高中语文《荷塘月色》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中语文《荷塘月色》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷塘月色》课标分析
《普通高中语文课程标准》要求:
“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。
”在《荷塘月色》一课教学中,我是这样落实的。
一、注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。
1、学生课前自主搜集、整理关于心理描写变化的句子。
2、个性化阅读,课上几分钟,各小组推荐学生朗读自己感兴趣的片段,要求用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,评比优秀朗读者。
二、训练学生自主表达与交流的能力。
1、学生先自主思考,然后在小组内讨论:
你鉴赏的最美的语句。
2、学生代表发表自己的观点,共同鉴赏精美语段。
。
《荷塘月色》学情分析
高中一年级的学生,对散文有了一定的了解,初中学习了散文的“形散神不散”的特点,在上学期学习现代诗歌时,已经对“情景交融”的写作手法有一定的认识了,所以再次出现,并不陌生。
但是高中生的阅历和知识背景有限,对于理解作者的思想会存在一定的困难。
因此这一部分可给学生适当补充材料。
不宜做过多的讲解,可以让学生有兴趣的去探究。
对语言的分析鉴赏,在初中也有了一些底子,在此基础之上,让学生重点鉴赏精美的句子,并进行模仿训练。
《荷塘月色》教材分析
《荷塘月色》位于新课标高中语文必修二的第一单元第一课,本单元学习的是写景状物散文,目的是通过对这些经典散文的学习,培养审美情趣,发展独立阅读的能力。
《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。
这是一篇写景抒情的散文。
《荷塘月色》以其景物描写细腻、感情含蓄、语言优美而著称,尤其是本文的语言,优美、典雅,是一篇著名的美文。
教学大纲在阅读上的要求是“在初中语文的基础上,培养欣赏文学作品的能力。
了解文学作品的基本特点,初步掌握欣赏文学作品的方法;感受文学形象,品味文学作品的语言及艺术手法的表现力,具有初步鉴赏文学作品的能力。
”编者正是按大纲要求把散文的阅读与欣赏安排在第二册第一单元,本文是第一篇课文,属于精读文,是朱自清先生壮年时期的作品,他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致,堪称现代白话文的典范。
因此,学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界,体会作者的思想感情,学习作者借景抒情的手法,更要让学生仔细品位语言,领略语言文字的魅力。
但对于本课,教师不宜过多地繁琐地分析,点到为止。
重在引导学生仔细阅读,反复品味,领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思,以及语言艺术的魅力。
《荷塘月色》教学设计
教学目标
1.理清全文的结构,借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
2.鉴赏本文细腻、传神的语言,体会散文的语言美。
教学重点
因为本文的语言非常典范,所以把鉴赏本文语言作为本文的重点。
教学难点
学生本文精美的语言,对通感的修辞手法的鉴赏。
教学过程:
一课时
教学步骤
一、导入新课
喧嚣的现实总是让我们寻找一片宁静,陶渊明找到了桃花源,梭罗寻到了瓦尔登湖,朱自清发现了月下的荷塘,今天我们跟随着朱自清的脚步,欣赏那片宁静的荷塘。
(板书课题)
二、明确目标
4、内容分析
问题1:
全剧主要是围绕什么冲突进行的?
全剧主要是围绕哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突进行的。
问题2:
“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突?
(学生展示)
哈姆莱特——克劳狄斯
(杀父霸母之仇)
哈姆莱特——雷欧提斯
(杀父“害”妹之仇)
问题3:
体会个性化的语言及人物性格特点。
(小组活动,学生展示)
哈姆莱特的语言:
直率,不加掩饰;喜欢用比喻,喜欢嘲弄人,很多话有一针见血的效果。
克劳狄斯的语言:
亲热,和善,阴毒,足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。
问题4:
你如何看待哈姆莱特这一艺术形象?
