小学数学人教课标版一年级小学一年级下册100以内的加减法解决问题.docx
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小学数学人教课标版一年级小学一年级下册100以内的加减法解决问题
课题
100以内的加减法
(一)———连加
课型
新授
教学目标
1、初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题,培养学生不断积累解决问题的策略。
2、经历运用知识解决问题的过程与方法,培养学生认真观察、认真分析的良好习惯,体验数学与生活的密切联系。
3、让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值,培养学生积极参与数学学习活动的态度。
教学重点
1、掌握了解解决问题的一般步骤,不断积累解决问题的策略。
2、培养学生认真审题、解决问题的能力。
教学难点
运用所学知识解决生活中的实际问题。
学情分析
教具学具
课件、学习卡
教学过程
教学环节
二次备课
学生活动
设计意图
一、游戏引入:
同学们、喜欢玩游戏吗?
我们来玩一个听声识数的游戏,游戏规则是,先听老师拍掌,然后你们举手回答告诉我你一共听到了多少次拍掌的声音。
左边中间右边各拍两下
生:
一共是6下
师:
你是怎么知道的?
刚刚的拍掌有什么特点?
生:
我们刚刚是每次拍了2下2加2等于4下,再加2下就是6下
师:
【板书】用箭头表示
师:
还有没有其他的方法
生:
2+2+2=6
【板书算式2+2+2=6(次)】
(2)3+3+3=9(次)
师:
观察,这样的算式有什么特点?
加数相同的连加【板书:
同数连加】
二、情境迁移,探究新知
(一)收集、整理数学信息
同学们不仅坐得端正,眼力也非常棒!
为了准备六一儿童节,请看
(出示情境图)小朋友们正在忙着折小星星呢!
从图中你知道了哪些信息?
3个同学一起折小星星,每人折了6个。
他们一共折了多少个小星星?
师:
每人是什么意思?
(3人回答)你能说得更清楚一点吗?
那是谁折了6个?
生:
每人是每个人,佳佳,浩浩,小芳都折了6个。
根据这两条信息,你能提出什么数学问题?
生:
一共折了多少个小星星?
(二)尝试应用策略解决问题
1、自主探究,解决问题
(1)相信你现在对题目已经有了更深的理解,小朋友,你能用自己喜欢的方式解答这个问题吗?
把你的想法跟同桌说一说。
2、交流算法,理解算理
你是怎样解答这个问题的?
请你介绍一下吧!
你是怎么想的?
生:
6+6+6=18(个)
师:
为什么这样列式?
6表示什么?
为什么用加法?
你还有其他方法吗?
3、尝试利用箭头表示法,用算式表示法及列表的方式解答
(三)检查、验证
(1)这道题列出了算式,有了结果,这道题是不是就做完了呢?
这样解答对吧?
我们应该怎么检查呢?
(2)汇报交流。
(3)你们可千万别小看了检查,检查的作用可大啦!
它能帮助我们发现错误,改正错误。
师:
为什么用加法?
是求一共有多少个星星,那就是要把三个部分合起来。
现在检查完了,我们可以口答这个题了吗?
(四)小结:
在小朋友们齐心协力下,我们一起解决了这个问题。
(板书:
解决问题)
现在我们一起来看一看,我们是怎么样解决这个问题的?
先是观察信息,再是看问题,解答,检查,口答。
我们用了一些什么方法来解决问题?
算式法,表格法
师:
以后经过同学们的进一步学习,一定还会有更多的方法来解决同数连加的问题。
师:
刚刚是三个小朋友折星星,想一想,如果再来一个小朋友,
1、4个小朋友折是几个6相加?
我们全班X个小朋友折,是X个6相加。
(五)游戏
师:
小朋友们想得真有道理,那吴老师来考考你们,敢不敢接受挑战?
玩一个连加的开火车游戏如果我说2,那后面每个同学都+2,回答结果。
两个小组一起开,看哪组又对又快。
(二)、实践应用,深化新知。
(1)(创境引入,出示课件)观察,获取数学信息。
每个人摘了7个桃子,他们3人一共摘了多少个桃子?
提出问题,独立解答。
汇报:
谁来说说你是怎么解答的?
审题,独立解答。
汇报交流。
2、对比应用,思维提升
(2八戒摘了7个,师父也摘了3个,他们一共摘了多少个桃子?
三、应用拓展,服务生活
(一)古诗算字
刚刚我们成功挑战了这么多数学题,真了不起,现在我们来轻松一下,一起来读一首诗吧?
(1)床前明月光疑是地上霜举头望明月低头低故乡
师:
在我们学习当中,经常会见到这样的诗,五个字一句,一共四句。
你能快速的算出来,这首诗一共有多少个字吗?
(2)加上标题静夜思再列算式
(二)五月的日历表
三个星期是多少天?
五月有四个星期零三天,五月份一共有多少天?
五、梳理评价
通过我们这节课的学习,你学会了什么?
