条件反射教学设计.docx
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条件反射教学设计.docx
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条件反射教学设计
条件反射教学设计
一、教材分析:
本节课为冀教版七年级下册内容为了帮助学生对基本概念的理解,我注重遵循学生的认知规律,即从形象思维到抽象思维发展,立足多种资源和现有教学条件,挖掘生活中的实例,引导学生积极主动地探究。
同时以课程标准为指南,本节教学目标的实现,本节课的关键是理解条件反射。
因此,从学生熟悉的生活经验出发,在学生的参与下,创设相关情景,让学生身临其境,在充分的感性认识的基础上,进行理性的认识,突出本节的重点。
二、学情分析:
七年级学生思维比较活跃,正从形象思维向抽象思维转化,逻辑推理能力较差,所以课中要注意将抽象的事物形象化。
根据学生的学习兴趣,根据课程标准具体内容要求和活动建议,在学生学习了非件反射这部分知识后,有一定的基础上,设计了本节内容。
三、教学目标:
1、知识与技能:
(1)说出非条件反射和条件反射的联系和区别
(2)理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的
2、过程与方法:
学会将所学知识与生活的实际问题相联系,并运用到生活中去。
3、情感态度与价值观:
认识条件反射在人类认知和语言形成过程中的作用。
四、教学重难点:
1、非条件反射和条件反射的联系和区别。
2、理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
五、教学方法:
本节课拟采用的教学方法主要是游戏教学学生活动相结合的方法。
即通过学生表演切除大脑、小脑、脑干所表现的症状,让学生推出大脑、小脑、脑干的功能。
在这样一个沿着科学家足迹探索的过程中,体会其中的乐趣。
通过比较条件反射与非条件反射的区别来帮助学生掌握这部分知识,体现了前后知识的联系。
六、教学过程
教学时间
教师活动
学生活动
设计意图
导入:
通过图片让学生看见会分泌唾液引入条件反射,经过对图片及郑板桥驯驴的分析,得出条件反射需大脑参与的结论,从而引出人脑的结构。
学生思考回答
认真听讲
激发学生探究知识的欲望,变被动学习为主动探究。
师生共同分析人脑的结构。
人脑分为大脑、小脑、脑干三部分。
如何探究它们的功能?
学生表演分别切除大脑、小脑、脑干分析从而得出三者的功能。
通过比较得出大脑皮层是高级中枢。
学生回答:
实验。
四个学生表演,其他学生观看,讨论回答。
提高学生学习兴趣,培养学生的观察表达能力,使学生在快乐中学习知识。
分析巴甫洛夫的实验,使学生了解非条件刺激、条件刺激和无关刺激三个概念。
理解条件反射的形成过程。
理解条件反射是建立在非条件反射的基础上的这个原理。
只给条件刺激而不给非条件刺激多次后,原来已建立的条件反射就会逐渐减弱,直至消退。
安排学生讨论分析郑板桥训驴的故事,找出非条件刺激、条件刺激和无关刺激以及条件反射建立的过程。
由学生回答。
播放条件反射形成的视频。
让学生试说出条件反试的实例。
然后出示常见的条件反射的图片。
8、学生讨论分析非条件反射与条件反射的比较,并回答。
类型
非条件反射
条件反射
形成时间
刺激性质
保持时间
参与中枢
通过填表总结分析出:
条件反射是在生活过程中逐渐形成的后天性反射。
条件反射是人体高级神经活动的基本方式。
实验:
探究人对“酸杏”产生的不同反射。
吃酸杏、看酸杏、看酸杏的字唾液分泌量都会增多吗?
你认为各自是由什么原因引起的?
