人教版语文三年级上第一单元单元备课 主题学习.docx
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人教版语文三年级上第一单元单元备课主题学习
三年级上册第五单元备课
【单元教材简析】
本组教材是围绕着“中华传统文化”这个专题编写的,选入3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地。
从导语到课文、到语文园地,各项语文活动的安排,都是围绕着介绍中华文化的博大精深,加深生热爱祖国文华、增强民族自豪感这一主旨编排的。
体裁多样,内容丰富,叙事性文章中既有描写生活中人物故事的《孔子拜师》,也有神话故事《盘古开天地》;说明文中既有对古代建筑介绍的《赵州桥》,也有对古代绘画艺术描述的《一幅名扬中外的画》。
单元内各部分互相联系,形成一个有机整体,使听说读写各项能力整体推进、协调发展,落实语言文字训练。
四篇课文可使学生从多个侧面了解中华传统文化的博大精深。
【单元总体目标】
1、会认27个生字,会写40个生字。
掌握风尘仆仆、止境、奔流不息、滋润、双龙戏珠等新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、读懂课文主要内容,了解祖国博大精深的传统文化和古代劳动人民的智慧、才干,进一步加深学生热爱祖国语言文字的思想感情和民族自豪感。
4、能用自己的话复述课文,培养想象力和自学能力。
结合理解课文,培养想象力和自学能力,学习作者观察和表达的方法。
5、摘抄自己喜欢的优美词句,丰富语言的积累,同时学习围绕一个意思写一段话。
6、能同别人介绍传统文化,增强口语表达和写作能力。
能清楚、具体地把自己了解到的传统文化与同学们交流,进行“口语交际”。
【单元教学建议】
本组的教学,可以从以下几个方面进行。
1、安排学生课前查阅资料或请教长辈,了解孔子及贡献。
及与其他三篇课文相关的文字资料和图片。
2、教学中可采用多种教学方法,抓住重点,引导读书,理解关键词句,了解课文内容,受到文化和情感熏陶。
沂南小学语文三年级上册集体网络备课
时间
2015年8月1日
单位
石门中心小学
主备人
胡亚梅
课题
17.《孔子拜师》
课型
精读课文
参入集体备
课人员
张淑美孙照桂等所有语文老师
教材简析
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文,这是一篇精读课文。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。
教学目标
1、会认“兼、仆、纳、丘、豪、授、佩”7个生字,会写“闻、尘、仆、纳、闷、丘、迎、等、止、境、授、品”12个生字。
正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等生字组成的词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读孔子和老子对话的句子。
3、能借助生字卡、查字典等自主学习的方法来学习生字和词语。
4、能用自己的话来叙述孔子拜师求学的经过,感受孔子对知识如饥似渴追求的高尚品行。
5、联系上下文及生活实际,说说自己对“学习是没有止境的”这句话的体会。
6、能从孔子和老子对话,读出孔子谦虚好学、老子诲人不倦的崇高品行,能对孔子、老子作一下简单评价。
7、摘抄自己喜欢的句子,积累课文的好词佳句。
教学重点
1、能用自己的话来叙述孔子拜师求学的经过。
2、能从孔子和老子对话,读出孔子谦虚好学、老子诲人不倦的崇高品行,能对孔子、老子作一下简单评价。
教学难点
能从孔子和老子对话,读出孔子谦虚好学、老子诲人不倦的崇高品行,能对孔子、老子作一下简单评价。
课前准备
教师准备:
孔子及老子的图片及资料的幻灯片;
学生准备:
课前收集了解孔子和老子的名言和资料。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
1、中华传统文化像一座巨大的宝库,让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子(出示孔子画像)。
2、课前作业检查:
大家收集一些有关孔子的资料,如:
孔子的生平、言论及治学思想等。
现在来交流一下,一起来认识这位伟大的思想家。
3、今天课文会讲他的什么事呢?
揭题,读题:
孔子拜师。
4、提出自读要求:
A、读准字音,读顺句子,读通课文,利用手中的学习工具解决不认识的生字。
B、读后交流,孔子给你留下怎样的印象?
