四年级下册第七组单元备课.docx
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四年级下册第七组单元备课
感悟人间真情,体验快乐与幸福
————第七组单元备课
一、单元教学内容
本册教材再次安排了“人间真情”的专题,是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义。
这组教材共编排了《古诗两首》、《搭石》、《跨越海峡的生命桥》三篇精读课文、《卡罗纳》一篇略读课文和一个语文园地。
二、教材分析
爱是明媚的阳光,给人以温暖,爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。
爱是理解,是宽容,还是力量。
《古诗两首》这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗,描写了送别好友时的依依惜别之情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。
孟浩然也是唐代著名诗人,和李白是好朋友,彼此之间情谊深厚。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含着一个诗意的情节:
帆影已消逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。
《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。
安西是指安西都护府,在今天的新疆库车附近。
友人元二将要远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离情别绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切与祝福,使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。
《搭石》这篇课文语言质朴,意境优美,乡亲们无私奉献的精神和一心一意为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中体会作者是怎样通凸显出的精神。
。
《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事:
大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。
选编这篇课文的目的是为了引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感,体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
《卡罗纳》是篇略读课文,选自亚米契斯的〈爱的教育〉一书。
本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。
教学是通过让学生阅读这感人的故事,体会人与人之间要真诚理解、互相关爱,学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
《语文园地六》有五项内容,包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文。
“口语交际”是围绕本组专题安排的,让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢,或对需要安慰的人进行安慰。
“习作”有两个内容可供选择,一是看图作文,一是写生活中的真实故事。
两者任选其一,给学生以自主选择的空间。
“我的发现”是引导学生发现,掌握查字典和联系上下文理解词语的方法,使学生在探究和发现中学会学习,提高语文能力。
本次“日积月累”安排了两部分内容。
第一部分是中外名人名句,第二部分是一首古诗。
两部分内容都突出了友谊、情感、关爱的主题。
趣味语文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩,寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度,后来苏东坡以一副对联来回敬住持,令其哭笑不得。
三、学情分析
三年级的学生能借助文中注释和工具书初步弄懂诗的意思,有一定的自学能力,但对于诗中难理解的字和含义深刻的词句,理解起来还有一定的难度,对于诗中营造的意境和字里行间透露出的深情,学生更加不好把握,这就需要教师在引导学生学习的过程中巧妙设计,积极引导,创设学生熟知的情境进行体验,并反复诵读诗句,以提高学生的学习效果。
三年级学生的学习主动性逐渐增强,他们已学会从多种渠道搜集学习资料,预习课文。
为新课的教学做好了铺垫。
同时他们的独立阅读能力已经初步建立起来,对于把握文章的大体意思已经没什么问题。
但他们的阅读往往停留在文字的表面,教学时,教师有必要引导学生在了解文章所表达的内容之外,再深入地挖掘文本,抓住一些重点语句谈感受,将个人独特的情感体验写成批注。
在学生与文本深入对话的基础上,学生才能读出情感,与作者产生共鸣。
另外,三年级学生已初步具备了一定的写作能力,可以结合作者的写作手法进行一些小练笔。
四、教学目标:
知识、能力目标:
1、认识本单元29个生字,会写其中39个生字,掌握“词语盘点”中积累的词语,做到会听写、会认读。
