苏教版三年级语文上册第二单元.docx
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苏教版三年级语文上册第二单元.docx
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苏教版三年级语文上册第二单元
序号:
1、2
教学时间:
9、18—9、21
教学内容:
5、北大荒的秋天
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
2、知道北大荒是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教学先概括后具体的构段方式。
教学重难点:
1、能正确、流利地朗读课文背诵课文。
2、教学先概括后具体的构段方式。
教学过程:
学案:
一、导入
1、你们知道现在是什么季节?
(板书:
秋天)在这秋高气爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有丰收的喜悦。
但是在新中国建立前,我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜,人们称为“北大荒”。
(板书:
北大荒)
2、齐读课题:
北大荒的秋天
过渡:
如今,北大荒的秋天是什么样儿的呢?
二、自学质疑。
1、生自读课文,要求:
(1)反复朗读课文,标出自然段的序号。
(2)画出不理解的词语,查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。
(3)边读边思考:
北大荒的秋天有哪些特有的景象?
2、和小组的同学合作,轮读课文,解决问题。
教案:
三、交流展示。
1、检查自学。
(1)认读生字词。
(2)指名分节读课文。
2、交流总结
(1)交流在教学这些生字时应该注意的地方,总结出识字的方法
(2)自由认记,想想怎样记住这些字,练写四、互动探究
四、互动探究
1、北大荒的秋天怎么样?
文中用哪一句话来概括?
2、默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
五、精讲点拨。
(一)简介北大荒。
1、过渡:
刚才同学们在课文里尽情地去北大荒秋游了一番。
北大荒的秋天给你留下什么印象?
小组交流、分组发言。
(二)感知文中景,感受文中情。
1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光,还是丰收景象?
自己先读读,再读给4人小组的同学听,读完后说说自己的感受,其他同学给他评议评议。
2、生读后交流,教学2-5节。
(1)自然风光包括天空、小河、原野。
请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。
A、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料,体会文章的用词优美。
配乐朗读第2自然段,读出北大荒秋天天空的美丽。
B、过渡:
北大荒秋天的天空好美呀!
那里的小河也挺不错的。
借助多媒体,边欣赏小河的美丽,边朗读第3自然段。
启发学生想象:
家乡的小河,给你留下了什么?
能说说吗?
C、过渡:
北大荒秋天的天空一碧如洗,小河清澈见底,那么北大荒秋天的原野景色又怎样呢?
在老师指导下,根据学生找到的图片重点理解:
热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。
这里,采用拟人手法,可以看出人们非常快乐,是丰收给北大荒人带来了喜悦。
图文对照,把热闹、喜悦的景象读出来。
(齐读第4自然段)
(2)通过写天空、小河、原野,表现了秋天的北大荒景色优美,那么,北大荒的物产丰富表现在哪里呢?
A、图片欣赏:
田野、山岭、江河、草甸子。
B、教学播音,把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。
C、明确“大豆摇铃千里金”的意思。
巩固练习
六、纠正反馈、迁移运用。
1、有感情地朗读课文。
七、迁移运用
1、补充习题。
2、片段练习:
家乡的秋天真美呀!
教后记:
学生能把课文朗读通顺,理解课文里的词语,感受到词语带给我们的美感。
对于中心句的教学掌握还需要一定时间。
另一方面感觉学生主动教学的积极性还不是特别高,提前预习的习惯还需养成。
序号:
3、4
教学时间:
9、22—9、24
教学内容:
6、西湖
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵全文。
2、教学本课11个生字,理解由生字组成的词语。
3、会用"犹如"、"像"、"仿佛","宛如"等词语口头造句。
4、理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重难点:
抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。
教学过程:
学案:
一、揭示课题。
俗话说,“上有天堂,下有苏杭”,这“杭”就是杭州,西湖就是杭州的一颗明珠。
揭题后让学生思考:
从题目看,本文会写什么内容?
(描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说。
二、自学质疑。
1、自读课文。
提示要求:
读准字音,读顺句子,不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。
2、学生试读课文,指名学生愿意读哪一节就读哪一节。
3、整体感知,让学生说出文中写了西湖哪几处景物。
教案:
三、交流展示。
1、认读生字、生词。
2、指名分段朗读课文。
3、说说文中写了西湖哪几处景物?
四、互动探究
学生读书,提出问题。
如:
为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠?
西湖周围的远山景色如何?
湖面的景色如何美丽?
月光下的西湖又是一番什么景象?
