辽宁省本溪满族自治县高中语文《鉴赏诗歌语言》教案25.docx
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辽宁省本溪满族自治县高中语文《鉴赏诗歌语言》教案25
鉴赏诗歌语言
课题
鉴赏诗歌语言
设计教师
授课教师
时间
年月日第周
课型
新授课
课时
5课时
教学
目标
1、梳理古诗的语言风格,熟悉语言风格的常用术语,并能用实例来诠释。
2、鉴赏诗歌炼字,拟声词、动词、形容词、副词、数量词、叠词、色彩词等
重点
难点
掌握鉴赏诗歌语言的方法
教法
教具
教学过程设计
教材处理
师生活动
第一课时
导入新课:
目标定向:
1.了解诗歌常用的表达方式。
2.掌握诗歌的抒情技巧及答题步骤。
自学指导:
1、平实质朴,朴素自然
特点:
选用确切的字眼直接陈述,或用白描,不加修饰,显得真切深刻,平易近人。
语言力求平淡,不追求辞藻的华丽,显现出质朴无华的特点,但平淡中蕴涵着深意。
例句:
采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
(陶渊明《饮酒》)
2、含蓄隽永,含蓄委婉
特点:
这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点,曲径通幽,情调缠绵,表达感情细如抽丝。
含有深意,藏而不露。
这种风格往往不把意思直接说出来,而是藏在形象中,让读者自己展开想象,思而得之。
如杜牧的绝句,李清照的词。
例句:
风住尘香花已尽,日晚倦梳头。
物是人非事事休,欲语泪先流。
闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
(李清照《武陵春》)
3、清新明丽,清新雅致
特点:
这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境,表达怡然喜悦的感情。
其艺术境界多
如大雨过后的青青柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。
用语新颖,不落俗套。
大部分山水田园诗人如王维、孟浩然的诗相对比较清新。
而陶潜诗的特点不乏清新,但主体风格是平淡。
教师导入
(2
分钟)
确定目标
(1分钟)
学案导学
教师解读考纲
(5分钟)
教学过程设计
教材处理
师生活动
例句:
叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。
(周邦彦《苏幕遮》)
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
(王维《山居秋暝》)
4、悲壮慷慨
特点:
含思悲壮,出语高昂,充满着对时代的感慨,或雄才不得志于时,或感时伤乱,忧国忧民,心中郁结,愤慨不平。
例句:
前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下。
(陈子昂《登幽州台歌》)
5、豪迈雄奇
特点:
多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象,营造恢弘阔远的意境,表现积极向上的思想感情。
如边塞诗。
例句:
登高壮观天地间,大江茫茫去不还。
黄云万里动风色,白波九道流雪山。
(李白《庐山遥寄卢侍御虚舟》)
6、绚丽飘逸
特点:
富丽的词藻、绚烂的色彩,奇幻的情思。
如李商隐的诗。
例句:
杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短,青悬薜荔长”辞藻华丽,对仗工整,每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。
7、幽默讽刺
特点:
多指诙谐,风趣或辛辣的笔调和趣味。
例句:
竹帛烟销帝业虚,关河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱,刘项原来不读书。
(章碣《焚书坑》)
8、沉郁顿挫
特点:
沉郁就是深沉蕴藉。
沉郁的诗作者似乎有千言万语积压在胸,而后沉吟再三,勃发于笔端。
以杜甫的诗为代表。
例句:
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
(杜甫《登高》)
v提问方式:
这首诗在语言上有何特色?
v提问变体:
请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
v解答分析:
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有:
清新自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、笔调婉约、简练生动……
v答题步骤:
(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)分析在刻画形象,营造意境,表达感情方面的作用。
合作探究
教师布置学习任务
学生自学探究
(5分钟)
学生小组交流
(5分钟)
学生展示成果
学生质疑提问
(5分钟)
教学过程设计
教材处理
师生活动
[例1] (2008·重庆高考)阅读下面这首宋词,然后回答问题。
卜算子·送鲍浩然之浙东
王 观
水是眼波横,山是眉峰聚。
欲问行人去那边?
眉眼盈盈处。
才始送春归,又送君归去。
若到江南赶上春,千万和春住。
宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。
这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面?
