看图写作文的技巧方法.docx
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看图写作文的技巧方法
看图写作文的技巧方法
写好一篇看图作文,要注意以下几点。
1、了解图意。
包括时间、地点、人物、事件、环境等等,这些决定了一篇作文的时态与立意。
2、情节铺设。
图每个人都是一样的,那么情节的设计就显得尤为重要。
一篇看图作文,不仅要写出你在图上所看到的,还要写出一些自己的想象,包括图中人物的心理活动,故事背景等等,巧妙的情节设计往往能够使文章增色不少。
3、字数控制。
看图作文往往不赞同太多的字数,基本上500-600字左右。
只要把文章写生动,把事件写具体,足以表现图片内容,就算是成功了。
4、扣题把握。
这是最后一点。
一篇看图作文,一般来说都不会偏离中心,不过,也许你看出的中心并不就等于图片确实所要表达的中心,所以还需多多揣摩。
1、开头空两格。
有几幅图就写几个自然段。
2、第一句要明确写清:
什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3、通过仔细观察,展开想象,能够写出每幅图“最重要的情节”,必须详细写。
所谓“详细写”,就是能写出人物间的对话,图中的人物具体是怎么做的,并能够用上恰当的动词。
别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容,而不是其他图的内容。
4、能正确使用“,”“。
”
“?
”“!
”。
能写通顺的句子,不丢字,不多字。
学过的字必须写字,没有学过的字可以写拼音。
以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧,每一环节都把握好了,才能写出优秀的看图作文。
第一步、看看看图写话,看图是基础,教师要在指导学生看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法,让学生通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点,了解画面所反映的主要内容。
一般地说,单幅图属情景图,应教给学生一定的观察方法。
在教学《秋天到了》这幅图时,我做了如下观察指导:
1、整体观察。
让学生仔细观察画面,在总体上先有个了解,看图上画的是什么地方的景物,画了哪些地方的景物、人物,给你留下总的印象是什么?
(总体上看,这幅图画的是郊外,景色很美,有山有水,有麦田,有花草树木,四个小朋友在郊外游玩。
)2、按照一定的顺序进行观察。
引导学生先看远处的蓝天、白云、高山,再看房屋、麦田,最后看近处的树木、水池、小朋友。
观察这些景物、人物有什么特点。
如:
麦田的颜色,小朋友在干什么等。
这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物,有利于培养学生的观察能力。
第二步、想想看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于帮助学生发展思维能力。
为了达到这一目的,我重视了想想这一环节。
“想想”,一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象,想象是重点。
老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。
如《老师说他做得对》这幅图,在引导学生观察时,我提出了这样的问题让学生想象。
1、根据图上内容你觉得事情发生什么地方?
(第一幅图是在教师里,第二幅图是在办公室)2、想象:
在教师里,小明看着自己卷子上的一百分会怎么想?
周围的同学会有什么反应?
当小明发觉自己错了一道题时,他的想法会有怎样的变化?
3、小明怎样来到办公室里?
老师和小明的动作、神态会怎样?
