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在异乡开一朵花
在异乡开一朵花
——宿州支教生活散记
安徽省马鞍山市山南小学俞洁文
2010年9月14日,光荣地成为马鞍山市选派支援皖北三市七县教育发展工作人员,奔赴宿州市埇桥区北杨寨小学,在那里将迎来半年支教生活。
记得出发那天,沿途一路天地间雨雾成帘……在那雨帘中遥想不可知的未来,耳畔隐约想起冰心老人的一句诗:
爱在右,同情在左,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花,将这一路途点缀得花香弥漫,使穿枝佛叶的行人,踏着荆棘也不觉得痛苦。
——冰心
当我们支教一行十人来到宿州市,正是艳阳当日。
故事一:
我看到一双双期盼的眼睛。
此次支教主要工作是:
全方位参与到学校的教育教学、教育科研、教学管理中,开展听评课、示范教学、专题教研讲座、课题研究引领、助推校际交流等活动。
契合村小教师专业成长的研训方式究竟是什么样的?
带着疑问,我着手进行“教师迫切需要研究的问题”调研。
分析调研结果发现阻碍农村教师的专业成长有以下几点原因:
工作环境不尽如人意,包括软环境即团队互助的缺失;人文关怀不足,评价机制的不健全;鲜有有效外出培训机会,眼界不开阔等。
面对现状决定以数学学科教研组为试点,通过成立课题研究小组,组织开展微型课题研究,带动学校校本教研工作的全面开展。
我们确立课题《农村小学使用新教材培养学生思维能力案例研究》,在北杨寨小学我们自己进行了课题开题活动,课题组成员研讨课题内容,我试图借助这样的形式让大家对课题选题、开题有一个初步了解,不期待有怎样的果实,但求播下“务实的科研作风”的种子。
(教师过于繁重的教学工作让我不敢更不忍对教研时间的保障有过高的奢望)
思想改变课堂、思想改变命运。
思想有多远就能走多远。
通过一段时间听评常态课,基本掌握北杨寨小学教师教育教学状况,备好课是上好课的前提,如何使相对稳定的教材与不断改进的教学法有机地结合在一起?
10月14日下午,在埇桥区北杨寨中心校多媒体教室,我做了题为《思想改变课堂——关于有效备课的思考》的专题讲座。
重点指出:
新课程理念下的备课是动态发展的。
要学会根据“学情”不断丰富、调整、优化自己的设计;加强预设性设计,为教学中的互动生成作充分准备。
完整的备课应该是:
课前预设+课中实践+课后反思。
讲座针对村小如何开展集体备课,提高备课的有效性提出四点思考,即:
重视研读教材、找准学习起点、研究实施过程、落实教学反思。
本次讲座以课例示范形式展开,以典型的课堂实例《三角形认识》一节课三种不同教学呈现方式,介绍了贯彻新课改理念、落实有效备课的具体做法,包括教学前后测,提出了崭新“全程备课”的新思想。
因为讲座内容完全来自我在工作单位山南小学的教科研实践,贴近一线教师教学实际,大家听得非常认真。
有一张照片拍的是听讲座教师的画面,画面中是一双双凝神贯注的眼睛,一位老师正举着相机拍摄课件,这样的眼神与这样的举动让我倍感自己的责任。
故事二:
与村小孩子的“鸡兔同笼”之旅。
第一节示范课《鸡兔同笼》是全程备课思想的一次践行。
体现全程备课过程,即:
重视研读教材、找准学习起点、研究实施过程、落实教学反思。
在示范课前我将教学思考打印分发给每位听课教师,以便老师们做到听课时心中有数。
北杨寨小学501班,我来到宿州听的第一节课,是这个班数学教师兼班主任蔡亲好老师的试卷分析课,我一下子爱上了这个班级40个孩子。
这个班孩子的乖巧更是让人心疼,每天到校自觉地打扫卫生,不怕脏和累,然后开始学习,教室干净又安静。
城市小学五年级的孩子关于“鸡兔同笼”的认识首先来自是课外辅导班的学习或家庭教育,一个班级15%的学生会用假设法或方程快速解答此类问题,当然也会有40%左右学生一筹莫展,学生的差异性给教师的课堂教学带来很大困难,村小的孩子对“鸡兔同笼”问题了解多少呢?
