三年级上第八单元教案.docx
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三年级上第八单元教案.docx
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三年级上第八单元教案
第八单元教案
主备:
柯淑敏
单元教材简析
本单元有4篇课文。
其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文,《好汉查理》为略读课文。
课文围绕“爱的奉献”来组织单元,一个“爱”字贯穿全组课文,课文的字里行间处处洋溢着人间真情。
本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题,都是从儿童的经验世界出发,让学生能实实在在感受到这种感情。
例如:
导语告诉学生:
爱就在我们身边,每个人都都能献出自己的爱;所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事;口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。
因此,教师在教学时要体现整合的教学思想,围绕专题组织教学活动。
一、教学目标:
1、学生通过自主预习认识23个字,会写38个字,利用多种识字方法减少错别字,培养学生的识字能力。
会正确读写49个词语。
养成良好的积累意识学生通过结合生活实际、联系上下文、查字典(词典)等方式理解词语。
2.能用自己喜欢的方式,正确、流利、有感情地朗读本组课文。
3.指导学生读懂课文,了解课文的内容,理解重点语句的含义,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动地关心、鼓励别人。
学生能够通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。
4、逐步培养学生搜集资料和合作的能力。
如搜集圣诞节卡片、阅读有关合作的小故事。
夸夸身边的同学。
让学生能够多从同学身上发现优点,真心实意地赞扬同学。
二、教学重点:
1、通过整理时间顺序、记叙文的三要素等方法,引导学生整体把握课文主要内容。
2、通过结合生活实际、联系上下文、查字典(词典)理解词语和句子的含义,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点:
1、利用多种识字方法减少错别字,培养识字能力。
2、通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。
课时安排:
《掌声》………………………………………………2课时
《一次成功的实验》…………………………………2课时
《给予树》……………………………………………2课时
《好汉查理》…………………………………………1课时
语文园地八…………………………………………4课时
复习…………………………………………………1课时
考试与讲评…………………………………………3课时
总课时………………………………………………15课时
29掌声
教学目标
1.会认10个生字,会写13个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4.抄写最让自己感动的句子。
教学重点:
引导学生整体把握课文内容,小英在掌声前后的变化以及掌声感受的内在含义。
教学难点:
小英在掌声前后的变化以及掌声的作用,学习对比的表达方法
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
年月日,星期,第节
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?
(板:
掌声)
2、我们常常会在什么情况下听到掌声?
3、你们知道文章写谁为谁鼓掌?
为什么事鼓掌?
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语,检查认读情况:
班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈
珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈
4、读课文。
三、前后对比,感受小英变化
1、小英曾经是怎样一个人?
请小朋友自己读读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象?
(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)
3、这样的印象你从哪里看出来的?
1)出示:
她总是默默地坐在教室的一角。
2)指名读这句话。
3)她为什么坐在教室的一角?
4)“默默地”说明了什么?
5)你从“总是”中又体会到了什么?
6)齐读这句话。
可是不久以后,小英像变了个人似的,她变得怎样了?
7)指名说。
8)读读这一小节,出示:
“说也奇怪……”
9)小英变得怎么样了?
(自信、勇敢……)
10)你认为省略号还省去了什么?
谁来补充?
11)是什么原因,使她变得判若两人?
(指名说)
真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!
小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?
(分组读1、5两段。
)
4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是……?
(小英为什么会有这么大的变化?
)你认为是因为什么?
(掌声)
总结:
好的,下节课我们再去那场演讲看看吧!
4、指导书写。
作业:
1书写生字。
2熟读课文。
第二课时
年月日,星期,第节
一、复习生字词。
二、感悟重点,领会掌声内涵。
一片掌声竟会有这么神奇的作用!
让我们回到那次难忘的演讲中去。
1、学生自由读2、3、4自然段。
2、同学们给了小英几次掌声?
用不同的符号划出表示掌声的词语
3、第一次掌声“热烈、持久”。
大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗?
谁来读一读,让大家感受到掌声的力量?
4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?
在掌声响起来之前发生了什么事?
5、出示:
轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到,小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去?
在那一刹那,小英首先想到的是什么?
齐读。
(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思?
(拿不定主意)小英犹豫什么?
(上去还是不上去)
小英想上去吗?
(不想)为什么?
小英能不上去吗?
(不能)为什么?
