部编二年级上语文《21 狐假虎威》张云蔓教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五.docx
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部编二年级上语文《21狐假虎威》张云蔓教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
|《狐假虎威》教学设计
合川区行知小学:
张云蔓
第二课时:
一、导入
1.你们喜欢动物吗?
你知道哪些与动物有关的成语?
一人说一个。
2、今天,我们学习一个和动物有关的寓言故事,板书课题,课题这几个字都是生字,请小朋友伸出右手,跟着老师一起写课题。
3、齐读课题。
二、巩固生字
1、自读课文,读准字音,读通课文。
2、出示生字:
假
威
转
扯
嗓
派
违
抗
爪
趟
神
猪
闷
受
骗
借
狐狸
嗓子
爪子
尾巴
扯着嗓子
神气活现
摇头摆尾
半信半疑
东张西望
撒腿就跑
信以为真
读了课文,同学们已经了解了狐假虎威这个故事,课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来,也就是说把狐假虎威的意思说了出来,仔细读课文,谁能找到,划下来。
(比较难)
3、看来同学们的字词已经掌握得相当好了,把这些字词放回文中你还能读得这么遛吗?
先给你5分钟的时间练习练习。
三、理解课文内容,指导感情朗读
1、学习第1自然段
(1)
自由读第一自然段。
问:
读了这段你知道了什么?
(生:
狐狸被老虎捉住了。
)师:
(在什么情况下捉住的狐狸?
)
(生:
老虎很饿)
(生:
老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。
―――)(你说得真全面)
师:
是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸。
这时的狐狸处境怎么样?
(生:
非常危险)
过渡:
狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?
【这一环节中让学生通过读文,设身处地的体会老虎的饥饿,把学生带入作者预设的紧张情境中】
2、学习2—5自然段
(1)自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。
谁来读狐狸说的第一句话?
(一生读后出示第二自然段)
(2)师述:
“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!
我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?
(我不能让虎吃我,想办法逃走……)
(这只遇到危险的狐狸真会想办法)
(我想脱离虎口……想办法对付老虎……)
师:
你真爱动脑筋!
【此环节抓住重点词语让学生展开想象,目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本,深入解读文本内涵。
】
(3)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话
|a自己扯着嗓子读读
b同桌两人扯着嗓子互相读
c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)
d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:
大拇指指向自己)(你不但读得好,而且动作加得恰当!
)(师:
你都把老虎吓住了)
e大家一起读!
【通过角色转换,多种形式的朗读,让学生理解语言,品味语言,积累语言】
(4)师述:
“为什么不敢?
”老虎一愣!
(师有一愣的感觉、表情)
过渡:
这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?
(或狐狸接着又怎么说?
)
(5)你来读!
(读完后电脑出示第二句话)(读慢一点更好了);
(6)自由读读狐狸说的话,想想什么意思?
(生说不出来,师指导)
(生:
狐狸用老天爷吓唬老虎。
师:
老虎怕谁?
生:
老天爷)
(7)师问:
狐狸怕谁?
(老虎)老虎怕谁?
(老天爷)
师结:
狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。
(8)(一生读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?
)就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。
(9)(一生读)(可以加动作)师:
语气上镇住它了,表情上也镇住它了。
(10)谁能读得更好?
(一生读)(一手叉腰,手指指点点)
师结:
你有大王威风(你都把老虎吓住了)
(11)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。
(出示5自然段)“蒙住”什么意思?
(吓住、骗住)
被蒙住的老虎会怎么想呢?
(我还真不能吃它了呢?
吃了它老天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?
煮熟的鸭子会飞走吗?
唉!
到口的美餐会吃不着了!
唉!
)
(12)师:
看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想?
a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):
瞧!
我几句话就把它蒙住了。
b.这只凶恶的老虎上了我的当。
c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!
(13)(想的好的,读)你给老虎说:
“不信……威风。
”
(或师述:
瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:
“不信……”。
)
(注意:
不信和怕不怕这两个词)你再读一遍!
(14)师:
狐狸说这句话的目的是什么?