5、教师巡视指导,纠正个别学生读音。
1、让学生拿出课前收集的资料,并说一说是用什么方法收集的。
2、和老师一起认真书空课题,并齐读课题。
3、注意读书姿势,坐端正,带着问题自由读课文,标段落,圈画生字。
并能用自己的方式认识课文中的生字新词,把课文读正确、流利。
4、学生自由轻声朗读课文,将课文读通顺,读流利。
通过看看、议议、说说课下收集的资料,引发学生的探究欲望,激发学生对孔子的敬仰之情,为全文的学习创设情境。
让学生介绍一下孔子的相关资料,教师补充。
二
合
作
交
流
1、自读课文了解了故事的主人公,下面,就请同学们自己读故事。
不过老师有一个小要求,那就是读书时,把生字读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。
2、展示朗读老师听同学读得都很认真,现在谁想把这个故事读给大家听听?
(抽生读课文)其他同学当小评委。
听他们哪里读得好,哪里还不够好,记下来。
3、朗读评价谁来交流一下他们读得怎么样?
(重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩)同学们,‘佩’在课文中组什么词?
1、同桌互相读卡片上的词语,不认识的字互相帮助。
2、利用查字典认识不理解的词语。
3、读课文,其他人认真倾听别人朗读课文。
并能说出读课文都知道了什么。
在这一环节中,即让学生展示预习过程中已解决和掌握的知识点或提出自己的疑惑。
可以展示自己读书的方法,也可以展示自己已经掌握了的字、词、句、段。
通过各种多种形式学习生字、新词,为学生解读课文扫除一切障碍。
三
品
读
体
验
1、在学生初读课文的基础上,以最后一段话为切入点,引出问题。
出示:
“人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
”
(1)、齐读。
(2)、师:
你认为孔子和老子的学问怎样?
(边读边找相关句子)。
(3)、学生交流,回答问题。
学生可能会回答:
孔子当时已经很有学问了。
孔子很虚心好学。
(4)、相机提问:
A、从哪个词语可以看出孔子当时已经很有学问了?
B、你怎么理解“远近闻名”?
C、从哪些词句能够看出孔子虚心好学?
2、课件出示第二、三自然段,自由读,并画出自己感受深刻的句子,思考从中体会到了什么?
(1)、小组交流学习成果,老师巡视指导。
1、学生读最后一段,边读边找相关的句子。
2、交流并回答问题:
孔子和老子的学问怎样?
3、找出句子中的重点词语进行理解。
4、自由读第二、三自然段。
画出自己感受深刻的句子。
(1)小组交流学习成果。
(2)全班交流,汇报学习成果。
(3)学生体会重点句子。
1、本环节带领学生走入课文,按照自然段学习课文,在学生的交流中,在学生的评价中,自然而然地引导他们去理解人物形象,感受人物美好的品质,同时发展了学生的评价技能。
2、这里有自由朗读后对课文内容的交流,也有句子中对词语理解的交流,在交流中达到一定的共识。
品
读
体
验
(2)、全班交流,汇报学习成果。
学生可能会回答:
孔子求学艰辛、礼貌、虚心;老子谦和等。
老师可根据学生的回答,相机引导学生理解、体会文中的重点句子。
(3)、引导学生体会重点句子。
这些重点句子具体表现了孔子的礼貌与虚心好学,老子的谦和、诲人不倦的品质,通过感悟理解重点句子,对理解课文内容,体会孔子与老子的品质起着重要的作用。
这也是全文学习的重点。
关于孔子求学艰辛的句子:
“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于到了洛阳。
”
老师提问:
A、从哪些词语可以看出孔子求学很艰辛呢?
引导学生找出“相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”等词语,结合课文内容理解“风餐露宿、日夜兼程、终于”的意思。
让学生紧扣“终于”,联系上文,充分谈自己的感悟,体会孔子的心理和情感。
B、读了这句话你头脑里会产生一幅什么样的画面呢?
让学生展开想像,用自己的语言描述孔子求学途中可能遇到的困难。
培养学生的想像和表达能力。
小结:
孔子风餐露宿,日夜兼程,表明了孔子求知若渴的急切心情。
这句话把孔子求知若渴的心情表现得淋漓尽致。
C、指导学生用恰当的语气朗读这句话,读出自己的感受。
关于孔子礼貌、虚心的句子:
“于是上前行礼,问道:
‘老人家,您就是老聃先生吧?
