公仪休拒收礼物教案设计一.docx
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公仪休拒收礼物教案设计一.docx
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公仪休拒收礼物教案设计一
公仪休拒收礼物教案设计
(一)
课前活动:
上学期我们对《笠翁对韵》和《三字经》的内容进行了积累和背诵,我相信大家掌握得都不错,今天有这样一个难得的机会咱们来展示一下?
背诵《笠翁对韵》、《三字经》。
课前我们进行了热身,现在我们正式上课。
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,今天我们来学习一篇新的课文《公仪休拒收礼物》,跟老师一起写一写课题。
(师板书课题,板书的过程中注意“仪”〈仪字注意右边的笔顺(师一一指一停回头看)先写点再写撇最后写捺〉、“拒”字的笔顺〈“拒”字也要注意右半边,先写横再写横折、横竖折把它包住才可以〉,好,齐读课题。
2、交流预习的情况
课前大家预习了课文,拿出你的预习纸,谁愿意交流一下?
(1)我想提醒大家字音。
生:
吐是一个多音字,呕吐,谈吐。
师:
“呕吐”读得真准,你来读“呕吐”,你也来读读。
生:
我想提醒“腥味”,师:
谢谢你的提醒。
有提醒字形的吗?
(2)我想提醒大家的字形。
生:
我想提醒在家这个“宰”字。
师:
这个提醒很重要,请把你的作业纸拿上了,我们一起来看看。
(实物投影放大)师:
我注意到了你把下方的“辛”用红笔标示出来了,为什么呀?
生:
同学们容易写错。
师:
遇到了易写错的字的部分用红笔标出来是个不错的方法。
生回位,换成大字。
师:
有什么好办法可以记住“宰”这个字。
生:
宰相日理万机很辛苦,所以下面是一个“辛”。
师:
结合“宰相”的工作特点来记住字形,这个办法太妙了。
我们就看准这个字形,拿起笔来把在书中把“宰”字描红,看谁的姿势最端正。
生描红。
(师巡视,指导书写姿势。
)师:
大家写得又快又好。
你还有什么要提醒大家的。
生进行提醒。
(3)你发现这篇课文与其它课文有什么不同了吗?
谁来说说。
生答教师出示课件A、它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
(师:
你一下就看出来了。
)
B、剧本的主要内容是人物的对话。
(师:
对,会读书)
C、剧本中方括号主要交代布景和人物活动,剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
(师:
观察得多仔细啊!
你也发现了吗?
)
D、我发现课文中有中括号和小括号。
师:
你注意到了吗?
里面是什么内容?
师小结:
这就是独幕剧(板书:
独幕剧),我们通过交流预习简单地了解了独幕剧的特点。
二、初读课文
大家想不想读一读课文?
请同学们自由地读读课文,看看讲了一个怎样的故事?
(巡视收预习纸)
生答:
预设一:
生回答得很简明。
师:
你说得既简明又完整,有什么好办法?
生:
我用了……的方法。
师:
你真会归纳,老师也有一个好办法,读读课题说不定会对你有所帮助。
谁再来试试。
生简练的归纳课文主要内容。
师:
说得好。
(板书:
鱼拒收)师小结:
你们看,关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容!
(师手指着主要内容)
预设二:
生回答得很简明。
师:
你说得既简明又完整,有什么好办法?
生:
课题不就说明了文章的主要内容吗?
师:
说得好,关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容!
(师手指着主要内容)谁还想试着用这个方法来说说。
(板书:
鱼拒收)
预设三:
生的回答很啰嗦。
师:
你回答地很完整,如果再简练些会更好。
读读课题说不定会对你有所帮助。
谁再来试试。
生简练的归纳课文主要内容。
师:
说得好。
(板书:
鱼拒收)师小结:
你们看,关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容!
(师手指着主要内容)
三、品读课文
〈一〉学习第一部分:
爱吃鱼
1、课文讲公仪休拒收鱼,那我觉得啊他一定不爱吃鱼!
(眼睛环视学生,等)(生:
公仪休爱吃鱼。
)你怎么知道他爱吃鱼,课文中有相关的句子吗?
(从哪儿知道的,能读一读吗?
)
生交流句子。
2、大家从这些句子知道公仪休爱吃鱼。
(点课件出现句子)谁再来读读。
生:
强调了“一顿”、“吃光”。
师:
我听出来了,你在读的时候强调了“一顿就吃光了”,你为什么这样读?
