湘少版五年级上册英语第一单元教学设计.docx
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湘少版五年级上册英语第一单元教学设计
Unit1单元分析
一、教学目标
语言目标
类别
语言项目
要求
语音
字母组合all在单词tall,hall,ball,call中的发音
听读、辨认
词汇
tall,short,long,round,big,small,beautiful
听得懂、会说、会读、会写
Chinese,maths,guess,think
听得懂、会说
句型
Whatdoeshe/shelooklike?
He/Sheistall.He/Shehasbigeyes.
听得懂、会说、会读
歌谣
Michaelisniceandtall
会诵读
功能
询问及简单描述他人的外貌特征
应用目标
1.能询问他人的外貌特征
2.恰当描述熟悉的人的基本外貌特征
二、单元分析
1.学习链接
(1)词汇
①有关人物描述的形容词tall,short,big,small在四年级已经学过。
②Chinese,maths将在五年级上册第八单元重点学习,本单元不作读写要求。
③口头语guess,think在平时的课堂用语中出现过,本单元只要听得懂、会说即可。
(2)句型
①句型“Heis...”在三年级学过。
②句型“Hehas...”在四年级学过。
2.话题解读
本单元话题为外貌描述(Appearance)。
教师可以较多地创设情境,让学生运用基本句型“Whatdoeshe/shelooklike?
”“He/Sheis...”“He/Shehas...”来进行操练。
如“猜一猜”的游戏,可以猜新老师的相貌,猜同学的相貌,猜名人的相貌。
如“广播寻人”的情境创设,通过简要描述人物的外貌特征,让学生获得信息并查找此人。
3.难点分析
(1)looklike:
大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”,而不知另一个意思“像”,因此在理解和运用上有难度。
(2)hasbigeyes:
动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。
(3)信件形式的阅读文本给学生增加了新奇感,同时也存在视觉上的难度挑战。
学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容,需要教师点拨才行。
课时安排
教学内容
课型
第一课时
PartA,PartB
对话新授课
第二课时
PartC,PartD
阅读巩固课
第三课时
PartE,PartF
拓展巩固课
Unit1第1课时教学设计
一、教学目标
(一)语言目标
1.词汇:
能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,old。
2.句型:
能运用句型询问他人外貌“Whatdoeshe/shelooklike?
”并能运“He/Sheistall.”“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。
(二)应用目标
1.能询问他人的外貌特征。
2.能初步运用B部分词汇介绍他人外貌。
二、教学重、难点
1.重点:
能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,old。
能询问他人“Whatdoeshe/shelooklike?
”并能初步运用“He/Sheistall.”“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。
2.难点:
单词round的发音和roundface的运用是词汇中的难点。
词组难点是looklike的理解和hasbigeyes。
前者是因为大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”,而不知另一个意思是“像”,因此在理解和运用上有难度。
后者是因为动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。
三、教学准备
单词卡片、课文录音、课本图片等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。
四、教学过程
Step1热身/复习(Warm-up/Revision)
1.Greetings
T:
Nicetoseeyouagain.
Ss:
Nicetoseeyou.
这个句型的复习为对话的导入做了铺垫。
2.Game:
Lookandsay
教师用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片,要求他们观察并根据教师对人物的英文描述,回答出:
Whoishe/she?
T:
Sheisbeautiful.Shehasbigeyes.Whoisshe?
Ss:
SheisZhaoWei.
T:
Heisapopularsinger.Hehassmalleyes.Whoishe?
Ss:
HeisZhouJielun.
T:
Heisafamousbasketballplayer.Heisverytall.Whoishe?
Ss:
HeisYaoMing.
T:
Heisagreatleader(伟大领袖)ofChina.Heisshortbutgreat!
Whoishe?
Ss:
HeisDengXiaoping.
Step2新课呈现(Presentation)
1.Newwords
(1)ListentothetapeofPartBandrepeat.
(2)运用“直观教学法”教授新词,让学生学习、体验生活中的英语。
教授:
tallandshort,根据学生身高状况新授。
...istall....isshort.
教师板书tall,short;学生书空。
教授:
longandshort,根据实物或图片描述铅笔长短。
Ihavetwopencils.Oneislong,theotherisshort.让学生在语境中用have造句,表达第一人称拥有东西的状况,为对话做铺塾。
教师板书:
long,short;学生书空。
教授:
round,指着圆脸的女孩。
T:
Shehasaroundface.Howlovely!
