幼儿教师招聘考试面试答辩试题整理.docx
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幼儿教师招聘考试面试答辩试题整理
幼儿教师招聘考试面试答辩
试题整理
1.试述幼儿园里大多属女性集体,您如何做好人际沟通?
将心比心,人与人之间的沟通都是用心沟通,女人和女人之间也是如此,在幼儿园工作的女教师也不例外。
人与人之间相处应注重一个"诚"字,与性别无关,其实,女人之间的友谊更易成立,容易找到相同的爱好,爱好,谈论一起熟悉的人和事;聊喜爱的衣饰、分享爱吃的美食、美容,下班后一路逛街等。
关键是沟通的方式和策略问题。
尽可能挑对方和两人一起的喜好来谈话,不冷箭伤人,不咄咄逼人,不盛气凌人,坦诚相对,适度的热情,真心是沟通的必要,女人更喜爱干脆,豁达大方的同性。
同是女人,沟通应该并非是难事,相较女人和男人,往往女人和女人的沟通更显得亲热无间。
2.试述您最近读的关于幼教书籍书名、心得及对您的阻碍?
《中国宝宝故事启蒙第一书》中《好适应故事》由34个短小出色、幽默有趣的以适应养成为主题的小故事组成。
每一个故事都从不同的方面、不同角度给小孩以适应方面的教育,内容包括了讲卫生、平安、学习、交往等。
每一个故事后面附教育提示,从专家的角度指导家长通过讲故事来培育小孩的好适应。
每两个故事后面还有好适应游戏屋栏目,包括宝宝说一说、宝宝学童谣、宝宝做一做等不同的内容,有助于幼儿在好听的故事里、欢乐的游戏中,慢慢懂事,健康成长。
这本书确实关于启发小孩心智起到了关键作用,具有较强的培育心智的娱乐性功用。
这本书在教幼儿学习的同时,使我也对小孩的进展及成长有了更深的了解
3.试述您理想中的幼儿园。
吃的有营养,品种多样,而且卫生要有保障,教师和保育员对幼儿要有耐心,有足够的爱心,能够和小孩打成一团。
教室内玩具和教具齐全,教室文化丰硕多样。
若是家长比较忙,最好幼儿园设置有半托或是全托的管束模式,且环境优雅,住宿条件达到必然卫生标准。
幼儿园是小孩的乐园,收费不是很高;是教师的舞台,在让教师发挥自己的优势的同时,也能让教师有成长的机遇;是社区的学区,能让家长朋友学习、交流育儿体会,是家长和小孩都喜爱的地址。
4.小孩有偏食、不吃点心,您如何处置?
小孩因为躯体不适,消化力弱,食欲不振而挑食(这属于正常现象,家长不必过虑,只要注意在小孩病好后及时恢复正常的饮食适应即可);作为教师第一有责任和义务协助并帮忙家长改变小孩偏食、不吃点心的坏适应,与家长及时沟通,培育小孩良好的饮食适应,而不对小孩过于迁就与放任,再者,确实是家长要注意自己的言行(尤其是在饮食方面),幸免成心无心地在小孩眼前表现出对某种食物的偏好,同时家长可能因为对小孩的躯体过于关注,采取一些强硬方法,强迫小孩进食某些营养食物,从而引发小孩对这些食物的反感。
要纠正小孩偏食、挑食的适应,不能操之过急,更不能用哄骗打骂的强制手腕,如此会引发小孩的逆反心理,就更难纠正。
作为一名教师,通常都有机遇和小孩一路用饭。
教师要做出表率,大口大口,香甜地吃下去,带动小孩也来吃。
讲科学道理,让小孩知道偏食的坏处。
例如,对小孩说:
“毛毛要长得高高的,吃一口菜!
”“丹丹要长得又伶俐又漂亮,好,吃一块胡萝卜和一块鱼!
