部编版四年级语文上册第一单元教案.docx
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部编版四年级语文上册第一单元教案
1观潮
一、教学目标:
1.认识“盐、屹”等12个生字,会写“潮、据”等15个字。
理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.朗读课文,背诵课文3、4自然段。
3.边读课文边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点:
感受钱塘潮来时的神奇壮观,能够根据语言描写想象画面。
三、教学难点:
想象课文描绘的大潮景象,引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。
四、教学课时:
两课时
五、教学准备:
课件
第一课时
课时目标:
1.教学生字“潮盼”等,理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.正确朗读课文,理清文章顺序,把握结构。
一、观视频诵古诗,导入新课
1.【视频播放】同学们,看了视频说说你的感受。
这就是钱塘江大潮。
古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道:
“海阔天空浪若雷,钱塘潮水自天来。
”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道:
“八月涛声吼地来,头高数丈触山回。
”今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
2.板书课题,齐读课题(板书:
观潮)
二、初读课文,感知顺序。
1.读后释题
课题《观潮》的“观”是什么意思?
“潮”指什么地方的潮水?
(观:
观看。
潮:
指钱塘江大潮。
观潮:
观赏钱塘江大潮。
)
教学生字:
潮(借由形声字的特点记住字形、字音)
2.【出示词语】看看以下课文中出现的语句同学是否能准确读好。
笼罩着一层蒙蒙的薄雾若隐若现大堤上早已人山人海昂首东望
闷雷滚动人声鼎沸风平浪静
逐渐拉长浩浩荡荡山崩地裂
奔腾西去漫天卷地风号浪吼
纠正易错的读音“笼、薄、堤、逐、崩、漫、号”
3.初读要求:
1)读课文,找一找以上这些语句分别在课文的什么位置,你有什么发现?
2)再读课文,感受作者是按什么顺序来描写大潮景象的?
有什么依据吗?
3)同桌交流以上两点。
4.交流反馈:
1)每一行的词语在一个段落中出现
2)时间顺序:
“潮来前”“潮来时”“潮过后”
依据:
这一天早上午后一点左右霎时过了好久
三、学习1、2自然段。
1.学习第一自然段:
初读了课文,如果全文找一句话概括,你会用哪句话?
一个词?
奇观的意思就是?
和课题的观意思一样吗?
一个字?
可见,第一自然段是全文的中心段落,有什么作用?
(概括全文,总领全文的作用)所以2到5都是写了什么内容?
指导读好第一自然段。
2.学习第二自然段:
1)如果把2到5按“潮来前”“潮来时”“潮过后”划分,该如何分层。
反馈交流。
2)钱塘江大潮连潮来前都可以称作“奇”,指名读,其他同学边听边画出你觉得“奇”的语句。
交流(老师概括:
江静雾薄人山人海)
3)第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外,还交待了作者占据了观潮极好的位置。
作者站在海塘大堤上,观察了哪几处地方?
(镇海古塔、中山亭、观察台、小山)
4)此时的江面因为在雨后,所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧,使江面更美丽了,远处的小山一会儿好像看得清,一会儿又隐隐约约看不清,文中哪个词是讲这个意思的?
(朗读“若隐若现”)
5)此时,观潮的人的心情如何?
从哪些词可看出?
为什么描写人们?
(相机教学生字:
盼)
6)齐读第二自然段,小结
四、合作交流,反馈检查。
1.习字册
2.朗读课文。
3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
4.读书后诗一题,思考。
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
笼罩(lónɡlǒnɡ)霎时(shàsà)屹立(qǐyì)人声鼎沸(dǐnɡtǐnɡ)
二、看拼音写汉字。
cháotóuzhújiàndùnshílǒnɡzhào
()()()()
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
宽阔辽阔
1.我家门前有一条()的街道。
2.我们的国家地域(),物产丰富。
平静宁静
3.过了好久,钱塘江才恢复了()。
4.海滨的夜色多么(),多么美丽!
四、把下面的词语补充完整。
浩浩()()山崩()()人声()()若隐()()
【答案】
一、lǒnɡshà yìdǐnɡ
二、潮头逐渐顿时笼罩
三、1.宽阔2.辽阔3.平静4.宁静
四、荡荡地裂鼎沸若现
第二课时
课时目标:
1.教学生字“滚逐渐霎”等,重点学习课文第3、4自然段,引导学生理解重点词句意思,体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观,指导背诵。
2.练习有感情地朗读、品读课文,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、引入谈话
1钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
上节课我们初读课文,感受潮来前江静雾薄人山人海,谁来说说当时的景象。
2这节课,我们继续学习第1课《观潮》。
二、精读课文,深入理解。
1.深入学习课文3、4自然段,感受钱塘江大潮。
(1)教师:
潮来时的壮观景象也可用一个词概括“奇观”,课文中也有描写,但妙就妙在作者是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的呢?
