教科版《蚕变了新模样》优质教案2.docx
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教科版《蚕变了新模样》优质教案2
三年下科学第二单元第五课时《蚕的生命周期》教学设计
课题
蚕变了新模样
单元
2
学科
科学
年级
三年下
学习
目标
1、蚕的一生要经历蚕卵、蚕、蛹、蚕蛾四个不同形态的变化。
2、蚕是蚕的生命周期中的幼虫,蚕蛾是蚕的成虫,蚕蛾交配繁殖后死亡。
3、蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段,这就是蚕的生命周期。
重点
整理观察记录,认识蚕的一生所经历的卵、幼虫、蛹、成虫几个阶段。
难点
认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
回顾我们的养蚕过程,想一想蚕的一生,经历了哪些过程?
教师通过PPT帮助学生回顾。
学生任何合作并交流讨论蚕的一生经历的过程。
让学生通过回顾的方式将学过的知识进行回顾,并对知识进行整理归纳。
讲授新课
一、小结蚕的一生
蚕的一生经历了几个阶段?
各个阶段的形态和行为有什么不同?
那么接下来我们一步一步分解学习。
蚕的一生经历了几种形态?
分别是什么?
教师通过PPT帮助学生思考回答。
接下来我们根据蚕的一生,将这个表格填一下吧!
那么谁能为大家做个小总结呢?
二、蚕的生命周期
蚕卵里孵出的蚁蚕是蚕生命周期的开始,蚕生长发育到一定的阶段就会结茧变成蛹,当蛹发育成蛾时,蛾会从茧里爬出来,然后蚕蛾交配、产卵,蚕蛾的死亡是蚕生命的结束。
那么蚕的一生经历了哪些过程?
那么这个过程经历了多久呢?
三、什么因素影响蚕的生命和变化
蚕在整个生命周期中,需要什么样的条件来维持它们的生命?
展示小知识:
养蚕小技巧
1、从蚕蚁到蚕宝宝:
适宜温度:
20-25℃,时间:
2-3天孵化。
收蚁:
小蚕会象蚂蚁一样从卵壳内钻出来,用很轻的手势,把它收引到嫩叶上。
注意事项:
蚕卵孵化期间需透气避光保存。
2、喂养蚕宝宝:
蚕宝宝的生活习性是:
吃饱了就睡,睡醒了就吃;
生活环境:
塑料或木质的平板盒子,
注意事项:
桑叶要新鲜的,也可以每次采集一塑料袋,分次每天用几张,其余的洒点水装在冰箱里保鲜。
采来的叶子会有一定的灰尘,可以洗净后晾干,一定要晾干,不然小蚕或大蚕吃了会拉肚子的。
3、蚕宝宝吐丝结茧:
蜕皮:
经过一次脱皮后,就是二龄幼虫,幼虫脱一次皮就算增加一岁,共要脱皮四次。
结茧:
4次蜕皮后再过7-8天,不再吃桑叶,身体开始发亮,则开始寻找适当的位置开始结茧。
注意事项:
在养蚕盒内放些可以支撑的东西,帮助蚕宝宝做茧。
4、关于蚕屎:
蚕的粪便,黑色的颗粒,中医可以入药,还是植物很好的养料。
蚕屎又名蚕砂,有治湿、疗瘙痒、去火、祛风湿、聪耳明目之功效。
很多老人将其晒干,做成枕头给刚出生的孩子枕着睡觉。
5、蚕宝宝破茧而出:
在茧子中进行最后一次(第五次)脱皮,成为蛹。
再过大约7-10天后,蛹化成为蚕蛾,破茧而出。
注意事项:
身体胖呼呼的是蚕宝宝的妈妈,瘦瘦的是蚕宝宝的爸爸。
让蚕宝宝的爸爸、妈妈生活在一起,到了第二天,就可以看到很多的蚕卵,如果保护得好,到第二年春天这些蚕卵就可以再次孵化。
6、注意事项:
蚕对香味特别敏感,不能用香水、蚊香、空气净化剂、香味化妆品等。
绝对禁止用任何类型的杀虫剂!
