湖滨教委郝海燕的小学语文教材分析.docx
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湖滨教委郝海燕的小学语文教材分析
小学语文教材分析
湖滨教委郝海燕
尊敬的各位领导,老师们:
我们小学现在使用的语文教科书是人教版的义务教育课程标准实验教科书,我们从05年秋季开始使用这套教材,如今已经延续到5年级。
在教学过程中,我觉得这套教材有很多优点,以培养学生的创新精神为主线,很好地解决了三个问题,一是学习语文的兴趣问题,让学生喜欢语文;二是学习语文的方法问题,让学生会学语文;三是人文性和工具性的统一,让语文学习的过程,既是学习语言文字的过程,又是学习现代文化知识的过程,还是启迪心灵、陶冶情操的过程。
一、教材总体分析
教材的知识结构
1—6年级的语文教材注重了各年级之间的衔接,一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进,六年级教材注重了对初一知识的渗透与延伸。
本套教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。
首先确定贯彻1-6年级的主题领域,然后确定每个年级、每册的专题单元。
每册教材各设8个专题,每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
每组开头的导语点明本组的专题。
课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成,其中,精读课文后有要求认识和要求学会的字,还有课后练习题,略读课文前有一段连接语,既将前后的课文连接起来,又提示略读课文的学习要求和方法,在部分课文的练习题后,还安排有“资料袋”。
每个语文园地由五个栏目组成,其中有四个固定的栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”,第五个栏目是机动栏目。
现行教材的每个专题单元内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性,每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体,从整体上循序渐进地提高学生的语文素养。
教材的主要特点
1、致力于全面提高学生的语文素养
教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语文的能力,丰富语文的积累,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力,还重视提高学生的品德修养和审美情趣,提高学生的人文素养,加强情感、态度、价值观的培养,帮助学生形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美劳的和谐发展。
教材内容的安排简化头绪,突出重点,加强整合。
在教材中,汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的,而是被有计划地安排在的一个有机的整体里面。
以一年级上册汉语拼音部分为例,汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图,随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子,以及儿歌。
如dtnl一课,出现的词语是马、兔、大米、土地,这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用,而且孕含着一个故事情节,孩子通过观察画面,可以自己发挥想象,编故事、讲故事。
这样,就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起,并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。
这样一来,对孩子来说,学拼音就不再是一件枯燥乏味的事,而是一件乐事,一件可以获得极大满足和成就感的乐事。
孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育,对他今后语文知识的获得、语文能力的提高,以及学习兴趣、学习习惯的养成,都有着深远的意义。
2、正确把握语文教育的特点,符合儿童学习语文的基本规律
教材重视语文教育的实践性,自主性,整体性,着重培养学生的语文实践能力,在积累和实践中把握运用语文的规律。
强调语文学习是个性化行为,重视积累、感悟、熏陶,重视培养语感和整体把握的能力。
教材面向生活,强调与学生生活实际的联系。
在教材中,各个部分、各个环节的安排,都注意遵循儿童学习语文的规律,重视培养学生的语文实践能力。
3、体现时代特点和现代意识,适应时代发展的需要
大幅更新教学内容,关心当代文化的变革与发展,反映社会进步与科技发展,充分利用自然、社会中的语文教育资源,加强与其他学科的横向联系。
教材的时代特点和现代意识首先体现在教学内容的选择上。
不论是插图、儿歌,还是课文,都富有时代精神,富有人文色彩和情感因素。
4、鼓励学生自主学习,倡导转变学习方式
从学生的学出发,教材首先是学生的学本,其次才是教师的教本。
教材适当体现在游戏中学、在玩中学,注重学生自得、自悟,引导学生主动参与、探究发现,在实践中学,在合作中学。
教材通过多种方式体现了学习主动学、游戏中学的意图。
在练习、复习、语文园地中,大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”等练习形式,激励学生自主学习、主动学习,增强学生学习语文的自信心。
学生在充分参与的学习活动中,可以获得极大的成就感。
5、兼顾不同的教育需求,具有较强的开放性、适应性