’”
“孔子连忙说:
‘学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。
’”
关于孔子求学艰辛的句子:
A、让学生找出“相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”等词语,结合课文内容理解“风餐露宿、日夜兼程、终于”的意思。
让学生紧扣“终于”,联系上文,充分谈自己的感悟,体会孔子的心理和情感。
B、让学生展开想像,用自己的语言描述孔子求学途中可能遇到的困难。
培养学生的想像和表达能力。
C、学生用恰当的语气朗读这句话,读出自己的感受。
关于孔子礼貌、虚心的句子:
A、学生从句子中找出“行礼、您、拜见、请、多谢”等词语,体会孔子的礼貌、尊师。
B、学生围绕“学习是没有止境的”这句话,结合上文孔子在求学过程中表现出来的谦虚好学,不怕吃苦,彬彬有礼的品质,联系生活实际,理解这句话的意思。
根据提出的问题,首先让学生自读课文进行探究,探究定向后,又引导学生反复读文,学生在寻找答案过程中难免有些片面,这时,让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。
品
读
体
验
“孔子听了,再次行礼,说:
‘多谢老师等候。
学习是没有止境的。
您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。
’”
A、引导学生从句子中找出“行礼、您、拜见、请、多谢”等词语,体会孔子的礼貌、尊师。
B、相机引导学生通过朗读句子品味“拜访”和“拜见”两个词语的异同。
C、程中表现出来的谦虚好学,不怕吃苦,彬彬有礼的品质,联系生活实际,理解这句话的意思。
对“学习是没有止境的”这句话的理解是教学的难点,联系上下文,结合学生的生活实际,可以加深学生对这句话的理解。
板书:
学无止境
小结:
学习是没有止境的。
这正是孔子拜师的根本原因。
关于老子谦和的句子:
“老子说:
‘你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?
’”
A、引导学生理解“迎候”一词,体会老子的谦和。
B、 课文中有两对意思相近的词语,可引导学生在具体的语言环境中领会。
相机通过读句子理解“迎候”和“等候”、“拜访”和“拜见”两个词语的异同。
(4)、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印生汇报。
(在汇报过程中,引导学生总结孔子的品行:
谦虚好学,不畏艰辛,求知若渴;老子的品行:
爱护晚辈诲人不倦。
并相机指导朗读。
师小结:
所以课文最后一段告诉我们(生读):
人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
让学生齐读这一段。
(5)、指导学生分角色朗读孔子和老师的对话,进一步体会人物品质。
A、同桌分角色练习读课文。
B、指名分角色朗读课文,老师随机指导。
C、男女生分角色朗读课文。
关于老子谦和的句子:
通过读句子理解“迎候”和“等候”两个词语的异同。
(4)、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印生汇报。
(5)、学生分角色朗读孔子和老师的对话,进一步体会人物品质。
3、加强学生进行朗读训练,不但从朗读技巧上指导,而且引导学生入情入境,表达思想感情。
4.学习升华。
经过学生的探究体验,注重学生的情感态度价值观,激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情,引导学生要做一个谦虚好学的人。
四、
课后拓展
1、生字指导:
(较难的字,教师书写演示)
“尘”:
第一笔是竖,不是竖钩。
“迎”:
里面不是“卯”或“印”。
“等”:
横画有长短变化,横画间距匀称。
“授”:
右边是“受”,不是“爱”。
2、背诵孔子的著名言论,积累名言。
温故而知新。
三人行,必有我师焉?
学而时习之,不亦说乎?
知之为知之,不知为不知,是知也。
<1>.除了孔子外,你们还知道我国有哪些名人?
<2》现在就让我们打开《语文主题学习》之品读名人,选取你最感兴趣的一篇读一读,读完后想一想你最喜欢他什么?
为什么喜欢他?
读后的感受是什么?
《3》生读,教师巡视
《4》汇报读后成果,老师予以补充总结
《5》评一评谁最会读书
3、课堂总结:
同学们,学了这一课,对于我们今后的学习生涯有什么启发呢?
1、观察字形,然后根据老师的演示书空。
2、背诵孔子的著名言论,积累名言。
3、自由发言:
对于今后的学习生涯有什么启发?