”让小孩把吃什么和伶俐、健康、可爱联系在一路。
操纵零食。
小孩饿了,能够吃点水果。
多让小孩在户外活动,多活动会增加热量消耗,加速饥饿感和食欲,可减少偏食。
同时还能够建议学校幼儿伙食:
常常改变食物的烹饪加工方式,使食物色、香、味俱全;培育小孩良好的饮食适应,碰到不喜爱吃的饭菜,可让他(她)试着吃,要慢慢适应,但不要强迫他(她)吃,以避免造成逆反心理。
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在幼儿园中,小宝宝间免不了闹矛盾,显现咬伤、抓伤或是各类争吵的情形,这是由于宝宝年龄及心理特点造成的。
宝宝们学会分享、合作、规那么意识可能要花上几年的时刻,到了幼儿园大班,小宝宝们才初步知道谦让。
但由于此刻的宝宝一样入园年龄较小,自制力比较差,宝宝并非能有效操纵自己的情绪,这时,教师就发挥着专门大的作用。
幼儿间发生争吵等情形,教师不能将其归类到道德的高度,宝宝年龄尚小,不能正确表达自己的情感和需要,因此会以不适当的方式博得自己的利益。
教师对待学生应该一视同仁。
不要因为哪个同窗受欺侮了,就对他说:
“你怎那么笨,他打你你也打他。
”如此的教育和幼儿园的教育是不一致的,宝宝会无所适从,而且会对宝宝有必然的心理压力。
教师不要对不要对打人的幼儿怒气冲冲,逼问打人的原委。
小宝宝会超级可怕,如此可能会致使不可轻忽的潜在矛盾。
教师在发觉情形后,应该分开争吵的两边,询问原委,弄清楚真实状况,再做处置,在家长接幼儿时,教师有义务向家长交代清楚情形原委。
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班级治理工作,第一是“以人为本”的情感治理,这是治理工作的基石和成功的宝贝。
“治理人者先自管”,作为班级工作的领头羊,班主任还要起到一个良好的表率作用,以工作博得教师们的尊重。
每一个班级都是由责任教师和保育员组成的群体。
班主任的工作态度,专门大程度上决定着其他教师的工作态度。
第一,班主任要以身作那么、身先士卒,要求班上教师做到的,自己第一要做到;
第二,确信班级工作的任何成绩是全部教师的功劳而不是班主任个人的能力,发觉教师的闪光点,大力扶持,不隐藏、不雪藏;
第三,坦诚相待,有问题相互交流,当面指出,不在背后说教师是非。
告知我班教师“约法三章”也有三个益处:
第一,能够让教师安心,尽情施展自己的才华,使班级工作更超卓;第二,给教师们监督班主任工作的机遇,并由此而做到上行下效;第三,最重要的是我自己以此为准绳,不敢有丝毫的懈怠!
我是如此说的,也是如此做的!
这,其实也是一种效劳,为教师的踊跃肯干、兢兢业业,为教师的无穷潜力、才华横溢,为教师的辛勤汗水、丰硕功效效劳!
只要有为教师效劳的思想,并附诸行动,班级工作才会卓有成效!
班级治理工作,需要教师树立为效劳、为效劳的意识,使班级工作取得成效,这是班级治理工作的核心内容。
教育是一种效劳,更是为和效劳。
良好的班级气氛为咱们营造了一个愉快轻松的工作环境,催促咱们要认真负责、脚踏实地地做好班级各项工作,使班级工作有成效。
咱们要为提供全方位的效劳。
从生活到学习,从躯体到心灵,从保育到,都要咱们细致入微的照顾和关切。
7.新学期开始实施融合教育,你如何设计特殊幼儿的教学活动,如何教学?