那么谁能总结一下哪些因素能够影响蚕的生命和变化。
学生小组讨论尝试回答。
学生讨论回答。
学生积极尝试回答,将表内内容认真填充。
学生回答:
从卵里出来的蚕是蚕的幼虫,蚕蛾是蚕的成虫。
蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹和成虫四种形态。
学生讨论并回答:
出生→生长发育
→繁殖→死亡。
学生讨论回答:
56天。
学生思考并回答:
温度、湿度、光线、食物和病虫害防治。
学生认真阅读和学习。
学生主动回答:
食物、气温、有害气体、疾病等,都会影响蚕的生存。
让学生通过小组讨论的方式自主学习知识,并与同学交流,提高学生沟通合作能力。
提升学生的总结能力,让学生将已学的知识进行归纳和总结。
让学生通过自主学习的方式对知识进行学习,提高学生自主学习的意识和能力。
通过补充课外知识,让学生通过课外内容丰满已学知识,使知识更加实用,也能够让学生记忆深刻。
课堂练习
一、填空题
1.从卵里出来的是蚕是蚕的,蚕蛾是蚕的。
2.蚕的一生经历了、、、
四种形态。
3.蚕的一生经历了、、、
四个阶段,这个全过程就是蚕的。
二、选择题
1.蚕只在()阶段吃食物
A.卵期
B.幼虫期
C.蛹期
D.成虫期
2.蚕的生命周期大约为()天
A.20
B.56
C.78
3.影响蚕的生存的因素有()
A.食物
B.气温
C.疾病
D.以上都是
课堂小结
蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段,这就是蚕的生命周期。
学生分享收获
老师表扬激趣
板书
蚕的生长变化
一、蚕的形态变化:
蚕卵——蚕——蛹——蚕蛾
二、蚕的生命周期:
出生——生长发育——繁殖——死亡
老师在学生归纳是板书,提高学生认知度
教学反思
教学设计意图通过组织学生观察、讨论、交流,认识蚕的生活习性,知道蚕的生长变化,了解蚕的生命周期,从而激发学生的养蚕乐趣,开展科学探究的乐趣。
课堂教学中充分利用了教学资源,教育、教学理念向具体的教学行为转化。
教师与学生充分互动,调动学生的学习积极性,让学生参与到教学中来,启发其积极思考所学问题。
在教学过程中,加强学生自主参与的探究活动,让学生更多地积极投入、亲身体验和主动探究。
教师在课堂内进行必要指导、归纳和总结,在讲解和指导时,注意语言的正确、生动和精炼。
加强信息技术与学科教学过程的整合,促进教与学方式的转变,提高课堂效率,提高学生的信息素养和运用技术的能力。
在应用信息技术的同时,注意与生命科学传统的直观教学结合,如使用实物、课件、标本、照片、图片等,使教学手段更好为教学内容服务。
教学设计
教学内容:
教科版五年级科学上册第三单元第三课《岩石会改变模样吗》
教学目标:
科学概念:
1、岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
2、风化作用会改变地球上的地形地貌,但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
过程与方法:
1、根据岩石变化的特点,尝试推测岩石变化的原因。
2、做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。
3、根据模拟实验中的现象,想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
情感、态度、价值观:
1、体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
2、建立自然界的事物在不断变化着的观点。
教学重点:
通过模拟实验,验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。
教学难点:
根据模拟实验中的现象,想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
教学准备
分组器材:
小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块,火柴,课件。
教师演示:
多媒体使用:
有关岩石风化图片,学生实验计划表、记录表。
植物根对岩石影响的实验装置和结果(提前准备)。
教学过程
一、引入
师:
今天我们上一节跟石头有关的科学课,石头在科学上又叫岩石。
(教师出示一块较大岩石)
师问:
同学们请看老师手中的这块岩石,你能用什么词来形容它?
生:
结实、坚硬、有棱有角……
师:
这确实是块坚硬、有棱有角的岩石,可要想使它断裂、破碎,可不是件容易的事,除非我们用锤子敲。
可我在野外、山脚下、河道上却又发现许多已经改变模样的岩石,你们看到过这样的岩石吗?
生答。
师:
经过同学们的回答,我们知道了原本坚硬的岩石却改变了模样,是什么原因使它改变模样呢?
这节课我们就共同研究这个问题。
(板书课题:
岩石会改变模样吗)
师:
[课件:
岩石裂缝]先来看几幅图片,看到什么了?
生:
岩石出现很多裂缝。
师:
请同学们猜一猜,岩石为什么会出现裂缝?
