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华丽五上语文终稿
西山路小学
(2017)~(2018)学年度第
(一)学期
教
学
设
计
(五)年级(上)册
学科:
语文
教师:
华丽
目录
1窃读记2小苗与大树的对话
3走遍天下书为侣4我的“长生果”
口语交际・习作一回顾・拓展一
5古诗词三首泊船瓜洲秋思长相思6梅花魂
7桂花雨8小桥流水人家
口语交际・习作二回顾・拓展二
9鲸10松鼠
11新型玻璃12假如没有灰尘
口语交际・习作三回顾・拓展三
13钓鱼的启示14通往广场的路不止一条
15落花生16珍珠鸟
口语交际・习作四回顾・拓展四
1有趣的汉字2我爱你,汉字
17地震中的父与子18慈母情深
19“精彩极了”和“糟糕透了”20学会看病
口语交际・习作六回顾・拓展六
21圆明园的毁灭22狼牙山五壮士
23难忘的一课24最后一分钟
口语交际・习作七回顾・拓展七
25七律・长征26开国大典
27青山处处埋忠骨28毛主席在花山
口语交际・习作八回顾・拓展八
2017—2018学年语文学科教学进度
第一周1、窃读记2小苗与大树的对话3走遍天下书为侣
第二周4我的“长生果”口语交际・习作一回顾・拓展一
第三周5古诗词三首泊船瓜洲秋思长相思6梅花魂
第四周7桂花雨8小桥流水人家口语交际・习作二回顾・拓展二
第五周9鲸10松鼠11新型玻璃
第六周12假如没有灰尘口语交际・习作三回顾・拓展三
第七周13钓鱼的启示14通往广场的路不止一条15落花生
第八周16珍珠鸟口语交际・习作四回顾・拓展四
第九周复习
第十周期中抽测
第十一周1有趣的汉字2我爱你,汉字
第十二周17地震中的父与子18慈母情深
第十三周19“精彩极了”和“糟糕透了”20学会看病
第十四周口语交际・习作六回顾・拓展六21圆明园的毁灭
第十五周22狼牙山五壮士23难忘的一课24最后一分钟
第十六周口语交际・习作七回顾・拓展七25七律・长征
第十七周26开国大典27青山处处埋忠骨
第十八周28毛主席在花山口语交际・习作八回顾・拓展八
第十九周复习
第二十周期末抽测
人教版五年级上册语文学科全册教材分析
教学内容
教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。
依次是:
我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。
本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。
这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。
教学目标
1.认字200个,会写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力。
2.能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。
5.联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。
6.阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
7.习浏览,根据需要搜集信息。
8.成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。
9.于参加讨论,敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
10.简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能修改自己的习作,书写规范、整洁。
11.简单的读书笔记、学写内容梗概。
12.合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动,学写活动计划。
教学重点
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。
3.联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。
4.阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
5.简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能修改自己的习作,书写规范、整洁。
6.简单的读书笔记、学写内容梗概。
教学难点
1.默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。
2.联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。
3.阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
4.简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能修改自己的习作,书写规范、整洁。
人教版五年级上册语文学科第一单元教材分析
单元主题及
教学内容
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,安排了二篇精读课文,二篇略读课文。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。
教学目标(三维目标)
1、朗读课文,引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;
2、在阅读中要能够结合学习和生活实际,获得一些读书和习作的
方法。
3、让学生明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
4、围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习,加强教材的整合和课内外的融合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习,力争让学生对阅读充满兴趣,学会一些读书的方法,把阅读作为生活中重要的一部分,使阅读成为生命内在的需要。
教学重点
1、把握课文的主要内容,体会作者抒发的情感;
2、联系实际于生活中学语文,积累一些读书和习作的方法。
教学难点
1、把握课文的主要内容,体会作者抒发的情感;
2、联系实际于生活中学语文,积累一些读书和习作的方法。
教学准备
课件
人教版五年级上册语文学科第1课《窃读记》教学设计
教学内容
1、窃读记
教学目标(三维目标)
1.认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
教学难点
领悟作者的一些表达方法。
教具准备
1.前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2.学生字新词。
3.课件
教学过程
复备
第
(一)课时
教学内容:
1、认识生字,会写要求掌握的生字和词语。
2、品味人物塑造方法,理解“窃读”的“快乐”与“惧怕”
一、直奔“窃读”.整体感知
1.师:
我国著名的作家冰心曾说过:
“读书好,读好书,好读书”,苏联的大教育家霍姆林斯基也说过:
“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。
”同学们,你们喜欢读书吗?