问题提出后,学生看图仔细,发言踊跃,想象丰富,思维活跃。
最后,我又让学生把看到的、想象的用完整连贯的话说出来。
这时老师要鼓励学生大胆说,畅所欲言,只要符合图意,说的越新颖越好,越有创造性越好。
学生说的即使有一句话、有一个词是对的、好的、美的,老师都要给以肯定,切忌嘲笑学生。
第三步、写写1、写完整。
低年级写话是为高年级写作打基础的。
因此,在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情的起因、经过、结果,把话写完整。
如《扫除》这幅图,我要求学生在看看、想想的基础上写完整。
有的学生写道:
一天下午放学后,二组的同学在教室做值日。
小明洒水,小红扫地,小山擦黑板,小刚擦玻璃,小伟擦桌子,小文倒垃圾。
他们干得可积极了,一会儿就把教室打扫得干干净净,把桌椅摆得整整齐齐。
最后,小红把门锁好,同学们高高兴兴地一起回家了。
2、写具体。
学生到了二年级,已经具备了写完整话的能力,其观察、想象能力都有了发展提高。
这时,就要在写具体上下功夫,指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系,使画面上的人物活起来。
如《老师说他做得对》中第二幅图,我在教学中指导学生表演了这一情节,让画面活起来,这时再提出问题让学生想,学生就知道了应该怎样写具体。
有的学生这样写:
小明来到办公室门口,轻轻地敲了敲门。
老师说:
“请进。
”小明打开门走到老师身边,小声对老师:
“老师,这道题我做错了,应该得九十九分。
”
老师伸出大拇指,笑眯眯地对小明说:
“你做得对,真是个诚实的孩子。
”小明不好意思地笑了。
“轻轻”、“请”、“小声”、“仔细”、“笑眯眯”等词语就把小明进办公室找老师改分这一过程具体、细致、形象地描写出来了,同时也使学生受到了讲文明、讲礼貌的教育。
事实证明,采用“三步法”进行看图写话训练,能够降低训练难度,有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力,有利于发展学生的思维。
只要同学们观察细致,想象合理丰富、富有创新精神,就一定能写出条理清晰、内容具体、完整感人的文章来。
一、借助问题。
就是自己针对画面提出一些问题来看清画面所展示的时间、地点、人物、事情;弄懂所看图画的中心思想及主要内容。
如下面这幅图,我们可以借助图上画的是什么时间,什么地方,画了哪些人,他们在干什么,谁是主要的等等问题,搞懂画面的具体内容。
二、多用描述语言。
要多用描述的语言把画面所展示的内容说出来,不仅要说出画面上有哪些景、物、人,更要说出这些景、物、人是怎样的。
如上面这福图,我们可以抓住两个送水女少先队员的神态、带着的东西及动作等进行具体描述三、发挥联想。
凭借图中所能观察到的形象、动态及各种标志进行想象、推测,这样,才能把画面内容说得生动形象、具体感人。
如从上面这幅图两个女少先队员的表情、手势,我们可以联想她们可能会说些什么,以及心情怎样等。
四、前后延伸。
“看图作文”的画面是静止的,只是一瞬间的景象。
我们在“看图口述作文”时,就要想想发生在画面前边的事和后边的事,选择适当的、重要的内容,充实到口述作文中去。
如这两位送水的少先队员是哪个学校的,是谁,她们为什么要到田头去送水。
这是发生在画面前边的事,需要说明。
又如她们把水送到田头怎么样,收割稻子的叔叔、阿姨会说些什么。
这是发生在画面后边的事,也要作些交待。
这样,才能使看图口述作文有头有尾,有来龙去脉。
当然前后延伸的部分,只能是最必要的内容。
不能说得太多。
写好一篇看图作文,要注意以下几点.1、了解图意.包括时间、地点、人物、事件、环境等等,这些决定了一篇作文的时态与立意.2、情节铺设.图每个人都是一样的,那么情节的设计就显得尤为重要.一篇看图作文,不仅要写出你在图上所看到的,还要写出一些自己的想象,包括图中人物的心理活动,故事背景等等,巧妙的情节设计往往能够使文章增色不少.3、字数控制.看图作文往往不赞同太多的字数,基本上500-600字左右.只要把文章写生动,把事件写具体,足以表现图片内容,就算是成功了.4、扣题把握.这是最后一点.一篇看图作文,一般来说都不会偏离中心,不过,也许你看出的中心并不就等于图片确实所要表达的中心,所以还需多多揣摩.。
写好一篇看图作文,要注意以下几点。
1、了解图意。
包括时间、地点、人物、事件、环境等等,这些决定了一篇作文的时态与立意。
2、情节铺设。
图每个人都是一样的,那么情节的设计就显得尤为重要。
一篇看图作文,不仅要写出你在图上所看到的,还要写出一些自己的想象,包括图中人物的心理活动,故事背景等等,巧妙的情节设计往往能够使文章增色不少。
3、字数控制。
看图作文往往不赞同太多的字数,基本上500-600字左右。
只要把文章写生动,把事件写具体,足以表现图片内容,就算是成功了。
4、扣题把握。
这是最后一点。
一篇看图作文,一般来说都不会偏离中心,不过,也许你看出的中心并不就等于图片确实所要表达的中心,所以还需多多揣摩。
看图作文主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。
笔者认为,教学时必须耐心指导,要求学生在观察图画的基础上先确定中心,再围绕中心把图画的内容详细地记述下来。
我指导学生写这一类型的作文时,主要是从以下四个方面来开展。
一、指导看图,把握中心看图作文,图画就是作文材料,看图就成了作文的基础。
所以,首先让学生看图画,使之掌握这幅图的主要内容,把文章中心确定下来,然后再作文。
怎样指导学生看图呢?