请作简要分析。
[思路分析] 通过分析我们发现,解答本题应注意“新丽”是“新颖明丽”的意思,要紧扣诗句分析表现手法在本诗的运用,在解题时注意先指出所运用的表现手法,然后结合诗句分析其作用。
[参考答案]修辞巧妙,用语绮丽,(步骤一)如“水是眼波横,山是眉峰聚”“送春归”“和春住”。
(步骤二)
想象别致,意蕴生动,(步骤一)如“眉眼盈盈处”“若到江南赶上春,千万和春住”。
(步骤二)
“新颖明丽”的语言特色生动形象地写出了浙东山水的美好,抒发出作者送别的情意。
(步骤三)
[例2] (2008·北京高考)读下面这首诗,完成后面的题目。
酬王处士九日见怀之作
顾炎武①
是日惊秋老,相望各一涯。
离怀销浊酒,愁眼见黄花。
天地存肝胆,江山阅鬓华。
多蒙千里讯,逐客已无家。
[注] 顾炎武,明清之际著名学者、诗人。
明末投身反宦官、权贵斗争。
清兵南下,参加人民抗清起义。
入清后,多次拒绝清廷征召,流亡北方,考察山川形势,志存恢复。
一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。
请指出顾炎武这首诗的风格特征,并作简要分析。
[思路分析] 这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起,熔铸为凝练精纯的诗句,形成了沉郁、凝重的风格。
[参考答案] 风格特征:
沉郁悲怆或深沉凝重。
(步骤一)
这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起,熔铸为凝练精纯的诗句,形成了沉郁、凝重的风格。
(步骤二)
表现了作者虽已衰老,且明知复国无望,仍然矢志不渝、坚持到底的决心。
(步骤三)
总结升华
解惑答疑
测试反馈
教师引导归纳
教师或学生小结
(3分钟)
学生当堂练习
(5分钟)
教学过程设计
教材处理
师生活动
请分析此诗的语言特色。
观祈雨
中唐李约
桑条无叶
土生烟,箫管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦。
观祈雨这首诗在语言方面有什么突出的特点?
试作简要赏析。
[参考答案
]语言含蓄,极具讽刺性。
第一句(桑
无叶、土生烟)景中带情,含蓄抒写农民盼春雨心忧如焚,第四句写朱门心忧春阴(雨)使管弦受潮,而影响其寻欢作乐。
一样“忧”,两样情,诗人的同情与愤慨,渗透其间,溢出诗外。
第二、三课时
一、目标定向
1、掌握炼字题的词型(名词、动词、形容词、副词、数量词、叠词、色彩词、拟声词等)
2、鉴赏诗歌各类词型炼字题的答题步骤及方法。
二、自学指导
所谓炼字,就是为了表达的需要,在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配,使所
用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
这种对字词进行艺术化加工的方法,就叫做炼字。
名词——一首诗中有时以名词的叠加作为意象来表情达意,能达到强烈的表意作用。
有时则运用富有象征意义的名词,表情达意。
如黄庭坚的《寄黄几复》:
我居北海君南海,寄雁传书谢不能。
桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯。
选择了灯这个意象,“灯”是个常用字,而十年灯,则是作者的独创,当它与“江湖、夜雨”组合在一起时,就能激发人一连串的想象:
两个朋友,各自漂泊,每逢夜雨,独对孤灯,互相思念,深宵不寐,而这种情景已持续了十年之久。
动词——一首诗,是由一些诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的,而真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词,主要是表动态的具象动词。
因为名词
在诗句中往往只是一个被陈述的对象,它本身没有表述性,而能给作主语的名词以生动的形态的,主要就是常常充当谓语的动词,这样,具象动词的提炼,就成了中国古典诗歌炼字的主要内容。
如王之涣《凉州词》:
“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”中动词“怨”字明显用了拟人手法,既是曲中之情,又是
吹笛人之心。
又如杜甫《春望》:
“感时花溅泪,恨别鸟惊心”中“溅”、“惊”二字,不仅用字新鲜,而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
再如孟浩然《登岳阳楼》:
“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”中“蒸”“撼”具有夸张色彩。
形容词——诗歌是社会生活的主观化的表现,少不了绘景摹状,化
教师或学生再次反思总结
(2分钟)
教师布置学习任务
学生自学探究
(5分钟)
学生小组交流
(5分钟)
学生展示成果
学生质疑提问
教师引导归纳
教师或学生小结
(2分钟)
教学过程设计
教材处理
师生活动
抽象为具体,变无形为有形,使人如闻其声,如见其人,如触其物,如历其境。
这种任务,相当一部分是由形容词来承担的。
如杜甫的《春夜喜雨》“随风潜入夜,润物细无声”中“细”字用得好。
好雨知时节,好就好