因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:
痛苦、无奈)。
齐读。
(3)师:
在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。
是啊,同学们已经走进了小英的心里,关注着她。
其实同学们早已在关注她,这关注的目光里包含着什么?
(4)小英终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?
包含着什么?
(回顾前面的课文。
)
(5)掌声渐渐平息,小英开始演讲了,她讲得怎么样?
听了演讲,如果你是小英的同学你想对她说些什么?
6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?
(第二次掌声)这时的掌声又是什么?
这时的掌声又犹如什么?
(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)
再次听到这经久不息的掌声,小英内心又是多么的——(生答:
感激)
7、听到同学们的第二次掌声,小英怎样了?
(出示):
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
齐读。
小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说——(生答)小英什么也没说,只是向大家——(引读)
8、是啊,从那次演讲以后,小英像变了个人似的,她……(再次引读)
9、后来,小英取得了巨大的成功,她给她的老师写来了一封信,想看看吗?
出示:
指名读。
读课文就应该这样,把自己放进课文中读。
三、总结升华。
这掌声仅仅是指这次掌声吗?
这掌声包含着什么?
(关爱、友情……)
是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
4、作业:
1背诵自己喜欢的部分。
2完成相关指导用书。
板书设计:
自卑活泼
掌声
忧郁开朗
人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓
励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学反思:
30一次成功的实验
教学目标
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉运用多读多想的读书方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。
⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。
教学重点
了解实验(游戏)的经过,弄懂实验成功的原因。
教学难点
理解课文最后一个自然段,懂得“成功”的真正含义。
教学准备生字卡片
课时安排二课时
教学过程
第一课时
年月日,星期,第节
一、揭示课题,明确学习目标
①出示课题:
一次成功的实验。
②质疑提问:
读了这个课题,你想知道些什么呢?
学生质疑的问题可能有:
为什么要做这项实验?
什么人在做呢?
又是怎么做的呢?
为什么实验能取得成功呢?
二、初读感知
1学生读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。
2指导读好生字、新词。
3指名读课文,互相评价。
4课文是按照实验的先后顺序来叙述的,老师板书:
实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么?
学生边读边想。
5组织交流。
a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
①学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了?
②组织学生交流已经解决的问题。
主要交流以下三个问题:
a.什么人在做实验?
b.又是怎么做的呢?
c.教育家为什么要做这项实验?
四、识字写字
①出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?
(左窄右宽)
b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。
(左右一样宽)
c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字,教师巡视指导,注意即时评价。
作业:
实践活动
鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
年月日,星期,第节
一、继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了?
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a.4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。
b.全班进行交流。
要抓住重点语句,如:
一个女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后。
”女孩不假思索地说:
“有了危险,应该让别人先出去。
”谈自己的看法。
通过交流认识到,实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。
互相配合得很好。
③让学生再质疑,再释疑。
有感情地朗读人物对话
1、学生先试着自己读一读。
注意体会不同人物不同的语气。
2、小组内合作读一读。
3、各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议。
二、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。
写好后和同学交流,也可贴在班级的黑板报上。
作业:
1读好人物的对话
2《丛书》
板书设计
一次成功的实验
游戏的经过 成功的原因
顺利出“井” ――― 让别人先出去
团结合作是成功的关键
教学反思:
31给予树
教学目标
1.认识文中生字词,抓住重点词句理解课文,读中悟情,体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。
2.有感情地朗读课文。
3.能简单表达自己学文后的感受。
教学重点
通过品词,抓住妈妈感情变化的词,体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。
教学难点
理解课文最后一段。
教学课时:
二课时
教学过程:
第一课时
年月日,星期,第节
一、课题导入,初读课文。
1、教师板书:
树学生齐读。
同学们见过各种各样的树,见过这种树吗?
补充板书"给予"。
指导学生读准"给予"一词。
知道"给予"是什么意思吗?
想象一下,"给予树"什么样?
会有什么用呢?