笔者认为:
首先从整体入手,弄清画面上画的是什么时间,什么地方,都画了些什么,谁在做些什么等,大体了解图意,掌握基本内容;其次,有顺序地对图的每个局部进行观察和分析,明显确人物之间与各部位之间的关系,抓住图画的主要内容;再次,抓住重点和细节,深入观察和想象。
学生只有通过看图理解了图意,才能更年期好地把握文章的中心思想。
否则,脱离图意或者违背图意,不管文章写得如何,也不符合看图作文的基本要求。
二、有层次地观察,有条纹理地记叙看图作文和命题作文一样,必须条理清楚,层次分明。
一篇文章,先写什么,后写什么,如何组织材料,这和观察事物、分析事物的关系极为密切。
因此,看图作文,首先要做到有层次地观察画面。
如先看什么,后看什么,是从上到下或是从下到上,是从左到右或是从可到左,是从整体到局部或者从局部到整体等。
看图,按照一定的确合理的顺序观察后,再把这些落到纸面上,文章也就会条理分明了。
重要的是正确选好观察点,因为只有观察得有层次,才便于理清作文的顺序。
各种图画不同,有的应该按事物的空间顺序写,有的应该按事情发展顺序写,有的按事情类别写等。
总之,只要根据图画描绘的实际情形,正确地选好观察角度,那样写出来的作文也就有条理了。
三、紧扣画面,合理联想图面毕竟是一种平面,它包含不了事物的时间和空间的内容。
这就必须依靠丰富的想象进行合理的联想,教学时引导学生根据图画上的内容,把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事,补充到画面中去,填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。
这些内容不是凭空而来的,而是紧扣画面分析来的。
所以,进行联想的依据就是画面本身。
此外,我们在引导学生发挥联想时要善于由此及彼,化静为动,由形绘声,由表及里,前后引伸。
合理联想是看图作文的一个重要方面,但是决不是海阔天空的遐想,既要紧扣画面,又要合情合理,既不脱离画面,又不离奇古怪。
四、要抓住重点,恰当地描述我们知道,每一篇文章都是通过重点内容的描述来表达中心思想的。
只有把重点内容写得具体,写得形象,才能使中心思想表现得突出,才能生动感人。
怎样描述呢?
笔者认为:
首先,要抓住重点。
像小学语文课本第十册第一单元的看图作文《欢乐的节日》,就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景这一重点,反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。
其次,要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。
笔者认为,看图作文的教学,一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。
通过看图作文的教学,进一步发展学生敏锐的观察力,丰富的想象力和创造性思维。
这才是我的教学之根本。
三想法指看图说话、写话过程中的三个阶段,也可以说是三个步骤。
第一步:
分想;第二步:
联想;第三步:
串想。
因每步都有“想”字,故称为三想法。
经过我们几年的实验研究,证明它是提高学生表达能力的好方法。
第一步,指导学生分想分想指在看图说话、写话教学中,教师引导学生初步观察、了解图的整体内容及各部分内容之间的联系,然后从图中找出说话、写话的内容和线索的过程就是分想。
分想阶段可以分为四个小的教学步骤:
导入新课,提出教学目标,完成第一个教学要求,完成第二个教学要求。
1.导入新课。
下面,以“宁宁的针线包”(九年义务教育五年制小学《语文》第三册基础训练五的说话)为例谈谈我们是如何进行导入新课的教学设计的。
教师说:
“今天我们继续练习说话,请同学们打开书,读一读这次训练的要求。
”
学生读后,教师再问:
“看图说话、写话教学分哪几步进行?