2、能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
为实现这一目标,在教学中要多培养学生的独立识字能力,引导学生自主识字,写字。
对于字形复杂的要重点指导。
同时要定期的进行检查,可以安排小组长检查。
过程与方法:
在整体感知课文的基础上,抓住重点语句,感悟课文内容,体会作者的思想感情,领悟表达的方法。
为了实现此目标,教师要抓住具体的语言文字,引导学生品位语言,深入人物内心体会情感,领悟作者的表达方法。
在课堂教学中,教师可以因文而异,采用以下不同的朗读形式,科学有效地带领学生进行朗读训练,读出感情,培养语感。
情感、态度目标:
1、感受人与人之间纯真、美好的情感,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
2、培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质,体会爱的真谛。
3、感受语言文字的魅力,积极主动地丰富自己的语言积累,勤于动脑、勤于练笔。
在教学中,可以引导学生边读边想象画面,理解内容,然后再将画面所展现的情景表演出来,学生通过亲身的表演,再次体会作者所表达的思想情感。
五、教学重难点:
1、引导学生在理解诗句意思的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
3、引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
4、引导学生了解大家在卡罗纳遭遇不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。
为了突破上述重难点,在课堂教学中应注意以下几点:
1、自主阅读、学写批注
学生是学习的主体,教学中,教师要把学习的主动权教给学生,让他们选择自己喜欢的或感动的语句去学习。
教师可出示一些自学提示帮助学生阅读,学生在与文本对话的过程中,试着将个人独特的感受写成批注。
古语说:
“不动笔墨,不读书。
”学写批注,有利于激发学生的思维,培养学生善动脑、勤动笔的阅读习惯。
学生在批注—交流---评议的过程中,语文综合能力得到锻炼。
如教学《搭石》一课,文中有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的美。
教师出示自学提示:
请学生画出写得美的语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,在空白处写上自己的感受,然后小组内交流,再全班交流。
学生在自主阅读的基础上,学习积极性被调动起来,写得认真,交流得投入。
再如教学《卡罗纳》一课,可组织学生细读课文,分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子,也可以画出令自己深受感动的语句和段落,并在空白处写自己的理解、感受或疑问。
在充分自读的基础上,组织学生交流,畅谈感受和体会。
2、指导朗读,读中悟美、读中悟情
(1)创设情境,对比朗读
教学《跨越海峡的生命桥》一课,利用多媒体播放地震的录象,先让学生从直观上感受地震的可怕与危害。
再引导学生说一说台湾青年和李博士是怎样做的,体会比朗读,使学生在读中进一步提高认识、升华情感,引发共鸣。
(2)抓重点语句,练习朗读
《卡罗纳》是略读课文,文中作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致的描写。
教学时,教师可以采用同样的方法组织教学。
(3)读中想象,情景表演
本组课文语言文字所包含的画面十分丰富,在教学中,可以引导学生边读边想象画面,理解内容,然后再将画面所展现的情景表演出来,学生通过亲身的表演,再次体会作者所表达的思想情感。
如《古诗两首》一课教学,学生已经熟读了古诗,了解了诗句的大概意思。
这时,我鼓励他们想象诗歌所描绘的情景,并说一说自己想象到的画面,然后再与同桌将想象的情景表演出来。
学生在表演过程中,体会到了好友送别时依依难舍的心情,感受到朋友间深厚的情谊。
《搭石》一课的第四自然段描写了两个画面:
一是两人过搭石互相礼让,二是年轻人背老人过搭石。
这两个画面描写得非常美,展现了乡亲们淳朴的心灵美。
教学时,我让学生选择喜欢的画面去谈体会,感受人物的美好品质,再和小伙伴一起将喜欢的画面表演出来,再现当时的情景。
3、注重拓展延伸,开展语文综合性学习
如教学《古诗两首》一课,我让学生搜集一些课外的送别诗或者其他一些表达人间真情的古诗词,选择一首背诵下来,课堂上交流,引导学生注重积累我国丰富的古诗词。
教学《跨越海峡的生命桥》时,课前我让学生搜集有关白血病骨髓治疗和台湾政治方面的资料,了解本文的写作背景。
学文之后,可以引导学生大胆想象:
如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?
先小组内练习说一说,然后全班交流。
这一环节还与语文园地六的“口语交际”训练巧妙地连接起来。
教学《搭石》一课后,我引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物,召开一个“寻找生活中的美”的交流会,使学生在交流中学会寻找美、发现美,然后用自己的笔表现出平凡事物中的美,完成小练笔。
《卡罗纳》一课的主人公卡罗纳,遭遇了巨大的不幸,大家以不同的方式去关爱他,假如你当时也在场,你会怎样去安慰卡罗纳呢?