学完课文之后再教学生字,意在巩固学习效果,强调字形,加深学生对生字的识记。
老师有重点的板书示范,指导学生正确书写。
背诵孔子的著名言论,意在让学生积累名言。
板书设计
17、孔子拜师
孔子—— 闻名、风餐露宿、日夜兼程 →学而不厌
↓
拜师学无止境
↓
老子——渊博、迎候、爱护晚辈→诲人不倦
教学反思
成功之处:
《孔子拜师》一课,课上重点放在了让学生体会大文学家孔子不远千里,历尽艰辛去拜老子为师的精神,让学生明白学无止境的道理,课上大部分学生能完成教学目标,发言很积极。
不足之处:
本课生字词特别多,学生读书有些生涩,课上时间有些紧。
再教设计:
课前教师应做好充分准备,合理搭配时间。
沂南小学语文三年级上册集体网络备课
时间
2015年8月1日
单位
石门中心小学
主备人
高刘洋
课题
第五单元《盘古开天地》
课型
精读课文
参入集体备
课人员
高刘洋王艳梅等所有语文老师
教材简析
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力,文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚,课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学目标
知识与能力:
1、认识10个生字、会写暗等14个字
2、理解课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。
3、有感情地朗读课文,初步练习复述课文,积累课文中的优美词句。
过程与方法:
引导学生有感情的朗读课文,交流读书感受,并展开丰富的想象,从而读懂课文,体会巨人盘古的献身精神。
情感、态度、价值观:
1、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
2、体会盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。
教学重点
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
初步感知神话的特点,体会神话丰富的想象。
课前准备
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
1、
导入新课整体感知
1、同学们,你们喜欢听故事吗?
你们都听过哪些故事?
你最喜欢的故事有哪些?
今天咱们一起来欣赏一篇神话故事。
题目就是《盘古开天地》(板书:
盘古开天地
2、自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考:
课文讲了一个什么神话故事?
和老师一起认真写课题,读课题时不拖音。
学生自由读课文,读正确流利。
利用孩子们喜欢的故事引入教学,可以激发孩子的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。
为本节课的的教学起一个好的开端。
二、
精读课文体会感情
1、通过预习,谁能告诉我:
本文是围绕哪句话来写的?
出示中心句:
“人类的老祖宗盘古,用他的整身体创造了美丽的宇宙。
”(齐读)
2、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。
请同学认真地读刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?
把这个词语圈出来。
认读生字词。
同桌交流。
找本文的中心句,齐读中心句。
认真地读句子,把一句话读成一个词语,并圈出来。
识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用多种方法识字,能激发学生识字的愿望,逐步养成独立识字的能力。
抓住中心句。
先初步感知盘古的伟大和他所做事情的神奇。
为课文的学习创设基调,并激发探究的积极性。
三、体会道理拓展延伸
四、
自学神话故事
《精卫填海》
1、此时,你想对我们老祖宗盘古说点什么了?
(1)课件出示:
( )的盘古,我想对你说:
“(!
)”
(2)生发言。
(3)千言万语都可以化成这样一句话:
出示“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”齐读。
(设计意图:
设计这个说话训练,是为引燃学生的情感,体会盘古的献身精神。
)
2、盘古是怎么样创造宇宙的,现在知道了吗?
谁能用自己的话看着板书说一说。
(1)盘古先____________接着___________,最后__________
(2)学生汇报,教师引导用一个四字词概括出来。
(抡斧猛劈顶天蹬地化作万物)
3、引导复述课文。
能用自己的话把古创造宇宙的过程说清楚,我相信你们肯定可以用自己的话把这个故事复述一片,有信心吗?
提示:
盘古醒前――盘古醒后――天地分开后――盘古倒下后
1.出示自学提示,给足时间,学生自学神话故事《精卫填海》
2.用速读的方式朗读课文,概括精卫填海这个神话故事的主要内容。
3.精卫鸟是怎么变来的?
它为什么要不停地衔小石子和树枝填海?
画出文中相关句子,体会精卫鸟的执著精神。
4、谈谈自己的收获。
5、推荐阅读:
《人参娃娃的故事》,思考:
人参娃娃为什么要搬到东北森林生息?
从中你有什么感受?