在它应时而落,好在它润物无声。
潜,偷偷的;细,细细的,脉脉绵绵,不仅写出了自然造化之机,而且抓住了春雨的特点,令人深感作者的喜雨之情。
再如蒋捷的《一剪梅·舟过吴江》“红了樱桃,绿了芭蕉”
“红”与“绿”形象地表明了感叹时光匆匆,春光易逝的这份儿“着色的思绪”。
“绿”、“红”,均为形容词的使动用法,这些词语各有妙用,但有一点是共同的,那就是化腐朽为神奇,写景抒情,丰富意蕴,强化情感,增强了诗词的表现力、感染力。
副词:
闺怨
王昌龄
闺中少妇不知愁,春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。
前两句写少妇经过梳妆打扮之后,兴冲冲地登上翠楼,去赏春景。
这时候,作者用了一个“忽”字,取漫不经心而恰到好处之意。
所遇者:
闯入眼帘的柳色,使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景,想起了丈夫,不禁伤感。
这是一位满脸稚气的少妇。
一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致,而这正是本诗耐人寻味之处
数量词:
前村深雪里,昨夜一(数)枝开。
“一枝”比“数枝”更能突出梅花先于百花开的特点,更能突出诗题中的“早”字。
叠音词——我国古典诗词中炼叠音词,往往能增强韵律感、节奏感,起强调作用,摹拟声音形态,使
诗文更加生动形象。
如王维的《积雨辋川庄作》的“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”,郭彦深说“漠漠阴阴,用叠字之法,不独摹景之神,而音调抑扬,气格整暇,悉在四字中”。
又如李清照《声声慢》中起首句“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”全用叠音词,不仅使词律节奏感强,而且使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。
色彩词——颜色一般表现心情,增强描写的色彩感和画面感,渲染气氛。
如王维的《田园乐·其六》“桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。
花落家童未归,莺啼山客犹眠。
”
把红色同绿色相对,让它们相互映衬,相互对照,构成富有情调的和谐画面,来表现大自然的绚丽多彩。
粉红的桃花,翠绿的细柳,缀着隔夜明亮的雨珠,又笼在灰白的晨雾之中,再加上黄莺婉转的啼鸣,好一幅有声有色的山村春晓图。
这里红绿对照,洋溢着一种蓬勃、热烈的气息。
学生当堂练习
(3分钟)
教学过程设计
教材处理
师生活动
拟声词——使诗文更生动形象,使人有身临其境之感。
如李煜的《浪淘沙》:
帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒
再如杜甫的《登高》无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
分析炼字型:
v提问方式:
这一联中最生动传神的是什么字?
为什么?
v提问变体:
诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个?
为什么?
(找出关键词并鉴赏)
诗中的某个词用得好不好?
为什么?
或某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
(直接鉴赏关键词)
这个词与另一个词比较哪个更好?
为什么?
(比较鉴赏)
v解答分析:
古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经
锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。
v答题步骤:
(1)解释该字在句中的含义或指出这个字特殊的语法现
象或修辞手法,如词类活用、拟人、通感、化静为动
等;
(2)展开联想,把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字刻画了怎样的形象,烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。
v技巧点拨:
1.所炼之字一定要放在一定的语言环境中去分析。
2.从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩。
3.联系全诗的感情或主旨分析。
合作探究
小 孤 山①
[宋]谢枋得②
人言此是海门关,海眼③无涯骇众观。
天地偶然留砥柱,江山有此障狂澜。
坚如猛士敌场立,危似孤臣末世难。
明日登峰须造极,渺观宇宙我心宽。
[注] ①小孤山:
位于安徽宿松县城南65公里的长江之中,四无依傍,地势险要,是南宋军事要地。
②谢枋得:
宋代弋阳(今属江西)人,以忠义自任,曾率军抗元。
兵败后隐居福建一带,后被元人胁迫至燕京,绝食而死。
③海眼:
急流遇阻所形成的大漩涡。
简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。
[思路分析]
(1)解释“孤”字在句中的含义;
(2)展开联想,把该字放入原句中描述景象;
