声音的产生和传播教案人教版.docx
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声音的产生和传播教案人教版
声音的产生和传播教案人教版
第一节声音的产生与传播
【教学设计思路】
一、教材分析
《声的世界》是学生接触物理的第二章,本节教材的编写充分体现了课程标准中的部分理念:
1.“从生活走向物理,从物理走向社会”
教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境,接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例,引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”,最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。
教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释,使学生感觉到物理就在身边,培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。
2.“注重科学探究,提倡学习方式多样化”
本节设计为科学探究型课,但因限于学生的年龄和知识能力层次,所以又不是完整的科学探究过程,而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。
这样的设计,是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的,学生学习本节内容时,对探究活动还处于初级阶段。
但这些探究活动在激发学生的求知欲,锻炼学生的参与能力,培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替代的作用。
二、学情分析
声音是人们最熟悉的现象之一,也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。
学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识,而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。
尽管有这些前期经验与常识,但是对于“为什么会产生声音?
人们为什么能听到声音?
”等问题,大多数学生并不是很清楚,本节将使学生在已有认识的基础上,对声的世界有进一步的了解和认识。
三、教学理念
1.注重各个环节、细节的创新
本节课在很多环节都进行了大胆的创新,如:
用“跳舞的烛焰”引入新课,将发声的闹钟放入水中证明液体可以传声,以重庆磁器口古镇“金盆洗手”的发声现象结束新课。
创新还体现在很多细节上,如:
在“证明发声的音叉也在振动”的实验中,在水槽下垫一张红纸,使“水花四溅”现象更为明显;在真空罩的实验中,为了减震,在闹钟下垫一块海绵,为防止搬动真空罩时闹钟翻倒,又在海绵上放一块U形磁铁。
教学上的所有创新都是学生本位理念的体现,这些创新使学生的亲身体验更为深刻,调动了他们的积极性,使其对种种物理现象产生了浓厚的兴趣。
2.注重知识与生活、社会、重庆本地特色的联系
物理教学的终极目的是加强学生对生活中科学和技术的理解,使学生获得更多的实际知识,适应现代化的生活。
因此本节课特别注重知识与生活实际、重庆本土文化特色的联系,如:
鼓掌、说话时的发声方式,蝉、蟋蟀、弦乐器、管乐器等常见物体的发声方式,“天宫一号”上宇航员的通讯方式,天坛回音壁的原理,“金盆洗手”的发声原理等等。
3.注重学生的亲身体验
学生是学习的主体,每个学生只有通过自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去感受事物,观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识,学生亲自体验的过程无法用任何其他方式代替。
本节课一共设计有14处学生亲身体验,包括:
体验烛焰的舞动,体验直尺、声带、课桌的振动,通过分组实验体验各种固液气体的振动,体验真空不能传声,体验液体可以传声等等。
4.强调学生的合作学习
教学过程也是一个学生学习交往和合作的过程。
在验证固体可以传声和学生分组实验及上台交流展示活动中,通过小组间合作,形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构,在这种全方位相互交流、相互学习中,学生不仅学会了知识和方法,同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。
【教学目标】
一、知识与技能
1.通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件
2.知道声音是由物体振动产生的
3.知道声音的传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同
二、过程与方法
1.通过观察和实验的方法,探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的
2.通过学习活动,锻炼学生初步的观察能力,使学生学会初步的研究问题的方法
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生双向的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理
2.注意在探究活动中培养与其他同学合作的意识
【教学重点】
通过实验探究声音的产生
【教学难点】
声音的传播
【教学资源】
一、实验器材
教师用:
音箱,蜡烛,打火机,音叉,小锤,水槽(装有水),真空玻璃罩,
闹钟两个,海绵,磁铁,抽气机,塑料薄膜,圆筒(装有水)
学生用:
直尺,纸杯,烧杯(内装水),气球,橡皮筋
二、多媒体资源:
PPT课件,歌曲:
《冰河时代2》,视频(网上资源):
《二胡及声音》、《曾格格笛子独奏牧民新歌》、《蝉的叫声》、《蟋蟀发声》,《声音的反射、回声》,
视频(自制):
“金盆洗手振动发声”
【课时安排】:
1课时
【教学流程图】
【板书设计】
科学探究:
声音的产生与传播
一声音是由物体振动产生的,振动停止,发声停止
二声音的传播需要介质,真空不能传声
包括一切气体、液体和固体
三声速:
与介质种类、温度、压强有关
通常情况下,空气中的声速:
v=340m/s
【教学过程】
一.导入新课:
[师]老师今天给大家带来了一位跳舞高手,有请它上台来给大家秀一段好不好?
“当当当当”来罗!