吃酸杏
看酸杏
唾液分泌量增多
唾液分泌量增多
非条件反射
条件反射
看酸杏的字
唾液分泌量增多
条件反射
通过比较得出:
人类能对由具体信号抽象出来的语言、文字发生反应,建立人类特有的条件反射
当堂练习:
区分条件反射和非条件反射
(1).手被烫到后会迅速缩回。
(2).一朝被蛇咬,十年怕井绳。
(3).异物进入眼睛后会迅速闭眼。
(4).吃东西时唾液分泌量会增多。
(5).听到老师喊“上课”,学生会迅速起立。
(6).听到有人在背后叫自己的名字,会迅速回头。
(7).听到背后突然发出的响声,会迅速回头。
(8).婴儿的吮吸。
(9.谈虎色变。
(10).惊弓之鸟。
讨论:
在做条件反射形成的实验中,如果信号不固定,最终能形成条件反射吗?
(2).条件反射形成后,如果不继续强化,过一段时间后,条件反射会消退吗?
(3).条件反射的建立,有什么意义?
板书设计:
条件反射
一、人脑的结构和功能。
1、大脑
2、小脑
3、脑干
二、条件反射。
三、条件反射与非条件反射的比较。
四、条件反射的意义?
学生边听讲,边认真分析。
积极讨论,踊跃回答。
学生观看视频,条件反射的形成过程。
认真观察并回答。
积极参与、回答
积极回答
学生回答
学生讨论回答。
学习科学家探索知识持之以恒的精神,激发学生的学习动力。
充分发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的能力。
通过比较非条件反射与条件反射使学生加深印象,灵活掌握这部分知识。
对尝过的知识及时巩固、应用。
课堂实录
师:
咱们今天要学习条件反射,首先同学们回想,咱们上节课讲了非条件反射,那么非条件反射都有哪些内容,谁来给大家说一下。
直接站起来说。
生:
讲了反射孤的构成和脊髓的作用。
师:
好,请坐,还有吗?
师:
非条件反射,它的神经中枢在哪啊?
生:
非条件反射的神经中枢是在脊髓,一部分是在大脑和脑干,非条件反射它是人先天就有的,不是后天养成的。
师:
好,请坐。
师:
初次和大家见面,给大家带点礼物,看看,这是什么呀?
生齐:
山楂,酸梨,糖葫芦
师:
大家有什么感觉呀?
生齐:
酸,
师:
流口水,咽一口很解渴,是不是呀。
那同学们想这是什么反射呢?
生齐:
条件反射
师:
是非条件反射吗?
生齐:
不是
师:
不是,最起码,我们能看得见,我们以前学过视觉。
能看见视觉中枢在哪呀?
生齐:
大脑
师:
是不是涉及到大脑了,所以说这肯定不是非条件反射,而是条件反射。
师:
谁来给大家读一下
生:
郑板桥训驴 少年郑板桥为惩罚家乡一个常常骑驴逼债,并强令人鞠躬行礼的地主,便带上有荆棘的树鞭偷偷溜进地主的驴舍,一边向驴鞠躬,一边用树鞭狠抽驴。
反复如此,直至他远远鞠躬,驴子就本能地蹦跳起来。
致使有一天,地主又骑驴去收租时,郑板桥远远地频频向驴鞠躬,驴子则不停地瞎蹦跳起来,把地主摔个鼻青脸肿。
一次两次之后,地主再也不敢骑驴收租了,也宣布人们对他免礼。
师:
好,请坐
师:
咱们看郑板桥是不是非常聪明啊,那时候他就知道利用条件反射的原理。
条件反射显然用到了视觉,视觉中枢,也已经是说条件反射的建立和大脑是有直接关系的。
下面,咱们首先来分析一下大脑的结构。
师:
大脑有几部分组成?
一块说
生齐:
大脑,小脑和脑干
师:
另外,这幅图,是脑的一个侧面,大家看,我么站着,是一个侧面,它由两个半球组成大脑半球的表层是灰质,叫做大脑皮层。
其上有许多凹陷的沟和隆起的回,有沟有回,增大了表面积类似于小肠,是不是呀
师:
那么大脑,小脑,脑干究竟有什么作用?
咱们生物上研究作用通常通过什么来实现呢?
实验。
下面咱们就来探究一下大脑,小脑,脑干的作用。
咱们请四位非常勇敢的同学来给大家作一下这个实验。
我来说,一位同学来表演。
第一个实验,很有幸,一位同学大脑被切除了,切除大脑的同学啥反应啊?