(学生自主思考,小组讨论,学生发言)
布置作业
完成“课后巩固案”
附板书:
修辞美
炼字美
叠词美
《荷塘月色》效果分析
基本情况调查分析
调查对象为本节课上课学生。
主要从学生课前预习、预习案批阅情况、课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等六个方面展开调查,并就调查结果进行了分析。
1、提前1天下发预习案,让学生利用自习时间完成,做完后上交。
2、我对学生上交的预习案进行批阅,总结学生预习情况,发现基础知识掌握不扎实,字音、字义是薄弱点。
需要再次检查练习,因而在课堂第一个环节设计了“预习检查”环节。
巩固基础知识。
3、在课堂表现、学习效果评价方面,多数学生积极思考,小组讨论热烈,选派代表发言有理有据,对不同观点有争议,看出学生的思维是灵活的。
但是也有个别小组活动应付,只是站起来简单一说,也选派不出代表。
4、教学环境、设施运行情况良好。
效果分析
1、符合学校推行的“1+4”课堂教学改革的教学模式,注重学生活动,让学生登上讲台,发挥学生小组讨论研究的作用。
2、老师只是课堂的组织者,通过课堂设计引领学生理解分析文章,只在学生不能解决的地方进行精讲点拨,其它时刻不多说一句话。
3、设计的教学内容符合散文欣赏的要求,几个问题有梯度,由简入难。
4、个性朗读设计较好,但是学生感情投入不够,可见学生读得少,需要在课下或晨读时再读。
《荷塘月色》课后反思
我校目前正在进行课堂教学改革,要求老师们在课堂上要充分调动学生学习的积极性,以学生合作交流、展示反馈为主,教师注重精讲点拨。
以此为标准,我对这节课作以下反思。
1、课前引导学生进行了充分的预习,包括对重点情感变化的语句,优美的语句的鉴赏等等,又给学生布置了思考作业。
对学生预习情况进行了检查,批阅了预习案,发现了学生预习中存在的问题,并根据这些问题进行备课。
2、课上先反馈了学生预习存在的问题,让做得好的学生展示了自己的预习案,但还是没有全面的了解到学生的个性差异,比如有些学生对文眼的把握就不清晰,这样就导致自己因备课不足,造成对知识点的讲解不彻底。
3、老师在诵读时,声音较小,以致有些学生听不清楚。
4、小组合作交流时,个别组内未形成一致意见就坐下了,对讨论的问题有些小组并不能形成统一的意见,可见在小组评价和调控上还要下功夫。
对于没有讨论结果的问题,是否可以再给学生一些讲解。
5、学生们的积极发言还是值得肯定,还要让发言的学生范围再扩大,不要总局限于那几个学生。
6、还有些小小的遗憾,比如重点读“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”完全可以在读完,再和本文的情感特点联系起来,淡淡的忧伤,淡淡的喜悦。
总是有些遗憾,也许真实的课堂就是如此。
【评测练习】
1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是( )
A.明眸(móu) 倩影(qiàn)独处(chù)鹢首徐回(yì)
B.宁静(nínɡ)悄悄(qiāo)曲折(qǔ)妖童媛女(yuán)
C.脉脉(mò)霎时(chà)乍看(zhà)缕缕清香(lǚ)
D.羞涩(sè)煤屑(xiè)踱步(duó)参差斑驳(cī)
2.下列各组词语,没有错别字的一组是( )
A.久负盛名 没精打采 各行其是 察言观色B.虚无飘缈 叶嫩花初 迷迷糊糊 春华秋实
C.荡舟心许 无福消受 哀声叹气 世外桃园D.蓊蓊郁郁 行迹可疑 隐隐约约 轻描淡写
3.下列句子中加点的成语,使用不恰当的一项是( )
A.晚会上,《花好月圆》《十面埋伏》《二泉映月》《渔舟唱晚》等一首首耳熟能详的名曲,让观众心潮澎湃,思绪万千。
B.李刚天不亮就打扫卫生,同学们到教室时,他早隐隐约约地把卫生整理好了。
C.这群姑娘穿上时装,亭亭玉立,翩然若仙,更增添了节日的欢庆气氛。
D.那座房子因年久失修,天花板上斑驳陆离,好像要裂开的样子。
4.下列各句中,没有语病的一项是( )
A.凤阳“六·二一”爆炸事故领导小组已开始对遇难家属进行耐心细致的理赔政策解释工作。
B.欧阳中石在接受采访时曾说,不仅季羡林先生是一个学贯中西的大家,也是一个纯真圣洁的人。
C.今年第3号热带风暴“莲花”于8时30分在福建晋江登陆,当地政府采取措施防止避免热带风暴登陆后产生的地质灾害等次生灾害。
D.有的同学认为,反正老师要讲,课前预习是多余的;有些则认为,反正有些内容看不懂,预习等于“瞎子点灯白费蜡”……往往这些看法是造成学习成绩下降的原因之一。
5.填入下面横线处的句子,与上下文前后连贯、音节和谐的一组是( )
(1)________,正体现了文人们对粗犷和细腻相结合这一审美理想境界的追求。
(2)漫步苏堤,两边都是湖水,远水如烟,________。
①远山借青、远水借碧的宏观构思,园中有园、湖里有湖的精巧布置
②园中有园、湖里有湖的精巧布置,远山借青、远水借碧的宏观构思
③近水如镜,兰舟轻漾,一湖幽静
④近水如练,新荷满布,郁郁青青
A.①③B.②③C.①④D.②④