教师板书:
round;学生书空。
教授:
youngandold,出示老人和小孩的图片。
Weshouldtakecareoftheoldandtheyoung.(渗透德育:
尊老爱幼)
教师板书:
young,old;学生书空。
2.Thedialogue
(1)根据对话回答问题
T:
PeterandLinglingaretalkingabouttheirnewteacher.Doyouwanttoknowwhatshelookslike?
OK,let’slistentothetape.(关上书听对训练学生的听力。
)
Question:
Isthenewteacherbeautiful?
(带着简单的问题听录音,能提高学生的注意力,培养学生有目的地听的好习惯。
)
Ss:
Yes,sheisbeautiful.
T:
Whatdid...guess?
Whatdid...think?
Whatdid...say?
T:
Payattentionto“Iguess/Ithink”.Thatis“我猜想/我认为”.
就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/think的意思,在回答问题中又初步熟悉了课文。
教师要引导和帮助学生回答:
Shehaslonghair.Shehasaroundfaceandbigeyes.
Sheisshort.Shehasshorthairandsmalleyes.
Sheisnottall.Shehasshorthair.
(2)Role-play
分角色朗读对话。
让学生熟悉对话,习得语感。
Step3角色表演(Actandplay)
1.仿照A部分的内容,让学生分组操练对话。
每组4人,可以安排两名学生介绍新老师,另两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。
操练时间应不少于3分钟。
2.学生上台进行对话表演,教师给予评价。
评选“优胜组”,加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”,分别加一颗星。
教师应根据学生不同的现场表现,给予不同的、有针对性的、有创意的评价,激发他们口语表达的兴趣和欲望。
Step4作业布置(Homework)
1.跟读录音A、B部分,家长在“朗读登记表”上签字。
2.和同学两人一组合作表演对话。
3.抄写B部分单同四遍,并默写一遍。
Unit1第2课时教学设计
一、教学目标
(一)语言目标
1.词汇:
能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,old。
2.句型:
能运用句型,初步询问他人和介绍他人外貌;对书信的格式有初步感知。
(二)应用目标
1.能询问他人的外貌特征。
2.能独立阅读书信,并能寻找和获取信息,用来完成表格。
二、教学重、难点
1.重点:
能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,old。
能询问他人“Whatdoeshe/shelooklike?
”并能运用“He/Sheistall.He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。
2.难点:
信件形式的阅读文本给学生增加了新奇感,同时也存在视觉上的难度挑战。
学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容,需要教师点拨才行。
三、教学准备
单词卡片、课文录音、课本图片等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件、教学VCD)。
四、教学过程
Step1热身/复习(Warm-up/Revision)
Game:
Choose
教师提供几张图片,请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。
1.________istall/short.2._______istall/short.
3.________hasshorthair/longhair.4._______isugly/beautiful.
5.________isthin/fat.6.______hasbigeyes/smalleyes.
7.________hasbigeyes/smalleyes.8.______hasaroundface/longface.
Step2新课呈现(Presentation)
1.Talkaboutourteachers
(1)带读:
ourChineeteacher,ourEnglishteacher,ourmathsteacher
(2)T:
WhoisourChineseteacher?
Whatdoesshelooklike?
Ss:
...
T:
Whoisourmathsteacher?
Whatdoeshelooklike?
Ss:
…
T:
WhatdoIlooklike?
Ss:
…
学生回答时可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进行。
2.Let’sTead
Pre-reading
教师用课件呈现自己笔友的照片和来信,介绍penfriend。
T:
Nancywantstomakeapenfriend.ThisletterisfromNancytoherpenfriend.
教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍:
“Thepenfriend(Jane)hasgottheletter.”课件呈现笔友收到了信,很喜悦,阅读了信的内容并动笔写回信。
教师:
“ThisletterisfromJanetoNancy”.
While-reading
(1)First,readitbyyourselvesintwominutes.Andthendotheexercises.
Tickorcross:
Letter1isfromNancy.()
Nancylikeshermathsteacher.()
Letter2isfromNancy.()
JanelikesherChineseteacher.()
第一遍阅读后,做简单判断题,旨在引导学生练习跳读,快速发现关键信息,对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。
(2)Completethechart.
运用查读法进行第二遍仔细阅读,获取信息。
然后与同学交流确定答案,自主填空。
培养学生的合作学习能力。
核对答案如下:
Face
Hair
Nose
Eyes
Nancy’smathsteacher
round
long
big
Jane’sEnglishteacher
short,black
nice
small
(3)Fillintheblanks.
通过阅读这两封信,完成短文填空,旨在抓住细节,强化学生对信的整体理解,为第三课时写作做准备。
Nancyisin________________________.She’sat_________________School.Shelikesher_____________________teacher.Theteacheris________________
and____________________.Shehasbig_________________________andaround_________________________.