生:
阳光照射。
生:
雨水冲刷。
生:
风吹的,地壳变化……
师:
岩石经过多种原因出现裂缝,如果裂缝越变越多,越变越大,推想岩石会怎样?
生:
岩石会崩落。
师:
我们对岩石变化有了大量的猜想,猜想是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步,接下来就需要实验来验证猜想。
我们选择其中的几点原因进行研究。
我这有一小块岩石(出示岩石),想一想,如果把它加热会使它的破裂吗?
生:
不会破裂。
师:
你是怎样想的?
生:
只有加热再放入冷水中才能破裂。
师:
这根据什么道理?
生:
是热胀冷缩的道理。
师:
还有不同意见吗?
生:
我觉得岩石会破裂。
岩石加热后,外面的一层受热,而内部还是冷的,热胀冷缩外面一层会破裂。
师:
热胀冷缩是我们以前学过的知识,你能不能设计一种方案,使岩石在冷热作用下破裂。
小组之间讨论,把你们的想法填在研究计划表中。
(每组学生一张记录表,出示研究计划表课件)
生:
可以用酒精灯加热岩石在放入冷水中。
师:
会不会烧到手?
生:
可以用夹子夹住岩石再加热。
小组修改计划。
师:
下面就按照你们的想法做实验。
实验材料都已准备好了。
看一下安全小提示。
[课件:
安全提示,指名读。
]
师:
实验中不要忘记填写实验报告单。
按要求实验吧!
(学生实验,教师巡视指导,汇报实验发现)[课件:
冷热作用实验报告单]
生:
我们组的岩石掉下来了碎片。
师:
为什么会掉下碎片?
生:
岩石加热再放入冷水中就掉下碎片。
师:
其他组有同样的现象吗?
看来我们设计的方法是合理的,老师祝贺你们成功。
师:
根据实验结果想一想,山上的岩石如果长期受到冷热的影响,会怎样?
生:
会布满裂缝,开裂,形成碎石。
师:
由此推断,岩石的破裂与什么有关系?
生:
与天气的冷热变化有关系。
师:
也就是与气温有关系。
(板书:
气温)大气也会改变岩石的模样,特别是受到污染的大气,对岩石的破坏更厉害。
(板书:
大气)
师:
岩石变化还有其他原因吗?
[课件:
流水冲刷岩石]
师:
你看到什么了?
生:
岩石在流水作用下,逐渐变小,棱角逐渐磨去。
师:
水到底能不能改变岩石的模样,我们是否能做个模拟实验亲自感受流水的作用呢?
(学生讨论、汇报)
师:
下面请同学来汇报,在同学汇报时,其他组要注意倾听,指出他们的不足,咱们共同想出好方法。
生:
可以把岩石放入盛水的脸盆中,来回摇晃。
生:
摇晃时水会出来。
生:
可以把脸盆换成塑料瓶。
师:
这是个好办法,那岩石太硬,短时间不易看到效果。
怎么办?
生:
把岩石换成软一点的东西。
生:
可以用砖块代替。
师:
碎砖块的效果一定很明显。
就这么办。
实验材料都准备好了,拿出来看一看。
师:
实验前老师要提要求,等会做实验时,先取出一块碎砖块放在一边,这是要和做过实验的砖块进行对比,看看两者有什么不同,剩下的砖块就都放在瓶中,轮流摇晃,观察出现什么现象。
并填写实验报告单,开始实验。
(学生实验,教师巡视、指导,汇报结果)[课件:
流水作用实验报告单]
师:
经过砖块对比,你有什么发现?
生:
原来有棱角的砖块没有了棱角,砖块变小了,水变浑浊了。
师:
这些变化与什么有关系?
生:
与水有关系。
师:
除了水的作用外,还有其他原因吗?
生:
砖块间相互摩擦。
师:
刚才我们只摇晃几分钟,砖块就有变化,推测一下,再过5年、10年、100年河流中的岩石会怎样?
生:
会变得圆滑,越来越小。
师:
(出示鹅卵石)这样的岩石就是鹅卵石,说明它是在什么作用下形成的?
生:
水。
(教师板书:
水)
师:
山上的岩石产生裂缝,一些植物的种子会被风吹进裂缝中,在那里生根发芽,植物的生长会对岩石产生影响吗?
[课件:
高山上生长的树]
师:
看了之后你想说什么?