6.(2009·四川)仿照下面这句话,另选一种景物进行描写。
要求句式基本一致,并运用比拟、比喻和排比的修辞手法。
层层的叶子中间。
零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
______________________________________________________________________
【评测练习】参考答案
1.D【解析】 A项“处”读chǔ;B项“曲”读qū;C项“霎”读shà。
2.A【解析】 B项“飘渺”或写成“缥缈”;C项“哀”应为“唉”,“园”应为“源”;D项的“行”应为“形”。
3.B【解析】 隐隐约约:
指看起来或听起来不很清楚,感觉不明显。
4.A【解析】 B.关联词语位置不当,“不仅”应移到“季羡林先生”之后;C.词语赘余,“防止”“避免”语意重复;D.语序不当,“往往”应该在“是”的前面。
5. A【解析】 第①句要注意“宏观构思”和“粗犷”搭配,“精巧布置”和“细腻”搭配。
第②句要注意“近水如镜”用“镜”来比喻“湖”很恰当,又与“一湖幽静”押韵;“近水如练”虽然和“远水如烟”押韵,但用“练”喻“湖”不当。
6.【答案】悠悠白云中,隐约地横亘着一座座青山,有腼腆地躲进雾霭的,有大方地露出真容的;正如一把把直指苍穹的利剑,又如碧空中腾飞的巨龙,又如绵延不断的绿色屏障。
【解析】 此题是对仿写句子的考查。
所给例句出自朱自清的《荷塘月色》,既不脱离教材,又能考查学生的能力。
仿写时必须严格按照题干的要求,注意句式和修辞,另外内容的前后连贯也很重要。
“一师一优课”和“一课一名师”
活动观课、评课表
评委:
黄玉领2015年11月26日星期三
年级
高一
班级
29班
学科
高中
讲课教师
课题
高一
必修二
《荷塘月色》
活
动
过
程
一、导入
二、梳理文章的双线结构。
《荷塘月色》圆型结构
明线:
游踪
出家门——去荷塘——观荷塘——回家门
暗线:
情感
不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静
三、赏析本文的语言
1、精彩的修辞手法
2、遣词用字的准确生动
3、叠词的运用
师生总结:
1、叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
2、“泻”,照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体,增强动感,表现了月辉照耀、一览无余的情景。
四、重点语句诵读
1、微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
2、路上只我一个人,背着手踱着。
五、拓展训练
六、写作训练
活动效果
评价
教师语言富有感染力,激发学生思考和阅读,课堂气氛活跃。
高效课堂就是充分发挥学生主动性。
指导
建议
对重点段落还要加强阅读。
评委:
张红梅2015年11月26日星期三
年级
高一
班级
29班
学科
高中
讲课教师
课题
高一
必修二
《荷塘月色》
活
动
过
程
一、导入
二、梳理文章的双线结构。
《荷塘月色》圆型结构
明线:
游踪
暗线:
情感
三、赏析本文的语言
1、精彩的修辞手法
2、遣词用字的准确生动
3、叠词的运用
师生总结:
1、叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
2、“泻”,照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体,增强动感,表现了月辉照耀、一览无余的情景。
四、重点语句诵读
1、微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
2、路上只我一个人,背着手踱着。
五、拓展训练
六、写作训练
活动效果
评价
对语言品味细致,激发学生思考和阅读,课堂气氛活跃。
指导
建议
学生的活动范围还要扩大。
评委:
邓莹2015年11月26日星期三
年级
高一
班级
29班
学科
高中
讲课教师
课题
高一
必修二
《荷塘月色》
活
动
过
程
一、导入
二、梳理文章的双线结构。
《荷塘月色》圆型结构
明线:
游踪
暗线:
情感
三、赏析本文的语言
1、精彩的修辞手法
2、遣词用字的准确生动
3、叠词的运用
师生总结:
1、叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
2、“泻”,照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体,增强动感,表现了月辉照耀、一览无余的情景。
四、重点语句诵读
1、微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
2、路上只我一个人,背着手踱着。
五、拓展训练
六、写作训练
活动效果
评价
教师语言富有感染力,层次清晰,课堂气氛活跃。
指导
建议
还要加强阅读。
评委:
王成茹2015年11月26日星期三
