24时计时法教学设计3.docx

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24时计时法教学设计3

《24时计时法》教学设计

教材来源：

小学三年级《数学额》人民教育出版社

内容来源：

小学三年级科学（下册）第四单元

主题：

24时计时法

课时：

共2课时，第1课时

授课对象：

三年级学生

设计者：

张建华/中牟县新圃街小学

目标确定的依据

1、课程标准内容目标中的相关要求

知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

2、教材分析

教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。

通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。

3、学情分析

学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。

4、学习目标

1、能说出24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。

2、能正确进行24时计时法与普通计时法转化。

3、能推算经过时间。

5、评价任务

任务1：

观察课件演示一天时针的变化总结出一天有24小时。

任务2：

能结合具体事例正确的进行普通计时法和24时计时法的相互转化。

任务3：

能正确的用不同的方法计算经过的时间。

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

评价要点

环节一

创设情境引入新课

学生根据生活经验能猜出。

学生说出生活中常见的计时方法。

同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗？

（晚上6时）。

晚上6时又可以说是几时？

（18时）。

你们还在哪里见过这样的计时法？

（电视中、报纸上、商店营业牌上……）。

像18时这样的计时方法，在我们生活中经常用到，这就是我们今天要学习的“”。

学生能说出晚上6时。

环节二

小组合作探索新知

学生认真观察钟面上时针的变化。

思考：

刚才钟面上的时针正好走几圈？

一共是几小时？

小组互拨种面。

口答问题。

1）教师讲解：

交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。

为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时的计时法，通常叫做。

教师：

是怎样计时的呢？

现在我们看钟表．（给学生演示教具）。

教师：

春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。

那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？

（夜间十二点）。

教师：

把时针调到12时．对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时。

教师提问：

让学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？

教师：

我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的．（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了．此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12——夜里12时．就是0时，也就是从此时此刻开始计算一天的时间．接下去是凌晨1时、凌晨2时……（老师边拨边讲）上午8时、9时……直到中午12时．（再接着拨）下午1时、2时……晚上8时、9时……直到午夜12时．也就是第二天的0时．刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。

教师提问：

你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？

一共是几小时？

（正好走两圈，一共是24小时）。

启发学生：

举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了。

（2）让学生拿出“24时钟表盘”，自己拨拨。

分组讨论：

与普通计时法有什么不同？

使学生明确：

中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时。

这样，下午1时就是13时，下午2时就是14时……最后到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时。

（3）口答。

①下午3时是几时？

（15时）。

②早上7时是几时？

（7时）。

③中午1时是几时？

（13时）。

④晚上8时是几时？

（20时）。

请你在钟面上拨出16时、22时30分．（动手操作，集体订正。

）。

（4）学习

教师讲解：

用，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。

师生互动：

教师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：

13时、14时、……23时、24时或0时。

教师说明：

为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。

（5）学生分组对练。

A．一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用说出相应的时刻．（如下午4时答：

16时）。

B．一组把的时刻报出来，另一组用普通计时法说出相应的时刻．（如：

20时答：

晚上8时）。

能用自己的语言说出钟面上时针的变化。

能总结出钟面上的时针正好走2圈，一共是24小时。

能与同学们互相合作交流。

学生思考18时20分是时间还是时刻？

22时40分呢？

分组讨论：

路上用了多长时间？

练习：

从上午8时到11时50分经过（）小时。

观察并思考：

右图牌子上用的什么计时法？

同桌讨论：

怎样来计算今天的营业时间？

分组讨论：

为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？

2、教学例1。

出示例1：

一列客车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄．路上用了多少时间？

教师提问：

谁能说说18时20分是时间还是时刻？

（时刻）22时40分呢？

教师引导学生观察图例：

教师提问：

从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？

教师补充说明：

表示的是这列客车在路上行驶的时间，一般用“几小时几分”表示。

分组讨论：

路上用了多长时间？

学生汇报：

说出自己是怎么想的。

教师总结概括：

可以将18时20分到22时40分分成两段，看上图：

从18时20分到22时20分，中间相差4小时。

从22时20分到22时40分，中间相差20分。

两段合起来说是4小时20分。

反馈练习：

从上午8时到11时50分经过（）小时。

出示例2：

一个商店门口挂着这样的牌子（如下图）。

表示全天营业多少时间?

出示图片“（例2图1）”

观察并思考：

右图牌子上用的什么计时法？

同桌讨论：

怎样来计算今天的营业时间？

（教师可提示：

分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）

教师订正：

从上午8时到中午12时是4小时。

午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时。

（教师板书）上午营业时间：

12－8＝4（时）

下午营业时间：

7时

全天营业时间：

4＋7＝11（时）答：

全天营业时间是11小时。

分组讨论：

为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？

（教师讲解）

教师提问：

谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗？

教师出示图片“（例2图2）”

学生思考：

这块新牌子是什么计时法？

该怎样计算开业的时间？

（全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演。

）

板书：

营业时间：

19－8＝11（时）

集体评价新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法。

使学生明确：

换牌子后营业时间没有变，还是11时；但用表示时间更简明方便。

学生能说出自己的想法。

能正确的计算简单经过的时间。

从18时20分到22时20分，中间相差4小时。

从22时20分到22时40分，中间相差20分。

两段合起来说是4小时20分。

环节三

巩固练习。

应用新知

1、2两题学生思考后口答。

3、4两题学生思考后在练习本上写。

（1）口答。

①17时是下午几时？

23时是晚上几时？

②从早上6时到下午4时，有几个小时？

③小华每天早上7时半到校，11时50分放学．他上午在校多长时间？

④北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达．路上用了多少时间？

通过提问1、2两题来检测学生掌握情况。

学生自己独立思考后，找同学来前边演示解决3、4两题。

环节四

总结评价，内化提升

学生说出本节课的收获。

学生完成当堂检测。

四、课堂小结，布置作业。

今天我们学习的是什么？

你有什么收获？

还有什么问题？

1、用表示出下面的时刻。

下午3时上午10时晚上9时下午6时晚上10时下午2时

2、用普通计时法表示下面的时刻。

6时12时5时30分24时16时

学生能说出自己的收获，并完成当堂作业。

教具准备：

24时拨钟