生:
没死呢,还有呼吸呢,心跳也还有呢
师:
咱们看一下这个实验,这位同学碰了一下大脑被切除的这位同学,他没有反应,说明什么呀?
生:
没有意识
师:
对,没有意识,没有知觉是不是呀,你问他叫什么名字,也说不出话来,他没有什么了?
生:
没有语言
师:
好,这位同学你起来吧,他表现的是不是非常好啊。
另外,咱们可以看一下,没有知觉,不会说话。
他会动吗?
生:
不会
师:
他不会动,所以切除大脑之后,咱们会发现大脑有哪些作用?
大家一块说想想,可以控制哪些活动啊?
生:
感觉,运动,语言
师:
因此说,大脑是人体的感觉运动、语言等多种生命活动的功能区—神经中枢,都在大脑皮层,大脑是人体的总指挥部。
下面,我们注意看啊,切除小脑什么反应。
下面谁来说一下,切除小脑之后,他有什么特点?
生:
动作非常不协调,步子迈的大,人有点抽搐的感觉
师:
因此说,小脑有什么作用?
齐:
小脑具有使运动协调,准确,维持身体平衡等功能。
师:
下面注意看下一个,开始,切除脑干。
生:
已经死亡了,也不动了。
师:
脑干有什么功能啊?
谁来说说?
呼吸没了,心跳没了,那血液也不流了吧。
因此,脑干的作用,脑干具有调节人体基本生命活动的中枢,如心血管运动中枢,呼吸中枢等。
这些都是人体基本的生命活动。
师:
下面,同学们看这几位同学的表演,来判断一下,这些行为,影响了哪一部分的功能。
生:
二锅头,来,喝。
师:
表演的好不好啊?
来判断一下,醉酒之后,影响了哪些功能啊?
生齐:
小脑
师:
对,小脑,身体平衡,好,咱们再次用掌声感谢这位同学。
看这,我咱们研究了大脑,小脑,脑干,及它们的功能,那么它们哪个级别更高一些,更复杂一些?
大脑是,语言,行动,感觉。
小脑,动力,协调,准确。
脑干,呼吸,心血管。
它们哪个更高等一些?
生:
脑干,
生:
大脑
师:
大脑吧,语言,更复杂吧。
所以说,人体高级活动的神经中枢在大脑皮层。
下面咱们研究一下《巴甫洛夫对条件反射的研究》注意看他的做法是把狗的唾液腺破个口,接一个管子,狗如果有唾液分泌,唾液就流出来,我们可以看出来。
第一次,味狗吃肉,有唾液分泌,第二次,让狗听铃声,发现狗没有分泌唾液。
第三次,边吃肉,边摇铃,狗分泌唾液,经过多次重复。
第四次,只摇铃,狗就分泌唾液了。
咱们判断一下,开始,吃食物,分泌唾液属于什么反应?
生:
非条件反射
师:
这是不是生来就有的,吃食物,就分泌唾液。
而后来,摇铃分泌唾液呢?
生:
条件反射。
师:
嗯,属于条件反射。
下面来具体的看一下,食物的刺激,可以使狗分泌唾液,也就是说食物的刺激可以形成非条件反射,那么我们给食物的刺激起个名字,叫什么刺激?
咱们想想叫什么刺激比较合适啊?
这个刺激产生了非条件反射,它叫什么刺激呢?
生:
条件刺激
师:
条件刺激吗?
产生什么反射啊?
生:
非条件反射
师:
非条件反射。
那叫什么刺激?
是不是叫非条件刺激比较合适啊。
非条件刺激,产生了非条件反射。
那么第二个,摇铃,与分泌唾液有关系吗?
生:
无关。
师:
那给它起名叫什么刺激啊?
生:
无关刺激
师:
第四步,还是这个铃,结果变了,产生唾液了,产生了条件反射,那么摇铃这个刺激叫做什么刺激?
生:
条件刺激
师:
条件刺激,大家明白了?