请同学们轻声读课文。
2、学生自读课文。
要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)边读边想,画出不懂的地方。
3、学习生字新词。
(1)出示本课生字词,指名学生认读。
(2)在认读"圣诞节"一词时,让学生阅读课后的资料袋。
了解圣诞节是西方最重要的节日,也是最快乐的节日。
(3)在认读"沉默不语"时,让学生找出书上含有这个词的句子"只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语"读一读,指导学生读好这句话。
(4)在认读"援助"一词时,出示有关句子,让学生读一读,教师直接做出解释:
"援助中心"就是慈善组织办的赞助机构,他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
(5)在学习"如愿以偿"、"仁爱"、"体贴"等词语时,教师出示课文的最后一句话:
"这个圣诞节,她不但给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
"指导学生读好。
二、再读课文,粗知大意。
1、学生自由读文。
要求:
(1)读通课文,把不易读准的地方多读两遍。
(2)想一想,课文中写了谁的一件什么事?
2、指名学生读自己喜欢的段落,教师相机指导朗读。
3、完成下面的填空:
在()到来之前,()把应该给家人买礼物的钱买了一个(),送给了一个()的女孩。
金吉娅是个()的孩子。
三、默读课文,完成作业。
1、在田字格中书写12个生字。
2、练习组词:
予()买()即()矛()卖()既()
3、默读课文,思考文中的两个泡泡。
作业
有感情地朗读课文。
第二课时
年月日,星期,第节
一、激情导入,品词生疑。
1.揭题导入:
同学们,上节课老师和同学们一起学习课文《给予树》,我们学了生字词语,初读了课文,知道了圣诞节是西方国家最隆重的节日,每当圣诞节来临时,人们都以兴奋的心情接待她、对待她。
这节课咱们从品词入手,走进课文去领略一下西方孩子的快乐与兴奋。
2.品读第一个词串:
盼望热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈
请学生有感情地朗读,读出对词语的理解,让学生说说你从这些词中感受到了什么?
3.品读第二个词串:
担心提醒生气沉默不语如愿以偿
这些词该怎样读?
为什么?
4.质疑:
这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合?
二、品词品句,互动探究
过渡:
想知道他们为什么"担心、提醒、生气……"吗?
请打开课本自由朗读课文,边读边画出相关的语句,想一想这些句子都是写谁的?
如果写妈妈请用"--"画,是写金吉娅请用"﹏﹏",学生轻声读文,划有关句子。
1.揭秘"担心",体会母子间的深情厚意。
(1)让学生用自己喜欢的方式试读"担心"一词所在的句子。
(2)思考、讨论:
妈妈担心什么?
为什么担心?
(3)读出妈妈的担心。
2.揭秘"提醒",体会母亲对孩子处事方法的关心。
(1)找相关句子,轻声读一读。
(2)想一想:
母亲为什么要提醒孩子每人至少要准备四份礼物。
(3)读一读,读出妈妈对孩子处事的关心。
3.揭秘"生气",体会母亲对孩子严中有爱。
(1)过渡:
当妈妈带孩子们到商场去购物时,孩子们都很高兴。
回来的路上,我们却发现妈妈很生气,这又是为什么呢?
指读"生气"一词所在的句子。
(2)议论:
一些棒棒糖需要多少钱?
妈妈会往哪些坏处想。
4、揭秘"沉默不语",体会金吉娅对陌生人的关爱。
(1)读"沉默不语"一词所在的句子。
思考:
为什么金吉娅沉默不语?
她有什么心事吗?
(2)品读直接写"给予树"的句子,说说到底什么是"给予树"?
(3)围绕"卡片"理解"给予"与"被给予"
①、是啊,给予树上除了树叶还挂满了卡片,其中有一张卡片是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的愿望。
就是这么一张卡片,你能看到卡片上写的字吗?
看到了吗?
写着什么?
请你把看到的写下来吧。
老师已经为你们准备了卡片。
把你写的念给大家听,看看能不能打动别人的心。
(学生试着写卡片,教师巡回指导。
指名读学生写的卡片)
②、是呀,金吉娅仿佛真的看到了这些情景,她被小姑娘的心愿感动了。
她会想些什么?
(学生想象)
③、于是,金吉娅果断地作出了决定,买了洋娃娃,送到援助中心。
她会在卡片上写句什么话?
(学生想象说话)
④、小女孩收到洋娃娃,读着卡片上的留言,她又会怎么想呢?
(4)师扮演工作人员,一生扮演金吉娅,就金吉娅捐赠洋娃娃的场景开始交际。
5.揭秘"如愿以偿"。
质疑:
这句话是妈妈说的,妈妈说谁如愿以偿?
