沂南小学语文二年级下册网络集体备课临沂沂南界湖中心小学.docx
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沂南小学语文二年级下册网络集体备课临沂沂南界湖中心小学
沂南县小学语文二年级下册网络集体备课
时间
2011年1月10日
单位
马牧池中心小学
主备人
刘芝霞
课题
第五单元《最大的“书”》第一课时
课型
精读课文
参入备课人员
王传军刘杨
满全友李家珍
教材简析
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。
本文是一篇科普常识性文章,通过记叙爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库,岩石就是一本耐人寻味的“书”,向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
课文语言简洁,以人物对话为主要叙说方式是课文的一个显著特点。
因此教学中,教师应加强对学生朗读课文的指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现、体会,在对话的朗读中引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的愿望。
教学目标
知识与能力
1、会认10个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物对话。
过程与方法
1.注重语言训练中,在分角色朗读中,品味语言文字,理解岩石是最大的“书”。
情感、态度、价值观
1.体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点
1.会认10个生字,会写12个字。
2.理解岩石这本最大的“书”的内容。
教学难点
1.准确把握好人物心理,有感情地读好人物的对话。
课前准备
1.上课前,在黑板左右两边画上苹果树干。
2.做好苹果形生字卡片。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
自
主
识
字
.
导入:
小朋友,我们每天都在读书,从书里学到了不少知识。
今天我们要读的这本书,可不是一般的书。
请小朋友们看老师板书(板书:
最大的“书”)
1.同学们看到课题,你最想知道的是什么呢?
2.“书”字为什么要加引号呢?
从这本最大的“书”里会学到哪些知识呢?
下面让我们先读课文了解一下吧!
(说清楚读书要求:
按照正确的读书姿势去读;声音洪亮,把句子读通顺;不认识的查字典或问老师解决)
1.学生认真思考。
2.生以自己喜欢的方式自由朗读课文。
众所周知,兴趣是学习的关键。
在本环节中,要引起学生学习的兴趣,再就是要让学生养成自己动脑思考问题的好习惯。
还注意学生的养成教育。
1、(教师手拿书)同学们看这是什么?
2、你见过的最大的书是什么样的?
(学生自由发言)今天老师向同学们介绍一本最大的书。
3、 板书:
最大的书。
(故意漏写双引号)
学生纠错:
书没加双引号。
师顺势问:
为什么加引号?
二
合
作
交
流
(一)画苹果比赛
师:
看,苹果树只有树干多难看呀,今天就让我们的小朋友把红彤彤的大苹果画上去。
老师把苹果已经画好了,仔细看,上面有调皮的生字宝宝。
南北两边进行比赛,那边小朋友认识的多,苹果画上去的就多。
听清游戏的规则了吗?
师:
出示苹果形卡片,南北依次来认读,没读对一个就往树上贴一苹果,最后数数那边的苹果多,就算获胜。
师:
把掌声送给获胜组。
(二)进一步识字
刚才我们所读的生字宝宝都带着读音,现在老师用树叶把他们遮住,看看你们还能认识他们吗?
(师拿叶子把拼音遮住)
师强调重点字及容易出错字的读音
师:
你们今天表现的真棒!
竖起你们的大拇指夸夸你自己
(二)检查朗读
刚才同学们已经把生字全都认全了,淘气的生字宝宝又跑到课文里面去了,看看谁能读的又快又准。
1.检查学生逐段读课文
2.说一说课文的主要内容
生:
听清楚了
游戏开始(生依次站起来读出卡片上的生字,读对一个老师则贴一个)师生进入了快乐的游戏学习当中。
生:
鼓掌。
去掉拼音练读、指生读
生:
个个竖起大拇指
指生接读课文
在低年级阶段,通过游戏去学习,边玩边学,提升学生的学习兴趣,这是符合该学龄段的识记特点的。
这一活动调动了所有学生的积极性,激发了学生的竞争意识,还培养了学生的合作精神。
在游戏中,很轻松地完成了生字、新词的学习。
熟读课文时理解课文的基础。
1、学生先听范读,然后再借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。
思考:
最大的“书”指的是什么?
2、学生汇报思考结果
师:
大自然就是最大的一本“书”,这本“书”永远也读不完。
在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。
3、学习生字
(1)出示生字卡片,指名学生读字音。
(2)交流识字体会,
说说你都认识了哪些生字,怎么认识的。
你还有哪些好的识字方法,说一说。
(3)巩固生字。
指名读,开火车读
4、送生字宝宝回家:
学生再读课文,并标出自然段。
5、检查读书情况。
一人读一个自然段。
三
品
读
领
悟
(一)学习课文
1.通过刚才的朗读,川川和叔叔给你留下了怎样的印象呢?
()的川川()的叔叔
2.好奇的川川通过问明白了好多地质学方面的知识呢!
你想知道他问了些什么,学会了些什么吗?