(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情,或有什么艺术效果。
[参考答案]
(1)“孤”在句中是指作者自己比较孤单。
(步骤一)
(2)偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应,暗指南宋末
完成当堂检测
(2分钟)
目标定向
(1分钟)
教师布置学习任务
学生自学探究
(5分钟)
教学过程设计
教材处理
师生活动
年抗元将帅严重匮乏,比喻贴切;小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮志情怀相应,托物而言志。
(步骤二)
(3)此诗托小孤山以言志,表达了诗人尽管身为孤臣,时处末世,也要勇猛坚毅,杀敌报国的壮烈情怀,以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。
(步骤三)
总结升华
解惑答疑
测试反馈
1阅读下面的诗,完成后面的题目。
闽中秋思唐·杜荀鹤
雨匀紫菊丛丛色,风弄红蕉叶叶声。
北畔是山南畔海,只堪图画不堪行。
附注:
杜荀鹤,晚唐诗人。
此诗是作者客居福建所作,后人评价极高,谓工于炼字。
(1)后人评说本诗工于炼字,试以“雨匀紫菊丛丛色,风弄红蕉叶叶声”一联为例,对“炼字”这一技法做出简析。
[参考答案] 上联当中“匀”“弄”两字,运用拟人的手法,使“雨”与“风”情态毕现,极富情趣;“丛丛”与“叶叶”二词用叠字,增添了音乐性,琅琅上口,余味无穷。
2阅读下面一首元曲,然后回答问题。
[双调]水仙子·夜雨徐再思
一声梧叶一声秋。
一点芭蕉一点愁。
三更归梦三更后。
落灯花棋未收,叹新丰
逆旅淹留①。
枕上十年事,江南二老忧,都到心头。
【注】①叹新丰句:
化用马周困新丰的典故。
据《新唐书·马周传》唐初中书令马周贫贱时,曾住在新丰的旅舍,店主人不理睬他,备受冷落。
本曲开头两个诗句的数量词叠用有什么妙处?
请结合诗句内容进行赏析。
[参考答案] 作者在此取“一”的联想意义:
一点点儿梧叶芭蕉之动,都会牵动秋的愁绪,羁旅的惆怅;一声声滴落在芭蕉叶上的嘀嗒雨响,都使得愁思更浓。
正是这“一点”“一点”、“一声”“一声”使得三更梦醒后的作者辗转枕上,绵绵相思、悠悠乡情涌上心头。
开头两句诗的数量词叠用不仅巧妙地表现了作者愁肠百结、夜不能寐的心理状态,而且读来让人有抑扬顿挫之感,同时又渲染了孤寂惆怅的气氛,使诗句蕴含更丰富的内容,耐人寻味。
学生小组交流
(5分钟)
学生展示成果
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教师引导归纳
教师或学生小结
(2分钟)
教学过程设计
教材处理
师生活动
第四、五课时
一、目标定向
掌握诗眼型及一词领全诗型炼字题的答题步骤及方法。
二、自学指导
(一)一词领全诗型
Ø提问方式:
某词是全诗的关键,为什么?
解答分析:
古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的
感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。
Ø答题步骤:
(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
(二)分析诗眼型
优秀的作品中,诗有“诗眼”,词有“词眼”。
这里的“诗眼”、“词眼”,有时是精练传神的一个字,有时是传达主旨的关键词、关键句。
如李清照《醉花阴》写主人公多愁善感、怜花自怜的性格情态,结尾写道:
“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
”这一个“瘦”字便是全篇的词眼。
它形象地概括了全篇的词意,画龙点睛,使人物形象与环境显得十分协调。
Ø提问方式:
1.这首诗的“诗眼”是什么?
2.某词是全诗的关键,为什么?
3.某词统领全诗的理由是什么?
4.有人认为某词是全诗的关键,你同意吗?
说明理由。
Ø答题步骤:
第一步,明确指出作为“诗眼”的词;
第二步,结合诗歌具体内容,分析该词在突出主旨、营造意境和诗歌结构
上所起的作用。
Ø答题技巧:
1.在具体的语言环境中解释诗眼句的意思。
解释的时候用描述的方法解释,不能用直译的手法。
2.联系全诗的感情作答。
有的诗以抒情为主,那么分析诗眼就要联系全诗的感情。
3.联系全诗的表现手法作答。
有的诗的感情是与表现手法联系在一起的,在联系感情的时候,还要顾及表现手法。
另外,对于“诗眼”的鉴赏,还应注意在结构上的关键作用。
学生当堂练习
(3分钟)
教师布置学习任务
学生自学探究
(5分钟)
。
学生小组交流
(5分钟)
教学过程设计
教材处理
师生活动
合作探究
过香积寺
王维
不知香积寺,数里入云峰。
古木无人径,深山何处钟。
泉声咽危石,日色冷青松。
薄暮空潭曲,安禅制毒龙。
[注]安禅,佛家语,指闭目静坐,不生杂念,毒龙,指世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法,所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。
你认为这首诗第三联两句中“诗眼”分别是哪一个字?