教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则,以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,适应各地学校的具体特点。
教材内容兼顾城乡,有反映城市生活的《自选商场》《平平搭积木》,有反映农村生活的《菜园里》《哪座房子最漂亮》,以满足不同学生学习和发展的需要。
语文教学原则
在教学中,我们语文教师要本着“兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”的原则和学生一起学习语文。
“兴趣先导”指的是引导学生把教材内容与自己的生活以及现代社会发展的联系起来,关注学生的学习兴趣;“学会学习”指的是改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导在教师指导下自主、合作、探究的语文学习方式,让学生掌握语文学习的各种恰当的态度、习惯、策略和方法,逐步学会独立学习。
教师要鼓励学生的独立见解,突出培养学生的创新精神和实践能力,培养学生终身学习的愿望和能力,培养对社会和自然的责任感;“整体推进”指的是全面提高学生的语文素养,综合培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;“文化积累”指的是让学生在掌握语言文字这个工具、获得语文能力的同时,继承发展中华优秀文化,吸纳人类进步文化的营养。
二、活学活用的语文实验室
我引导老师们在教学中以语文教材为载体,巧妙的运用教学原则,建成了独具特色的语文实验室。
“芬芳书苑”语文实验室是一个集读书、实践、研究性学习,为一体的多功能读书室。
在读书的同时,带领孩子们勇于实践,开展了大量的语文实践活动,语文剪贴报、名人成长故事、我的自编童话、班级文选等内容丰富多彩的作品展现的就是孩子们的读书成果。
例如学习了《为中华之崛起而读书》一课后,我引导孩子们制作了手抄报名人成长故事。
在学习了童话这一单元后我引导孩子们写出了我的自编童话。
在教学中我引导孩子们写“书韵芬芳循环日记”,把全班孩子按优良中搭配,5、6个人分为1组,让孩子们轮流把自己每天有感触的事情,或者是读书感悟用日记的形式写下来,在小组内传阅,达到1人书写,全组受益的效果,使学生健步踏入了一个“生活--写作--生活”的良性循环轨道,提高了学生的写作水平。
在做这些事情时,有可能部分老师会陷入一个误区,认为开展语文实践活动,写循环日记会影响语文教学进度和教学成绩,事实证明这种认识是不正确的,只要合理安排时间,对学生严格要求,认真指导,开展语文实践活动符合语文教学规律,有利于开阔学生视野,提高学生读书、写作的语文素养,从而大幅度的提高语文教学成绩。
三、具体解读四年级上册教材
下面我以小学语文四年级上册教材为例,进行较为具体的解读。
四年级上册的教材沿袭了三年级的结构体例,保持了三年级教材的基本特点,但教学要求略有提高,教学内容和编排方式也有些新的变化。
教材的基本结构
本册教材分组编排。
全册共分8组。
8个专题依次是:
自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习,使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
本册教材,较好地体现了教学目标的整体性、阶段性和连续性。
老师们在钻研教材进行教学时,要在准确把握和具体落实教学目标上下功夫,这对用好教材、提高教学质量至关重要。
教材的重点、难点
(一)识字、写字教学
本学段的教学目标是对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习
惯。
四年级上册要求认识200字,会写200字。
能用部首查字法查字典,会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
为了完成这一教学目标,我们在进行精读课文的教学,要把写字的任务妥善地安排在教学过程中。
在课内学生要有比较从容的写字时间,不要把写字的作业都留到课外。
教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导,使学生把字写端正,写美观。
对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词,也可让学生找一找,抄一抄,不断丰富词语的积累,还可采用听写词语等方式,检查学生对字词掌握的情况。
(二)阅读教学
四年级上册的阅读教材,要完成以下五方面的教学目标:
练习朗读和默读,理解内容;体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸。
1.练习朗读和默读。
朗读是阅读教学中最重要,许多课文提出了朗读的具体要求,如,《长城》的课后提出:
“长城真有气势,我要通过朗读把这种气势表达出来。
”《去年的树》中对话很多,安排了分角色朗读。
进行阅读教学,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。
四年级上册教材中,有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。
如,《雅鲁藏布大峡谷》的略读要求:
“认真默读课文,想象描写的景象。
”
无论是精读课文还是略读课文,教学时一般都不是单一地用朗读或默读,而是要根据读书的不同要求,采用不同的读书,做到每次读书的目的明确,方法得当,并能体现出读书要求和效果的层次性。
2.理解内容,体会感情。
四年级上册教材,根据课程标准对中年级阅读教学的基本要求,根据课文的不同特点,采用多种形式引导学生理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情。
在自主学习的基础上进行讨论交流,要尊重学生的个性化体验,不能用一个所谓的标准答案去限制学生。
3.领悟表达的方法。