快读读课文吧!
出示读书提示:
提出读文要求:
(1)认真读课文,用标出川川提的问题,用~~~标出叔叔的回答。
(2)想一想:
通过川川和叔叔的这几次对话,你懂得了哪些知识?
3.你们书读的真仔细呀!
老师要你们找的问题都找到了吗?
数数他们之间有几次对话啊?
4.研读川川与叔叔的六次对话
川川与叔叔的第一次对话是在什么情况下发生的?
引读第一段如果是你会是怎样的心理反应?
(试着用好奇的语气去读)
师:
叔叔的而回答是怎样的呢?
(2)听到这样的回答,川川就更奇怪了,于是他继续问“哪里有书啊?
”是啊,哪里有“书”啊?
根据叔叔的回答,叔叔应该是怎样的语气呢?
师:
用自豪、高兴的语气去读叔叔的话
句式变化:
这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
这岩石一层一层的,——————————。
(3)真没想到,这块岩石在地质勘探队员眼里是书啊!
我们平时所说的书上一般都有什么东西啊?
那岩石这本书上有字吗?
有什么字?
哦,原来这些都是字啊,那发挥你们的想象,想想这本书上还会有些什么字呢?
(师指导生读,读出那种不可思议,神奇、高兴的感情)
(4)川川是个好学的孩子,总爱问个清楚,他又问叔叔了什么问题?
那叔叔又是怎么回答的?
师:
这岩石上的图画是什么呀?
师:
其实这些都是化石,知道化石是怎么形成的吗?
请看“我知道”
(5)读到这地方你产生了什么疑问?
川川了产生了疑问“这能说明什么呢?
”
师:
读第五次对话。
听了老师的范读,你眼前呈现了什么样的情景?
这图画告诉我们这么多知识,这岩石真了不起!
(6)这岩石除了告诉我们无奈历史的变迁,还能告诉我们什么?
语言训练:
它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢?
小结:
因此,把这本书读懂,就能为祖国——找到更多的宝藏!
5.多种形式练习读对话:
自由练读——师生合作读——同桌分角色练读——指名分角色表演读
生通过自己的理解去完成此空
生自由读课文,按要求进行标记,可与同桌之间相互交流,师进行巡视。
生:
找到了
生:
有六次对话
生:
……好奇的心理
生:
读出好奇的语气
生:
我在看“书”呢!
生:
读叔叔的答语
生:
自豪、高兴
生:
用自豪、高兴的语气读
生:
这岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。
生:
汉字、图画、表格……
生:
雨痕、波痕、矿物
生:
……
生:
这上面有图画吗?
-有。
你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!
生:
树叶、贝壳、小鱼
生:
读“我知道”
生闭眼听老师范读,利用想象去感受化石的变化。
生:
鼓励生大胆去说。
生:
鼓励生大胆去说,及时给予鼓励
生:
积极投入到读书的世界里
通过这个问题可以锻炼学生的概括能力
把读书方法和读书目的结合起来,让学生形成“不动笔墨不读书”的好习惯。
设身处地的情感体验有利于学生更快进入角色,读出句子感情。
结合课文内容,适当提高学生的语言感悟能力。
发挥学生想象,锻炼他们的想象能力,拓展思维。
这地方如此设计,是想锻炼学生语言表达能力及想象能力。
阅读教学要始终坚持“以读为本”,强调感悟的语言,抓好关键词句创设情境进行引读,结合文本进行想象体味阅读、紧扣文本进行语言训练,训练了学生的朗读能力、想象能力、口语表达能力,培养了学生良好的语感。
读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。
朗读课文,理解内容。
1、师:
俗话说:
“书读百遍,其义自现。
”现在请同学们读一读课文,说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。
教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
指名学生读第四自然段。
说说岩石为什么像书?
A、岩石“书”:
指导读第一句话:
“岩石就是‘书’'啊!
”应读出叔叔自豪、高兴的语气。
B、“书”中的字:
指名学生读第六段。
说说“书”中有哪些字(雨痕、波痕、矿物)。
指导读:
你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读。
C、“书”中的画:
指名学生读第八自然段。
说说“书”中有什么画?
(树叶、贝壳、小鱼)。
D、化石的作用:
指名学生读第十自然段。
让学生说自己明白了什么。
教师补充:
在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石,便可知这一片曾是大海。
E、岩石的作用。
指名学生读第十二自然段(注意感叹句的读法)。
说说:
1)岩石的作用。
2)叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?
从而初步体会省略号的用法。
补充:
南极洲发现有露出地表上千米的煤层,说明南极洲曾是森林茂盛之地。
3、听了叔叔的介绍,川川会是什么心情、怎么说呢?
齐读最后一自然段,读出高兴的语气。
四、
巩
固
延
伸
1、猜一猜:
你能猜出川川长大以后想干什么吗?
说说你的根据。
2、说一说:
你喜欢读这本书吗?