(生:
进一步用事实证明它说的话是对的)
【此环节教师适时的评价与引导,抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”······,引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动,与作者、编者、文本产生了共鸣。
也突出了文章的重点,加深了对内容的理解。
】
a下面四人小组分角色读2至5自然段。
(32人)
(小组长组织:
一人读狐狸的话,
一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当评委,评评谁读得好)
b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)
(师:
这小组读得真好,课下同学们继续分角色读)
【此环节放手让学生在读中理解,读中感悟,读中提高】
四、表演6—7自然段
|过渡:
老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?
1、谁来读课文6、7自然段(一生读)(读慢点就好了)
2、同学们自由读,边读边加动作。
3、谁想演狐狸?
(选小个子演狐狸,大个子演老虎)老师从一边看着孩子表情表演。
①你走几步?
你们笑什么?
(演得不像)应该怎么演?
(生说)书上怎么写的?
(齐读:
狐狸神气活现,摇头摆尾)(生补充)
师:
把头抬起来,挺胸,表情:
美滋滋
②你再走几步,像不像?
(像)不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾)
③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?
(纳闷儿)(注意你的表情!
)纳闷什么?
(与往常不一样)今天什么样子?
(生:
大摇大摆,很威风的样子)
4、谁来演老虎?
走几步看看?
老虎像不像?
(不像)
读读写老虎的句子(齐读:
老虎半信半疑,东张西望)想想是什么样?
(一生:
东张西望)表情呢?
(疑惑)这只老虎满意吗?
(不满意)哪里不满意?
(生指导)虎做动作,直到满意。
5、凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?
(摆胳膊)
6、好!
现在演出正式开始!
谁来读叙述?
(一生感情读)
小动物们注意:
纳闷儿处作纳闷儿状
(路线:
从东往西走,从后面绕过来)(别走快)
呀!
(倒抽一口凉气)一只大老虎!
(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐)(停短)(撒腿就跑)(读快)
7、师:
老虎,你这次心服口服了吧!
(生:
我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥)
师:
狐狸大王,你现在怎么处理它?
(生:
吃了它,弄死它,师(掩嘴):
你真把自己当大王了,你现在最好的办法是让它走!
师做走的手势)
狐狸:
赶快走,别让我看到你!
(师指导:
你拿出点大王气势来怎么说?
)
师:
老虎,还不赶快走!
师弄弄狐狸:
狡猾的大王,快逃吧!
8、采访:
你这只小动物害怕谁?
(我害怕老虎)
你呢?
(我怕老虎)大家呢?
(都害怕老虎)
师:
现在你知道狐假虎威的意思了把!
(几生)(板书:
借,威风,吓跑百兽)师:
是呀!
狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。
【本环节读演结合,研读文本,展开思辨,感悟事理。
根据三年级学生年龄的特点,在教学设计中,以“读”促演,以“演”使读更加深入,读演结合让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。
】
9、(电脑出示)大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。
大家齐读一遍!
师:
如果把加点的词去掉好不好?
(电脑出示)野兽吓得撒腿就跑(一点“大大小小的”、“都”就跑了)
生:
不好!
师:
为什么?
生:
(因为看不出有许多动物在跑)(因为看不出有许多动物都害怕老虎)
师总结:
对,加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。
|【此环节进一步让学生品味、积累语言,懂得使用语言的精妙、准确】
10、师:
你认为这是一只怎样的狐狸?
生:
这是一只聪明的狐狸。
师:
聪明在哪?
生:
狐狸能够想办法救出自己。
(生:
这是一只狡猾的狐狸。
师:
怎么狡猾了?
(保住了自己的生命,这是善意的欺骗,也可以看出它很机智、有智慧、聪明)
如果它借着老虎的威风欺负其它小动物,你认为这只狐狸怎样?
(我认为这是可恶的,是坏狐狸、坏家伙)
师:
生活中有没有借别人的势力欺负人的人?
(请同学们课下收集)
【此环节恰到好处的拓展,有助于学生形成正确的是非观念,这对于学生今后形成正确的人生观、价值观,奠定了一个良好的基础】
过渡:
有一天,狐狸和老虎在森林里又见面了,会发生什么呢?
(出示续编)(老师读)
五、续编:
后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸发生什么故事呢?
请展开你的想象,编一个新的寓言故事。
师结:
请同学们课下编写故事,比一比谁编的精彩。
【此环节设计新颖、有趣,激起了学生探索的欲望,课虽完而意未尽。
】
附板书:
狐假虎威
狐狸图
借
老虎图
威风吓百兽
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