生:
我觉得这个词体现了公仪休爱吃鱼。
师小结:
这位同学通过抓住词语体会到了公仪休爱吃鱼。
谁也能用这样的方法来说一说。
预设一:
生:
我通过“回味似的”体会出他爱吃鱼,他通过括号里的词语也能体会到他爱吃鱼,真不错。
谁再来说说。
生:
我通过“天天”、“心满意足”感受到了公仪休爱吃鱼。
师:
你来读读这句。
生读得好。
师:
读得好。
(生读得不好。
师:
你听听这样读好不好。
你再来试试。
生读。
师:
看,你进步了!
)
生:
我通过“鲜美”感受到了公仪休爱吃鱼。
师:
你也来读读这句。
生读。
师:
读得不错。
老师还发现,这个句子最后是一个小小的“!
”那应该怎样读啊?
你再来试试。
生读。
师:
你又有进步了。
师小结:
看来在读书的过程中关注标点也能帮助我们更好地品读文章。
预设二:
生:
读句子。
师:
你通过哪个词体会出公仪休爱吃鱼?
生抓词。
师:
那你再来读读这句。
谁再来说说。
生:
我通过“鲜美”感受到了公仪休爱吃鱼。
师:
你也来读读这句。
生读。
师:
读得不错。
老师还发现,这个句子最后是一个小小的“!
”那应该怎样读啊?
你再来试试。
生读。
师:
你又有进步了。
师小结:
看来在读书的过程中关注标点也能帮助我们更好地品读文章。
谁再来说说。
生:
我通过“天天”、“心满意足”感受到了公仪休爱吃鱼。
师:
你来读读这句。
生读得好。
师:
读得好。
(生读得不好。
师:
你听听这样读好不好。
你再来试试。
生读。
师:
看,你进步了!
)
3、读了公仪休的台词我们知道他爱吃鱼,我们来试着演一演。
(找举手最积极的上来。
)其他的同学要当好小导演,结合剧本来评一评这个演员演得像不像爱吃鱼的公仪休。
生演。
师:
哪个导演给它评一评。
生演得没有神态。
预设一:
生评:
他少“回味似的”。
师:
这位小导演读剧本读得很认真,关注到了括号里的内容,它能帮我们更好地理解剧本。
你觉得怎么演能体现出“回味似的”?
(问台上的。
)生:
闭着眼睛在回味。
师:
还可以加上哪些动作、表情?
哪位导演来说说。
生:
抿嘴,晃头,摸胡子。
师:
说得好!
其他的导演你们还有什么建议?
。
生:
把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。
师:
咱们再来试试。
生再表演。
师:
有进步,掌声。
谁还想再来试试。
多像公仪休啊,演得多像啊!
预设二:
生评:
把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。
师:
说得好!
其他导演谁也来评一评。
生再评。
生:
突出感叹的语气。
师:
我也来当个导演吧。
关注括号里的内容也能帮助我们演得更好。
(手指括号。
)你觉得怎么演能体现出“回味似的”?
(问台上的演员。
)生:
闭着眼睛在回味。
师:
还可以加上哪些动作、表情?
其他的导演你们还有什么建议?
生:
抿嘴,晃头,摸胡子。
师:
你再来试试。
生再表演。
生演。
师:
有进步,真是个有悟性的演员。
谁还想来试试。
生演。
师:
瞧,多像公仪休啊,演得多像啊!
预设三:
生评:
把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。
师:
说得好!
其他导演谁也来评一评。
生再评。
其他的导演你们还有什么建议?
生说:
他可以再晃晃头抿抿嘴。
师:
这位小导演读剧本读得很认真,关注到了括号里的内容,它能帮我们更好地理解剧本。
还可以加上哪些动作、表情?
生:
抿嘴,晃头,摸胡子。
师:
想不想再来试试。
生再演。
师:
有进步,真是个有悟性的演员!
谁再来试试。
生再表演。
师:
多像公仪休啊,演得多像啊!
生有神态。
预设一:
他“回味似的”演得好。
师:
这位小导演读剧本读得很认真,关注到了括号里的内容,它能帮我们更好地理解剧本。
师:
还可以加上哪些动作、表情?
生:
抿嘴,晃头,摸胡子。
其他的导演你们还有什么建议?
生答。
师:
想不想在来试试。
生再演。
师:
有进步,真是个有悟性的演员!
谁再来试试。
生再表演。
师:
多像公仪休啊,演得多像啊!