年级
高一
班级
29班
学科
高中
讲课教师
课题
高一
必修二
《荷塘月色》
活
动
过
程
一、导入
二、梳理文章的双线结构。
《荷塘月色》圆型结构
明线:
游踪
出家门——去荷塘——观荷塘——回家门
暗线:
情感
不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静
三、赏析本文的语言
1、精彩的修辞手法
2、遣词用字的准确生动
3、叠词的运用
师生总结:
1、叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
2、“泻”,照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体,增强动感,表现了月辉照耀、一览无余的情景。
四、重点语句诵读
1、微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
2、路上只我一个人,背着手踱着。
五、拓展训练
六、写作训练
活动效果
评价
教师语言富有感染力,重点突出,课堂气氛活跃。
指导
建议
拓展训练的处理可以更灵活。
评委:
孟楠2015年11月26日星期三
年级
高一
班级
29班
学科
高中
讲课教师
课题
高一
必修二
《荷塘月色》
活
动
过
程
一、导入
二、梳理文章的双线结构。
《荷塘月色》圆型结构
明线:
游踪
出家门——去荷塘——观荷塘——回家门
暗线:
情感
不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静
三、赏析本文的语言
1、精彩的修辞手法
2、遣词用字的准确生动
3、叠词的运用
师生总结:
1、叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
2、“泻”,照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体,增强动感,表现了月辉照耀、一览无余的情景。
四、重点语句诵读
1、微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
2、路上只我一个人,背着手踱着。
五、拓展训练
六、写作训练
活动效果
评价
重点突出,层次清晰。
课堂气氛活跃。
高效课堂就是充分发挥学生主动性。
指导
建议
学生的小组活动还要更好的发挥。
评委:
蒋丽2015年11月26日星期三
年级
高一
班级
29班
学科
高中
讲课教师
课题
高一
必修二
《荷塘月色》
活
动
过
程
一、导入
二、梳理文章的双线结构。
《荷塘月色》圆型结构
明线:
游踪
出家门——去荷塘——观荷塘——回家门
暗线:
情感
不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静
三、赏析本文的语言
1、精彩的修辞手法
2、遣词用字的准确生动
3、叠词的运用
师生总结:
1、叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
2、“泻”,照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体,增强动感,表现了月辉照耀、一览无余的情景。
四、重点语句诵读
1、微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
2、路上只我一个人,背着手踱着。
五、拓展训练
六、写作训练
活动效果
评价
思路清晰,语言优美,循循善诱。
指导
建议
对一些知识点的分析还不够透彻,比如对文眼的分析。
评委:
谢兵2015年11月26日星期三
年级
高一
班级
29班
学科
高中
讲课教师
课题
高一
必修二
《荷塘月色》
活
动
过
程
一、导入
二、梳理文章的双线结构。
《荷塘月色》圆型结构
明线:
游踪
出家门——去荷塘——观荷塘——回家门
暗线:
情感
不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静
三、赏析本文的语言
1、精彩的修辞手法
2、遣词用字的准确生动
3、叠词的运用
师生总结:
1、叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
2、“泻”,照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体,增强动感,表现了月辉照耀、一览无余的情景。
四、重点语句诵读
1、微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
2、路上只我一个人,背着手踱着。
五、拓展训练
六、写作训练
活动效果
评价
教学目标明确,思路清晰,品味语言细致。
比较阅读加深了印象。
指导
建议
对重点段落还要加强阅读。
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