先将蜡烛点燃,(点燃蜡烛),这是一个音箱,将扬声器正对烛焰(老师拿出音箱,将扬声器中央正对烛焰,接入电脑,播放歌曲《冰河时代2》,烛焰随音乐节拍舞动起来)
......
[师]这到底是怎么回事儿?
难道烛焰真的有音乐细胞?
要想弄清楚其中的道理,就请走进今天的新课《科学探究:
声音的产生与传播》
二.进行新课:
1.声音的产生
[师]现在,同学们的课桌上有一把直尺,你能使它发声吗?
赶快动手试一试。
(学生用直尺发声)
[师]谁愿意上来给大家展示一下?
(学生上台展示直尺发声)
[师]直尺发声时,大家观察到了什么现象?
[生]直尺在摆动。
[师]正确。
像直尺这种往复运动,我们把它叫做振动。
直尺发声时要振动,其他的物体发声时也要振动吗?
[师]老师这儿有一把音叉,你能使它发出声音吗?
(学生敲击音叉发声)
[师]听到声音了吗?
[生]听到了
[师]发声的音叉有振动吗?
[生]有......
[师]你们看到了音叉的振动吗?
[生]没有
[师]那如何证明发声的音叉在振动呢?
(学生提出将正在发声的音叉放入水中)
......
[师]为什么会水花四溅?
[生]发声的音叉在振动
[师]你能让音叉停止发声吗?
[生]用手握住音叉
[师]谁愿意来试试?
(老师敲击音叉,使其发声,再让该同学用手握住音叉)
[师]请问一下,你的手有什么感觉?
[生]手很麻
[师]现在音叉还在发声吗?
[生]没有
(老师再将不发声的音叉放入水中)
[师]还能看到水花四溅吗?
[生]不能
[师]这个实验可以得出什么结论?
[生]振动停止,发声也停止
[师]我们把正在发声的物体叫做声源......
(板书:
一声音是由物体振动产生的,振动停止,发声也停止)
[师]下面就请同学们分小组利用桌面上的器材发出声音,观察并思考有什么物体在振动,器材有:
一个装有水的玻璃杯,一个纸杯,橡皮筋若干,气球若干。
好,开始。
(学生实验......)
[师]有哪个小组愿意上来给大家展示一下?
(学生分小组上台演示,讲解自己的发声方式)
[师]听到了什么?
[生]听到了水的声音
[师]什么物体在振动?
[生]水在振动
[师]能得出什么结论?
[生]水声是由水的振动产生的
......
[师]同学们的动手能力很强,实验完成得非常好!
[师]大量的实验表明,声音是如何产生的?
[生]是由物体振动产生的。
[师]非常正确
[师]生活中还有哪些发声现象呢?
[生]......
[师]我们说话时是什么在振动?
[生]声带
[师]请同学们跟着老师一起来感受一下声带的振动。
(老师和同学一起将手贴在声带处)
[师]啊-------
[生]啊--------
[师]同学们感受到声带的振动了吗?
(投影幻灯片:
“生活中的发声现象”)
[师](播放视频)
[师]知道二胡是靠什么振动发声的?
[生]琴弦
[师]正确(播放视频)
[师]笛子是靠什么振动发声的呢?
[生]空气柱
[师]很好
[师]这是什么动物?
[生]知了,蝉......
[师]它又是靠什么振动来发声的呢?
[生]......
[师](播放视频)蝉是靠腹部下面的鸣膜振动发声的
[师]那蟋蟀又是如何发声的呢?
[生]......
[师](播放视频)蟋蟀是靠翅膀振动发声的。
[师]这些物体的发声有个共同特点,那就是因振动而发声。
在我们的生活中,还有很多发声的物体,请大家下去仔细观察并思考,它们是如何发声的。
2.声音的传播
[师]在刚才的例子中,声音都是从讲台的电脑这儿发出的,那同学们为什么能听到呢?
声音是怎样从讲台传到同学们的耳朵的呢?
(投影幻灯片:
“探究三:
声音是怎样从声源传播到远处的”)
[师]同学们请看:
(出示真空玻璃罩)老师这儿有一个玻璃罩,它叫做真空玻璃罩,这儿有一个闹钟,我把闹钟打开,同学们听到声音了吗?
[生]听到了
[师]哪个物体在振动呢?
[生]有一个小锤在敲击闹钟的金属盖,金属盖在不停的振动。
[师]把闹钟放入玻璃罩内,还能听到声音吗?
[生]能
[师]现在,如果用抽气机把玻璃罩内的空气抽掉,会出现什么现象呢?
......
[师]我们再来观察一下。
(切断电铃电源,打开抽气机抽气)
[师](关闭真空罩阀门,切断抽气机电源)同学们听到铃声没有?
[生]没有
[师]闹钟还在振动吗?
[生]在振动
[师]既然在振动,那为何我们听不到铃声呢?
