三年级上说课稿.docx
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三年级上说课稿.docx
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三年级上说课稿
(一)自我介绍
姓名、单位(现从事工作)、课题。
(二)说课内容
1.说教材
(1)对教材的分析和处理
①本课内容所选教材;
②本节内容所处地位,与前后知识的内在联系如何?
这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的?
是对哪些知识的运用,又是后面学习哪些知识的基础?
③对学生知识能力方面的培养有什么作用?
对学生将来的学习又有什么影响?
(2)教学重点与难点的确立
①课程标准的具体要求;
②学生的实际和社会实际;
③教材的逻辑结构和教学体系。
2.说教法与学法
教学有法,教无定法,贵在设计,贵在创新。
(1)教学目标,教学重、难点;
(2)学生认识活动的规律和学生实际水平状况;
(3)教师实际水平。
目的:
掌握知识,培养能力,开发潜能。
为什么要采用这种教学方法?
在具体课堂教学中如何有效运用这种方法?
预计达到什么效果?
选择教学手段,如多媒体:
目的性、实用性、可操作性、新颖性。
3.说教学程序(说教学设计)
说教学程序包括:
新课程导入,新课讲解,评价教学效果,巩固新课。
(1)导入
故事、歌曲、名言、明知故问(换位思考)。
用什么方法导入?
有什么好处?
能有什么效果?
(2)讲解
①教师通过什么方式提出哪些问题?
如何促进学生积极思考?
教师起到什么作用?
学生参与哪些内容?
学生独立完成什么?
②在新课讲解过程中,要培养学生哪些方面的能力?
达到什么目标?
学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服?
如果学生没有按教师的思路去做,有什么补救措施?
③如何使学生真正变成学习的主人,让学生不仅学会,而且会学。
这是教学的关键,也是教学的精华。
(3)评价教学效果(反馈)
评价教学效果包括提问和课堂练习。
练习要有针对性、系统性。
(4)归纳总结
重在把本课知识纳入已有的知识系统中,加强知识之间的联系,还可提出一些带思考性的问题。
4.说板书设计
好的板书设计,要根据教学的思想、学习的思路、教材意图,对原教材的顺序进行调整、重新组合,产生一种暗示效应,使信息得到浓缩。
优秀的板书设计,不是文字与线条的简单结合,而是教材中的重要内容通过教师有目的的构思按一定规则画出的图形,是老师心血的结晶,它要求教师必须根据教材特点,讲究艺术构思,做到形式多样化、内容系列化、表达情境化,同时它要求教师根据教学实际,遵循板书的基本原则,具有明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括性、周密的计划性、适当的灵活性、布局的美观性、内容的科学性、形式的直观性。
这样,才能给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的感受。
《金色的草地》
●说教材
㈠教学内容
《金色的草地》是人教版三年级下册第六单元的一篇课文,讲述了一位小男孩子无意中发现草地会变颜色,然后开始观察,发现草地变色的原因,并从此和蒲公英成了好朋友的故事。
本文语言优美,再现的景色奇特美丽,是激发学生热爱大自然,体验“美”的好教材。
㈡学习目标
1、学会8个生字,会认7个生字,认识1个偏旁“又”。
2、正确流利地朗读课文,选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文内容,培养观察自然,了解自然的意识。
㈢教学重点
文章语言美,景色美,文中小男孩“发现”的行为也美。
因此,我确定本课的重点为:
让学生通过朗读,在读中感受自然景观的美,体验发现自然奥秘的乐趣,激发学生观察自然,了解自然的意识。
㈣教学难点
小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙,但对于一年级学生来说,特别是未见过蒲公英开放,合拢的学生来说不易理解,也难体会到发现的乐趣。
因此我确定本课的教学难点为:
通过读课文,与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。
二、说教法
1、美读感悟法
文章语言优美,读起来琅琅上口,因此,“美读”是本课最重要,也是最主要的方法。
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的实践。
”对于一年级学生来说,更不必过多的讲解分析,最主要让学生多读,同时教师要巧妙地借助课件,借助对学生读书的评价,帮助学生在读中去感受,领悟,使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象,引起学生对课文中描述的事物与情景的关注,入境入情,促进学生自悟自得,受到美的熏陶,激起观察自然的兴趣。
2、多媒体情景法
因为一年级学生生活经验少,但好奇心强,容易激发兴趣,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关图片,使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时,轻松、愉快、积极、主动的学习。
同时,形象直观的课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来的美,体验到发现的乐趣,也有助于突出教学重点,突破教学难点。
3、质疑问难法
古人云:
“学起于思,思源于疑。
”课堂教学中,运用恰当的手段,引导学生质疑问难,能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
三、说学法
语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,施教之功,贵在导学,因此,语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,变“我学会”为“我会学”。
结合本课语言优美,情境奇特的特点,我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验,升华情感”等学习方法来理解课文内容,感悟文章意境之美,体验探究自然之乐。
四、说教学程序
这里我主要说说第二课时的教学程序,分四大步骤:
一是创境质疑,激探究之情;二是自由朗读,寻草地之美;三是指导朗读,品草地之美;四是拓展延伸,谈自然之奇。
㈠、创境质疑,激探究之情
教师激情导课:
孩子们,喜欢比赛吗?
