漫步诗园教学设计.docx
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漫步诗园教学设计.docx
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漫步诗园教学设计
《我想》教学设计
主题
《我想》
课时
2
背景分析
这首诗歌以简练的语句,相同的结构段式勾勒了三副绚丽的色彩画面,想象是人类最宝贵的天性,更是喷发诗情的火车头!
现在就让我们跟着诗人走进这个想象的世界,用诗人的眼睛静静地凝视,细细的聆听。
学习目标
1、正确有感情地朗读课文,尤其注意读好几个“啊”的变调。
2、通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。
3、揣摩“安、装、带”等词的含义,体会语言的魅力。
4、发挥想象,自己创作,初步学写儿童诗歌。
评价设计
1.能背诵诗文。
2.理解诗歌内容,体会诗歌意境。
学与教活动设计
诗眼看《我想》:
触摸想象,放飞心情
激情导入:
我们合读了美国诗人艾格林菲尔的一首儿童诗,走进儿童诗,用诗人的眼睛看世界,你会发现,很多事会变得特别有趣。
让我们一起走进高洪波的儿童诗-----《我想》
初读课文,整体感受
(1)、读通课文,读出节奏
(2)、诗人带你进入了一个怎样的世界?
(3)、个别同学读,检查朗读。
过渡:
想象是人类最宝贵的天性,更是喷发诗情的火车头!
现在就让我们跟着诗人走进这个想象的世界,用诗人的眼睛静静地凝视,细细的聆听,你能看到什么?
你能听到什么?
请闭上眼睛----师配乐朗读诗歌《我想》
3、品读,想象
(1)、谁来描绘你想象到的世界?
(2)、这个世界里还有各种声音你听到了吗?
(3)、徜徉在这样的世界里,你能品味到诗人的那一份心情吗?
(4)、有感情的朗读。
二、细读品诗秘,潜入语言
1、沉入美妙的字眼
举例:
“悠”就有秘密,换词体会。
像这样的秘密还有很多,你能发现吗?
2、男孩的春天?
女孩的春天?
这首诗的语言里还藏着性别的秘密奥,这首诗里到底写的是男孩眼中的春天,还是女孩眼中的春天,你怎么知道?
3、推敲结尾
诗歌常常都有一个特别的结尾:
结尾一:
那遥远的地方,是不是神仙居住的地方?
结尾二:
丁零,丁零,上课铃惊醒了无限的遐想。
结尾三:
……
三、创作对接,浮想联翩
1、孩子们创作诗歌。
2、交流,评价
四、精彩分享,礼送佳作
这节课,我们学着用诗人的眼睛看世界,不但进入了神奇的想象世界,分享诗人快乐的心情,还发现了诗歌语言的很多秘密,上课之前,老师已送给你们一份大礼----那就是我精心挑选的五首儿童诗。
孩子们爱儿童诗吧,因为那是一个绚丽美妙的世界。
五、实践作业:
把自己编的儿歌配上画办一份手抄报。
备注
《爱什么颜色》教学设计
主题
《爱什么颜色》
课时
2
背景分析
这首诗歌以简练的语句,相同的结构段式勾勒了三副绚丽的色彩画面,抒发了作者对家乡对生活的热爱,以及对自己理想的追求。
边疆,这是小作者对自己未来生活的描述,表明了自己远大的理想和抱负。
这首诗歌表面上是写作者喜爱的碧绿、火红、蔚蓝三种色彩,实际上是借此来抒发自己的感情和胸怀。
学习目标
1、认识4个生字,会写8个生字。
积累部分优美词语。
2、有感情地朗读、背诵诗歌,边读边想象,理解体会诗歌意境。
3、激发学生的创造力和想象力,仿照本诗编写一段诗歌。
评价设计
1.能背诵诗文。
2.理解诗歌内容,体会诗歌意境。
学与教活动设计
一、创设情景激趣导入
1.播放课件:
欣赏蓝天、白云、绿地、火烧云、彩虹。
2.你喜欢哪种颜色?