树立对特殊幼儿正确的教养态度。
目前在特殊幼儿教育中,存在两种极端的教养态度:
舍弃不管与过度爱惜。
舍弃不管显而易见是错误的,而过度爱惜的态度目前在社会上还会取得一些人的赞同。
如有的教师以为,小孩已经够可怜的了,尽可能知足他们的要求吧,不肯因为要他们学习什么而难为他们。
这种态度,表面上是小孩取得了专门好的照顾、爱惜,但事实上对小孩的进展极为不利。
包办代替,处处依托,使小孩失去了动手动脑的机遇,使大脑很少受到外界刺激,变得加倍迟缓,他们对社会、对他人的依托性增强。
放松要求,一味迁就,一碰到困难就畏缩,使本来就低的学习效率更低,最终致使什么也学可不能。
目前在对特殊幼儿的教育中提倡“带刺的爱”。
一切为了小孩能取得最大的进展,作教师的应把深深的爱融化到对小孩的严格要求当中。
不因为他们进步缓慢而气馁,也不因为他们要吃苦而迁就他们。
通过对小孩实际情形认真分析后所制定的教育、训练目标不要轻易否定。
只有如此才能使小孩一步一个脚印地成长。
对特殊幼儿要因材施教。
特殊幼儿掉队的病因,据目前研究说明有以下几种类型:
①中枢神经系统的初期损害。
尽管这一类型的儿童心理上有缺点,可是他们的神经系统受损病程较短,大脑功能仍在慢慢康复。
因此关于这种儿童应该抓紧时刻培育、训练他们的言语表达能力,培育他们的求知欲。
②先天愚型的儿童。
这一类型儿童,尽管经历力很差、智力低下、对外界事物反映迟缓,但由于性格温和顺从,故较容易被动的同意家长和教师的教育。
③脑炎后遗症儿童。
其特点是反映迟缓,易受暗示;注意力不集中,思维能力差,学习成绩也很差。
若是在教师周密设计的教育打算培训下,这些小孩仍是能够养成较好的生活适应,并学会适本地治理自己;相反,不增强治理与教育,他们也可能养成游手好闲的坏习气。
综上所述,在教育特殊幼儿方面,要结合儿童的心理特点,认真地分析每一个儿童性格上、心理上的缺点,正确地把握分寸,因材施教,鼓舞他们发扬优势,纠正不足的地方。
万万不要千篇一概地教条式施教,也不要从小孩智力高低、学习能力强弱,成绩好坏去区别对待特殊儿童,不然会致使教育的失误。
对待这种儿童要抱有正确的态度。
避免两种偏向:
一种是由于偏爱,明知小孩智力误差,却任小孩想干什么就干什么,另一种是对幼儿利用“傻子”、“傻瓜”之类的侮辱性称号。
如此做不仅会加大他们的智力障碍,而且还会促使他们与他人的交往。
因此,教室关于这种儿童既不要过度同情,也不要歧视、厌弃。
采取不同的教育方式。
依照特殊幼儿智力障碍的程度不同,能够把他们分班实施个别教育。
制造优越的学习环境。
残疾人受法律爱惜,特殊幼儿应取得社会特殊的关切。
应力求提供丰硕的玩具、书刊、日常生活用品,以激发学生学习的爱好,使这种儿童在良好的环境中愉快地学习。
教学方式灵活多样。
特殊儿童感性知识贫乏,因此教学活动要灵活多样、生动形象。
多听多看、多动手、多参加活动,外出参观、游园和做游戏、举行各类竞赛是不可少的,使学生开阔视野、丰硕头脑。
对待弱智和智力中等的特殊儿童,应当增强对他们生活护理,并耐心地训练他们慢慢学会料理自己的生活,手把手地教他们进行自我效劳性的劳动。
从这方面进行训练,不仅是为了减轻家长和社会的负担,还有更重要的一面,确实是通过手的操作,能够增进大脑的发育。
要增强语言训练。
智力的核心是思维能力,而语言是思维的工具,因此增进智力进展必需重视语言的培育和训练。
语言训练要从纠正发音开始,争取让他们有清楚的发音,让人听得懂他们的言语;第二要扩大辞汇量,结合日常生活中所接触的事物,教给他们熟悉事物,叫出相应的名称;在正确发音、扩大辞汇量的基础上,教他们说完整话,学会表达自己的要求、愿望,和他人进行交往。