带着这样的疑问,我做了课前调查,全班40人参与前测。
通过教学前侧调查可以认定学生不会用假设法,但萌发了列举或列表的方法,这种现状避免了学习一一列举时将产生的干扰,对因势利导开展探究性活动有利。
11月3日,第一次与村小孩子触电,40分钟演绎了本节课的定位“真实、常态”。
教学预设准确把握学生知识与能力起点,“真实”拒绝课前铺垫、课中勇于暴露学生错误、舍得将时间留给学生探究思考,等待学生的发现。
“常态”依据课堂实际跟随学生思维发展推进教学进程,充分体现“学生为主体”的教学理念。
本次课堂观摩及交流研讨活动,北杨寨中心小学全体数学教师、北杨寨乡部分数学教师和桃园镇部分数学教师参加了此次活动,大家一致认为这样的研训活动非常有效。
北杨寨中心小学汪淑军老师的课堂评价表记录了近一千字的听课心得。
故事三:
从校园集体舞中寻找“点阵中的规律”。
12月1日,第二节示范课,作为北杨寨小学校本课题《村小使用新教材培养学生思维能力案例研究》实验课,着力从以下几方面体现对学生思维能力的培养。
(1)寻找数学与村小孩子生活的连结点。
本节课完全是数学思想的渗透,极为抽象,对部分学生来说仍会感觉有困难。
本节课数学内容与村小孩子生活的连结点是什么呢?
一次无意中发现操场上的白色定位点,令我眼前一亮,为了让全校学生都参加的校园集体舞列队更加整齐,老师们在操场上标上了白色定位点,这不就是活生生的点阵图吗?
于是课始从校园集舞列队引入点阵图,让学生体会点阵图就在我们身边,课终运用所学知识“我为学校献计策”为合唱队设计队列点阵图,目的让他们充分感受数学与他们自己生活的密切联系。
有了这样的过程体验,将来遇到生活中的点阵图(棋盘、大型表演方块队等),相信他们会以数学的眼光发现点阵图所呈现的规律之美。
(2)在观察与想象中渗透数形结合思想。
本节教材非常具体的体现了数形结合思想,在学生经历探索正方形数模型的过程中,我整合教材将三种观察方法分散出现变为统整出现、将三种观察方法单一形式呈现变为不同方式呈现,培养学生的数学思维的灵动性。
(3)夯实基础知识与追求发展性的相互统一。
一个不好的教师是奉送真理,一个好的教师则是教人发现真理。
本节课本着“充分预设,关注生成”的理念,采用“自主探究,合作交流”等活动方式,鼓励学生多角度地思考问题。
让学生亲身经历发现规律、归纳概括的全过程。
(4)延伸学习时空培养创新思维能力。
教材是村小学学生学习的重要内容,是学生获取知识的主要桥梁,课堂学习形式是村小学生学习的主要方式。
对于高年级孩子如何延伸学习时空,把学生的课堂学习延伸到课外,扩充教学内容丰富学习方式,使得原本陌生的数学知识与日常生活自然对接。
本节课试图借助课后作业进行尝试。
课终运用所学知识“我为学校献一策”为合唱队设计队列点阵图,教师将根据作业反馈举办一次队列设计展评,评选“数学应用小能手”。
随着我在这个班级上了两节示范课,完成了“尝试与猜测”这一单元的教学,开展了“数学应用小能手”评比活动,孩子们与我拉近了距离。
宿州第一场冬雪中他们挤在我身边与我合影,悄悄地询问我什么时候离开,告诉我他们为我准备了小礼物。
记得蔡亲好老师曾自豪的告诉我“这个班有十多个小天才”,是呀,我也有同感,村小的孩子那清澈的大眼睛后面隐藏着让你想不到的聪明与质朴,这与蔡老师多年对孩子们的辛勤培育息息相关,在北杨寨有许多这样默默付出的老师!