对小的问题当时予以解决,归纳出几个主要问题(如上进问题)让学生研究解决。
五、精讲点拨。
1、精读思考,解决问题。
给学生充分的时间,让学生带着问题读书,并可以互相讨论。
检查教学效果时,可让学生不按自然段顺序汇报。
各自然段精读设计:
第二自然段:
你认为写远山和湖面景色的句子中,哪些词很重要?
(绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语)能说说理由吗?
你能把这些词读好吗?
让学生反复品读。
找出两个比喻句并口头造句。
第三自然段:
什么叫“心旷神怡”?
文中哪些景物让你心旷神怡,感到特别舒畅?
学生自由说。
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?
第五自然段:
先让学生看图,读出图中意境,再配上舒缓优雅的音乐范读课文,反复体会月光下西湖的美丽景色。
通过二、三、四自然段教学,谁能说一句赞美西湖的话(“西湖真美啊!
”等),自然引出:
“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。
”
2、学做导游,背诵积累
同学们对西湖的美景都感受到了吗?
现在有一批外国友人来西湖参观,你们可以给他们当导游吗?
学生对照课前准备好的西湖图片(全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光)当导游讲解,部分学生戴上头饰、面具扮游人。
试背课文。
做“词语汇展”游戏,积累词语。
老师说意思,学生猜词语;老师说近义词,学生猜词;老师指(或述)图中景物,学生用一个准确的词描绘。
巩固练习
六、纠正反馈、迁移运用。
1、看拼音,写词语。
(教学手册上)
2、比一比,再组词;
3、练习说话、
(1)读题后第四题,明确要求。
(2)学生读句子,说说各句中把什么比作什么
(3)这些句子都是比喻句,“犹如、像、仿佛、宛如”的意思是一样的。
(4)学生练习说比喻句。
4、根据课文内容填空。
(补充习题上)
七、迁移运用
1、补充习题。
2、写打比方的句子。
教后记:
学生都能做到正确朗读课文,但是有部分同学对于课文的理解不够深,在背诵环节遇到一定的障碍,应该学会理解课文的基础上再背诵课文。
另外打比方的句子在本课中也是部分同学的难点,需要有一定的想象能力。
序号:
5、6
教学时间:
9、25—9、27
教学内容:
7、拉萨的天空
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会课文生字,理解由生字组成的词语。
3、品读语言,体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美,培养学生的审美情趣,激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点:
品读语言,体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美,培养学生的审美情趣,激发学生热爱祖国的思想感情。
教学过程:
学案:
一、谈话导入,整体感知。
1、大家还记得,我们教学们《北大荒的秋天》的时候,—看题目就知道文章重点写的是什么季节?
(秋天)哪儿的秋天?
2、板书课题:
拉萨的天空。
提问:
看到这个题目,不用老师讲,你们就已经知道了什么?
3、你们知道拉萨吗?
(西藏自治区首府,在我国的西南部)出示中华人民共和国地图,简介拉萨
4、拉萨能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地,一半的功劳在拉萨的天空。
请你闭上眼睛,听老师读课文,等我读完后告诉大家,你都看到了怎样的画面?
(配音乐读)
5、学生自由交流。
6、老师总结,过渡:
同学们是擅于欣赏美的小行家,听一遍优美的语言就能带给你无限的遐想,读一读优美的文字一定能给你带来更多的收获。
二、自学质疑。
1、请同学们自读课文,要求把课文读流利。
2、自读课文。
提示要求:
读准字音,读顺句子,不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。
3、大家喜欢拉萨的天空吗?
那老师请你们选择你最喜欢的一个小节多读读,体会体会你为什么喜欢这一小节。
4、把你喜欢的自然段在小组内读读。
教案:
三、交流展示。
1、认读生字、生词。
2、指名分段朗读课文。
四、互动探究
1、拉萨的天空留给你什么印象?
2、你有什么不懂的问题?
提出,集体解决,不会的留在讲读的时候解决。
五、精讲点拨。
(一)第一自然段
1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。
2、这小节告诉我们拉萨的天空是怎样的?
(湛蓝透亮)(板书:
湛蓝透亮)
什么是湛蓝、透亮?
(深蓝透明发亮)
3、发现没有,这是一个比喻句。
把什么比作什么?
(拉萨湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石)。
洗过的蓝宝石是什么样的呢?
(也是湛蓝透亮的)。
我们来看看。
(课件出示蓝宝石和拉萨天空的图)瞧,两者都是那么湛蓝透亮,美吗?
4、你能把这个句子读好吗?
(课件:
那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。
)
评价:
在你的朗读中,老师看到了蓝宝石,但还不够湛蓝、不够透亮,这宝石是用清水洗过的吗?
(重读“清水洗过的”)再指名读。
5、为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢?
告诉大家,这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢,因为拉萨是有名的日光城。
谁来读好第一个句子?