生:
植物的根会对岩石产生破坏作用。
师:
究竟是不是这样,再来看一个实验。
(课件:
实验三的文字表述)
师:
你认为石膏会怎样?
生:
石膏会产生裂缝。
(教师拿出提前做好的实验)一起看看石膏的变化。
生:
石膏产生裂缝。
师:
这是在什么作用下产生的?
生:
在种子作用下产生的。
师:
除此之外,动物也会对岩石产生作用。
[课件:
动物图片]动物的掏挖洞穴也是在破坏岩石。
由此得出结论,动植物也能破坏岩石。
(板书:
动植物)
师:
由于受气温、大气、水、动植物的作用,岩石破碎,这种现象叫风化。
(板书:
风化)你认为自然界中的岩石经过风化改变模样需要多长时间?
(学生猜测)。
风化过程是缓慢的、细微的、长期的,在短期内不易觉察的。
师:
实验做完了,可我们科学研究的脚步不能停止。
事实上,岩石的变化除了我们学习的这些原因外,还有许多的其它原因。
比如这些岩石[课件:
钟乳石图片,珊瑚石图片,石灰岩图片等],它们的形成原因有待你们查阅资料去了解。
师总结:
今天同学们出色的表现,给我留下了深刻的印象,那么,我在这节课中给你们又带来了哪些新的收获呢?
(学生回答)
师:
自然界中任何物质都在不断运动、变化和发展的,只要我们细心观察、探究就会发现。
课下希望同学们多搜集一些岩石风化和自然景观的图片,我想看后你一定会有更多感受的。
下课。
课后板书:
3、岩石会改变模样吗
气温
大气岩石破碎风化
水
动植物
《岩石会改变模样吗》教学设计
一、教材解读
《岩石会改变模样吗》隶属五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第三课,从内容编排上该单元分为四个部分,其中第3—7课为第三部分,重点探究外力作用引起的地表变化,包括风化作用、侵蚀和沉积作用。
在这课之前的第2课,学生认识地球内部运动引起的地表形态变化,然后过渡到本课《岩石会改变模样吗》,是学生认识外力作用引起地形地貌变化的开始,同时为后面的“土壤中有什么”的学习作了铺垫。
本课教材内容分为两部分。
第一部分是“探索岩石变化的原因”,第二部分是“风化作用改变了地形地貌”,最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。
本课主要通过探索岩石破碎的原因,认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。
在风化作用下,岩石发生了变化,并导致地表形态发生变化,形成许多自然景观,当然这种变化是缓慢、不易觉察的。
二、教学目标
1.知道岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象,风化作用会改变地球上的地形地貌,但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
2.根据岩石变化的特点,尝试推测岩石变化的原因,用模拟实验来验证推测。
根据模拟实验中的现象,猜想并初步解释自然界中岩石变化的原因。
3.尝试运用猜想和逻辑推理去解释生活中的现象,知道在探究活动中证据的重要性。
三、教学重点和难点
1.教学重点:
通过模拟实验,验证冷热变化、流水对岩石的作用。
2.教学难点:
根据模拟实验中的现象,猜想并初步解释自然界中岩石变化的原因。
四、教学准备
教师演示:
小铁锤,小岩石2块,多媒体课件。
公用材料:
大脸盆1个,水桶1个,各装一定量的水。
打火机2个。
小组实验一:
小岩石3-4块,带盖塑料瓶1个,实验记录单
小组实验二:
小岩石1块,蜡烛1根,镊子1个,一次性透明杯1个,科学作业本。
五、教学过程
1.开门见山,步步为营,揭题(估时6分钟)
师出示一块质地较软、棱角分明的岩石,问:
这是什么?
(生:
石头)
师:
恩,石头是它的俗称,它还有个规范的名字叫“岩石”。
(板书:
岩石)
师拿出另一块质地较硬、比较光滑的鹅卵石,问:
比较一下这两块岩石,它们的模样有什么不同?
(板书:
模样)(引导学生从大小、表面光滑程度、棱角等方面回答)
师随意拿起其中的一块岩石,问:
如果要改变这块岩石的模样,你有什么办法?
(在模样前补充板书:
改变)(引导学生运用铁锤敲、在地面上用劲摩擦、用另一块岩石撞击等方法,随机让学生当场演示,演示时一定要强调岩石模样前后的对比。
)
师问:
假如我把岩石放在水中弄湿,或者在岩石外表涂上颜色,你觉得岩石的模样有没有改变?