结束语:
生活中的数学问题还有很多很多,希望我们每个小朋友都能在生活中学会观察、学会记录和思考,那我们的智慧就会越来越多,越来越棒!
学生思考,并说出不同的思考方法。
学生思考,发言
学生交流算法,理解算理。
学生自主探究,汇报交流
学生参与游戏,加强学习
学生提出问题并独立解答,后汇报交流
学生独立完成
参与小游戏,思考游戏中的数学问题
这一过程不仅放手让学生经历解决问题的全过程,有效培养学生运用知识解决问题的能力,增强了学生用数学的意识。
而且丰富和发展了适合自己的算法。
鼓励学生独立思考,完成后与同学交流,给学生提供一个表达思维过程的机会。
通过回顾板书,使学生从感性认识上升到理性认识,进一步掌握解决问题的基本思路。
进一步拓展学生思维。
将所学到的知识用来解决实际问题,是数学学习的真谛。
让学生运用刚刚所学到的解题方法来解题,激发学生应用新知解决问题的积极性。
通过对比练习的式让学生从中发现它们的异同,明确7和3表示的意义。
强化学生掌握解答简单的“求几个相同加数”的问题模式,培养学生认真读题、审题的好习惯。
板书设计
同数连加
6+6+6=18(个)
6+612+618
人数
1
2
3
个数
6
12
18
教学反思
课题
100以内的加减法
(一)——减去相同的数
课型
新授
教学目标
1、通过动手操作,会用连减的方法来解决生活中的实际问题。
2、在解决问题的过程中,培养学生搜集信息、提出问题的能力。
3、体会数学与生活实际的密切联系,感觉数学的应用价值,树立学好数学的信心。
教学重点
运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学难点
运用所学知识解决生活中的实际问题。
学情分析
教具学具
课件、学习卡
教学过程
教学环节
二次备课
学生活动
设计意图
1、导入新知。
1、提出问题:
还剩多少个?
15-6-6=3(个)或15-(6+6)=3(个)你发现什么?
2、出示情景图。
师:
今天,老师告诉大家一个好消息:
小猴子开的“橘子专卖店”开业了,咱们快去看一看吧!
(课件演示)咦,橘子怎么撒了一地?
快装到袋子里面吧!
怎么装呢?
请同学们认真看播放的画面,里面告诉了你们哪些信息?
学生观看课件中提示的信息。
生1:
一共有28个橘子。
生2:
9个橘子装一袋。
生3:
问可以装满几袋?
师:
同学们观察很仔细,“装满”是什么意思?
生:
就是一袋要装够9个,装不够9个就没有装满。
二、合作探究。
1、(看着播放的画面)你能解决“可以装满几袋?
”这个问题吗?
拿出你手中的小橘子图片摆一摆、圈一圈。
学生小组合作动手操作,教师巡视指导。
2、学生汇报。
师:
谁来说一说,你是怎么做的。
生1:
我是用图片摆的,我的图片不够,我们组几个同学的凑在一块,每9个摆一排,摆了3排,还剩下1个。
也就是可以装满3袋,还剩下1个。
生2:
圈一圈,再数一数有几个圈就能装几袋。
生3:
我是用减法来算的:
28-9=19,19-9=10,10-9=1;减了3次,最后等于1,说明可以装满3袋,还剩下1个。
师:
这个同学的想法也非常好,从28中连续减9,减几次说明可以装满几袋。
板书:
28-9-9-9=1。
3、小结。
师:
同学们表现的真棒,会用摆、圈和算的方法来解决问题。
三种方法,你最喜欢哪种?
师:
计算的方法中,我们每次减去的数都是相同的,这就是我们今天学的新课“用减去相同的数解决问题”。
4、师:
刚才我们做的对不对呢?
怎样验证?
生1:
用加法验证,一袋是9个,3袋是3个9加起来,是27个,再加剩下的1个,正好是28个橘子。
生2:
9+9+9+1=28。
5、口答:
可以装满3袋,还剩下1个。
三、实践应用。
1、巩固练习:
练习十八第3、4题,指名说说是怎样想的。
2、阿姨在烤面包,一共有25个,准备给每个小组分7个,求:
可以分给几个小组呢?
学生独立解决,做完后小组交流算法。
学生用已学知识思考,汇报
学生分析图片信息,找到数学信息条件。
学生动手操作。
学生汇报
复习巩固,同时为新知奠定基础。
课件的层次演示,让学生对情境图有了浅层的数学故事的意识,为解决问题提供研究图片素材。
通过动手操作,直观呈现方法多样化,体现学生参与中加强对“9个橘子摆一行”,圈一圈,减相同的数的理解。
板书设计
减去相同的数解决问题
一共有28个橘子,9个橘子装一袋。
问:
可以装满几袋?
28-9-9-9=1
答:
可以装满3袋,还剩1个。
教学反思
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- 小学 学人 教课 一年级 下册 100 以内 加减法 解决问题