为什么?
同学们,神奇的大自然是一座巨大的宝库,而岩石是一本耐人寻味的“书”。
这本书里有许许多多的奥秘,正等着大家在今后的学习中走进大
自然,一起去探索,一起去发现呢
板书设计
19.最大的“书”
字;雨痕、波痕、矿物
图画:
树叶、贝壳、小鱼
找到很多宝藏
教学反思
语文就是语文——工具性与人文性是语文的特点。
面对《最大的“书“》这一常识性课文,如何把握好语文的特质和特点,坚守语文的课程本位?
在本课的教学中,我充分抓住本文对话较多的特点,让学生亲密地与文本接触,“潜心会文本”,在教师的引领下自主地诵读、感悟、发现、体验和创造,初步认识化石,感知地壳运动,再利用句式创设口语交际的情境介绍化石,利用给动画配音赏析文本。
在师生、生生分角色对话朗读,情景表演、语言积累中又进一步认识这本最大的“书”,在科学知识传授的同时注重对学生进行语文素养的培养。
沂南县小学语文二年级下册网络集体备课
时间
2011年1月10日
单位
马牧池中心小学
主备人
刘芝霞
课题
第五单元《最大的“书”》第二课时
课型
精读课文
参入备课人员
王传军刘杨
满全友李家珍
教材简析
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。
本文是一篇科普常识性文章,通过记叙爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库,岩石就是一本耐人寻味的“书”,向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
课文语言简洁,以人物对话为主要叙说方式是课文的一个显著特点。
因此教学中,教师应加强对学生朗读课文的指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现、体会,在对话的朗读中引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的愿望。
教学目标
知识与能力
1、会认10个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物对话。
过程与方法
1.注重语言训练中,在分角色朗读中,品味语言文字,理解岩石是最大的“书”。
情感、态度、价值观
1.体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点
1.会认10个生字,会写12个字。
2.理解岩石这本最大的“书”的内容。
教学难点
1.准确把握好人物心理,有感情地读好人物的对话。
课前准备
1.上课前,在黑板左右两边画上苹果树干。
2.做好苹果形生字卡片。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
导
入
新
课
.
1.小朋友们,上一节课大家一起学习了《最大的“书”》一课,谁能用自己的话来说一说课文主要讲了什么内容?
这一节课我们就来继续来读读这篇文章,现在谁想有感情的读一读?
2.指生读,其他同学认真听然后给予评价
1.回忆,指几名生说一说
2.有感情的朗读课文
3.同学评价
引导学生回忆课文内容,调动学生的学习积极性。
二
认
读
字
词
1.上节课,我们为苹果树画上了红红的苹果,这节课,老师要把这苹果摘下来送给最聪明的小朋友们,你们想要吗?
想得到红红的苹果可不那么容易,你们要把这些词语读的准确还要声音洪亮才行,听清老师要求了吗?
2.指生读(读得好的给苹果奖励)
3.适当进行语言鼓励。
你们真是些聪明的孩子呀!
生:
想
生:
听清楚了
生积极的投入到游戏中
通过游戏去学习,边玩边学,提升学生的学习兴趣,这是符合该学龄段的识记特点的。
这一活动调动了所有学生的积极性,激发了学生的竞争意识,还培养了学生的合作精神。
在游戏中,很轻松地完成了生字、新词的学习。
1、同桌互相检查生字条里的生字的读音。
(读的好的给予表扬,读的不好的你给她纠正)
2、出示小黑板指名读,检查。
比赛读,男女生对读,比赛读……
三
学
写
生
字
1.刚才小朋友们已经把生字词都会读了,也都读的非常好了。
那你们会写了吗?
今天老师就教你们几个字的写法
(黑板出示:
厚、刨、陆、册)
2.指名读,说偏旁并组词
3.老师范写
4.生自己练习写
5.生上黑板演示写,同学给予评价
1.注意认真观察字形,说说是何种结构类型。
2.认真看老师的书写及占格
3.自己在练习本上写
4.指生上黑板写
5.生评价
锻炼生的观察能力,老师范写起引导作用,学生相互评价,取长补短,互相学习进步。
1、教师范写“底”,讲解写字要领:
底:
第三笔是竖撇,第五笔是“竖提”,上下都有点。
2、学生描黑,临写。
3、还有哪些字有“竖撇”?
学生练写“册”、“厚”、“质”,教师针对写字情况进行指导。
四、
巩
固
练
习
1、再次同桌之间进行对话的朗读,比一比谁读的最好。
2、小组之间相互听生字,看谁写的又对又好看。
3、指导完成“我会填”
4、小结
板书设计
19.最大的“书”
厚刨陆册
教学反思
在巩固课文知识的基础上,学生又学习了生字掌握了新词他们的词语积累又丰富了。
通过比赛写学生写字即规范有工整了。
达到了本节课的教学效果。
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