__________________isNancy’sfriend.She’sin__________________.HerEnglishteacherhas_______________________.She’snotvery_______________.
Post-reading
全班学生分成两大组,比赛朗读D部分。
这一环节旨在加深对文章的理解,培养学生的英语语感。
Step3作业布置(Homework)
1.仿照C部分,向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。
2.以“GoodFriend”为题,画一画你在班上的好朋友的肖像,并用英语描述,写在画的反面。
第三课时将要用来做“GuessingGame”。
Unit1第3课时教学设计
一、教学目标
(一)语言目标
1.词汇:
能认读运用新单词tall,short,long,round,young,old。
2.句型:
能初步询问他人“Whatdoeshe/shelooklike?
”并能运用“He/Sheistall.”“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。
3.歌谣:
能伴着节奏,跟随录音带一起大声朗读,感受英语韵文的韵律美。
(二)应用目标
1.能询问和介绍他人的外貌特征。
2.能运用E部分问题提示和写作模板描述他人外貌。
二、教学重、难点
1.重点:
能运用E部分问题提示和写作模板描述他人外貌。
2.难点:
F部分作为D部分阅读文章的拓展,能补充一些地道的英语表达,但是在理解上有一点难度。
有生词:
call。
三、教学准备
写作模板、学生画的人物肖像、课文录音等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。
四、教学过程
Step1热身/复习(Warm-up/Revision)
1.Greetings
2.GuessingGame
收集、挑选3-4张第二课时学生的“GoodFriend”肖像作业,反面朝外贴在黑板上。
让画画的作者读出外貌描述,其他同学来猜:
“Whoisshe/he?
”这一环节旨在体会玩中学,学中玩,提高英语学习的兴趣,为学生口头作文打下基础。
Step2新课呈现(Presentation)
1.话题导入。
教师拿出自己和老师的合影,介绍:
“Thisismyfavoriteteacher.She’sLiuTing.SheisagreatEnglishteacher.Look,sheisbeautiful!
Shehasbigeyesandalovelyroundface.Sheisnottall.Ilikeherverymuch!
”
T:
Who’syourteacher?
(引导、帮助学生回答最喜爱的老师的名字。
)
T:
Whatisyourteacher’sname?
S1:
His/Hernameis...
S2:
He/Sheis...
(引导、帮助学生描述最喜爱老师的外貌。
)
T:
Ishetall?
Isheshort?
Doeshehavealongface?
Doeshehavesmalleyes?
S1:
Yes,heistall.
2.口头作文
根据写作辅助模板1或课文模板,自主写作。
Model1:
Whatdoesmyteacherlooklike?
Name
Subject(所教科目)
Height(身高)
tall
()
mediumheight(中等身高)
()
short
()
Face
round
()
long
()
Eyes
big
()
small
()
4.将自己写的读给同桌听。
Step3角色表演(Actandplay)
情境创设:
MissGreen和她的朋友Jermy在公园里走散了,让学生帮MissGreen想办法,并通过广播寻人的方式设计场景,让学生编写对话,并充当广播员。
评选出最佳广播员。
(MissGreenandherfriendJennywerelostinthepark.CanyouhelpMissGreen?
Writeadialogueandactasanannouncer.)
在模拟广播室场景中,学生以小组为单位,通过本课所学句型,进行对话编写和表演,谈论Jermy的名字、身高、脸和眼睛。
(创设生活中真实的语言场景,在完成任务的同时,操练语言和拓展语言能力。
这一活动建立在学生会描述他人外貌的基础上,既可以引导他们关注语言的表达,又经过听、说活动内化语言信息,做到语言为生活而服务。
)
Step4歌摇演练(Let’schant)
找出字母组合all在单词tall,hall,ball,call中的发音规律,带到歌谣中去读。
反复朗读,读出节奏和韵味来。
Step5作业布置(Homework)
写一篇小短文,描述自己喜爱的人物的相貌。
例如:
家庭成员、明星、感动中国人物等。
本单元知识拓展(Expansion)
描述相貌的其他单词
Mouth:
tooth牙齿;even整齐的;uneven不整齐的;chin下巴。
Hair:
straight直的;curly卷发的;pigtail辫子;crewcut平头;bald秃头的。
Eye:
deep-set深陷的;sunken凹陷的;bulgy/protruding凸出的;eyelash睫毛;eyebrow眉毛。
Nose:
long长的;straight挺直的;big大的;small小的;flat扁平的;hooked钩状的。
Face:
round圆的;thin瘦的;long长的;square方的。
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- 湘少版五 年级 上册 英语 第一 单元 教学 设计