今天我们来一次“看图猜物说话”的比赛,好吗?
然后随之在电脑上勾画出一棵小草,并说:
看到小草,你能说一说与小草有关的话吗?
这样以“看图猜物说话”这一比赛巧妙地导入新课,一方面注重学生“说话”训练,培养学生口头表达能力,体现语文学科“工具性”的特点;另一方面,学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受,体现语言学科的人文性。
当有学生说到“金色的草地”时,教师用自己肢体语言表现:
皱着眉头,显出很吃惊的样子,以此激起学生质疑,学生自然会产生疑问:
草地应该是绿色的,怎么会是“金色的”呢?
这样激起学生学习之兴趣,激起学生探究之欲望。
㈡、自由朗读,寻草地之美
阅读教学中,存在着多种对话。
但对话的基础应是学生潜心融入文本。
因此,在学生产生了读书兴趣、探究欲望后,让学生自读全文,并画出自己喜欢的词、句、段,美美地多读几遍,教师巡回倾听。
这样学生有充分读书的时间与空间,同时,通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句,体验了自主学习的乐趣,为“美读”打下基础。
㈢、指导朗读,品草地之美
如何指导学生感悟语言文字的美,教师不必细细讲解、分析,尤其是对低年级学生,更应重视“读”。
因此,教学中教师以读代讲,以评代导。
1、读第一自然段,赏颜色之美
①指名读第一自然段,说说小男孩发现了什么
②指导朗读第一句,让学生自由读,教师适时评价,在评价中让学生明白草地变成金色的原因,进而读出草地之美。
③出示金色的草地图,教师说道:
“看,这片金色的草地就在眼前,看着图,你想说些什么?
”引导学生设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话,自然与文本情感产生共鸣,因而对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了,自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。
2、听第二自然段,悟变化之奇。
①教师描述:
蒲公英开放时,草地一片金黄,这景色真令人陶醉。
孩子们,这块草地还有更神奇之处呢。
听听,小男孩向我们讲述啦!
②教师利用课件边出示草地变化图,边播放第二自然段的朗读,让学生在听中发现草地的神奇之处。
③在听后鼓励学生说出对课文的感知,知道小男孩发现草地一天之中在不断变色,让学生产生探究之欲望。
3、读第三自然段,探变化之因
①教师激情:
可爱的小男孩发现草地在变魔术,他多想快点找到答案。
于是,他迫不及待地来到草地上,找到一朵蒲公英仔细观察起来,请大家自由读这一段,看看小男孩又有什么新的发现?
学生读后很快就能找出小男孩的发现。
②指导朗读重点句:
“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样,可以张开、合拢。
张开时,它是黄颜色,要是攥成‘拳头’,黄色就被包住了,成了绿色。
”这一段是课文的重点,这一句更是难点,如何让学生读中明理,读中悟情,读中享受?