在2011年元旦前夕,北杨寨小学表演的校园集体舞被推荐参加宿州市展演获得好评。
故事四:
两校互访推进校际交流。
作为一名支教教师,我只是一个支教的“点”,牵手让两所学校开展交流互访,将支教“点”拓展为“面”,辐射支教学校资源,为两校成为友好学校搭建了桥梁,为村小教师开拓眼界做了一点实际工作。
1.相识——走近北杨寨。
10月18日上午,山南小学校长王永红亲自带领校领导班子成员赴宿州北杨寨中心小学开展互访交流活动。
为时一日的交流活动两校领导就各自学校的发展亲切交谈,山南小学为北杨寨中心小学的老师们送上教育科研书籍,为学生捐赠了图书,还送上学生自制的的一张张贺卡,贺卡上山南小学孩子们一句句问候语表达了他们对北杨寨中心小学学生浓浓的爱心。
2.送课——走进北杨寨。
11月19日上午,山南小学王小凤、谭文丽、黄祥凤、韩芹四位教师为北杨寨中心小学带来语文、数学、美术共四节观摩课。
本次教学研讨活动的主题为“关注课堂常态,落实有效教学”,四位教师依据村小学生的学情展开课堂教学,她们充分关注尊重每一位学生,将课堂还给学生。
处处体现“课堂不是教师自我展示的舞台,课堂应是学生发展成长的平台”这一理念。
四位教师在没有多媒体情况下,充分挖掘教材内涵、巧妙设计教学过程、自制教具辅助教学。
她们高超的课堂教学技能、精炼的课堂教学语言、扎实求实的教学风格令所有前来听课的老师们折服,同时也受到北杨寨小学孩子们的热烈欢迎。
课后,四位教师作了精彩的课后反思,并就如何提高常态课的教学效果这一问题,与前来听课的教师进行面对面的交流,研讨活动中北杨寨乡的教师表现出极大地参与热情,纷纷表示这样的专业培训令他们增长了见识,开阔了眼界,很有实效,对更新教师的教育教学理念、提高教学水平有很好的促进作用。
为时一天的教学交流活动中,山南小学四位教师观摩了北杨寨中心小学校园舞表演活动,了解到村小教师工作情况。
她们为村小孩子们的朴实热情、为村小教师不计得失敬业爱岗的精神深深感动,表示此次送课活动不仅进一步提升专业技能,同时也是一次师德教育,至此活动的意义起于送课超出送课,是一次互惠双赢的盛会。
3.结对——班级结对助推校际交流
12月3日,宿州市埇桥区北杨寨中心小学领导教师一行6人来到山南小学,开展为期一日的交流活动。
北杨寨中心小学领导教师首先听了3节常态课堂教学观摩课。
魏爱玲老师执教四年级音乐课《山谷静悄悄》、江龙国老师执教六年级语文《老人与海鸥》、邓辉老师执教二年级数学《数学广角》。
三位老师的常态课堂教学令前来听课教师啧啧称赞。
当天下午,山南小学谭文丽老师执教的405班与北杨寨中心小学汪淑军老师执教的401班结对成为友好班级,两校领导教师见证了结对仪式。
此次结对活动,汪淑军老师带来了北杨寨中心校401班46名孩子自制的贺卡,那一句句来自皖北的质朴问候令现场老师们深受感动,山南小学405班全体学生送上一封热情洋溢的问候信,同时向北杨寨中心校401班每个同学赠送一本《爱的教育》。
2010年圣诞节我成了信使,将北杨寨孩子给山南小朋友的新年贺信带到山南。
故事五:
书画之乡孕育了追求专业成长的教育工作者。
2011年元月11日——14日,应宿州市萧县教育局邀请,我们墉桥区两位支教教师与在萧县支教的金家庄区宋丰进、黄雷老师联合开展萧县“研训周”活动。
萧县教育局副局长靳卫星非常重视此次活动,推迟了年终考核亲自制定活动安排,并带领教研室主任、教研员全程参与整个活动。