(课件:
拉萨是有名的“日光城”。
)
6、正因为如此,拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮,谁再来读第二句,让我们看到总是湛蓝透亮的天空。
(重读“总是”)。
我们一起读第一小节。
(二)第二自然段
1、请喜欢第二节的读给大家听。
2、谁来说说,这一节,拉萨的天空留给你怎样的印象?
△纯净、明洁
1)书上哪个句子告诉我们,拉萨的天空是纯净、明洁的?
生读。
(课件:
有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。
)
2)(课件演示有了贴着山顶的白云映衬的天空,有了河畔草地对照的天空)师略加讲解:
在白、绿的映照下,显得完美无暇。
你看了以后有什么感想?
3)谁来读好这个句子?
让人感觉到天空的纯净、明洁。
3、这一小节,拉萨的天空还给你留下怎样的印象?
△离天空很近
1)你从哪里感受到的?
(课件:
在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手能摸到蓝天。
有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”,这话真是太妙了。
)
2)我们想象一下,我们现在就在拉萨,我们现在说话的声音能碰到蓝天,我们伸出手,哇,能碰到蓝天了,掬一捧蓝天可以洗脸了,感觉怎样?
指名说。
是啊,多近哪,而那蓝天就像一池碧水,真是太美了,密老师带大家去掬蓝天洗脸,好吗?
闭上眼睛,师范读。
3)谁带大家掬一捧蓝天洗脸?
指名读。
4、喜欢这样的天空吗?
是呀,这样的天空真是太美了,我们一起来美美地读读。
(三)第三自然段
1、请喜欢第三节的读给大家听。
2、这一节留给你怎样的印象?
(蓝得让人神往)
3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。
(课件出示拉萨天空的图片)
4、刚才不少同学在看的时候,眼睛紧紧盯着画面,还不时发出了“啊”的赞叹声,你想说什么呀?
指名说。
你被深深吸引住了,从心底里向往那拉萨的天空,这就叫“神往”。
5、所以,书上说——它把你的视线——紧紧吸引,让你——久久不忍移开。
6、来这里的游客回去之后,肯定在心里要留下深刻的印象,还在向往着它。
我们一起来读读吧。
(四)第四自然段
1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。
2、这一节告诉我们拉萨的天空总是——蓝晶晶的。
3、见过布达拉宫吗?
学生介绍,师给予补充。
布达拉宫在西藏自治区,古时候,吐蕃赞普松赞干布与唐联姻,为迎娶文成公主而建。
宫内保存着大量珍贵文物。
(课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图,让学生感受一下,然后擦去蓝天,让学生比较)没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样?
(再恢复)所以说,有了这蓝天,依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽,没有了这蓝晶晶的天空,布达拉宫定会失去一半的美。
4、我们一起来读读吧。
(五)第五自然段
1、喜欢第五小节的读一下。
2、谁发现了,这里有一个什么句?
(比喻句。
)
把什么比作什么?
(湛蓝的天比作圣地的窗帘。
)
窗帘有什么作用?
(装饰美化房间)
3、那这湛蓝的天空就是装饰美化圣地——拉萨的咯,多形象、贴切的比喻哪!
我们一起来读读。
巩固练习
六、纠正反馈、迁移运用。
1、奖励课堂表现较好的学生进行配音乐朗读。
老师和其他学生一起闭眼睛欣赏。
2、创设情境,配解说。
同学们,刚才我们跟随作者一同走进了拉萨,欣赏了拉萨天空无与伦比的蓝,感受到了拉萨天空的纯净明洁。
刚才“拉萨的天空”是我们在朗读课文时想象的,现在老师让你们睁开眼,亲自去看一看——(教师课件出示美丽的图片和音乐,并伴着动人的屏幕解说,学生欣赏)
过渡:
老师从同学们的眼神中,看得出大家特别想说些什么,我把机会留给大家吧!
3、请学生再说说感受,师相机评价并作总结。
七、迁移运用
1、摘录文中优美的语句。
2、把这篇课文读给家长听,让他们感受和分享拉萨天空的美。
3、补充习题相关题目。
教后记:
这篇文章的篇幅较短,课文的脉络清晰,学生都能通过朗读感受到拉萨天空的美丽纯洁。
在背诵课文时也能感受到孩子们对课文的喜欢。
序号:
7
教学时间:
9、28
教学内容:
练习2
教学目标:
1、完成练习2中的第一项:
学用字词句。
2、巩固查字典,培养学生的动手能力和理解能力。
3、学会联系上下文理解生字词,培养学生对语句的理解能力。
教学重难点:
学会联系上下文理解生字词。
教学过程:
一、谈话,激趣导入
小朋友们,我们祖国的语言文字有着丰富的内涵,相同的字词在不同的语境中,意思有时就不同了,我们来看这样一个句子。
二、多媒体出示:
明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
1、学生自由读。
2、指名读。
过渡:
这里的“漾”分别有两种解释,分别是什么呢?