同时,关于轻度智力掉队儿童,从小就要培育他们独立生活和处世的能力,使他们以后能通过职业训练从事技术性较弱的工种,更好地效劳于社会。
关于中度不足的特殊幼儿儿童,应培育他们生活自理和简单的社会交往能力,教他们服从命令,知道礼貌,长大后能利用一样的工具做工。
至于重度智力特殊儿童,因他们生活自理力极为有限,因此要派专人护理,也能够送到专门教养所或儿童福利院,以防意外。
顺应时期进展的需要,适度超前进展,已经成为21世纪学前教育事业进展的方向和目标。
当前,实现这一目标的关键在于深切贯彻教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》),用《纲要》提倡的先进幼儿教育理念来引领教育实践,寻求观念和行为的最正确结合点,谋求观念和行为的同步转轨及二者的有机统一。
一、拥有先进的教育理念是贯彻《纲要》的首要前提
①富有鲜明时期特点的终身教育观念
幼儿园教育是终身教育奠基时期。
若是在幼儿期各方面都取得良好的进展,就能够为以后各时期的进展产生一种良性循环作用。
为此,幼儿园教育应该适应以后社会对人材的大体需求,为幼儿提供终生受益的保育和教育,培育幼儿终生受益的大体素养,使其具有健康的体魄、聪慧的智力、有利的爱好和求知欲望、良好的道德和行为适应,形成健康的人格与和谐的人际关系等等,为其实现可持续进展和享有幸福美好的人一辈子奠定基础。
②将家庭、社会、文化等因素与幼教紧密结合起来的开放教育观念
幼儿存在于社会现实和家庭环境当中,并在社会文化背景中进展自我。
幼儿园教育打破以幼儿园为中心的封锁模式,面向生活与社会,构建开放教育的全新体系,普遍利用丰硕的教育资源,充分拓展教育时空,使整个社会、家庭参与幼儿园教育,一起建构最理想幼儿教育的动力系统,最大限度地开发幼儿的潜能,增进幼儿的成长与进展。
③在教育目的性与幼儿进展可能性之间谋求平稳的进展性教育观念
苏联心理学家维果斯基的“最近进展区”理论为这一理念为这一理念提供了依据。
他以为,教学内容的选择和方式的设计不该仅仅符合幼儿现有的水平,而应符合其通过个人独自的尽力能够达到的“最近进展区”,即“跳一跳能摘到果子”。
同时,从脑科学的进展来看,幼儿期更适合于从事富有制造性、形象性的经历与学习。
因此,尽管幼儿有专门大的可塑性,能够学会的东西很多,可是咱们却不能把能学的都兜进来,而是应被选择那些对这一时期最宝贵的、最有价值的内容。
④增进教育与幼儿彼此作用、一起成长的合作教育观念
新的教育理念以为,幼儿与教师是民主平等、互动合作、一起成长的关系。
师生之间的合作是幼儿有效学习的必要条件,也是教师专业成长的有效途径。
好的幼儿教育,应该是教师和幼儿的一起成长。
幼儿在自主探讨活动中发觉问题,师生一起协商解决问题,增进幼儿更好地进展。
在这一进程中也促使幼儿教师主动学习、试探,尽力提高自身素养和专业化水平,不断取得自我完善、进展和才能展现。
⑤幼儿教育切近儿童生活的生态教育观念
人类的生存和进展老是在人和环境的彼此作用中实现的。
幼儿园教育应注重引导幼儿在生活中熟悉人和自然的关系,从他们身旁的事物动身,充分利用周围的自然环境,调动各类感官,引导幼儿熟悉事物,丰硕他们的生活体会,进展智力。
而现实是幼儿常常被安置在一个需要端正静坐的环境里,缺乏动手动脑的机遇。
这些做法违抗了幼儿身心进展的大体规律和教育规律,无益于幼儿身心健康进展,应当予以摒弃。
⑥增进幼儿身心全面和谐进展的以人为本的观念
美国进展心理学家、哈佛大学教授加德纳的多元智力理论为咱们成立以人文本、以儿童进展为本的观念提供为全新的视角和理论依据。
他指出,人有8种相对独立的智力,可是,每一个人都有自己的优势智力领域和弱势智力领域。