为什么?
交流(也可展示资料)
3.文中小朋友喜欢什么颜色?
(板书课题)
4、齐读课题
(设计意图:
自然界中绚丽的色彩把学生带入了美妙的色彩世界,使学生感受美,以调动学生的积极性。
)
二、自读感知认识生字
1、自由读课文,用自己掌握的识字方法(问、拼、查等)识字
2、指导学生同桌互读正字音,小组合作学生字。
3、检查学习情况,指名读生字词(针对学困生)。
碧绿蔚蓝辽阔将来战士乘风破浪威武海疆
4、指名读文
(设计意图:
培养学生阅读能力、识字能力及识字兴趣。
培养学生合作意识及合作解决问题的能力。
了解自读情况。
)
三、细读感悟入情品读
1.轻声读课文:
知道了什么?
师相机板书:
碧绿火红蔚蓝
2.你喜欢哪一节就认真读哪节并结合插图想想读懂了什么?
哪儿不懂?
3.汇报、交流
从哪儿明白了什么?
怎样读出自己的感受?
(教师相机点拨)。
4.根据汇报交流情况板书:
爱家乡爱生活有理想
5.教师参与读。
6.从这首儿歌中,我们看到了爱家乡、爱生活、有理想朝气蓬勃的少先队员,让我们把对他们的爱表达出来。
a自由读全文。
b这么美的诗歌想不想背诵?
(设计意图:
自学探究,了解诗歌内容。
学生在读读、想想、写写中深入理解诗歌,悟出情感。
放手让学生自己去阅读、思考、想像。
在交流评价中进一步体味诗歌蕴含的感情。
营造融洽和谐的学习氛围,激发学生学习热情。
最后,学生入情的读文,把体会到的感情在读中充分表达出来。
)
四、联系生活尝试创作
1.刚上课时,我了解到同学们各有自己喜欢的颜色,仿照儿歌,借你喜欢的颜色表达自己的情感。
2.说给组内同学听。
3.学生如感困难,教师可以先编儿歌读给学生听。
(设计意图:
鼓励学生创编诗歌,进一步体会诗歌语言特色,提升对自然界中色彩美的情感体验,使爱家乡的教育达到了润物无声的效果。
)
五、指导书写生字词
1.观察生字,把认为难写的字提出来。
2.谁帮助他写这个字(结合词语)。
3.抄写词语碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪
(教师巡视指导)
4.鼓励学生摘抄描写色彩的词语;写出“碧绿火红辽阔威武”的近义词
(设计意图:
互帮互学,化难为易,鼓励积累)
六、实践作业:
把自己编的儿歌配上画办一份手抄报。
备注
《望庐山瀑布》教学设计
主题
《望庐山瀑布》
课时
2课时
背景分析
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:
山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。
学习目标
1、通过学生讨论学习,自读自悟读懂诗歌含义,体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平,积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
评价设计
1.能背诵诗文。
2.理解诗歌内容,体会诗歌意境。
学与教活动设计
(一)激趣导入:
1、谈话激趣:
同学们,在开展今天的学习活动前,我们先去庐山游览一番,欣赏一下庐山风光吧!
2、学生观看庐山风光片,饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象,畅所欲言。
4、导入新课:
庐山风景迤俪,吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。
今天,我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
(二)、学习古诗:
1、听古诗朗读,学生自由跟读。
2、初读古诗,熟悉诗歌内容。
(学生评议标准为熟读。
)
3、回忆古诗的学习要点:
字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位,利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。
5、小组汇报,教师作适当的点评。
利用多媒体课件突破理解难点:
生,弥漫;川,河流;三千尺,指瀑布很长;疑,怀疑;落九天,从天的最高处泻落。
(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)
6、朗读练习:
要求有感情地朗读,读出瀑布的气势雄伟。
可采用学生自由练读,指名读后评议的方法。
(三)、了解诗人:
过渡语:
李白是我国伟大的浪漫主义诗人,谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?