请打开书,认真阅读第一项,并把你的答案在书上画下来。
3、指名问:
你选择的是哪一种解释,并说说原因。
指导看图。
4、教会理解生字的新方法:
联系上下文理解生字词。
三、教学第二题
1、审题,并画了题目中的要求
2、让我们一起去帮助小猴吧!
(出示句子)
3、指名读,要求读准确,将自己领悟的感情读出来。
4、按要求查字典。
5、分小组讨论、交流
6、汇报交流结果
7、出示:
不查字典,联系上下文理解带点的词。
(1)有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空里越发纯净。
(2)奶奶说:
“小明,你长得可真结实。
”
四、总结:
根据上下文确定字词的意思,这是教学的一种重要方法,我们掌握了这种方法,就能为我们理解课文打下坚实的基础。
五、作业:
用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。
教后记:
提前布置学生带来了字典,虽然我们二年级时就已经学会查字典,但是今天在课堂上,我却感觉孩子们查字典并不熟练,说明回家后没有坚持练习,应该考虑平时课堂上也经常练习使用,学会使用工具书,对未来的自主教学有很大帮助。
序号:
8
教学时间:
9、29
教学内容:
练习2
教学目标:
1、完成“写好钢笔字”,对学生的写字姿势,教学习惯进行培养。
2、按照笔顺规则把“异济养”3个字写正确、写端正。
3、完成“读读背背”,培养学生对词语的积累和运用。
教学重难点:
1、钢笔字要求正确、规范,掌握毛笔字的基本运笔方法。
2、理解成语。
教学过程:
一、教学“写好钢笔字”
1、审题
2、指导
(1)回忆写字要求和描红要求
(2)出示小黑板,认读3个字,了解这几个字的结构。
(3)仔细观察,找出3个字的共同笔划,并说出撇和竖怎样才能写好看。
(4)范写,启示要点(异:
上下结构,上面的“巳”要写在横中线的中央部位;第四笔“横”要长一些,第五笔“撇”稍短,竖落在竖中线上;济、养:
除了“撇”“竖”注意以外,还要将上面的“撇”“捺”展开。
(5)学生书空
3、练习:
教师个别辅导并强调书写姿势。
4、反馈:
表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练
二、教学“读读背背”
1、审题:
弄清题目要求
2、指导
(1)自由读成语,不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读
(3)学生自由读
(4)理解成语意思,学生交流、讨论
(5)练读、指名读、分组读
(6)练背、同桌间互背、集体背、指名背
3、练习:
根据书上插图,任选成语说一句话。
教后记:
根据课堂观察,学生的细心程度还不够。
但是今天孩子们的课堂反应还不错,说明回家以后的预习工作真正做到了。
对八个成语的完全理解还需要一定时间,大部分成语学生还是能明白含义的。
序号:
9
教学时间:
9、30
教学内容:
练习2
教学目标:
1、使学生具有日常口语交际的能力,能在和陌生人交流中,掌握人际沟通和社会交往的能力。
2、能够有辨别善恶的能力,能有初步的防范意识。
教学重、难点:
使学生具有日常口语交际的能力。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、听力训练,放录音。
这是什么声音?
相机板书课题:
当有人敲门的时候
过渡:
当你一个人在家的时候,有人敲门,你会怎么想?
怎么做?
二、审题,出示书上插图。
三、指导
1、自主参与,大胆陈述
2、学生讲,及时纠正
3、指导学生将画面说具体。
什么时候,在什么地方,谁是怎样的表情,这样做对不对呢?
为什么?
4、学生分小组练说。
四、互助教学,拓展思维
1、平时都有谁会敲你家门,你如何对答呢?
2、设置情景:
(1)敲门者是出差归来的父亲。
(2)敲门者是自己不认识的,但说是认识爸爸或妈妈的人。
(3)敲门者是陌生人。
3、学生互相交流,讨论。
4、学生表演,大家点评,点评的要求是:
态度是否大方;声音是否响亮;见熟悉的人时用礼貌用语,发现是陌生人,要委婉拒绝。
对学生的表演进行鼓励,并及时纠正错误之处。
五、总结:
面对朋友要热情、礼貌,面对陌生人的敲门要婉转拒绝。
教后记:
通过说和表演及讨论评析,学生对于”当有人敲门的时候”知道了该如何应对。
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