三、诵读悟情,体会爱心。
1.揭秘"如愿以偿"领会金吉娅的可贵品质。
品味妈妈的感动及其原由:
(1)师生诵读最后一段。
(2)联系上下文理解"如愿以偿"。
哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么?
2.呼应设疑,小结解疑:
(1)师生集体感悟。
透过"妈妈的这份担心",我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱;透过"妈妈的生气",我们看到了妈妈对孩子的严中之爱;透过"妈妈的提醒",我们看到妈妈平时教育孩子一丝不苟;透过"金吉娅的沉默不语",我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。
(2)在课文的最后一段找出几个特别温馨的词。
(如:
紧紧地拥抱善良仁爱同情体贴如愿以偿)
(3)(出示名言:
给予永远比索取愉快。
--高尔基)
四、感受挚爱,引申创作。
1.课文是写圣诞节前夕发生的故事,为什么又以"给予树"为题呢?
"给予树"到底是一种什么树?
(理解词语"给予","援助中心")给"给予树"起名,给予树还可以起名为什么树?
2.给予树到底应该种在哪里呢?
(种在每一个人的心中)
3.课堂小结:
着名作家雨果说:
"善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的人。
"让我们再一次读一读课文最后一段,永远记住这个善良的金吉娅。
4.小女孩收到这份珍贵的礼物,想给金吉亚姐姐写几句心里话,你能帮助她吗?
指名说一说。
5.元旦快到了,你准备用什么方式给你周围的人送上你的祝福呢?
课后写话练习。
作业设计:
1假如你是那个小女孩,你打算对金吉娅说些什么?
2《丛书》
板书设计:
给予树
小女孩金吉娅
盼望洋娃娃→∣∣←赠送洋娃娃
如愿以偿热心帮助
爱心树
同心树
友谊树
教学反思:
32好汉查理
年月日,星期,第节
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重难点
体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐,培养独立阅读能力。
课前准备
教师准备:
有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话激趣,读题生疑
1.(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?
(学生根据自己的理解自由发表意见:
如行侠仗义、济助危难等)
2.读题:
“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?
二、初读课文,感知大意
1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
3.检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
4.讨论交流:
课文讲了一个什么感人的故事?
5.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑,读中感悟
1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流,教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。
再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
4.读悟交流:
你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。
”
B.“谢谢!
”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。
”
D.查理虽然调皮,但说话是算数的。
整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。
”
F.“杰西,我会做个好汉。
”
(在教学时,可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
)
(2)指导朗读。
让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。
例如:
“查理说这句话时是怎么想的呢?
”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?
”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。
方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?
6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?
你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:
杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?
假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8.练习有感情地读,读中悟情。
四、拓展延伸,升华情感
1.读了这个故事,你有什么感想?
2.请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。
板书设计:
教学反思:
语文园地八
学习目标
1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,感受重叠的表达效果。
积累ABB式词语和成语。
2、读背《三字经》节选,大致了解意思。
3、猜字谜,激发学生学习汉字的兴趣。
4、启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸奖别人,提高口语交际能力。
5、通过自由表达,锻炼学生的习作能力。
课前准备
1、教师准备数本不同版本的《三字经》。
2、学生带字典或词典。
3、学生搜集字谜。
教学重点
1.积累ABB式词语和成语
2.启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸奖别人,提高教学难点
通过自由表达,锻炼学生的习作能力
课时安排
4课时
教学过程
第一课时口语交际
年月日,星期,第节
一、谈话引题
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖,让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结:
人和人之间需要互相欣赏。
夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。
因此,我们要学会夸奖别人。
二、讨论
引导学生联系前面的例子讨论:
应该如何夸奖别人。
引导学生认识到,夸奖别人首先要善于发现别人的长处,要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、分组交流
可按教室自然组分成四组。
先想想小组里每个同学的长处,再用具体的事情来夸一夸组里的同学。
注意小组里的每一个学生都要夸奖同学,每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流
1、各小组推荐一名代表在全班说。
2、师生评议:
评议要点:
要用具体的事情;要实事求是;要真诚热情。
3、对于同学赞扬的话语,请被夸奖的同学说说自己的想法。
五、填写“成长卡”
成长卡上分四栏:
“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。
同学间交换填后两项。
第二课时习作
年月日,星期,第节
一、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么?
教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
二、交流拓展
1、你有哪些很想和别人说说的?
人、事、景或物都可以,不受任何限制。
2、范例
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