1、学生自由发言,教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平,了解李白诗作的特点:
奇特的想象,比喻;出神入化的夸张。
(四)、巩固诗歌的学习:
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现,点到为止即可。
2、体会诗歌的意境,开展朗读竞赛,(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时,读出语言的描绘的魅力。
)
3、背诵积累古诗。
教师点拨:
读背无定法,只要能表现文章内容,表现作者思想感情就是最好的。
(五)课外积累展示:
学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。
(力争每一位同学都能参与。
)
(六)、学唱古诗《望天门山》:
过渡语:
同学们,古诗不仅能读、能诵,还能唱呢!
听——
1、学生学唱古诗《望天门山》。
2、反复六遍后,请已经能背诵的同学表演背诵,介绍经验。
3、学生自由背诵或唱诗,及时反馈背诵情况。
(七)、激发学习热情:
导语:
看着同学们如此热烈地背诵,老师也不禁有些技痒了,我也来背一首李白的诗给大家听,好吗?
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》,请学生指正。
2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。
要求积累一句、两句均可。
3、师生共背《将进酒》。
鼓励有困难的同学课后继续背诵,培养自己的意志品质,提高自己的诵读能力。
备注
《赠汪伦》教学设计
主题
《赠汪伦》
课时
2课时
背景分析
《赠汪伦》是一首千古传颂的送别诗,诗中李白与汪伦,桃花潭水和踏歌声,将欲行与送我情,构成一副有声有色有形有情的写意画桃花盛开,潭水荡漾,轻舟欲行,踏歌起舞,这是多么令人刻骨铭心的画面,多么真挚动人的送别。
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、在读,演,唱古诗的过程中理解古诗的大意。
3、感悟古诗大意,体会李白和汪伦的深厚情谊,产生交朋友的愿望。
评价设计
1.能背诵诗文。
2.理解诗歌内容,体会诗歌意境。
学与教活动设计
一、故事导入。
1、谈话:
今天老师给大家介绍一位很有成就的诗人,你们猜猜他是谁。
(出示李白画像),介绍李白。
2、讲故事有一段时间,李白在外游赏,到了安徽,汪伦正是安徽人,他非常欣赏李白的诗歌,很想与李白见一面,于是写了一封信说:
“先生喜欢游赏吗?
这里有十里桃花;先生喜欢饮酒吗?
这里有万家酒店。
”这李白一看这信,游山玩水多好阿,高兴地去了。
结果汪伦告诉他:
“桃花”是潭水名这里并无桃花;“万家”是一家酒店店主人姓万,并无很多酒店。
”李白大笑。
汪伦款待李白几天,一起饮酒作诗,结下了深厚的友谊。
可是,他们俩终究是要分别的,这一天,李白乘船就要离开了,让他没有想到的是,汪伦居然带领着村民唱着歌为他送行,李白被这样的送别场景和汪伦深厚的情意感动,随口做出《赠汪伦》这首诗回赠汪伦,这首诗就描述了当时他们分别的情景。
3、板书课题《赠汪伦》,生读课题,理解“赠”的含义。
二、读古诗。
1、师范读古诗,要求:
学生听读画出节奏。
2、学生自由读古诗,把生字的音读准,还要注意读出诗的节奏来。
3、检查学生读诗情况:
(1)出示生字,指名学生认读,并说说自己识记生字的方法。
(2)出示带有生字的词语学生认读。
(3)生齐读古诗,教师相机指导正音。
4、生字书写指导。
(1)出示要求会写的三个生字,学生认读。
(2)生观察字形结构和在田字格里的位置。
(3)教师范写,学生描红。
(4)展示评价。
三、演古诗
1、导语:
俗话说‘天下无不散的宴席’,李白在汪伦家中住了十几天,和汪伦结下了深厚的情谊,眼看就要离开了,此时的李白会是什么心情呢?