幼儿园以人为本,确实是把增进幼儿的全面和谐进展作为一切工作的起点,全进程和归宿。
要切实关注幼儿的实际进展需要和实际进展可能,制造个性化的育人方式和与幼儿生命特性相适应的教育取得最大、最优化的进展、而且利用优势智力来进展弱势智力,扬长补短,以知足全部幼儿整体和谐进展的需要和个别幼儿专门潜能进展的需要。
二、实现观念与行为的融合是贯彻《纲要》的真正表现
观念和行动都要到位,才是贯彻《纲要》的真正表现,也才是在真正意义上实施素养教育。
从观念到行为不是轻而易举的事,但也绝不是高不可攀的事,只要脚踏实地地去做,二者的融合必然会变成现实。
①增进教师的专业成长
教育质量取决于教育,只有高素养的幼儿教师,才有高质量的幼儿教育。
传统教育体制下只会教授知识的工匠型教师已不适应时期的要求和幼儿进展的需要。
新时期的幼儿教师不仅要有强烈的事业心和责任感,酷爱本职工作,还要不断提升自己的教育理念,丰硕专业知识,提高专业技术,向专业教师进展。
各级教育部门和幼儿园都要为教师的专业成长制造适宜的外部条件,保证深造学习时刻,尽力提高理论素养。
教师还要常常对自己的教育观念、行为进行反思,如当前有哪些新理念?
自己拥有哪些?
哪些行为适宜于新的观念?
哪些不适宜?
如何将新落实到自己的行动中以改良教育实践?
等等。
通过反思,促使自己自觉地运用新教育观念、理论和方式来指导教育实践。
②深化幼儿园课程改革
幼儿园课程是实现教育目标的蓝图,是教育理论与实践的中介。
因此,深化幼儿园课程改革是贯彻《纲要》的冲破口,对整个幼儿园教育起到“牵一发而动全身”的作用。
幼儿园教育要依据《纲要》的要求,以增进幼儿健全的人格建构、幼儿主动和谐进展和充分发挥幼儿的潜能为目标,选择那些既有科学性、又有终身受益价值的内容。
要注重幼儿是一个主动的学习者,让幼儿在参与活动的进程中主动探讨、踊跃发问、自主建构、自由制造,增进幼儿的整体进展。
要通过科学的评判,了解不同幼儿各自达到的不同水平和彼此相对的位置,以便制订改良的方案,使课程的实施和幼儿的学习加倍有效。
踊跃鼓舞各地、各幼儿园在实施《纲要》的前提下,立足实际创建地址课程和园本课程,以实现课程的多样化、个性化,打破课程大一统的局面。
③重视幼教科研工作
幼教科研工作是把教育观念转化为教育行为的桥梁,是提高教育质量的原动力。
教师的教育行为无时无刻不受其观念的阻碍。
任何新的教育观念产生以后,教师只有认真学习领会,把新的观念内化,才可能真正使其阻碍自己的教育行为。
而这一进程正是教科研的进程。
一个向现代化迈进的幼儿园必需走科研兴园、科研兴教的路子。
幼儿园教育研究主若是在实践层面上的研究,其目的不是为了建构理论或说生成新的教育理论,主若是为了解决保育教育工作中的实际问题。
因此,幼儿园开展教育研究的进程确实是一个反复实践、发觉问题、解决问题的周而复始的进程。
在这一进程中,幼儿园会慢慢步入以教科研为先导,不断求新,求进展的良好进展轨道,不断提高保教质量。
教师们在从事教科研的实践中,也会农步学会学习、试探、实践,由操作型教师向研究型教师转变。
《纲要》的公布,为广大幼教工作者施展才能和聪慧构筑了一个更广漠的平台,如何城那个平台上制造出更好的软件,需要在咱们尔后的幼儿教育改革实践中继续深切研究和探讨。
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能力是在学习和实践中慢慢行成的熟悉事物和进行活动的本领,是完成必然任务的主观条件。
能力可分为一样能力和特殊能力。
一样能力是指人在一样活动中必需具有的,常常表现出来的,普遍利用的能力。