现在请你认真默读课文3、4自然段,边读边画出你喜欢的、感受深的语句,还可以在旁边做批注写出你为什么喜欢。
(学生边默读,边画批)
(2)小组内交流,边读边想象,把你感受到的通过朗读表现出来。
(3)全班交流,深入体会。
教师引导学生体会以下内容:
①午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!
我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
教师指导:
闷雷的响声是怎么样的?
(低沉的)“轰隆隆”这个响声,作者用哪个词来形容?
(闷雷滚动)(教学生字“滚”:
注意右半边的字形)指导读好这句话。
重点体会:
人声鼎沸
怎么沸腾的,能表演一下吗?
刚才的场面可以用一个词语来形容:
人声鼎沸,人们说话的声音就好像开了锅的水一样。
总结:
潮来时的声音发生了怎样的变化?
你从课文中找出来吧!
(板书:
声音:
闷雷滚动——越来越大——山崩地裂)
理解“水天相接”的意思。
看到白线出现时,人群有什么反应?
这个场面可以用哪个词来形容?
(人声鼎沸)指导朗读。
②那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
重点体会:
横贯江面、形成一道两丈多高的水墙,同学们,这时你们的心情怎么样?
指导朗读:
带着激动的感情读。
(理解“逐渐”的意思并教学两个生字)
读到这儿,你仿佛看到了什么?
面对这么壮观的潮水,你还有什么样的心情?
吃惊、惊喜
体会两丈多高的水墙,引入范仲淹的诗句:
海面雷霆聚,江心瀑布横。
③比较句子
ɑ浪潮越来越近,犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
(小组讨论:
体会潮来时声音之大,形态之壮观。
)
(板书:
形状:
一条白线——白色城墙——白色战马)
指导朗读:
多精彩的语句呀!
我们来比赛,看谁把雄伟的气势给读出来了。
要读出潮水越来越有气势的样子。
个人准备后指名读,评价后小组赛读,最后齐读。
(4)引入文字资料:
钱塘江大潮来临时,另外一位作家这样写到:
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前,后浪推着前浪,前浪引着后浪,浪拍着云,云吞着浪,云和浪绞成一团,水和天相撞在半空,好象千万头雪狮踏江怒吼,乱蹦乱跳,撕咬格斗你撞我,我撞你,一起化为水烟细沫,付之流水,波涛连天,好象要和九天银河相汇,大浪淘沙,好象要淘尽人间的污染,潮水腾跃,好象要居高临下,俯瞰风云变幻的世界。
(自己读,并说说体会到了什么?
)
(5)播放视频。
(快看,钱塘江大潮来了!
)
你有什么新的感受?
假如你是一个游人,你会怎样赞叹?
教师:
同学们,请闭上眼睛想:
成千上万的游人来到钱塘江观潮,这观潮的人山人海当中有老人,有小孩,有中国人,有外国人,有普普通通的平民百姓,有国家元首,有胆大的人,有胆小的人,有走遍世界的旅游者,也有很少到外面的乡下老奶奶,他们看到了这伟大的钱江潮,会发出怎样的赞叹?
(教师随机采访学生)
(6)教师:
是啊,不论是谁,当看到了钱江潮的壮观景象后,无不发出赞叹。
请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。
(7)同学们,作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢?
(板书:
顺序:
远—近)
2.潮过后,还能称作是奇观吗?
(学习第5自然段:
教学生字“霎”,重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语)(板书:
潮来后:
漫天卷地风号浪吼恢复平静)
小结:
钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”,正像诗人苏轼所说的:
八月十八潮,壮观天下无。
(板书:
天下奇观)
4.指导背诵。
①教师引入:
作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观,有声有色,让人如身临其境,难怪你们喜欢这些句子。
可是,我们刚才读句子的时候,把顺序给打乱了。
作者写观潮的顺序是怎样的呢?
现在我们来完成一个听的练习。
我读一段话,请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的,并把它记下来。
(学生每人一张填空练习纸)
午后一点左右,(从远处)传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!