元月12日上午与杨旭红分别同时在萧县进修学校、萧县实验小学举办为时三小时的小学数学、语文专题讲座《关于有效备课的思考》、《提高课堂教学效率的三点思考》。
当日的活动旨在引导教师改进教学方法,提高教学效率,各乡镇中心校及县直小学的骨干教师准时到达会场听取讲座,认真记录并准备撰写学习心得。
元月13日上午与杨旭红在萧县实验小学举办教学管理讲座《培育教师的生命自觉》、《特色、文化、品味》。
讲座中两位老师介绍了所在工作单位山南小学、九村小学的办学特色,引发了萧县教育局领导和萧县全体小学校长的极大兴趣,他们纷纷要求到马鞍山考察学习,表示此次讲座活动对他们改进教学管理方法,提高管理水平将起到引领作用。
元月14日上午与杨旭红奔赴萧县白土镇中心校,参加白土镇中心校“集体备课+小课题”课题研讨会。
白土镇中心校校长宋玉富是一位极有上进心的校长,曾多次来马鞍山取经并付诸实践。
在持续近四个小时的课题研讨会上,我、杨旭红及在萧县支教的金家庄区宋丰进、黄雷老师与白土镇中心校教研室、课题组、课题实验教师展开热烈讨论,就课题实验教师研讨中的困惑进行当场答疑,同时讨论草拟了课题开题报告提纲。
要不是下午我们赶三点返程火车,这场研讨还将继续……
这一周是支教以来最寒冷的一周,萧县的气温在零下8度,室外的水穿上了白色盔甲,中间还出现了停电事故,但寒冷并未阻挡萧县人追求专业成长的决心,他们六点出门准时出现在会场,那样的执着令人动容。
这一周是支教以来工作最密集的一周,中间还有萧县人给我们的专业培训——皇藏峪文化熏陶。
萧县人以这样的方式告诉我们:
只有常常亲近自然,走进文化才能保持教育激情!
这一周成功地实践了一种新的支教模式——支教教师区域合作交流,让有投入的支教活动获得最大的产出!
故事六:
尾声……
初识北杨寨,一眼望不到头的玉米杆林立田间,蛐蛐、蚂蚱、七星瓢虫、还有不知名的昆虫也来打趣,在你额头飞舞、亲亲你的面颊、又不时钻进衣领,夏夜更是穿梭于床头嬉戏打闹;秋收时农家屋前铺满圆润的玉米粒仿佛色泽艳丽的华美地毯,尽显北杨寨“金”秋风貌,天空溢满焚烧秸秆的漫天浓烟,四周呛人的气味扑鼻而来,引得你止不住泪流满面;隆冬的北杨寨寒风凛冽,重型装煤车驶过国道时时扬起层层煤灰,行走在国道上,放眼国道两旁,麦田里泛起的片片青绿毫不在意逼人的寒气,在冬雪的映照下一天天浓郁起来,它不似金绿的轻浮,又没有淡绿的浅薄,那醉人的青绿将北杨寨的冬天点缀的生机勃勃,让人心底暖融融的充满来年的期盼。
感谢北杨寨中心校李兴武校长,尽可能地解决我生活中遇到的困难。
感谢北杨寨小学全体教师,你们亲切的笑容弥散着热情的芬芳;你们质朴的话语传递着诚挚的关怀;你们执着的坚守彰显着教师的风采;你们不懈的追求闪烁着耀眼的光辉!
告诉未来的支教者,作为一名异地支教教师必须做好全方位准备。
生存准备:
包括心理适应与体能储备——独在异乡漂泊的孤独、生活习惯的迥异、旅途奔波的劳顿;工作准备:
包括工作技能与人际交往——教研活动策划、示范教学、教学讲座、课题研究跟进等。
结束语:
流萤的荧光是扇动翅膀的结果。
流萤为了让荧光亮到极限而拼命加大翅膀抖动的频率。
一个人不动是没有光亮的,只有动起来,才能使自己在岁月夜晚的飞翔中发出“荧光”——————在异乡开一朵花。
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