师小结:
刚才,我们用人力因素改变了这些岩石的模样。
如果把这些岩石放在大自然中,它们的模样还会不会改变呢?
(补充板书:
会……吗,揭示课题。
)
2.推测岩石变化的原因(估时4分钟)
师:
如果会——你认为自然界中的哪些因素会让岩石改变模样?
(学生猜想可能会改变岩石模样的因素,并简单说明是怎样改变的,根据学生回答随机板书:
温差、流水、大气、生物等。
若学生说到火山、地震,则简单点明这是内部运动引起的岩石变化,而前面写的都属外力作用。
)
3.模拟实验:
流水对岩石的作用(估时10分钟)
师:
刚才大家进行了种种猜想,那有什么办法能确认这些因素是否改变岩石模样呢?
(比如长期的野外观察。
)
师:
今天,老师告诉大家一种新的研究方法,我们可以模拟自然环境的某些条件进行实验,这样的实验叫模拟实验,它的优点是可以在较短的时间内解决一些难以用直接方法解决的问题,下面我们就来做有关“流水对岩石的作用”的模拟实验。
板书:
模拟实验
师:
谁能说说,自然界中的流水会怎样对岩石产生影响?
(流水冲刷岩石让它的表面光滑,同时会让岩石相互碰撞磨去棱角。
)
师出示带盖塑料瓶和小岩石,当众在讲台上用大脸盆清洗岩石。
问:
怎么做这个模拟实验?
如果要模拟舒缓的流水该怎样做?
要模拟汹涌的激流又该怎么做?
(学生讨论)
教师发实验记录单,并指导填写第一列。
研究主题:
流水会不会让岩石改变模样
实验器材:
塑料瓶、小岩石和水
实验类别:
模拟实验
实验记录:
实验前
实验中
实验后
水
岩石
我们的结论
组长拿塑料瓶到水桶里装水,水量不限,再放入岩石若干块,然后在音乐伴奏中进行分组实验,限时3分钟左右。
组织交流:
在实验中你们组有什么发现?
(教师特意准备些比较坚硬的岩石,让有些实验组看不到明显的变化,然后进行思维探讨,让学生从看不到明显变化的现象中推理出变化是存在的,只是这个变化非常缓慢和微小。
)
出示河流上游和中下游的岩石图片,问;根据模拟实验中的现象,我们能不能解释一下自然界中流水对岩石的作用?
4.模拟实验:
温差对岩石的作用(估时10分钟)
过渡:
刚才我们做了流水对岩石作用的模拟实验,下面我们再来研究一下温差对岩石作用的实验,请各组留下一块岩石,把其他材料上交。
教师出示器材(小岩石1块,蜡烛1根,镊子1个,一次性透明杯1个),和学生一起讨论确定实验方法,并指导填写作业本本实验的题目。
学生分组实验,控时5分钟左右。
组织反馈:
实验中我们看到了什么?
说明了什么?
观看视频“温差对岩石的作用”,再让学生说说自然界中温差对岩石的作用。
5.了解其他因素对岩石的作用(估时5分钟)
师:
除了流水、温差之外,还有哪些自然因素也会对岩石产生作用呢?
让我们一起来看看书本。
学生阅读教材,了解其他因素对岩石的作用,教师组织交流。
(树木的根会让岩石破裂、动物的行为会让岩石磨损、动物的粪便会侵蚀岩石等,可见生物的作用也会改变岩石的模样。
)
师概括:
生物也会对岩石产生作用。
6.总结风化作用,解释自然现象(估时5分钟)
师:
通过研究,我们发现岩石在流水、温差、生物、大气的作用下,会破碎,这种现象叫风化。
板书:
风化)
问:
风化是不是就是风的作用?
风化作用有什么特点?
师:
风化作用会改变地球上的地形地貌,形成了许多美丽的景观,但这种变化是在缓慢的过程中进行。
让我们一起来欣赏因为风化导致地表形态发生变化形成的自然景观。
播放多媒体课件。
六、板书设计
岩石会改变模样吗
流水、大气、气温、生物的作用
岩石 岩石破碎
风化 继续风化
- 配套讲稿:
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- 蚕变了新模样 教科版 模样 优质 教案