师:
新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。
我们每个人至少都有四年的读书经历了,在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊?
2.出示课题,仔细观察这个字,“窃”有什么方法记住它?
a.自读课文,注意生字的读音.
b.认读生字词.
c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
二、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”
(1)给句中表示动作的词加上点.
(2)感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?
说一说.
(4)结合生活体验,相机指导朗读.
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
(1)读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?
(通过发愁的表情和快乐的内心对比描写,
突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
d.美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味.
a.出示句子:
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读.
三、深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(生答:
嗜书如命)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
让学生交流课外阅读带来的快乐与享受。
着重理解“窃”字的含义,在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃
笑”。
告诉学生理解词语应结合具体的语言环境。
读课文,“窃读”给你留下了怎样的印象?
引导学生体会句子中的动作描写,感受“我”对读书的如饥似渴。
可以采用换词法,如“跨”能否换成“走”?
为什么?
结合生活实际说一说这个比喻形象的
写出了我强烈的求知欲,对读书的渴望。
引导学生发现:
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写,趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比。
更突出我对读书的喜爱。
走进作者,与作者交流,引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。
教学过程
复备
第二课时
教学内容
1.探究“窃读”原因,交流有关读书的故事和名言。
2.培养爱书、读书的热情及习惯。
教学过程
一、复习旧课,导入新课
1.师听写:
(本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写
里的词语:
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟)
2.导人:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.
3.学生自由读文.
4.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
二、合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解. (“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个知识与智慧不断增长的人,才是个健康成长的人。
)
2.汇报交流.
3.总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
4.诵读句子.
三、回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
(时间,引导学生找出表示时间推进的词)
2.尝试分段,说说每段的主要意思.
四、积累内化,课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在软抄本上.
2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.
在学生通过课文的理解与交流感受作者爱书如命的同时,更进一步体会课文怎样细致生动的描写“窃读”的独特感受与复杂滋味,充分体会作者对读书的热爱和对知识的渴望。
学生交流自己自导的读书名言警句以及名人的读书故事。
板书设计:
动作
窃读记神态
心理渴望读书,嗜书如命
感觉快乐
惧怕
教学反思:
文章的语言朴实无华,生动感人。
在教学的过程中我注重引导学生朗读,采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。
用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。
同在朗读的过和中,让学生找出动作和心理描写的语句,在读中就学生体会到作者对读书的渴望。
通过读这些语句,学生也积累了一些好词好句,品味出这样写的好处。
另外,在教学时可引导学生在读懂课文时,结合生活实际,谈谈对课文最后一句话的理解,仔细揣摩你们是吃饭长大的,也是读书长大的这句话的深刻含义,并受到启发。
课后,我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。
学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。
学完课文后,学生读书的兴趣也浓,在课前五分钟的时间里,学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。
人教版五年级上册语文学科第2课《小苗与大树的对话》教学设计
教学内容
小苗与大树的对话
教学目标(三维目标)
1.认识本课生字。
2正确流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。
教学重点
把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。
教学难点
把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。
教具准备
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
教学过程
复备
一、揭示课题.质疑问难
1.齐读课题:
小苗与大树的对话.
2.质疑问难:
读了课题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
3.互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
(访谈录)
二、初读课文.感知内容
1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.