我们惦着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
(过了一会儿),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
(再近些),只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。
浪潮(越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
②教师读句子(包括括号里的词语),学生听后记下词,填在括号里。
(指名板书)
(出示括号内的词语,校对)。
现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。
(作者由远及近地观察,随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。
)
③引读这段话(教师读括号里面的词,学生读后面的句子)。
④画线的部分留下括号里的词,再请学生背诵后面的内容。
(机动:
学生看书试背)
⑤现在我们一边看视频,一边有感情地背诵课文的第3。
4自然段,感受钱江潮的气势。
(如果不会背,可以看看书,会背的站起来背)
三、内化语言,拓展延伸。
1.交流昨天的书后诗题
2.教师:
同学们,这么壮观的景象,我们应该让更多的人知道,现在,就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧!
请大家看完之后做一次小导游,把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。
1.教师:
你觉得作为导游应该怎样介绍呢?
2.出示小组活动建议:
(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
(2)介绍时可以用课文中的语言,也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识,可以一个人介绍,也可以小组成员分工合作进行介绍。
(3)介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动,教师巡视。
4.让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
小结:
听了你们的刚才介绍,相信一定会有更多的人前往观潮。
给钱塘江大潮写写广告语,希望同学们下课以后,继续关注钱塘江大潮,同时也可以关注更多的天下奇观。
四、作业:
一、根据课文内容回答问题。
1.课文是按照()、()、()的顺序描写钱塘江大潮这一天下奇观的。
2.“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩(hào)浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩(bēnɡ)地裂,好像大地都被震(zhèn)得颤动起来。
”运用了什么修辞手法?
有什么作用?
二.重点段落品析。
《观潮》片段
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!
我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的水墙。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
1.潮来了的时间是____________。
2.这段话中描写了钱塘江大潮声音的变化,从“________________________”到“_______________”;江面景象的变化,从“___________”到“________________________”。
3.“踮着脚”说明观潮的人____________,心情____________,由“人声鼎沸”和“人群又沸腾起来”可以体会到________________________,这些描写间接地表现了钱塘江大潮的奇特、壮观。
答案:
一、2.作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马,写出了钱塘江大潮到来时奔腾的形态特点;用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”,形象地写出大潮到来时的巨大声音,这样有声有色的描绘,使人如身临其境,让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势!
二、1.午后一点左右
2.远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动 响声越来越大 江面风平浪静 东边水天相接的地方出现了一条白线
3.多 迫切 人们看到潮来了十分惊喜、激动
【与文章相关的资料介绍】
钱塘潮:
是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮,也叫“海宁潮”。
每年农历8月18日在海宁市所见到的大潮最为壮观。
因钱塘江口呈喇叭形,外宽内窄,外深内浅,潮波传播时受到约束而形成。
涌潮袭来时,潮头壁立,波涛汹涌,十分壮观。
钱塘潮的形成:
到过海边的人,都会看到这样的景象:
有时候海水像野马,向岸边奔来;有时候海水又像逃兵,退到离岸很远的地方。
海水这种有规律的涨落,叫做潮汐。
著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。
钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢?
潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。
农历每月的初一前后和十五前后,太阳、月亮和地球排列在一条直线上,太阳和月亮的吸引力合在一起,吸引地球表面的海水,所以每月初一和十五的潮汐比较大。
特别是中秋节前后,是一年中地球离太阳最近的时候,所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中最大的。
钱塘江的秋潮,比其他地方的秋潮更壮观,这是由于杭州湾的地形特殊。
钱塘江入海的地方叫杭州湾。
杭州湾外宽内狭,出海处宽达一百公里,而往西到海宁县盐官镇附近,只有三公里宽。
潮水刚进杭州湾,水面宽阔,越往西就越受到河流两岸地形的约束,只好涌积起来,潮头越积越高,好像一道直立的水墙,向西推进。
同时,由于潮流的作用,把长江泻入海中的大量泥沙,不断地带到杭州湾来,在钱塘江口形成一个体积庞大、好像门坎一样的“沙坎”。
当海水推着江水向钱塘江口内涌去的时候,沙坎挡住了潮头,就形成后浪赶前浪、一浪叠一浪的壮观景象。
钱塘江高达八米到九米。
潮水到来的时候,汹涌澎湃,像千军万马。
这就是举世闻名的钱塘潮。
五、板书
潮来前:
江静雾薄人山人海
顺序:
远近
观潮潮来时声音:
闷雷滚动——越来越大——山崩地裂天下奇观
形状:
一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后:
漫天卷地风号浪吼恢复平静
2.走月亮
教学目标:
1.认识“鹅、卵”等7个生字,会写“牵、鹅”等15个生字(“鹅、卵、跃”重复)。
运用合适的方法,理解“泼剌声、镀亮、闪烁”等词的意思。
2.能够正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写优美生动的语段,背诵第4自然段。
3.通过品味语言,感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情、会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
4.品读第六自然段,了解这段中“我”的所见所想,调动学生的生活经验和情感体验,仿照着写一写自己印象中月下的某个情景。
教学重难点:
1.通过品味语言,感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情、会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
2.品读第六自然段,了解这段中“我”的所见所想,调动学生的生活经验和情感体验,仿照着写一写自己印象中月下的某个情景。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.认识“鹅、卵”等7个生字,会写“牵、鹅”等15个生字(“鹅、卵、跃”重复)。
2.能够正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文一、二部分描写优美生动的语段,背诵第4自然段。
3.通过品味一、二部分课文的内容,感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情、会月光下作者获得的无限乐趣。
教学过程:
一、导入新课
1.(播放歌曲《月亮船》)听着歌曲,我们的心情也如同月夜一样平静,伴着,妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!