会是什么样的场面呢?
(学生自由发言)。
(1)师说出第一句诗的大意,生对出诗句,再由一个学生表演诗的意境。
(2)就在李白即将离去的时候忽然听到了什么了?
(相机引导学生理解“踏歌”的意思)学生表演汪伦送别李白的场景。
(3)启发想象:
这时候汪伦会说什么呢?
李白又会怎样说呢?
引导学生表演出当时的情景。
(4)导语:
于是李白就写下了这首千古绝唱的送别诗句:
“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。
(5)设疑:
桃花潭的水真的千尺深吗?
什么比桃花潭的
水还要深呢?
(相机讲解夸张的修辞手法,并进而深化主题——友情比水深)
(6)指导朗读诗的后两句,读出朋友间的那种难舍难分
2、引导朗读:
让我们饱含深情地替李白把这首诗送给王伦。
四、吟唱古诗。
1、导语:
从轻快的音乐旋律中再次感受汪伦和李白真挚的友情。
2、播放多媒体课件,学生边听唱边跟着旋律哼唱。
五、总结延伸。
1、谈话:
离别是伤感的,友情是真挚的,这首送别诗句永远被后人传诵,因为它记载了流芳千年的美好友情,我们大家都希望自己有这样真挚的友情,请大家在学了这首诗之后懂得珍惜友情。
2、让我们再一次齐诵《赠汪伦》。
备注
《咏柳》教学设计
主题
《咏柳》
课时
2课时
背景分析
本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作,诗歌歌咏了早春的柳树,既有鲜活的形象、新奇的比喻,还有响亮的音节。
整首诗基调清新、明快,借物抒情,表达了诗人对春天的无限热爱。
学习目标
1、正确流利的朗读课文,背全诗
2、在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。
3、通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。
评价设计
1.能背诵诗文。
2.理解诗歌内容,体会诗歌意境。
学与教活动设计
一、组织教学:
组织学生整齐摆放好学习用具,做端正。
二、激趣导入:
(一)情境引入,导入主题。
师:
春天花红柳绿,草长莺飞,春天是一幅多姿多彩的画,今天就让我们伴着优美的音乐,一起去寻找春天吧?
(二)整体诵读,触摸意象。
唐朝诗人贺知章,仅用了短短2句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春的气息吧!
(游戏找春天)
每找到一处春天的景色,就诵读古诗的某个句子)
1.简介作者。
(《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。
贺知章生活在初唐后期和盛唐前期,与唐代大诗人李白是好朋友。
他写的诗感情丰富,清新通俗。
)
2.听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着。
(感受柳树的美)
3.教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认读“咏、妆”二字。
(第一句中“一”读二声,可读重些,“绿”可读重。
)
4.学生再读古诗,要求读通顺,读准字音。
5.指名读,其他学生正音。
6.全班齐读。
(三)分步解读,感受意境。
1.指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么?
倒垂下的柳枝像什么?
(学生自由发挥)
(1)借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思。
(2)课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处。
加深理解第一句。
(3)第一句还有什么不懂之处?
大家共同探讨。
(4)教师指导读,指读。
柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,美丽极了!
诗人的比喻多好呀!
如果你是诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢?
全班看书中插图吟诵这句。
2.指导朗读理解第二句。
(1)接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?
让我们接着来看第二句。
出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子。
(2)前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?
”(3)结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思。
师:
“不知细叶谁裁出”讨论:
作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
(4)“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀。
师:
在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?
(5)指读,评价谁读得好,好在哪?
(四)诵读全诗,感悟诗情。
1.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
2.师生合作,引读诗句,练习背诵。
备注
《祖先的摇篮》教学设计
主题
《祖先的摇篮》
课时
2
背景分析
这篇课文是一首散文诗,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法,这引起了“我”极大的兴趣。
由此,“我”产生了丰富的想象,而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。
课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,并与诗歌的开头相照应,将情感充分地表达了出来。
学习目标
1.正确流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。
2.能展开想象,仿照课文第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当诗雅。
评价设计
1.能背诵诗文。
2.理解诗歌内容,体会诗歌意境。
学与教活动设计
一、激情导入
1.谈话:
同学们,大家知道什么是摇篮吗?
