《小学数学学困生转化研究》课题研究方案.docx

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《小学数学学困生转化研究》课题研究方案

“促进数学学困生转化研究”

课题研究方案

一、课题的提出

　　1、从本校学生数学学习的实情来看

　随着社会经济的发展,我校许多学生家长进城打工,很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白,加上学生基本上是独生子女,娇生惯养,缺乏动手、动脑的机会,出现了一部分学生跟不上正常的教学进度,从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心,他上课无精打采,厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。

本课题以五年级几名学困生为实验样本,运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信,激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。

　２、从本校学生数学学习发展来看

从五年级期末的考试成绩中看出，学生的整体素质,特别是数学素质有所下降。

出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。

学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。

出现低分不是“一日之寒”,是对数学学习逐渐放弃的过程。

面对这种情况，我们必须认真分析其原因,在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，这对于推进学校的素质教育,提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。

　　３、从数学观的角度来看

　　　数学,作为小学阶段的一门主要课程,其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用,不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性。

学生的认识还十分肤浅。

一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式,极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力,决定着他用数学处理实际问题的能力。

因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习,获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。

　４、从新课标来看

新课标要求“必须面向全体学生,使学生获得基本的数学素养”,以一切学生发展为本,为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。

二、课题概念的界定

学困,指学习上有障碍，进步比较慢,水平比较低的人或集体。

数学学习学困生，指在正常的教学要求下,对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为严重的是连续得低分的学生。

数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。

三、课题研究目标

　1.在学困生成困基础上,搞清学困生的类型及特点。

　2．根据学困生成因,寻求转化方法策略。

　3.争取转化成功,使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。

四、课题研究的内容

　1.良好的师生关系的研究；

　学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。

积极创设良好的师生关系。

　　2.因材施教的应用;

　为了实施科学文化素质教育,提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异,我们在教学过程中采用因材施教的教学方法,这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印,循序渐进，并及时反馈信息,了解他学习目标的完成情况，查清主要症结,对症下药，避免再次分化。

对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励,让他体会到成功的喜悦,从而促进学困生转化。

　　3.学习兴趣与自信心的培养的研究；

　学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。

心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素,在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。

对于学困生来说,教师更应该加强学法指导。

当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上的查漏补缺;当他在学习上或行为中出现“闪光点”时,哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬,可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感,从而树立他的学习信心，以满腔热情投身到学习中来,增强向优生转化的勇气。

4．创造良好的教学环境的研究;

　在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合,营造一个宽松和谐的课堂氛围。

变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识,使每个学生都能积极投身到教学过程中来。

　　5．家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究;

　家庭教育是学生的启蒙教育,对学生的前期思想起着重要的影响。

良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。

五、研究方法及对象

　１.研究方法

　（１）文献研究法。

从多学科角度开展对学习困难学生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训,把握研究发展趋势。

　（２）调查研究法。

在调查的基础上，进行对比研究,使转化学困生的措施更有效。

　　（3）行动研究法。

不断实践,不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困的理论框架。

　　（4）个案研究法。

主要是通过对学困生的跟踪分析,摸清他学习困难的成因，及转化效果,为研究提供最直接的材料。

2.研究对象:

　　将在五年级全体学生中进行,尤其是五年级1８名学困生。

六、研究的过程

1、建立档案、着手实验。

确定实验班级，建立学困生档案，有计划的进行学困生转化工作，着手实验。

2、建立家长与教师威信交流平台。

与学生和家长共同商定学生的成长目标，引导家长与教师共同关注学生的每一步成长，约定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施,及时调整前进步伐。

　　3、重视师生情感交流,做学困生的知心朋友 。

　　1）动之以情,消除戒备心理。

教师要对学困生爱得真，爱得深,将严格要求渗透在爱之中。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

　2）尊重信任,唤起自尊心。

　教师要尊重、信任学困生,逐步消除他们的疑虑。

自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。

　３）晓之以理，增强学困生分辨是非的能力。

　　教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心,培养学困生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

　4、课堂教学注重于生活实际相结合，降低纯知识教学的难度。

在教学过程中，从学困生已有的经验出发，大力收集与数学有关的现实背景，让他们亲身体验知识的形成过程和发展过程。

应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境,锻炼学困生的意志。

5、开展丰富多彩的教学活动

　　教师要开展丰富多彩的教学活动，发展学困生学习数学的兴趣。

要加强自身行为修养,善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例激发学困生的学习兴趣。

让学优生自愿与学困生结成“三帮一”对子，课堂上可引导督促学困生读书的习惯、好的识字方法,欢迎学困生的共同参与讨论活动,利用活动课或课下时间进行作业辅导等。

要充分调动班级内的这些热情可爱的“可利用资源”来一起达成转化学困生的行动,为他们树立更好的学习信心,觉得自己受到班级内老师与学生的共同重视，班级成员是一个整体，缺一不可,使他们自身的思想觉悟也能得到提高,从而坚定迎头赶上的决心。

　　6、持之以恒，反复教育,巩固学困生良好的行为习惯。

　学困生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。

因此，在转化过程中，可能出现多次反复,这是一种正常现象。

对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓，抓反复”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。

7、建立奖励机制,大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶学困生的同学。

根据每学期期中期末的检测表现,对这些优生、学困生的成绩进行评估，然后与上学期表现进行比较,提高了级别的按比例分出一二三等奖，没有进步的作出鼓励与希望性评价,有进步的学生,期末要进行表彰,颁发“进步奖”,以示鼓励。

七、课题研究的步骤和措施

（一）研究步骤

　　根据本课题研究的目标和内容,本课题研究分为三个阶段前进。

研究起止时间:

２016年3月—2016年7月

第一阶段：

准备与试点阶段：

（2016年3月）

Ａ、确定课题。

Ｂ、成立课题组，成员就是我镇五年级数学教师。

C、思考课题研究方向，学习有关理论,筛选教学改进经验，做好准备。

D、制定研究方案，布置研究工作,明确分工，下达研究计划。

第二阶段：

课题实施阶段：

（2016年4月——２016年5月）

A、实施课题研究方案,进行个人情况分析，家庭情况分析。

对其学习数学动机和兴趣了解,行为、智力及周围其他因素了解分析。

分析造成其学困的主要原因。

B、探索并阶段性总结转化学困生策略。

C、对自我教学上进行反思,对教材难点进行深入分析,课堂上加以改进，使学困生乐学、爱学。

Ｄ、积累、收集、分析和整理研究数据、案例。

第三阶段：

课题总结阶段（201６年６月——2016年7月）

A、系统分析、整理实验资料、研究数据,总结经验。

B、成果交流与推广。

（2）研究措施

为确保研究工作有序有效地进行,提高研究成果的信度和效度,我们拟采取以下措施进行课题研究：

1、成立课题领导小组

　组长：

周全

　副组长：

张艳华

　成　员：

赵百静小李慧　崔航徐俊平张永生马才　杜福成　祖美林刘焕祥

　　2、加强管理指导研究

课题组成员实行层层负责制，各成员积极地在年级组中开展研究活动。

组长参与指导课题研究，随时了解研究进展及困惑。

3、加强交流　突出时实效

（1）充分利用网络资源优势,通过网络研讨教研活动内容，交流实验情况。

（2）建立网络资源库,实现网络资源共享。

（３）开展教师听评课活动,加强交流。

八、预期研究成果

研究报告、论文、案例、优秀教学设计学生作业展等

撰稿人：

张艳华

2０16年3月5日

“促进数学学困生转化研究”

课题研究方案

高年级课题组

2016年3月