你对卡罗纳身边的人物是怎么看的,请选择一个作一番评价。
学生在教师创设的情境中进行说话练习,同时也学会在平时的生活中主动去关心别人。
最后教师组织学生课外阅读《爱的教育》一书,了解更多感人的文章。
六、教学流程:
1、第1课时先带领学生通读导语,知道本单元的主要学习目标是感受人间真情,体会人与人互相关爱,生命才有意义。
然后熟悉本单元的精读课文《古诗两首》《撘石》《跨越海峡的生命桥》,略读课文《卡罗纳》,和语文园地中口语交际和习作的的相关内容,对本单元要学习的内容做到心中有数。
2、第2课时学第25课《古诗两首》的第一课时,学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,让学生读熟诗歌,了解诗意;然后入境悟情,赏读、背诵古诗。
3、第3课时学《古诗两首》的第二课时,学习《送元二使安西》,让学生自学诗歌,了解诗意,走入情景,感受依依惜别之情,背诵古诗。
4、第4课时学《撘石》第一课时,初读课文,学习生字词,了解什么是撘石。
5、第5课时学《撘石》第二课时,让学生抓住重点语句,并想象画面,在空白处写上自己的感受,体会美。
6、第6课时学《跨越海峡的生命桥》第一课时,初读课文,学习生字词,感受小钱生命的垂危及找到骨髓的不容易,
7、第7课时学《跨越海峡的生命桥》第二课时,交流深受感动的语句和段落,感情朗读课文,升华学生情感。
8、第8课时学《卡罗纳》,略读课文,放手让学生自读。
再读通课文的基础上,抓住表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子,感情朗读。
9、第9课时口语交际,让学生回忆生活中的事例,有哪些帮助过自己的人,或者哪些人需要安慰,再进行实例对话,最后请学生台前表演,师生共同评议。
10、第10课时指导习作,引导学生仔细观察图画,看看图中有哪些人,在做什么;展开合理想象,小姑娘怎么洗衣服的?
老奶奶会对她说什么?
引导学生运用心理、语言、动作等描写方法进行写作。
11、第11课时习作修改,分小组修改,集体修改,自我修改。
12、第12课时誊写作文。
13、第13课时学习语文园地中的我的发现、日积月累和趣味语文。
14、第14课时单元过关检测。
七、教学时间
预计本单元14课时完成。
八、阅读拓展
语文同步阅读教材:
《给予是快乐的》《爱的教育》
九、单元过关
做单元测试卷子的A卷子
通读本单元课型:
新授
年月日节
教学目标:
让学生通读单元导语,了解本单元主题“人间真情”及教学内容。
教学重难点:
明白本单元学习的重点是感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐与幸福。
教学准备:
课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导语
上一个单元我们学习了我国的世界遗产,感受到了中华文化及自然风光的魅力。
第七单元我们学习的主题是“人间真情”,请大家读本单元的导语,看看我们将要学习的内容。
二、新授
(一)读导语
1、学生齐读。
2、指名读,说一说这一单元的学习内容。
(本组的几篇课文都是围绕“人间真情”组织教材内容的。
)
3、说一说应该如何去学本组课文。
(二)读课文
1、学生自读《古诗两首》。
2、指名说一说这篇课文主要内容。
3、用同样的方法读后面的几篇课文,完成同样的问题。
4、体会重点词句,感悟人间真情。
(三)读语文园地
1、了解口语交际的内容
2、了解习作内容
三、总结
板书设计:
人间真情
教学反思:
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25、古诗两首
教学目标:
1、认识6个生字,会写9个生字。
2、有感情地朗读两首古诗,背诵课文。
3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点:
引导学生在理解诗句意思的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
课前准备:
阅读了解古代送别诗相关内容。
多媒体课件。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时课型:
新授
年月日节
一、导入
1、欣赏送别图片,引导学生回忆读过或学过的送别诗,或联系实际,说说自己与亲友分别时的感受。
2、通过回忆《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗,初步感知古人的送别深情。
3、介绍时代背景:
古代交通不便,离别容易相见难,所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式,也成了诗人们争相歌咏的题材。
4、同学们,今天,我们学习《25古诗两首》中的第一首送别诗《黄鹤楼/送孟浩然/之广陵》。
(板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)。
5、注意:
“广陵”的“陵”是一个生字,右下角是一个/折文旁。
6、齐读课题
7、简介作者
李白写的诗想象奇特、飘逸洒脱,充满了浪漫主义色彩,人称“诗仙太白”。
是唐朝写诗最多的诗人!