2.同桌互相检查读课文,互相评议.
3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.交流汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到的?
三、深入感悟,明白道理.
1.小组合作学习:
边读课文,边完成表格.
苗苗的见解
季先生的见解
我的感受
2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.
3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.
b.21世纪的青年,要能文能理.
c.三贯通,这才是21世纪的青年.
d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.
四、积累运用.培养能力
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会.
五、拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书:
书名,内容,喜欢的理由等,向大家推荐一些好书。
访谈录是学生第一次接触的一种文体,课前安排学生通过查资料进行了解。
针对苗苗和季羡林老先生的谈话,结合自己的生活交流感受。
还可以提出与文中人物不同的见解。
理解“三贯通”,这样的三贯通可以用哪个成语来概括?
板书设计:
2、小苗与大树的对话
苗苗的见解
季先生的见解
我的感受
教学反思:
《小苗与大树的对话》是一篇略读课文,是一名小学生对季老的访谈录,也是学生第一次接触的一种文体。
不过,全文内容较浅显,没有过多深奥的词句。
课上,我没有对文章进行琐碎的分析,而是放手让学生交流苗苗和季老交流了几个问题,然后对教材进行了合理裁剪,大胆地进行取舍,抓住看闲书以及还要看哪些书这两个问题让学生讨论研读交流,学生说得很好,学得也很深刻。
我先设计几个问题带回家作为预习的要求,要学生回答并写下来,而不仅仅停留在疏通字词等基础上。
这样的话,就能提高学生预习的深度,使课堂上有更多的时间让学生交流、表达、揣摩这样表达的好处,以及更多地落实语文实践来促进学生思维的发展,这样不是能更好地促进学生语文能力的形成吗?
人教版五年级上册语文学科第3课《走遍天下书为侣》教学设计
教学内容
走遍天下书为侣
教学目标(三维目标)
1.认识4个生字,会写9个生字。
正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
教学重点
把握主要内容,体会作者的情感。
教学难点
理解反复读一本书的原因和方法。
教具准备
相关课件
教学过程
复备
第
(一)课时
教学内容:
1.掌握生字词,初步感知文章内容。
2.用批注法交流作者以书为侣的理由。
一、谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:
伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
二、朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
三、再读课文.理清层次
1.小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
教学前安排:
如果独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?
为什么?
让学生尽情说出自己的选择和理由,展开讨论,激发学生的阅读乐趣。
在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。
理解句子,感受作者运用形象的比喻、假设、反问层层表达自己的观点:
你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。
第二课时
教学内容
1.能用修辞表达自己读书时的感受。
2.学习作者读书的方法。
一、激趣读文,深入感悟
1.齐读课文第1~6自然段.
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
(体会比喻的精妙)
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流.
三、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
四、布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”
学生读课文,体会作者一遍一遍读书的方法:
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。
让学生仿写这样的句子,体会课文的表达方法。
板书设计:
走遍天下书为侣
方法——百读不厌
关系——朋友、家
教学反思:
这是一篇散文,用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣,文章以细腻独特的笔触,精练而准确的语言,具体写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对精神世界的追求。
我在教学中采用联系比较策略,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,通过“朋友”“家”,让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣,对于文章谈到的读书方法,更是让学生联系自己的读书实际,告诉学生应该怎样读书,只有将读书与思考相结合,才有收益。
书,使我们的生活变得轻松而舒适,书,让这个世界充满真善美,当学生真正感悟到这一点时,读书的欲望是从心底迸发的,教师再适时引导他们讲想法转化为行动,号召他们加入读书的行列,养成热爱读书的好习惯。
人教版五年级上册语文学科第4课《我的“长生果”》教学设计
教学内容
我的“长生果”
教学目标(三维目标)
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
教学难点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
教具准备
相关课件
教学过程
复备
教学内容:
一、谈话导入
1.同学们听说
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