摇篮是干什么用的?
大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?
让学生观看录像。
2.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?
我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。
3.板书课题:
祖先的摇篮
二、初读课文:
老师检查学生自学认字情况。
三、理解课文:
1、师范读课文,让生思考:
原始森林给了你怎样的感觉?
指导读句:
那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。
2、再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?
3、想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?
有怎样美好而遥远的回忆?
说说:
诗中写祖先在这里干什么?
练读2、3节。
6.学习课文最后一节。
(1)说说:
你读懂了什么?
(2)引读。
(3)指导有感情地朗读。
(4)说说:
“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?
7.选择喜欢的一节有感情地读一读。
四、拓展延伸:
让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?
画一画吧!
五、联系生活尝试创作
1.刚上课时,我们知道了我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?
谁能创编想象意一下我们的祖先还能干什么?
2.说给组内同学听。
3.学生如感困难,教师可以先编儿歌读给学生听。
(设计意图:
鼓励学生创编诗歌,进一步体会诗歌语言特色,提升对自然界中色彩美的情感体验,使爱家乡的教育达到了润物无声的效果。
)
六、实践作业:
把自己编的儿歌配上画办一份手抄报。
备注
《彩色的梦》教学设计
主题
《彩色的梦》
课时
2课时
背景分析
《彩色的梦》是高洪波写作的一首儿童诗,出自他的《鸽子树的传说》,诗歌充满了智慧、童心。
优美的语言,明朗的节奏,读起来朗朗上口;拟人的手法,丰富的想象,使句子更加生动、形象,彰显语言的表现力。
通过这首诗歌,我们完全感受到儿童丰富的想象力和快乐的生活,仿佛回到了美妙的时光。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会诗歌描述的美好意境。
2.学会发挥想象力来体验生活中的美好,激发对美的向往。
评价设计
1.能背诵诗文。
2.理解诗歌内容,体会诗歌意境。
学与教活动设计
一、导学:
这个美丽的彩色的梦是什么样子的呢?
让我们一起走进梦里吧!
1.我有一大把彩色的梦
有的长,有的圆,有的硬。
他们躺在铅笔盒(hé)里聊(liáo)天,
一打开,就在白纸上跳蹦。
(认真读,读出诗歌的韵律美!
感受梦的奇特!
)
2.脚尖滑过的地方,
大块的草坪(pínɡ),绿了;
大朵的野花,红了;
大片的天空,蓝了,
蓝——得——透——明!
(这一小节很有节奏感,令人无限遐想。
读起来要轻柔舒缓,最后一句拉长,语调上扬。
)
3.在葱郁(yù)的森林里,雪松们拉着手,
请小鸟留下笑声。
小屋的烟囱(cōnɡ)上,
结一个苹果般(bān)的太阳,
又大——又红!
(苹果般的太阳拥有着人间烟火的味道。
)
4.我的彩色铅笔,
是大森林的精(jīnɡ)灵。
我的彩色梦境,
有水果香,有季节风,
还有紫葡萄的叮(dīnɡ)咛(nínɡ),
在溪水里流动……
(怀着深情来诵读这一小节,体会如梦如幻的感觉。
)
(比一比,看谁读得好!
)
5.结合情景,读好课文。
五、课堂展示
小组推荐优秀小选手比赛读诗。
(1)我的彩色梦境,有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛,在溪水里流动……
(2)脚尖滑过的地方,
大块的草坪,绿了;
大朵的野花,红了;
大片的天空,蓝了,
蓝——得——透——明!
六、交流分享
你有没有梦,你的梦里有谁,是什么样子的呢?
一起来说一说吧!
备注
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