时针旋转三圈,再逆时针旋转三圈,然后上前击鼓,鼓响则获胜。
2、指导学生细心观察。
一方面,我们要细心观察游戏过程中教室里的情况。
例如游戏开始时,教室里是怎样的情况?
游戏过程中,教室里是怎样的情况?
游戏结束后,教室里又是怎样的情况?
另一方面,我们更要细心观察参加游戏的同学,观察他玩游戏的过程,观察他的动作、表情、语言。
看看他玩整个游戏有哪些动作,又有哪些表情,还说了些什么。
此外,我们还应该留心自己的心理活动。
例如游戏开始时,你想些什么?
游戏过程中,你想些什么?
游戏结束后,你又想了些什么?
如果同学们能够留心观察与体验,那么我们不仅会玩得开心,还会写得快乐。
板书:
教室里的情况:
游戏开始前
游戏过程中
游戏结束后
玩游戏的同学:
动作
表情
语言
自己的心理活动:
游戏开始前
游戏过程中
游戏结束后
四、组织同学开展“一锤定音”游戏。
(一)组织学生开展第一轮游戏。
1、我们现在开始玩游戏了,谁愿意第一个上台来玩?
①指定学生。
②学生回顾:
刚才教室里的气氛怎么样?
引导学生用书面语言说一段完整的话。
如果学生观察细致,可引导学生既说整个教室气氛,还具体描写某个同学行为。
③采访上台学生:
现在你被选为第一个玩游戏的同学,心情怎么样?
心里想了些什么?
引导学生把话说完整。
2、把学生带到指导定地点,蒙住眼睛,按要求旋转两次,然后让学生上前敲鼓。
整个过程中,强调学生要细心观察。
3、宣布游戏结果(胜利或者失败)。
①采访游戏者:
你现在的心情怎样?
心里想了些什么?
(引导学生说具体,说完整。
适时引导学生正确对待成败。
)
②学生回顾:
刚才他有哪些动作?
有哪些表情?
(引导学生按顺序说,说准确,说生动。
教师适时板书。
)
③你在看的过程中有哪些心理活动?
(引导学生按游戏前、游戏时、游戏后来说。
)
4、教师小结,引导学生完整地回顾这一轮游戏的过程。
(二)视时间长短,组织学生继续开展几轮游戏,让学生获得更多的素材。
教师的指导可视前一轮指导情况确定。
如果前一轮指导不够,后面一轮就进一步指导到位;如果前一轮指导得力,后面的指导可以从略,但都得要求学生按前面的方面进行观察与体验。
四、指导学生习作。
1、游戏玩到这里结束了,我们可以开始作文了。
那么在作文之前,老师想问问同学们,你想给自己的文章取个什么样的好题目?
记一堂有趣的作文课有趣的游戏——一锤定音我当了一回“蒙面大
侠”?
?
?
?
2、题目取好了,那么我们可以现在开始作文了。
记得把我们游戏的过程写生动写具体,要让读者读后也特别想来参加我们的游戏,好吗?
好的!
现在请同学们开始写,看看谁写得又快又好!
3、学生作文,老师巡视。
《我说你做》体验式作文教学设计
一、激发学生的兴趣
1、同学们,我们先一起做个游戏,好吗?
游戏的名字叫“我说你做”,猜一猜游戏的要求是什么,会做吗?
2、就是老师说,同学们做动作就可以了。
请大家做好准备。
(学生很兴奋,产生跃跃欲试心态。
)
3、“举手”,(有的学生一时慌了手脚,不知所措。
)“摸鼻子”,“拎住右耳”,很好,放下。
(学生很快放松了身心,神情自然。
)
4、“生气的样子”,“狂笑”呢?
(完全进入了角色,忘记了这是课堂,有的还站了起来。
)
5、好的。
同学们,反应敏捷,神情丰富。
喜欢这个游戏吗?
6、那好,今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。
(板书:
我说你做。
)
7、当然难度要增加。
怎么做呢?
听我介绍。
首先由我来给大家做表演,但表演前,我要暂时请一位同学离开教室。
其余同学请认真观察,尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情,甚至可以通过表情揣摩一下我的心理,然后把它生动地描述出来,争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述,把我刚才的表演重演出来,听明白了吗?
师:
谁愿意暂时离开我们?
(一生离开教室)
二、增强趣味性
1、那下面我就开始表演了。
(师表演小品,生仔细观察。
师表演备课时打蚊子的过程)
2、怎么样?
看清楚了吗?
3、看清楚了吧?
现在谁能把刚才老师的表演说清楚,说具体?
4、谁来描述?
好,其他人请仔细听,看看他什么地方说得特别好,还有什么地方不妥,呆会儿提出你的意见。
生:
一天,刘老师正在专心致志地备课,忽然不知从哪飞来了一只苍蝇,停在了老师的手上。
老师用手一拍,没打到,反而打了自己一个巴掌。
这时,他火了,就一下子把苍蝇打死了。
生:
他说得不具体。
苍蝇一开始是停在刘老师耳边的,并且老师还用手一挥,说了声:
“哪来的苍蝇?
去去去!
”这点他没说。
生:
突然,刘老师身边似乎传来了“嗡嗡”的蚊声。
老师看起来很生气,好像在想:
哼,你这臭蚊子,看我不打死你!
她在空中乱挥了几下,这蚊子却到处飞来飞去,怎么也打不着。
这时,蚊子突然袭击了老师的左手。
这回,她瞄准蚊子,“吧唧”一声,蚊子没打着,自己的手却打疼了。
老师这时痛苦的表情,好像在说:
“你这小蚊子,可把我害惨了。
”这蚊子不一会儿又停在了桌子上,老师卷起一本作业,蹑手蹑脚地向蚊子靠近,“砰”地一声,把蚊子送入了十八层地狱。
三、酝酿趣味接下来,请同学们拿出小作文本,把它写下来。
好吗?
1、把外出的同学喊进来,难为你了,从选你出去,到现在进来,你一定听到了许多,也想了许多吧?
那好,你就把这些写下来吧!
我被请到教室门口等待。
我背对着同学们,过了一会儿我便听到“啪叽!
”一声,我就觉得很神奇,怎么会有“啪叽!
”的声音,带着疑惑我继续往下听,突然听到一声“老师现在好像不是夏天!
”我心想:
“为什么又说到夏天?
他们神神秘谜的在做夏天里的什么事呢?
”我的心里急得痒痒的真想知道他们在做什么。
2、谁来帮他解开心中的谜团呢?
(一生说)
在火热的中午,老师抱出了一大堆的作业本。
在专心致志地批改,可是有一只可恶的蚊子,在老师的耳朵旁边展开了它沙哑的嗓子唱起了那“动听”歌声。
老师心里顿时想到了:
臭蚊子,真烦人,去去去!
也顺手赶了赶蚊子。
可是这只可恶的蚊子好象不达目的,誓不罢休似的。
对老师的第二次唱歌变本加厉,居然停在老师的手上,老师想着:
臭蚊子,我真想把你送进地狱。
想着便“啪”的一声,蚊子没打着,却打着了自己的手,这狡猾的蚊子却一溜烟,飞了。
老师的心里好象燃起了一把熊熊大火。
也顺便摸了摸手,说了一声“好痛”。
老师放下了笔,拿起作业本,开始对蚊子进行目的示的紧盯。
突然,老师看见这只蚊子居然停在离老师不远的课桌上。
便蹑手蹑脚的走过来。
又一个“啪”地一声,蚊子归天了。
老师露出了胜利的笑容!
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