如幼儿的生活自理能力、力所能及的劳动能力、熟悉分辨能力、观看事物能力和想象事物能力等,都属于一样能力。
特殊能力是指人在某些专门活动中,表现出来的才华能力,如绘画能力、音乐演出能力,建筑设计能力和写作能力等等。
人若是不具有一样能力,就无法适应社会的各类环境,不可能正常工作和学习,乃至无法生存。
人的能力是在生理素养基础之上,通过教育、培育,并在实践中吸取集体的聪慧和体会形成和进展起来的。
因此,应该从小就教育和培育小孩具有必然适合其年龄特点的本领,为其尔后学习知识技术并拥有更多的能力打好基础。
由于小孩们的先天素养不同,家庭环境不同,所受教育不同,因此,同龄的小孩会存在专门大不同。
幼儿期应具有的能力,大致如下:
①生活自理能力。
这是一个人一辈子存中最大体的能力,也叫幼儿的自我效劳能力。
确实是幼儿要学会自己料理自己的事,也是学习最简单的劳动能力的开始。
3岁前就要学会自己盥洗、进餐、穿脱衣服、鞋、袜,整理自己衣物和床铺,稍大些还能自己洗手绢、袜子等,培育卫生适应。
到幼儿晚期学会自己冲澡、钉纽扣、整理房间等。
②熟悉能力。
人的认知能力即熟悉判定事物的能力,也确实是智力活动能力,包括观看力、注意力、经历力、想像力和思维能力。
③语言表达能力。
3岁以后幼儿言语进展专门快,活动范围较前扩大,与人交往机遇增多,语言也随之进展,现在大体能用语言表达自己的意思,并能比较恰本地运用一些文句。
幼儿4∽5岁时,辞汇量增加专门快,词类也有所增加,幼儿在把握名词、动词的基础上,还学会了一些形容词和副词,还有数词、连接词等。
情愿在交谈中运用这些词,但语言连贯性较差。
到幼儿晚期,把握了了辞汇,并学会了句型,一样都能连贯完整地表达自己的意思,而且能清楚地表达出来,但有时由于对词意不够确切,表达的意思也就不够准确。
现在,口语已经成为幼儿的一种有效的交际工具。
幼儿的口语表达能力的进展,有助于踊跃应用辞汇。
幼儿多与人交谈还有助于锻炼思维的敏捷性并能进展思维的灵活性和逻辑性,为幼儿以后学习怀恨在心语言打好基础。
④自我爱惜能力。
为幼儿进入小学做好预备,学会在没有成人照顾的情形下,注意自己的平安。
如不在马路上玩耍,要走人行便道,过马路要走人行横道,不把小扣子和其他小东西放在嘴、鼻、耳里,不玩小棍和树枝,正确利用剪子,不坐窗台,不爬树和墙头,不玩火,不玩弄电器,在公开场合不离开成人乱跑,不自己到河边玩等。
⑤社会交往能力。
社会交往不仅是幼儿生长发育和个性进展的需要,也是个体社会化的进程。
幼儿在与伙伴交往中,了解人与人之间、人与社会之间的关系。
幼儿在交往中能够克服任性、以我为中心等无益于社会交往的行为,使交往关系不断复杂、深化,为增进个体社会化,进展社会适应能力打好基础。
10.幼儿教师如何激发幼儿潜能?
幼儿的潜能开发是当前幼儿教育中一个备受注视的话题。
一样来讲,幼儿的潜能开发需要通过游戏与训练的方式。
分手工、绘画、迷宫、思维、创意等五个方面,来慢慢培育小孩的动手能力、思维能力和制造力,以全面开发小孩的大脑智能,提升他们的进展潜力。
这确实是:
手工+绘画+迷宫+思维+创意
从手工到创意,五项全能训练;从2岁到5岁,左右脑全面开发。
科学研究说明,人类对大脑的利用率只有10%左右,还有庞大的潜能没被开发出来。
宝宝的潜能尽管在必然程度上受到遗传因素的操纵,但如果是开发适当,必然能够取得更大程度的发挥。
要开发幼儿的聪慧潜能,就必需从小开始。
因为幼儿的大脑具有超级强的可塑性。
那个时期的幼儿对整个世界都充满了好奇心,是进行潜能开发的最正确时期。
幼儿从小学习能够刺激幼儿的试探,使幼儿体验到成绩感,增进幼儿的试探力、感知力和制造力。
那么,如何训练才能让幼儿感觉有趣、好玩而不是枯燥、无味?