我充分发挥学生的个性,让学生采用多种形式的读。
如,可以配合表情读,因为学生明白了草地变色的原因后,心情一定很高兴,可以笑眯眯地读;配动作读,边读边用动作演示,这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。
可以配道具读,也可以配课件展示的图片读,调动多种感官,运用多种读的形式,让学生能在读中悟出草地变色的原因。
一方面让学生感受到草地变色的奥妙,难点也迎刃而解,另一方面多种形式地读,展示了学生个性化的体验和表达方式,从而使阅读成为赏心悦目的享受,使课堂成为学生个性张扬的舞台。
③对比欣赏读
为了进一步让学生明白草地变色的原因,我用动画展示蒲公英开放的情景,并让学生美读“清晨,太阳升起来,我看到了蒲公英慢慢地张开了自己的‘手掌’,草地也就变成了金色。
”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图,同时,让学生做填空练习:
傍晚,太阳( )下山了,蒲公英慢慢地( )了自己的( ),草地又变成( )色了。
这样在欣赏对比读的过程中,学生更能明白草地神奇的奥妙,从而感受发现的乐趣。
㈣、拓展延伸,谈自然之奇
1、美读课文后让学生谈自己读后的收获:
孩子们,今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩,你们有些什么收获呢?
学生会说我们欣赏了草地的美,我们知道草地为什么是金色的,我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放,随着太阳落下去而合拢。
2、在学生兴致盎然时,进行拓展延伸。
教师进一步激情:
是啊,蒲公英这种植物真神奇,其实在大自然中这样神奇的植物可多呀!
仔细回忆一下,生活中,你发现了哪些神奇的植物?
3、课件出示向日葵等植物,唤起学生的回忆。
引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。
4、最后教师总结:
孩子们,你们知道得这么多!
是啊,大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!
去探索!
老师相信你们一定会像文中的小男孩一样,不仅发现它们的神奇之处,还能找到其中的奥妙!
这样更能引发学生在实践中学习,在实践中探索。
《我们的民族小学》一课说课稿
各位老师:
大家好!
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第一课《我们
的民族小学》一课。
说教材:
课文通过描写西南边疆的一所民族小学,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
这是一所美丽的学校:
美得很有特点,各民族的小学生身着鲜艳的民族服装,把学校
装点得绚丽多彩;古老的铜钟,还有凤尾竹,更增添了学校的乡村气息和民族特色。
这是一所团结的学校:
同学们来自不同的民族,穿戴不同,语言不同,但都成了好朋
友,在祖国的大家庭里,在鲜艳的五星红旗下共同生活,在同一间教室里学习。
这是
一座充满了欢乐、祥和气氛的学校:
孩子们课上认真读书,课下尽情玩耍,连小动物
也来聆听读书和来看热闹,可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。
课文中就词句的理
解,以学习伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。
目的是引导学生读到这里
对所提示的内容要进行思考。
本文对第一自然段的最后一句话作了提示:
“我好像看
到了这样的情景”,即好像看到了同学们向小鸟打招呼,向老师问好,向国旗敬礼。
课文层次清楚。
先写上学的路上和来到学校时的情景;再写课上和课下,最后以自豪
赞美的感情点题:
这就是我们的民族小学;古老的铜钟,凤尾竹的影子,使人感到钟
声悠悠不绝,影子绵绵萦绕,这的确是一所令人难以忘怀的学校。
说教学目标:
根据大纲要求,教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际
,我确定以下四个教学目标:
1、会认4个生字,会写13个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、
飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白
、摇晃”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪豪和赞美之情,并受到
民族团结的教育。
4、抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
说教法、学法:
说教学重难点:
本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我
国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
说教学过程:
围绕以上教学目标,我这样设计教学过程:
第一步,设疑问难,导入新课
针对小学生喜欢提问题这一心里特点,在开门见山板书课题后,我会让学生根据课题
提出自己感兴趣的问题,使他们迅速进入学习课文的热情当中去,再将学生提出的有
价值的问题写在副板上,针对这些问题有目的的开始进行课文朗读。
第二步,初读课文,解决简单问题,并随文识字。
1、在引导学生读完一遍课文后,便让他们说说自己都解决了哪些问题。
在学生交流
过程中重点处理“为什么叫民族小学”这一问题。
在确定答案是“有傣族的,有景颇
族的,由阿昌族和德昂族的,还有汉族的”这一句后,依次出示“颇、昌、昂”几个
生字让学生识记,并用“昂”字扩词,检查学生生字掌握情况。
再根据这个句子的特
点,教学排比句式。
我会告诉学生如何来判断排比句。
并让学生在第一自然段找到其
他排比句,将新学知识达到巩固的目的。
2、句式对比,进行语言文字训练。
在学生找
到“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许
多小学生”这个排比句式后,先识记生字“坝”,再进行句式比较的训练。
出现“早
晨,从四面八方,走来了许多小学生。
”与文中句子比较,通过比较知道,之所以这
样写,目的是为了让我们更清楚、具体的知道这些小学生是从哪里来的。
3、通过文中
的空白处进行说话训练。
在学生找到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱
的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
”这个排比句后,让学生闭眼想象这一情景。
并进行想象训练,通过师生角色扮演,引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向
它们打招呼?