四年级上册教材中对领悟表达的引导,涉及到诸多方面。
一是领悟遣词造句的准确。
二是体会语句的具体形象。
三是体会文章条理清楚的表达方法。
四是体会选材的别具一格。
对于表达方法的领悟,教材中都采用了启发式,教师教学时要注意这个特点,一定要让每个学生经历这样的领悟过程。
4、语言的学习是个日积月累的过程。
学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时,接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇,只有熟记在心,才能变成自己的财富,需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。
抓住小学阶段这个学生记忆力最佳的时期,让学生尽可能多地积累好词佳句、精彩段篇,学生将终生受益。
所以阅读教材在注重引导理解、感受语言的同时,还注重引导积累语言。
5.向课外扩展延伸。
为了使学生逐步学会读书,也为了丰富和深化学习的内容与收获,四年级上册教材在扩展延伸方面也作了适当引导。
从具体课文的实际出发,有的引导课外阅读、搜集资料,有的引向课外进行观察,有的安排了读写结合的小练笔。
(三)口语交际
四年级上册教材中安排的八次口语交际,话题贴近学生的生活实际,口语交际要注重人与人之间的交流和沟通,要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
(四)习作
四年级上册教材对习作作了两条线的安排。
一是在每组的“语文园地”中安排一次习作,全册安排八次,这八次习作,有四次与口语交际合并安排。
二是结合课文的学习,安排了四次小练笔。
小练笔与阅读的结合是多角度的,有的是写阅读时所想到的,有的是学习课文的表达方法,写自己感兴趣的人或事,有的则是把了解到的与课文有关的资料记下来。
(五)综合性学习
四年级上册教材,对综合性学习的引导的具体步骤是:
先在该组的导语中点出,再在第一篇课文的后面作具体的布置,最后在语文园地中进行交流展示。
四、对小学语文教学的几点建议
1.扎实上好专题精选课文
每组都围绕专题设有3—4篇文质兼美的精选课文。
如,第四组“作家笔下的动物”,选入的都是著名作家的文章。
前两篇分别是丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;后两篇是老舍先生的《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。
这样的几篇课文,这样的编排,便于学生通过比较体会表达方法的异同,名家名篇对学生写作会有很大的帮助。
2.围绕专题导语展开教学设计
每组课文围绕专题编选,导语是很好的提示,我们在教学中一定要把导语读熟、读透,教学设计紧紧围绕导语展开。
例如第六组,“导语”中点出“爱,是人类最美好的情感;爱,使人间充满温暖。
古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事”。
我们如果根据这一主题设计教学,《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》等课文一定会上的非常精彩。
3.让教学内容互相联系,环环相扣
首先,注意精读课文与略读课文的联系与整合。
通过略读课文前的连接语,很自然地由精读课文过渡到略读课文的学习。
例如,在第一组《火烧云》一课前面有这样的连接语:
“江潮,峡谷,榕树,鸟儿……这些美好的景物像一幅幅图画,使人回味无穷。
让我们把视线转向空中,去欣赏那美丽的晚霞。
认真读读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。
”这样承前启后,就把精读课文与略读课文的学习连成一体,而且体现了学习能力的迁移运用。
围绕专题整合各项学习内容,并使前后学习活动互相联系,环环相扣,就使每组教材成为一个有机的整体,有利于学生语文素养的整体提高。
4、引导学生自主、合作、探究地学习
我们语文教师要创造性的使用教材,使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
利用课文文前、文中或文后的泡泡语,引导学生边读边想,自读自悟。
课文中的泡泡语,有的是思考对词语的理解,如,《蟋蟀的住宅》中的“‘随遇而安’是什么意思呢?
”有的是体会用词的精妙,如,《颐和园》中的“‘慢慢地滑过’中的‘滑’字用得真好”;有的是设法理解句段的内容,如,《爬山虎的脚》中的“我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”;有的是领悟文章的表达方法,如,《白鹅》中的“联系上下文,我体会到了这句话在全文中的作用”,所有这些,都体现了学生在阅读的过程中边读边想,自读自悟。
通过这样的反复实践,学生就能逐渐领悟到读书时应该在什么地方想,想什么,怎么想,从而提高自己读书的能力,养成良好的阅读习惯。
巧妙利用“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等栏目,引导学生学会自主、合作、探究的学习。
“我的发现”,是引导学生自己发现一些语言现象,发现一些语文学习的规律和方法。
“展示台”为学生提供展示学习成果和才能的机会,使学生不断产生成就感。
“宽带网”主要是引导学生自己动手搜集资料,拓宽语文学习的渠道。
这些栏目,都为学生自主、合作、探究地学习创造了条件,使学生的学习主动性和聪明才智得到了发挥。
5.开展形式多样的语文实践活动,提高学生语文素养
从每个专题的实际出发,引导学生进行写观察日记、小练笔等语文实践活动,拓宽语文学习的渠道,使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语文。
五、课例展示
桂林山水教案
一、谈话导入,交流资料
1、导入,板书课题
同学们喜欢旅游吗?