如何训练才能全方位地开发幼儿的潜能又不给宝宝带来压力呢?
在古希腊,游戏与教育仅有一字母之差,二者都与儿童的成长有着紧密的关系。
可见,真正的教育是游戏,二者是紧密相通的。
儿童的潜能开发离不开教育,二最能使幼儿潜能取得开发的教育确实是游戏,因为游戏是热同的本性,“进展是在本性的基础上展开的,本性是自然给予儿童的,非人力所能操纵,只有在本性的展现中咱们才能把握小孩自身进展的多种可能性,使潜在的能力取得最大程度的开发。
”
其实,每一个游戏都有相应的着眼点。
手工:
能够锻炼小孩的双手和谐能力,从而激发大脑思维能力,这对开发幼儿的大脑很有益处。
绘画:
能够培育幼儿的创意性思维,在对颜色和构图的接触中陶冶情操,提高情商。
迷宫:
能够集中幼儿的注意力,让幼儿在判定和推理的进程中锻炼逻辑性思维。
思维:
培育幼儿分析问题与解决问题的能力,良好的思维适应能够使幼儿终身受益。
创意:
让幼儿能够利用已有的信息,独自面对新问题,并用独创的方式来解决它。
11.学期初家长提出小孩要换班,您会怎么处置?
换班是家长的选择权和学生选择权问题。
家长提出换班,家长有家长的理由。
可是咱们也要试探一、家长什么缘故要换班呢?
对教师不满,仍是对学生的进展状况不满?
假设是没有什么特殊缘故,家长是没理由要求换班的。
因为,学校有自身的治理体制,再者,确实是换班可能会阻碍教师之间的团结。
总之:
换班有很多缘故的。
有校方和教师的责任也有家长的责任。
其实换班对一些不思进取的教师有压力,从另一方面来讲,换班有利于教自我反思,不断长进。
那个问题比较复杂而且棘手。
在现行体制下,咱们一样是不同意家长换班的,那样会造成“混乱”。
但我想,正如许诺学生择校一样,以后咱们也应该许诺学生择班。
这是学生的权利。
(如迟接、小孩不睡觉),如何化解?
家长的接送是个人问题,可是在作为家长和幼儿园之间似乎有着一种默契,这确实是家长把小孩送到学校说明家长和学校之间本来就存在这一种关系,即:
学校义务和责任为小孩的进展做出自己的尽力,家长也要尽可能地配合学校的治理和制度建设。
关于家长不合理的要求,如:
迟接等,这属于个人问题,教师应该和家长合力协商,在确认家长确实是有事的情形下,学校能够尽可能地安排专人为这种家长提供必然的便利,可是面对小孩不睡觉之类的问题,教师那么应说服小孩,利用群体的力量让小孩融入其中,这对幼儿的身心进展都是有利的。
13.小孩尿裤子回家,家长来园中质疑,您会怎么处置?
小孩尿裤子是正常的,这是小孩尚未成长到能够操纵自己的程度。
小孩尿裤子回家,家长来园中质疑,这种问题有可能发生。
教师应第一道歉,因为在班级中,教师的配备是有限的,不可能真正照顾到每一个学生,一时的失职在所不免,教师要注意不要在小孩尿裤子的时候责问或冲击她,这种过激行为很容易造成小孩心理疾病的隐患。
教师应建议家长留意小孩的自身状况,尿裤子假设是偶然,可能白天玩兴奋或睡前进水太多;假设是常常,可能是神经系统发育不完善造成的,这一样随年龄增加就会好转,建议在医生指导下调整幼儿的排尿次数和时刻,尽可能到医院检查,考虑是遗尿症的病症,不要大意。
14.学时家长来园中接小孩,却发觉幼儿不在学校,这时您会怎么处置?
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