碰见老师又是怎样问好的?
经过国旗时,又是怎样做的呢?
”这些问题
展开想象,重现生活中的真实场景。
第三步,分析理解重点段落
这篇课文的第三自然段是处理的重点。
重点抓住两个表示时间的词语“上课”和“下
课”,在学生充分朗读这一自然段后,将这一段分成两层,引导学生概括出每一层重
点说了什么。
再用“会读书的人能把几句话读成一个词”这样的引导语,引导学生分
别用“安静”和“热闹”概括出。
然后进行逐层分析理解。
“不动笔墨不读书”,通
过“从哪些地方能看出来校园很安静?
”这一问题,引导学生在书中边找到相关的语
句边把它划下来,再通过我的引导,进行有感情地朗读训练。
在学生读出安静的味道
来后,紧接着请学生思考“为什么校园里这么安静?
”引导学生说出,是因为上课了
,它们被小朋友好听的读书声音吸引住了,也是因为它们怕打扰了小朋友学习。
让学生根据实际情况,展开想象,大胆说出自己的想法。
当下课的时候,校园变得热闹了。
这时候
,我就会让学生说说,大家都在校园里干什么,并进一步进行思维扩散训练,让学生
想象小朋友除了在做文中所说的这些活动外,还会做哪些活动?
教师趁热打铁,引导
学生读出下课后的热闹来。
从而突破了本节课的教学难点。
第四步,通读全文,理解文中所表达的思想感情。
全文理解完后,我通过“学了这篇课文,你发现这是一所什么样的小学?
”让学生在
书中找出依据。
最后,我会引导学生能够说出,这是一所美丽的学校,一所团结的学
校,一所充满欢乐的学校,并在板书中呈现出来。
出示“这就是我们的民族小学”一
句,引导学生分析该带着一种什么样的语气来读,再让学生尝试朗读,进一步体会出
作者的自豪和对民族小学的赞美之情。
“授之于鱼,不如授之于渔。
”第五步(最后一步)对照板书,牵引学生回顾本
节课的学习全过程,使本节课的内容在学生脑海中得到更扎实的巩固。
《灰雀》说课湾-筱筱
作者:
佚名转贴自:
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《灰雀》说课湾-筱筱
一说教材:
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。
第1自然段讲列宁在郊外养病期间,每天都到公园散步,他非常喜欢公园里那只灰雀。
第2—10自然段讲有一天,列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了,以为它冻死了,感到很惋惜。
小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死,只是坚定地说,灰雀会飞回来的。
第11~13自然段讲第二天,列宁果然又看见了那只灰雀,但他没有再问那个男孩,因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线,既写出了列宁对孩子的教育过程,又写了小男孩心理认识过程。
人物的内心活动外化为语言,二者相互交错,推动情节发展,并有机地融合在一起。
二说教学目标:
1.学会本课5个生字。
能联系上下文理解词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容,体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情,并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
三说重难点:
教学重点;能读懂课文内容,体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情,并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
教学难点:
从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
教学关键:
能读懂课文内容
四说教法学法:
教学时,我遵循学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法方法:
1谈话激趣法;2整体阅读法;3情境教学法
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
五说教学环节:
(一)复习导入:
1、听写词语:
胸脯或者低头肯定可惜诚实
2、本文主要写什么?
上一节课第一自然段讲了什么?
多么可爱的灰雀啊!
可是有一天,一只灰雀不见了。
列宁的心情会怎样?
(二)学习第3-10自然段
1、提出学习要求:
自由轻声读一读课文3-10自然段,画一画列宁说的话,再体会体会列宁这时的心情。
(师巡视,辅导)
2、检查学生自读情况:
学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。
师相机出示字幕。
3、引导学生边读边体会重点句。
师:
聪明的同学们,你们能告诉列宁灰雀到底到哪儿去了呢?