”学生回答:
“看图说话、写话教学分三步进行。
第一步,分想;第二步,联想;第三步,串想。
”
2.提出教学目标。
教师边提问边展示这一步的教学目标:
看图,了解图的内容,以及图与图之间的联系,按分想四要素说出图上画的是什么,从图中找出说话、写话的线索和内容。
然后把这个教学目标分解成两个教学要求:
第一个教学要求,按分想四要素概括地说出图的意思;第二个教学要求,从图中找出需要联想的画面,也就是说话、写话的内容和线索。
3.完成第一个教学要求。
按分想四要素概括地说出图的意思,分想四要素指的是时间、地点、谁、干什么。
下面,以小学《语文》第三册(人民教育出版社1995年版)基础训练8的看图说话、写话《扫雪》为例予以说明(下同)。
首先,提出教学要求:
仔细看图,按分想四要素让学生说一说图中画的是什么?
也可以让学生一一回答下面四个问题:
①图中画的是什么时间(。
如何写好状物文章呢?
请大家牢记以下五点:
(一)交代来历文章开头用一、两句话介绍物品的历来,自然地引出下文。
(二)具体描述通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来,写出特点给人以鲜明的感觉。
多用一些恰当的修辞手法,展开合理的想象。
赋予它情感,就会使物品活生生地跃然纸上。
(三)动静结合先写静态的外形特点,再写它的动态。
这样会增添一些情趣,写出的文章也会更加生活。
(四)说明功能每件物品都有它独特的作用,一般来说,这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点。
(五)融进感情字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情,这样会增强文章的感染力。
《小学语文课程标准》要求低年级学生:
“对写话有兴趣,乐于把自己想说和想写的话写下来”。
看图写话训练是小学作文教学的初始训练,对于提高学生的作文水平有着非常重要的作用。
我发现在低年级语文教学过程中看图写话是学生学习的难点。
在写话过程中,学生存在着:
观察图画不够仔细,不能理解图画的意思。
想象不够合理,不能把多幅图连图成篇,表达一个完整的意思。
看图写图,一图一句,语言表达能力差。
那么怎样才能提高学生的看图写话能力呢?
我认为培养小学低年级学生看图写话能力应注意以下几个方面。
一、培养看图写话的兴趣“兴趣是最好的老师”,由于低年级学生乐于看图画图,形象思维能力活跃。
但是学生注意力不太集中,容易分散,看图常是虎头蛇尾,丢三落四。
所以教师开始要选择学生感兴趣的单幅图。
如:
日常生活中常见的图片,学生喜欢的动画情景图片,也可以是课文上的图片,以此来激发看图兴趣。
在看图的基础上,过渡到说话,引导、鼓励学生大胆说话,喜欢说,乐于说,争着说,抢着说。
这样,孩子在趣味昂然的情景中尽情投入低年级看图写话中来,全面活动起来,说自己想说的话,一定能起到事半功倍的作用。
再由说话到写话。
写完后小组评选最佳作品,师生共同评价写话,找出存在的优点和缺点。
同时鼓励个人大胆朗读自己的作品,集体评议。
找出写的好词佳句。
在评价的过程中,教师要多给予鼓励、支持,对不同的想法要表扬,并引导学生写好看图写话的第一课。
二、养成良好的观察习惯观察是看图写话的基础,低年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的学生,不知道怎样按顺序观察,在观察图画时经常抓不住要点,容易被一些无关紧要的细节所吸引。
这就要求教师要在指导学生会看图,让学生掌握看图的具体方法。
首先,从整体着手,看清楚画面所反映的主要内容,知道这幅图上画什么时候,有什么人,他们在做什么,他们是怎样做的,做的结果怎么样等等。
教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序:
或从上到下,从下到上;或从远或近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周。