通过对剧本的研读我们知道了公仪休的确爱吃鱼。
板书:
爱吃。
〈二〉学习第二部分:
拒收鱼
1、可当有管家来给他送鱼时,他和管家有这样的一段对话(课件出示管家和公仪休的话)(生读)
2、他这么爱吃鱼怎么却说一闻到鱼的腥味就要呕吐呢?
不着急,仔细再读读管家的话。
(教师等)
生:
他不想收这个鱼。
生:
管家这鱼送的好像不是那么真心实意。
3、从哪里看出来的?
生:
满脸堆笑。
师:
你关注了括号里的内容。
刚刚我们学的方法你就用上了,真棒!
4、(出示课件)小声读读这两段话,你有什么发现?
生:
我觉得加上“满脸堆笑”能让我们觉得管家来找公仪休是有目的的。
不加让我们觉得管家还挺真诚的。
师小结:
看来关注剧本中括号里的词语,不但能让我们演好剧本,还能帮助我们准确地理解剧本中的人物。
5、谁来说说什么是“满脸堆笑”?
生:
脸上堆满了笑容。
那你觉得这是什么样儿的笑?
生:
别有用心的笑。
师:
他有什么用心?
生:
不怀好意的笑。
生:
阿谀奉承的笑。
生:
故意讨好的笑。
生:
奸诈的笑。
师:
这是你的理解。
6、谁来读读管家的话。
预设一:
生读。
读得好。
(出图)
7、面对这样的一个管家,公仪休是这样回答的,谁想来读读,你来读读,你来读读,你再来读读,同学们,你体会到了什么?
生:
我觉得公仪休回答得很坚决!
师:
说的好。
生:
我觉得他很聪明。
师:
既婉言拒绝又不得罪他真是机智啊!
(板书:
机智)生:
我觉得他很清廉。
师:
说得真不错!
〈三〉学习第三部分:
原因
1、刚刚有同学说他拒收礼物态度坚决,为什么要这么坚决?
请大家默读公仪休的这段话,看看你能读懂那一句?
生1:
他那么爱吃鱼却不违犯国家的法纪不收鱼,我觉得他是个好官!
师:
瞧,他联系了上文公仪休爱吃鱼体会到他的廉洁,说得真好!
(板书:
廉洁)
生2:
我读了这句“你想,如果我收了人家的鱼……”我觉得这句话表明了公仪休极强的正义感,不为两条鱼违犯国家的法纪,我觉得他很廉洁。
师:
是啊,他把时刻把国家的法纪放在心上。
(指着说。
)真是一个廉洁的好官!
(板书:
廉洁)
生3:
我的理解是:
如果公仪休犯了法,成了罪人,就吃不上鱼了。
师:
你看,把反问句变为陈述句也可以帮我们读懂这句话。
生4:
如果犯了错,就吃不上鱼了,自己买天天有鱼吃。
师:
不仅不能吃鱼,他还失去了——自由。
师:
说的好,违犯了法纪不但吃不上鱼了,还会失去自由。
2、其实我们还可以结合生活实际和自身的经历来更深入地理解这段话。
生1:
妈妈经常不收别人的礼是因为不用帮别人干事,不能违犯国家的法纪,我觉得妈妈这样做是对的。
师:
说得好,你的妈妈和公仪休一样心中装有国家的法纪不收别人的礼物!
(指着话)
生2:
报纸上有些贪官,人家给他一点好处就帮人家干事,难免会违犯国家的法纪,公仪休刚好相反。
师:
我们相信那些违犯国家法纪的人一定会受到一定会得到法律的制裁,不仅吃不上鱼了,还会失去自由。
生3:
课代表收本子,有位同学没带,她给了我一块特别精美的橡皮,我没收我觉得我做得是对的。
师:
你把班级规则放在心上,相信你会越干越好!
3、同学们,我们理解了公仪休的话,咱们一起来读读吧,用公仪休的话来警示我们!
全班齐读。
四、总结全文
1、课文学到这儿,你都有哪些收获?
生1:
我认识了聪明机智,清正廉洁的公仪休。
师:
这是你的收获。
生2:
我还认识了独幕剧。
师:
说得好。
2、让我们带着这些收获来分角色来朗读一下剧本吧。
课件出示:
在两千多年前的一天下午,在公仪休珈的客厅内,公仪休谁来?
子明谁来?
管家谁来?
分角色读
同学们第一次学习独幕剧就能读成这样,真不错!
相信下节课我们能演得更好!
五、布置作业
作业:
自由排演独幕剧。
抄写课后词语。
尝试背诵公仪休最后的话。
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