[生]因为没有空气
[师]现在如果我要听到铃声,如何能够做到呢?
[生]将空气重新注入玻璃罩内
[师]好的(打开玻璃罩阀门,重新注入空气)现在听到铃声了吗?
[生]听到了
[师]很好,这个实验能得到什么结论呢?
[生]真空不能传声
[师]正确。
当把空气抽掉之后,即使有声源在振动,我们也听不到声音。
这说明声音的传播需要一定的物质,我们就把这种传播声音的物质叫做介质。
(板书:
“二声音的传播需要介质,真空不能传声)
[师]通过刚才的实验,我们知道空气是声音的一种介质,除了空气,还有什么物质也可以传播声音呢?
[生]......
[师]同学们请看,老师这儿还有一个闹钟(打开闹铃,闹钟发出声音),同学们听到声音没有?
[生]听到了
[师]声音是通过什么介质传播到你们的耳朵的?
[生]空气
[师]正确,下面我把它放入水中(将闹钟用塑料薄膜包好,投入水中),同学们还能听到声音吗?
[生]能
[师]现在声音是通过什么介质传播的?
[生]先通过水,然后通过空气
[师]空气是气体,水是液体,它们都是声音的介质,那固体能传播声音吗?
[生]能
[师]有什么证据能证明吗?
[生]将耳朵紧贴在桌面,另一位同学在另一端轻敲桌子,可以听到声音。
[师]非常好,下面就请同学们跟老师一起体验下固体的传声好吗?
[生]......
[师]非常好,声音的介质包括一切固体、液体和气体
(板书:
“包括一切固体、液体和气体)
[师]同学们请看:
(投影:
“学以致用”)20XX年9月29日晚上9时许,中国第一个目标飞行器“天宫一号”成功发射,又一次实现了中国人的航天梦想。
[师]航天器在飞行时,有时宇航员需要出舱活动,但太空中又没有空气,宇航员怎么通讯呢?
[生]利用无线电通讯
[师]通过今天的学习我们知道了:
声音是由声源的振动引起的,声音的传播需要介质,声音在传播过程中还有一个非常有趣的现象,那就是如果遇到高墙,大山等障碍物,会被这些障碍物反射回来,再次传入人耳,请看:
(播放视频:
“回声”)
[师]在刚才的介绍中,我们看到了雷电。
当发生雷电时,我们是先看到闪电还是先听到雷声呢?
[生]先看到闪电后听到雷声。
[师]这说明声音的传播是否需要时间?
[生]需要。
[师]声音的传播需要一定的时间,声音有一定的速度。
我们把声音在介质中每秒钟传播的距离叫做声速。
(板书:
“三声速”)
[师]关于声速,请同学们认真阅读一下教材的40页,看一看书上介绍了哪些重要的信息。
[生](阅读教材40页)......
[师]通过阅读,你获得了哪些重要信息,谁来说一说?
[生]声音传播的速度与介质的种类有关
[生]固体中的传播速度最大,其次是液体,最小的是气体
[生]声音传播的速度还与压强和温度有关
[生]通常情况下,空气中的声速是340m/s,水中的声速是1500m/s,钢铁中的声速是5200m/s。
[师]非常好,我们把声音传播的速度简称为声速
(板书:
1与介质种类、压强、温度有关2通常情况:
v空气=340m/s)
三.尾声:
[师]学完本节课后,你能解释这个实验了吗?
(投影幻灯片“想一想,舞林高手是如何炼就的”)
[生]因为音箱在发声时,扬声器在振动,使周围的空气振动,空气振动使烛焰跟着跳动。
[师]非常正确,那么通过本节课的学习,大家都有哪些收获呢?
[生]......