教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析,在头脑中形成总体的印象,再抓住细节观察,最后再回到整体画面。
其次,初步按图叙述。
通过指导观察,可以让部分优秀生初做示范,完整地说完一段话。
要求有一定的顺序,条理较为清楚。
多幅图的看图写话,要在看明白每幅的基础上,分析图与图之间、人物与人物之间的哪些联系,时间和地点发生了哪些变化,注意从人物的表情、动作,推测人物的思想,把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。
低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇心。
引导孩子们去观察自然,关注周围的事物,孩子们会从中观察到自己感兴趣的内容。
学完《找春天》这篇课文后,我带着学生们到田野中观察,让他们看一看小草,摘一朵小花,听一听鸟叫……自己去田野中找找春天。
让学生懂得观察是写作的基础。
三、培养学生的想象力看图写话首先培养学生的观察能力,但它的重点是训练学生的想象能力。
一部分学生在观察完图画以后,写的作文还是非常平淡,没有特点,其原因就是没有充分发挥自己的想象能力,而仅仅是看图写图。
根据学生的年龄,可以采用不同的方法进行想象力的培养。
由于小学生的思维很活跃,模仿能力较强,但是语言表达能力较差,所以我觉得可以从下面几个方面来进行培养。
低年级看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,要通过适当的提问,鼓励学生进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。
假如是多幅图的写话,可由一副图联想到前前后后的几幅图,由一个动作想到前前后后的几个动作。
假如是一幅图,就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动,让学生自由想象,让童心自由绽放,并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节,把低年级看图写话变成一个个别开生面的故事。
看图想象,用贴近儿童生活的形象的、直观的图画,来启发学生展开合理的想象。
看图编故事。
鼓励学生与他人想得不同,与他人说得不同,培养学生的求异思维能力和语言表达能力。
只要学生观察细致、合理想象、大胆创新,就一定能够写出条理清晰、内容具体的文章。
四、培养学生的语言表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具,是写话的基础,有利于发展学生的思维。
低年级学生表达时往往缺少条理、不连贯。
所以我们要重视培养学生的表达能力。
在学生看图的基础上让学生鼓励学生敢想敢说。
要求学生语句要完整通顺并能按一定的顺序来说话。
只要我们在平时的教学过程中,多给学生机会,激发其表达的欲望,有步骤地进行指导,学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高,更为重要的是,在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力,形成了良好的口语表达习惯,为今后学生的写作训练奠定了良好的基础。
对低年级学生进行看图写话训练,教师要注重观察引导,充分激发学生想象,采用多种的、不同的方式进行看图写话训练,能够降低训练难度,有利于培养学生的写作兴趣。
看图作文主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。
笔者认为,教学时必须耐心指导,要求学生在观察图画的基础上先确定中心,再围绕中心把图画的内容详细地记述下来。
我指导学生写这一类型的作文时,主要是从以下四个方面来开展。
一、指导看图,把握中心看图作文,图画就是作文材料,看图就成了作文的基础。
所以,首先让学生看图画,使之掌握这幅图的主要内容,把文章中心确定下来,然后再作文。
怎样指导学生看图呢?