8、疏通题意
(1)孟浩然是什么人?
一位很知名的诗人,我们小时候背的《春晓》就是他写的,原来这是两位大诗人,名诗人。
(2)课题里有两个表示地点的词语,哪两个?
(黄鹤楼、广陵。
)黄鹤楼在湖北武汉,与湖南的岳阳楼,江西的腾王阁,并称为“三大名楼”,在唐朝的时候,它是达官贵人送别的地方,是江南名楼。
广陵就是课文中说的扬州,在唐朝的时候,它是一个国际化的大都市,非常非常出名,相当于现在上海、广州在人们心目中的位置。
(3)之,课文里边儿有注释,“去,到”的意思(板书)。
(4)那你能说说题目的意思了吗?
在黄鹤楼,大诗人李白送别孟浩然到扬州。
二、初知诗意,质疑梳疑
1.自由练读全诗,注意读准字音,认清字形。
2.指读正音。
3.自读自悟,引导学生利用工具书或注释了解诗的大意,并激励学生质疑。
4.集体交流。
(1)结合板画弄懂“西辞”的含义,理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
(2)提出疑问,并梳理出需要重点探讨的问题。
三、赏析佳句,入境悟情
1.师讲述李、孟真挚友谊的故事,为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。
2.赏析“烟花三月”的含义。
(1)唤起学生生活体验。
引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
(2)师生共议“烟”的丰富意蕴,肯定学生富有创意的个性化理解。
如:
江边水气缭绕,笼罩在淡蓝色的薄雾中,雾气时聚时散令人产生无限遐想。
(3)师生共同在音乐中想象,感受“烟花三月”令人神往的美景。
(4)拓展理解:
“烟花三月”:
不仅仅指黄鹤楼所在的武汉,还有扬州,乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓,一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。
这句诗表达了诗人愉悦的心境。
(5)指导朗读前两句。
3.品析“碧空尽”“唯”的含义。
(1)品第三句,各抒己见,谈谈对“碧空尽”的理解,体会诗人仁立凝望远帆的情景。
(2)体会李白目送帆船远去时间之长,对朋友感情之深。
(3)从最后一句中,体会诗人寄情于浩荡的一江春水,对挚友的一片深情。
(4)指导朗读后两句。
学生自读,自评,评后再读。
师引读,板书:
情深意长。
四、赏读全诗,背诵全诗
1.自由组合练习读。
2.展示个性指名读。
3.师生互动背诵读。
五、回顾全诗,归纳升华
1.归纳总结全诗情景交融的表达方法。
2.略读第二首诗。
3.激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。
板书设计:
黄鹤楼送孟浩然之广陵送别诗
[唐]李白
故人/西辞/黄鹤楼,依依惜别
烟花/三月/下扬州,真挚深厚
孤帆/远影/碧空尽,
唯见/长江/天际流。
教学反思:
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第二课时课型:
新授
年月日节
一、复习引入
1、背诵《送孟浩然之广陵》。
2、板书课题:
送元二使安西
3、解诗题:
这是一首送人赴边之作,被送者元二,是诗人的挚友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜欢以行第相称,表示亲切和敬重。
使,指元二是奉命出使。
安西,指元二出使的地点。
二、自读《送元二使安西》
1.学生自读诗歌并完成以下作业:
(出示课件)
悒(yì):
湿润。
客舍:
客店、旅店。
此处指饯别的处所。
尽:
“进”。
故人:
老朋友。
此处指元二。
首句,点明送别的地点、时间、天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。
滋润了渭城的大街小巷,暗中酝酿送别气氛。
第二句:
为送别布景设色,紧承首句。
一场如酥小雨,滋润了清晨初春的空气,给人以清新舒心之感,只见逆旅之余,瓦楞青青,路边柳色其新如洗。
以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,为送别提供了典型的自然环境。
三、四两句由写景转入送别,老朋友相送饯别,心中依亦不舍,千言万语无从说起,只能频频劝酒,再干一杯吧,向西出了阳关,再也见不到老朋友了。
以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
3.在自读基础上试译全诗。
渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘,
客舍边一片青翠,柳色嫩绿清新。
临别的时候,劝你再喝完这杯酒,
向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人!