谁能说说你曾经到过那里,看到了什么?
今天老师就带领大家到我国广西的桂林走一走,欣赏那里的山和水。
2、交流资料
课前,同学们都已搜集了关于桂林山水的资料,看看哪位同学能说给大家听一听,你从哪里搜集到了什么资料?
3、欣赏桂林山水图片
总结:
看来,大家搜集了许多材料,养成这样一个习惯非常好,这是学习语文的一个好方法,希望大家坚持下去。
这些材料对于我们今天的学习会有极大的帮助。
老师也搜集到了一部分资料,和同学共同欣赏一下。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,认识生字,整体把握课文
导:
同学们欣赏了桂林山水以后,谁来夸夸桂林山水?
课文是怎样描写的呢?
请同学们认真朗读课文,遇到生字多读几遍,并且边读边想,课文主要介绍了什么?
2、初步交流读书收获。
(1)指名读生字
(2)谈读书收获
引导梳理孩子们的读书收获,课文主要写了桂林山水的美丽,表达了作者的喜爱之情。
那桂林山水的美,用课文中那句话来形容呢?
(理解桂林山水甲天下)
(3)理解桂林山水甲天下
三、入情入境,感情朗读
导:
同学们,桂林山水因为它的美丽而闻名天下,课文开头第一自然度就告诉了我们理解桂林山水甲天下,下面我们继续读书,进一步感受桂林山水的美丽。
同学们自己读书吧,喜欢哪段,就大声朗读那段,做到把最吸引你、最美的地方用笔划出来,把感受到的美用有声有色的朗读表达出来。
1、自由朗读自己喜欢的段落
2、指导朗读。
谁来朗诵你喜欢的段落,先说自己喜欢哪一段后,再读。
3、假如学生先读第二自然段,就学习第二自然段。
(1)请同学们都来读读第二自然段,看你读明白了什么?
(2)交流朗读,在读中体会水的:
“静”、“清”、“绿”。
你读明白了漓江的水,“静”、“清”、“绿”的特点,(板书:
静、清、绿)是从哪些句子中读懂的,读读好吗?
随着学生的读,课件展示第二自然段的排比句。
(3)同学们从他的朗读中也体会到漓江的水,“静”、“清”、“绿”的特点了吗?
谁能用用漓江“又又又”说一句话。
(漓江的水又静又清又绿)
(4)认识排比句。
同学们看这三个句子,叫三个分句,因为句与句之间是并列的关系,所以用了分号,这样的句子叫排比句,修辞方法是排比。
(5)指导朗读这个排比句。
通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。
(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。
4、通过对比读,体会作者具体形象描写景物特点的方法。
(1)出示文字:
漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写,不是也能把特点写明白吗?
(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻?
小结:
是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。
5、再次播放录像,音乐伴奏,学生有感情朗读。
6、激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?
这不是多此一举吗?
说西湖说大海,不是说漓江比它们都好,是各种景物各有各的好,各有各的美,各自有各自的特点。
7、理清叙述顺序,指导学生背诵。
(1)这段话共三句。
先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。
这是总分总的段落结构。
(2)播放画面,音乐伴奏,齐读,体会这种写法。
四、学法迁移,自学课文第三节。
1、小结学法。
刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,学习了抓住事物特点细致描写的写作方法,我们是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2、出示要求。
出示文字:
读读:
读第三节。
划划:
划出最美的句子。
练练:
读出美的感受。
说说:
值得学习的写法。
3、小组内交流,把感受到的美读出来读给老师或同学听
4、全班交流,并请同学为画面配音,其他同学欣赏。
5、谈谈值得学习的写法。
(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式进行表述。
(板书:
奇、秀、险)
五、总结升华,以读代讲学习第四节。
1、出示动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。
2、激情点拨。
是的,桂林的山水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。
这幅画是谁画的?
(生答:
大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。
(板书:
画中游)
3、总结课文的结构写法(课件)
六.素质训练
1、背诵喜欢的段落
2、训练主要内容(课件展示)
七、拓展延伸。
用学到的桂林山水的写法,写一写家乡的一处美景,并且配上插图,在班内举办一次手抄报展览。
结束语
老师们,语文教学是一棵常青树,需要我们不断地用智慧和汗水去浇灌,才能够永远充满活力,祝愿各位老师在教学实践中勇于创新,敢为人先,在各级领导的帮助下,走出自己的语文教学之路。
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