笔者认为:
首先从整体入手,弄清画面上画的是什么时间,什么地方,都画了些什么,谁在做些什么等,大体了解图意,掌握基本内容;其次,有顺序地对图的每个局部进行观察和分析,明显确人物之间与各部位之间的关系,抓住图画的主要内容;再次,抓住重点和细节,深入观察和想象。
学生只有通过看图理解了图意,才能更年期好地把握文章的中心思想。
否则,脱离图意或者违背图意,不管文章写得如何,也不符合看图作文的基本要求。
二、有层次地观察,有条纹理地记叙看图作文和命题作文一样,必须条理清楚,层次分明。
一篇文章,先写什么,后写什么,如何组织材料,这和观察事物、分析事物的关系极为密切。
因此,看图作文,首先要做到有层次地观察画面。
如先看什么,后看什么,是从上到下或是从下到上,是从左到右或是从可到左,是从整体到局部或者从局部到整体等。
看图,按照一定的确合理的顺序观察后,再把这些落到纸面上,文章也就会条理分明了。
重要的是正确选好观察点,因为只有观察得有层次,才便于理清作文的顺序。
各种图画不同,有的应该按事物的空间顺序写,有的应该按事情发展顺序写,有的按事情类别写等。
总之,只要根据图画描绘的实际情形,正确地选好观察角度,那样写出来的作文也就有条理了。
三、紧扣画面,合理联想图面毕竟是一种平面,它包含不了事物的时间和空间的内容。
这就必须依靠丰富的想象进行合理的联想,教学时引导学生根据图画上的内容,把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事,补充到画面中去,填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。
这些内容不是凭空而来的,而是紧扣画面分析来的。
所以,进行联想的依据就是画面本身。
此外,我们在引导学生发挥联想时要善于由此及彼,化静为动,由形绘声,由表及里,前后引伸。
合理联想是看图作文的一个重要方面,但是决不是海阔天空的遐想,既要紧扣画面,又要合情合理,既不脱离画面,又不离奇古怪。
四、要抓住重点,恰当地描述我们知道,每一篇文章都是通过重点内容的描述来表达中心思想的。
只有把重点内容写得具体,写得形象,才能使中心思想表现得突出,才能生动感人。
怎样描述呢?
笔者认为:
首先,要抓住重点。
像小学语文课本第十册第一单元的看图作文《欢乐的节日》,就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景这一重点,反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。
其次,要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。
笔者认为,看图作文的教学,一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。
通过看图作文的教学,进一步发展学生敏锐的观察力,丰富的想象力和创造性思维。
这才是我的教学之根本。
三想法指看图说话、写话过程中的三个阶段,也可以说是三个步骤。
第一步:
分想;第二步:
联想;第三步:
串想。
因每步都有“想”字,故称为三想法。
经过我们几年的实验研究,证明它是提高学生表达能力的好方法。
第一步,指导学生分想分想指在看图说话、写话教学中,教师引导学生初步观察、了解图的整体内容及各部分内容之间的联系,然后从图中找出说话、写话的内容和线索的过程就是分想。
分想阶段可以分为四个小的教学步骤:
导入新课,提出教学目标,完成第一个教学要求,完成第二个教学要求。
1.导入新课。
下面,以“宁宁的针线包”(九年义务教育五年制小学《语文》第三册基础训练五的说话)为例谈谈我们是如何进行导入新课的教学设计的。
教师说:
“今天我们继续练习说话,请同学们打开书,读一读这次训练的要求。
”
学生读后,教师再问:
“看图说话、写话教学分哪几步进行?
”学生回答:
“看图说话、写话教学分三步进行。
第一步,分想;第二步,联想;第三步,串想。
”
2.提出教学目标。
教师边提问边展示这一步的教学目标:
看图,了解图的内容,以及图与图之间的联系,按分想四要素说出图上画的是什么,从图中找出说话、写话的线索和内容。
然后把这个教学目标分解成两个教学要求:
第一个教学要求,按分想四要素概括地说出图的意思;第二个教学要求,从图中找出需要联想的画面,也就是说话、写话的内容和线索。
3.完成第一个教学要求。
按分想四要素概括地说出图的意思,分想四要素指的是时间、地点、谁、干什么。
下面,以小学《语文》第三册(人民教育出版社1995年版)基础训练8的看图说话、写话《扫雪》为例予以说明(下同)。
首先,提出教学要求:
仔细看图,按分想四要素让学生说一说图中画的是什么?
也可以让学生一一回答下
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