列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!
(师巡视,并加入讨论,然后检查讨论情况。
)我明白大家的意思了。
列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
4.列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
(师导读,生接读。
)
5、师:
这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?
谁体会得好,想读好这段对话?
(分角色朗读。
)
(三)学习第11一13自然段
1.师:
三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。
不过,树下它又多了一位真正的好朋友。
快速默读第11-13自然段,有什么问题?
2、汇报,出示问题,全班抢答。
3、师:
你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!
拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
(四)总结
(五)小练笔。
如果你就是枝头那只灰雀,你想对列宁或小男孩说句什么话吗?
把你想说的话写下吧!
(六)课后作业。
搜集名人故事。
六说教学反思:
情融于课文,却溢于言表,如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。
必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。
学习这一课,运用多媒体唤起学生学习的兴趣,引导学生走进列宁和孩子,让他们设身处地地感悟、分角色品读,让情感激发情感,让心灵滋养心灵,学生读得投入,感情读效果非常好。
教师语言的渲染,多媒体的吸引,把学生真正带入了故事的情境之中。
柴彦成《爬天都峰》说课稿(评小高)
各位专家:
大家好!
今天我说课的内容是人教版小学语文第五册第3课《爬天都峰》。
设计思路:
从内容上看,本课写如何“爬”的文字并不多,而用了大量笔墨去写天都峰的特点,写小妹妹与老爷爷的两次对话;再从中心思想看,并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神,而是要说明应该善于从别人身上汲取力量,相互鼓励,共同进步。
语文课程标准指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
据据课标、教材内容和三年级的学生认知特点,我在教学中设计了两个重要的问题:
(l)课文是怎样描写天都峰的“高”和“陡”的?
(2)“我”和老爷爷爬上天都峰以后,为什么要互相道谢?
这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路。
在刚进入课文的学习后,就用课件出示这两个研究问题。
新课标强调:
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。
因此,将教学方法确定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“专题研究法”。
这样一方面能将教学目标转化为学生的学习需求,激发学生学习课文、探究中心的兴趣,有利于促进主体性发展。
另一方面虽说“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。
”但只有在“研究问题”的定向中,“鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向,“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标。
设计理念:
1、众所周知,多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性,而小学生的思维又以形象思维为主。
多媒体为学生提供了丰富的学习资源,生动、形象、直观的画面,能够突出重点,突破难点。
“工欲善其事,必先利其器。
”为给学生提供丰富多彩的学习资源与创造空间,我把学生搜集发到“作业天地”的资料整理后做成课件,运用到课堂上。
我利用POWERPOINT软件制作了一个课件。
展现在大家眼前的六张图文是“第二自然段”、“天都峰简介”、“第一次对话”、“勇攀天都峰”、“第二次对话”、“爸爸说的话”。
点击图文,我们可以看到超级链接而成的介绍天都峰的图片文字。
这种框架式结构,便于根据学情灵活运用。
2、小学语文姓“小”名“语”,这种提法明确了小学语文必须以小学生为本,以语文教学的性质为根基。
在阅读教学中,词句的理解,基础知识的训练固然重要,但最终还是要落实到听说读写能力的培养上,落实到提高学生的语文素养上。
“授之以鱼,不如授之以渔。
”
叶圣陶先生也说过:
“教是为了不教。
”这些都说明了培养能力的重要性。
所以我尤其重视学生自学能力的培养。
根据三年级小学生阅读能力和生活经验有限的实际,指导学生理解小妹妹的话时,重在“扶”;理解老爷爷的话时,着力“放”。
为了弄清“我”是怎样爬上天都峰时,设计了几个相关问题:
(1)小妹妹来到天都峰脚下,心里怎么想
(2)她看见了老爷爷,心里又怎么想呢(3)后来,她是怎样爬上天都峰的?
着重指导学生静下心来一边读一边想。
这一环节重在扶。
为了引导学生想象老爷爷是也是受鼓励爬上峰顶的。
课件出示类似的思考题,这一环节重在放。
用“导、扶、放”的教学方法,是想让学生在逐步适应并掌握学习方法,达到自主学习的目的。
3.“读”占阅读鳌头,教给学习方法。
在本课设计中,我着眼于读书的训练。
读书贯穿于教学活动
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