让我们在这种心境下跟随坐着一起到月光下散步,一起“走月亮”(板书课题)。
2.讲解:
我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,称为“走月亮”。
二、检查生字词预习情况
出示生字词,指读、正音,熟记重点字形。
淘气鹅卵石填上葡萄跳跃庄稼风俗牵手
稻穗坑洼成熟田埂闪烁
(音:
葡萄庄稼<轻声>坑梗<后鼻音>形:
卵稻<笔顺>牵)
三、初读课文,整体感知课文内容。
1.理清课文条理
(1)“啊,我和阿妈走月亮。
”这句话在文中出现了几次?
(4次)
(2)根据这句反复出现的句子,我们可以给课文划分层次,请试一试,并看看每部分分别描写的是什么内容。
2.根据提示,概括课文大意:
课文主要描写了的景象,其中,描写的景物主要有
,表达了作者的情感。
四、学习课文第一、二段
(一)学习第一段
1.引读第一段
2.秋天的月夜如此美好,“我”和阿妈走月亮,朗读着这段课文,你的心情是怎样的?
(二)学习第二段
1.自读课文第二段,思考:
“我”希望阿妈带我到哪儿看月亮?
为什么想去那儿呢?
试着在课文旁边写一写。
2.讨论
(1)同桌讨论
(2)全班讨论
预设:
(运载<多音字zài>)
溪水:
流着山草和野花的香味,流着月光。
卵石间的小水塘:
每一个都抱着一个月亮(倒映月亮)。
小溪给我留下许多美好的回忆。
3.相机引导品读:
“哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每一个小水塘,都抱着一个月亮!
”
读着这句话,你仿佛看到了怎样的画面?
4.练习有感情朗读第四自然段。
5.练习背诵第四自然段。
(1)对月夜下小溪的描写,作者是按照怎样的顺序:
小溪、月光(溪水、卵石、小水塘)——回忆白天的美好——到溪边去吧
(2)根据条理(关键词),各自练习,尝试背诵。
(3)同桌互背
(4)全班尝试背诵(出示小标题)
作业设计:
1.课堂练习:
读一读,再从课文中找出两句自己觉得优美生动的句子,抄写下来。
哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每一个小水塘,都抱着一个月亮!
看,稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。
2.课后作业:
(1)巩固背诵课文第四自然段。
(2)准备课后“小练笔”(回忆月夜的某个情景)。
第二课时
课时目标:
1.运用合适的方法理解“泼剌声、镀亮、闪烁”等词的意思。
2.能够正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文三、四部分描写优美生动的语段。
3.通过品味课文三、四部分语言,感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情、会月光下作者获得的无限乐趣。
4.品读第六自然段,了解这段中“我”的所见所想,调动学生的生活经验和情感体验,仿照着写一写自己印象中月下的某个情景。
教学过程:
一、导语
秋天的月夜月色柔和,我和阿妈走月亮,走过了荡漾着无数小月亮、充满白昼美好回忆的小溪,现在继续走到了哪儿呢?
二、学习课文第三段
1.快速浏览课文第六自然段,“我”和阿妈走月亮,到了哪些地方?