[师]达芬奇曾经说过:
“理论脱离实践是最大的不幸”。
生活中还有很多有趣的声现象,国庆期间陈老师去了一趟重庆磁器口古镇,(投影“学以致用:
生活中的发声现象”):
在中国易经协会重庆西北分会的门口赫然放着一个古老的金属盆,盆内装有一些水,老板美其名曰:
“金盆洗手”,陈老师也上去洗了一下
(播放视频:
“金盆洗手”振动发声)
(投影:
“课后体验”)
《声音的产生与传播》教学设计
一、课标要求
通过实验,认识声的产生和传播条件
二、教材分析
本节教材主要有三个方面的内容,声音的产生、声音的传播和声速。
教材从一开始用一幅插图展现古筝发声的情景,再列举一些实例来启发学生的思维,通过让学生参与一些发声体发声的活动,进一步探究物体发声的共同特征。
将物理知识与生活联系在一起,不仅可以调动学生学习的兴趣,还可以锻炼学生的交流能力。
声音的传播是本节教材的另一个重点,教材安排了“演示实验”-------真空罩中的闹钟和“想想做做”的栏目,旨在通过实验和探究过程,得出声音传播需要介质,真空不能传声这一结论。
声速这一部分,主要是培养学生从分析数据中获得信息的能力,结论不能由教师强加给学生。
三、学情分析
学生刚刚进入物理学习的起步阶段,对物理的知识还是比较陌生,对于声音产生的问题,有生活体会,但了解不够深入,所以也会有比较大的兴趣进一步的去学习。
学生正处于“形象思维”为主的阶段,处于经验型向理论型的过渡时期,对物理现象的观察,概括的能力及科学探究的能力比较薄弱,但这个阶段的学生自主的意识逐渐增强,喜欢并且更希望有充分的时间去动手操作。
四、设计思路
依据教材和学情,本节课我将采用“生本幸福课堂模式”来实施教学。
五步中,将第二步自主探究和第三步分层释疑合并,根据内容,设计为“一探究一释疑”,将探究和释疑交替进行。
本节课将在教师的指导下,在观察、感知、举例和实验等探究活动中,让学生亲身经历有关知识的形成过程,体现“以生为本”理念,让学生深切感受到物理学既有趣又有用。
五、教学目标
(一)知识和技能
1.知道声音是由于振动产生的。
2.知道声音传播需要介质,真空不能传声,声音以波的形式传播。
3.知道声音在不同介质中传播的速度不同,知道声速与介质种类、温度有关。
(二)过程与方法
1.初步培养实验操作技能,学会有目的地观察,提高动手能力和概括能力。
2.在学习过程中领悟解决问题的途径和科学探究的一般方法。
3、通过分析速度表,提高分析、归纳表格信息的能力。
(三)情感态度和价值观
1.通过探究活动,激发学习物理的兴趣和求知欲,并乐于探索自然界和生活中的声现象。
2.初步认识物理对人类生活和生产的实际意义,树立热爱物理、勇于探索、学以致用的意识。
3.学习贝多芬勇于面对困难挫折,不屈不饶,执着追求的精神。
六、教学策略
采用“引导—体验—探究”式方法,让学生在做中学。
七、教学重难点
重点:
探究一切发声的物体都在振动;声音的传播需要介质
难点:
真空不能传声
八、实验器材
演示实验:
音叉(包括小锤和音箱)、铁架台、乒乓球、玻璃罩、抽气机、闹钟,水槽(里面盛有水),土电话、麦克风、录音机、密封袋、手机等。
分组实验:
各种小乐器,橡皮筋、水槽、纸杯、塑料瓶、音叉(包括小锤和共鸣箱)、乒乓球、筷子等。
九、教学过程
激思导引
歌曲导入:
听歌,猜歌名
提出问题:
对于声音,同学们想探究,知道些什么呢?
探究释疑
探究一:
声音的产生
1、学生活动
(1)动一动:
让身边的物体发出声音
(2)想一想:
①实验中发声的物体分别是什么?
②正在发声的物体有什么共同的特征?
③你能不能使正在发声的物体停止发声?
2、小结:
实验表明:
一切发声的物体(声源)都在振动,振动停止,发声也停止。
3、实验方法:
转换法
4、应用实例:
声音的储存-----机械唱片
探究二:
声音的传播
1、提出问题:
现在同学们都很专注,在听老师说话,我的声音是怎样传到你们的耳朵里的?
要是没有空气,我们还能这样交流吗?
2、猜想与假设:
3、实验验证:
(1)气体能传播声音,真空不能传声
①演示实验:
玻璃罩中的闹钟②主要方法:
实验推理法
(2)液体能传播声音
①演示实验:
水中的手机②应用实例:
电子音乐网捕鱼
(3)固体能传播声音小游戏:
土电话
(4)声音在物质中的传播形式_______声波
①图片展示:
雨滴在水面上形成水波,不断向远处传播,声音的传播与此相似。
②演示实验:
观察音叉的波形图
4、小结:
(1)声音能靠一切气体、液体、固体传播,传播声音的物质叫做介质。
(2)声音的传播需要介质,真空不能传声。
(3)声音在空气中以波的形式传播,我们把它叫做声波。
探究三:
声速
1、感知:
看到闪电后,过一段时间才会听到雷声。
2、讲解:
声音传播需要时间,声音传播的快慢用声速描述。
它的大小等于声音在每秒内传播的距离。
3、探究:
从表格的信息中,你有什么发现吗?
探究四:
回声
1、讲解:
声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来,这种现象叫回声。
2、应用:
天坛的回音壁、圜丘等。
精练整固
体验骨传导。
自评提升(我们学到了什么?
)
课后作业
1、制作“土电话”
2、通过网络,查找动物有趣的发声方法;或者查找唱片是如何记录声音,保存声音的。
十、板书设计
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 声音 产生 传播 教案 人教版