看课件,想象说话。
齐读句子
学生看板书,补充句子。
学生试着用自己的话复述课文。
学生交流自己知道的神话故事。
1、学生观察字的结构、位置。
2练习写字。
设计这个说话训练,是为引燃学生的情感,体会盘古的献身精神。
先让学生看着板书说开天地的过程,再看着提示复述课文。
学生是第一次接触复述,这样的一个设计,可以降低学习难度,增加学习兴趣,化难为易。
利用学生的表现欲,让学生同桌交换本子写字,有利于把字写正确,写得好;学生自评,互评,有利于调动学生的积极性,并培养写字的良好习惯。
课后的作业,是对本节课的教学延续,既培养了学生积累优美词句的好习惯,又培养了学生的语言表达能力。
板书设计
18 盘古开天地
开天辟地
创造 顶天立地
身化万物
教后反思
成功之处:
本课是一篇神话,三年级学生对神话大都非常感兴趣,课上表现出浓厚的兴趣,因此课程进行的也比较顺利,学生回答问题也很积极。
不足之处:
课上谈起神话,学生氛围有些活跃,纪律有些乱。
再造设计:
以后上课,在活跃课堂氛围的同时,对学生的纪律也要严格
沂南小学语文三年级上册集体网络备课
时间
2015年8月1日
单位
石门中心小学
主备人
李倩
课题
19《赵州桥》第一课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
庄霄瑛孙照桂等所有语文老师
教材简析
《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的一篇讲读课文。
课文向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。
从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统文化,以此激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
教学目标
知识与能力:
1、认识10个生字,正确读出“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪,回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法:
在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
情感、态度、价值观:
了解我国古代的劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学重点
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建筑特点,体会作者的表达方法。
教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发学生的民族自豪感。
课前准备
1、学生预习课文,了解文章主要内容,初步认识本课生字。
2、教师准备课件。
(用PPT制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥的图片)
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
导入:
桥,我们并不陌生,有木桥、石桥、过街天桥,各具特色。
距今一千三百多年历史的赵州桥是我国宝贵的历史遗产,它是我国古代劳动人民智慧的结晶。
今天,就让我们一起走近赵州桥,揭开它那神秘的面纱。
板书课题:
赵州桥
生齐读
探究:
1、请同学们打开书本,选择自己喜欢的读书方式读读课文,遇到带拼音的生字时,多留意识记,力求读准字音,读通句子。
遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文,解决生字,教师巡视。
3、大屏幕出示生字检查生字认读情况。
重点指导“智(zhi)慧(hui)”;“县”可以结合生活识记;用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”,“准、谁”识记“雕”;多音字“爪”可以通过查字典来识记。
4、指名读课文检查课文熟练程度
5、解释:
赵州桥是一座世界闻名的大桥,它凭借着什么而“闻名世界”呢?
这篇文章从那几个方面介绍了赵州桥?
感知文章大意,完成预习要求。
学生课前查阅资料和检查预习,就是为了让学生了解我国古代劳动人民智慧的结晶——赵州桥,增强民族自豪感
二
合
作
交
流
交流质疑,并且疏通课文的结构:
1.赵州桥的位置在什么地方?
什么时候?
谁设计的和参加建造的?
离现在多长时间了?
先给赵州桥一个很简要的介绍,并且指出,赵州桥世界闻名。
2.二、三、四自然段分别写了什么内容?
(1)朗读课文第一自然段,边读边想,回答下面问题:
赵州桥的位置在什么地方?
什么时候?
谁设计的和参加建造的?
离现在多长时间了?
感受赵州桥的历史悠久。
(2)朗读课文剩下的部分,小组解决二、三、四自然段分别写了什么内容?
简单的问题学生独自解决。
重难点小组内交流,质疑问难,资料共享,了解赵州桥的设计特点及好处。
三
品
读
领
悟
重点品读第二自然段:
第一处,对“桥长50多米,有9米多宽,中间行车马,两旁走人。
”这句话的层层深入的体会。
设计如下:
(1)读这句话,说一说从哪些关键词可以体会出赵州桥非常雄伟?
(长50多米,9米多宽)
(2)估一估我们的教室有多长?
赵州桥至少有几个我们教室这样的长度?
(8.9米左右,5.6个教室长)
(3)足足有5.6个我们这样的教室的长度,赵州桥长不长?
一起读,读出赵州桥的雄伟。
(齐读)
(4)在今天,科技和经济都迅速发展的今天,别说是五六十米长的桥,就算是五六百米,五六千米,又算得了什么呢?
我们有推土机,起重机,搅拌机,我们有钢筋,有水泥,有混凝土,然而赵州桥呢?
它又是怎样的呢?
(全部用石头砌成)
(5)没有搅拌机的轰鸣,没有吊车的巨臂,也没有钢筋混凝土的浇筑,有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头,建筑着这50多米长,9米多宽的大桥。
你想说点什么?
(对劳动人民的赞颂,对赵州桥的赞颂)
(6)一齐读出赵州桥的雄伟,读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。
第二处,紧紧扣住“创举”一词,帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。
(1)“这
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