三个刺激怎么来的,给大家分析一下,咱们先看一下条件反射怎么产生的,有非条件刺激,还有无关刺激,多次重复,同时出现。
结果这个无关刺激变成了条件刺激,产生了条件反射。
下面,咱们小组讨论,把这个三个概念,以及它们的形成过程再理顺一下。
师:
大家弄懂了?
概念掌握的关差不多了?
咱们考虑一下,如果没有非条件刺激,可以产生条件反射吗?
生:
不可以
师:
不可以,是不是啊,所以条件反射的产生,是不是先得有非条件反射啊。
因此咱们考虑一下,条件反射和非条件反射有什么关系啊?
师:
如果没有食物,那么摇铃,怎么摇也是没用的。
所以说,条件反射是建立在非条件反射的基础上的。
首先得有非条件反射,然后才可能产生条件反射。
看大屏幕,若只给铃声,不再喂食物结果会怎么样?
生:
条件反射会消失,我觉得到最后,狗不会再分泌唾液。
师:
大家明白吗?
你总骗它,一直摇铃,不给食物,结果就不分泌唾液了。
所以说,条件反射建立之后,如果总是只给无关刺激,而不给能引发动物产生非条件反射的刺激,原来建立的条件反射就会减弱,直至消失。
下面咱们回过头来,看《郑板桥驯驴》这回大家考虑一下,这里边有三个刺激,你得说出来,然后你得给大家介绍一下,这个条件反射是如何产生的。
生:
这里面有三个刺激,首先是非条件刺激,就是驴被抽了以后会跳。
无关条件刺激是,郑板桥给驴鞠躬。
然后郑板桥就把无关条件刺激给驴鞠躬和抽驴多次结合到一起,就形成了条件刺激,一给驴鞠躬,驴就蹦。
师:
那驴呢?
谁再理顺一下,再来说说。
生:
先抽驴,再给它鞠躬,抽驴是非条件刺激,鞠躬是无关刺激,郑板桥一边抽驴,一边给它鞠躬,将两个结合在一起,就构成了条件刺激。
师:
对吗?
刚开始的鞠躬是什么刺激?
生:
无关刺激
师:
对,鞠躬和驴跳不跳没啥关系。
但是后边的鞠躬变成什么呀?
生:
条件刺激
师:
但是要产生这个结果,必须非条件刺激抽驴和无关刺激鞠躬多次结合,最后产生了条件反射。
大家再想一下,如果你是地主,你该怎么办呢?
生:
对着驴鞠躬,不抽它
生:
可以一边给驴鞠躬,一边喂吃的。
师:
下面咱们看一段视频《条件反射产生的过程》
师:
大家看明白了吧,你们家有鱼吗?
生:
有
师:
你们回家也可以试试。
建立一个条件反射。
下面,大家谁试着说出建立条件反射的实例?
咱们可以商量考虑一分钟,开始。
生:
望梅止渴
师:
可以吧,是不是啊?
生:
是
生:
喂鸡的时候,先给它吹个哨,再给它喂食,最后你给它吹个哨,它就跑过来了。
师:
是吧
生:
我们学校中午吃饭放那个戏曲,现在一听那个戏曲,就有食欲。
师:
我们的唾液分泌就会增多,是吧。
生:
小时候,我妈老打我,现在,我妈一抻手,我就有意识的老往一边躲。
师:
大家有这个体会吗?
这个也是啊。
生:
上体育课,体育老师先吹哨再喊集合,后来体育老师就不用喊集合了,直接吹哨就行了。
师:
好,这样的例子很多,咱们看几个实例啊,看屏幕上的几个图片
师:
望梅止渴,闻鸡起舞,惊弓之鸟,谈虎色变。
当然望梅止渴,必须要先怎么样啊?
生:
必须得吃过,
师:
这位同学说的非常好啊,必须和吃过。
如果曹操的手下都没有吃过梅子,那这个成语还管用吗?
生:
不管用
师:
没有非条件反射,条件反射是不成立的.
师:
大家看个图片,动物在表演。
有食物吧。
如果大家细心的话,动物表演,一般情况下,驯兽师,在你不注意的时候,表演完了,会往动物的嘴里塞点什么呀?
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