为什么?
请结合全诗简要赏析。
参考答案:
“诗眼”分别是“咽”、“冷”。
山中的流泉由于岩石的阻拦,发出低吟,仿佛呜咽之声。
照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎显得阴冷。
“咽”、“冷”两字绘声绘色地表现了山中幽静的景象,精练传神地显示出山中幽静孤寂的意境。
总结升华
解惑答疑
测试反馈
山行即事 宋•王质
浮云在空碧,来往议阴晴。
荷雨洒衣湿,蘋风吹袖清。
鹊声喧日出,鸥性狎波平。
山色不言语,唤醒三日酲。
[注]①蘋:
一种水草。
②酲:
Chéng,酒后神志不清,诗中指精神不振的样
子。
③鸥性:
海鸥,性喜在海上随潮迎浪,上下飞翔。
狎(xiá):
戏耍玩
弄。
首联的“议”字是全诗的关键,为什么?
【参考答案】
(1)“议”字用了拟人的手法,这两句是说,天空的云块来来往往,忽聚忽散,仿佛在讨论要不要下雨,笔法轻快,表达了诗人喜悦的心情
(2);在结构上,“议”字统领了颔连和颈联,颔联写“阴”,颈联写“晴”。
阅读下面一首诗,回答后面问题
题三闾大夫庙
戴叔伦
沅湘流不尽,屈子怨何深。
日暮秋风起,萧萧枫树林。
问:
“诗眼”是一首诗中最能体现诗歌主旨的字或词,你认为,本诗诗眼是什么?
为什么?
请结合全诗简析。
[参考答案] 本诗诗眼是“怨”。
从结构上看,“怨”紧承上句,使滔滔沅湘意蕴深长,既写出了江水的长流不尽,也写出了屈子深重的哀愁;“怨”又领起后两句,既让眼前的秋风与枫叶景中含情,又让人联想起屈原笔下的秋风与枫叶,让人体会到屈原诗中浓重的“怨情”。
从诗歌形象上看,一“怨”字让屈原不被理解、遭谗见谪的哀怨形象立于我们眼前。
“怨”字还流露出作者面对屈原庙无尽的怀念和凭吊之意。
初见嵩山
(宋)张耒
年来鞍马困尘埃,赖①有青山豁我怀②。
日暮北风吹雨去,数峰清瘦出云来。
[注] ①赖:
依赖,凭借。
②豁我怀:
使我开怀、振奋。
豁,舒展。
有人说“数峰清瘦出云来”是公认的全诗的诗眼句,特别是“清瘦”二字更是为人称道。
请简要赏析。
[参考答案] “数峰清瘦出云来”一句意为云彩散去,数座峻峭的山峰显露出来,作者有意把“数峰清瘦出云来”这一正面写山的句子放在最后,而把自己对青山的感情和风吹雨去的环境放在前面作为铺垫,取得了“千呼万唤始出来”的艺术效果。
此诗用“清瘦”形容嵩山,写出了雨后青山特有的景象——山峰峻峭,景象明朗,反映了作者的精神气质与追求。
诗句体现了诗人感情的外化,物我合一。
因此是该诗的诗眼句。
学生展示成果
学生质疑提问
教师引导归纳
教师或学生小结
(2分钟)
教学过程设计
教材处理
师生活动
熟记著名诗人的语言风格
陶渊明——
朴素自然王安石——雄浑悲壮
王昌龄——雄健高昂杜牧——清健俊爽
李商隐——朦胧隐晦韩孟——奇崛险怪
温庭筠——绮丽香艳高适——悲壮苍凉
李清照——缠绵清丽陆游——悲壮雄健
辛弃疾——愤激悲慨辛弃疾——豪放悲慨
杜 甫——沉郁顿挫、激愤悲慨白居易——明快简洁、明白晓畅
李 白——清新飘逸、豪迈洒脱王 维——闲适恬淡、清幽空寂
苏 轼——豪迈旷达、雄健奔放
板书设计:
教学反思:
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