4、试背这首诗。
三、拓展练习。
我还知道别的表达人间真情的古诗词,我来给大家背一背。
板书设计:
送元二使安西
王维 悟诗情
酒 明诗意
情 知诗音
教学反思:
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26、搭石
教学目标:
1.认识5个生字,会写13个字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联接”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学准备:
教学课件
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时课型:
新授
年月日节
一、课前谈话
同学们去过哪里旅游?
觉得哪儿的景色最美?
可是,……美……美,再美也比不上家乡美。
我们烟台有哪些美景?
二、导入
刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。
刘章爷爷的家乡,有一条无名小溪,溪水潺潺。
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
(在轻音乐中边叙述,边在黑板上画上小溪、搭石)
搭石,构成了家乡的一道风景。
让我们和刘章爷爷一起,走进小村庄。
板书课题,齐读课题。
三、整体感知,学习生字词,初识搭石
1、自读课文,读通读顺。
搭石给你留下了怎样的印象?
师:
请同学们自由读课文,注意读准字音,遇到生字多读几遍。
并想一想什么是搭石?
搭石给你留下了怎样的印象?
听明白了吗?
(生自由读课文3分多钟)
2、学习生字词。
课件出示带有拼音的生字,指名读,全班读。
去掉拼音再读。
3、交流学习“什么是搭石”。
师:
刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?
谁用课文的句子来说说
(进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
)
师:
你找得真准,如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
谁也能用课文中的句子来说一说。
(山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。
)
师:
“绾”是个生字,什么意思呢?
(卷起来的意思。
)
师:
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——生1:
脱鞋绾裤
人们收工就必须——生2:
脱鞋绾裤
人们赶集就必须——生3:
脱鞋绾裤
人们访友就必须——生4:
脱鞋绾裤。
一句话,人们来来往往都必须——生齐:
脱鞋绾裤
4、交流搭石给人留下的印象。
四、再读课文
五、作业
书写生字词。
板书设计:
26、撘石
家乡的一道风景
教学反思:
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第二课时课型:
新授
年月日节
一、导入
师:
这节课我们继续学习搭石,请大家齐读一遍课题。
让我们再次来到作者刘璋爷爷的家乡,(播放课件)大家看!
这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪。
听,小溪唱着欢快的歌儿,向前流淌,它流过田野,经过果园,滋润着大地,浇灌着农田。
咦,这是什么?
(指搭石)
二、再读课文,自主寻美。
1、师:
请大家静静地默读课文,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。
(生静静地默读、圈划,2分钟左右)
2.把你画的句子,读一读,一边读,一边体会这其中流淌着的美。
3.交流勾画的句子,欣赏“美”。
⑴每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(想象仿佛看到什么?
听到什么?
师语言描述,范读,指导读,读出诗的韵味与美感来;生练读,指名读。
)
过渡:
踏踏的声音,漾漾的清波,绰绰的人影,这是看得见、听得见的具体的“美”。
课文中还有许多看不见的“美”,同样也是一道风景。
哪些同学找到了?
⑵进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河
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