(村道、果园、稻田)
2.默读课文第六自然段,这段话不仅描写了自己当时所见到的月夜下的美好景象,还描写了自己听到的声音,以及自己由美景所联想到。
村道、果园、稻田这三部分分别描写哪些所见、所闻、所想呢?
在相应的内容旁作标注(所见、所闻、所想)。
3.小组讨论。
4.全班讨论。
预设:
村道(所想、所闻)果园(所见、所闻<味道>、所想)
稻田(所闻、所想、所见)
5.品味语句,练习有感情朗读。
相机理解:
“泼剌声、镀亮、闪烁”
(1)你最喜欢这段中哪句话?
朗读着这句话时你仿佛看到了怎样的画面?
试着把这句话朗读好。
(2)同桌交流
(3)指名交流
6.齐读第六自然段
7.完成“小练笔”(课堂练习):
(1)小结第六自然段的写作方法:
有顺序、所见所闻所想
(2)交流:
哪个月下的情景给你留下深刻的印象?
(3)完成“小练笔”:
仿照课文第六自然段,按照一定的顺序写一写月下的某个情景,注意写出自己的所见所闻所想。
三、学习课文第四段
引读:
走在秋夜的月色里,有时,阿妈给我讲月亮的故事,一个古老的传说;有时,却什么也不讲,只是静静地走着,走着。
走过……走过……走过……走过……啊,在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见……
齐:
多么奇妙的夜晚啊,我和阿妈走月亮。
四、推荐阅读《走月亮》一书,作者:
吴然,主编:
金波。
这本书分为“大理石的歌”、“闹春牛”、“小巷深处”、“月光的香味”四小辑。
以神奇、美丽、富饶的云南的山和水、人和景为主要描述对象,从孩子的心灵感受出发,勾画出一幅幅活跃、灵动、充满纯真气息的美文。
作业设计:
1.课堂练习:
完成“小练笔”:
仿照课文第六自然段,按照一定的顺序写一写月下的某个情景,注意写出自己的所见所闻所想。
2.课后作业:
按照老师的批语,修改“小练笔”,可适当借鉴描写月夜的优美语句。
附:
板书设计
2 走月亮
月盘明亮月光柔和
“我”和阿妈想到:
洗衣裳做小船阿爸景色美好
闻到:
花草的香味果园的甜香亲情浓浓
看到:
小水塘山树草花星星闪烁
3、现代诗二首(略读课文)
教学目标:
1、认识6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解诗文内容,能说出诗中描绘的景物和这些景物构成的画面。
3、感受秋晚江上和草地上的自然美景,产生热爱大自然的思想感情。
4、通过有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,培养学生的想象力,激发学生写诗的兴趣。
教学重难点:
1、理解诗文内容,能说出诗中描绘的景物和这些景物构成的画面。
2、通过有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,培养学生的想象力,激发学生写诗的兴趣。
教学准备:
课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、情景导入
大自然是一幅多姿多彩的画卷!
只要我们用心去感受,总能发现不一样的美。
今天就让我们一起学习两首现代诗,看看诗人眼中有哪些美好的瞬间,从中感受自然之景的无穷魅力。
读课题。
简介:
现代诗也叫“白话诗”,与古典诗歌相比而言,一般不拘格式和韵律,形式自由,意涵丰富。
二、学习第一首《秋晚的江上》
1、简介诗人:
刘大白,浙江绍兴人,现代著名诗人,文学家。
著作有《白屋说诗》《白屋遗诗》《旧梦》《旧诗新话》《白屋文话》等。
2、初读感知
(1)听范读,画出生字,读准字音、注意字形。
(2)请同学们自由朗读诗歌,注意读准字音,读通句子。
(3)同桌同学互读诗歌,互相帮助指正。
强调多音字:
尽,在文中读第三声。
当它读第四声时可以组什么词?
(尽力)
(4)齐读诗歌,建议:
边读边想象画面;注意断句。
3、品味朗读
(1)指名读第1小节,其余同学圈出这一小节描写了哪些景物?
(2)先小组交流,并说一说这些景物描绘了一幅怎样的画面?
建议:
可以从“鸟儿要干什么?
是什么样的状态?
”方面进行考虑。
(预设:
“倦、驮”突出了鸟的疲倦,劳累的状态。
)
师点拨:
作者采用拟人的手法,将鸟在夕阳下飞翔的情景写得富有诗意化。
在诗人的笔下,黄昏的景色有一股悲
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