《有效开展语语文综合性学习活动研究》课题结题申报书.docx

《有效开展语语文综合性学习活动研究》课题结题申报书.docx

《《有效开展语语文综合性学习活动研究》课题结题申报书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《有效开展语语文综合性学习活动研究》课题结题申报书.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《有效开展语语文综合性学习活动研究》课题结题申报书

陕西省教育学会

2012年度课题研究成果申报书

课题名称:

有效开展语文综合性学习活动研究

课题编号：

SJHYBKT2012026-05

申报者:

张晓峰

所在单位:

联系电话:

电子信箱:

申报日期:

2012.6.30

陕西省教育学会学术委员会

2013年9月制

一、2012年度立项课题研究成果评审申报表

课题名称及编号

有效开展语文综合性学习活动研究SJHYBKT2012026-05

行

政

主

持

人

姓名

性别

男

民族

汉

行政职务

校长

学历

本科

电话

工作单位

南郑县新集镇铁峪九年制学校

邮政编码

723112

学

术

主

持人

姓名

性别

女

民族

汉

专业职称

一级教师

学历

本科

电话

毕业院校

专业

工作单位

电子信箱

通讯地址

邮政编码

723000

主

要

研究成员

姓名

性别

出生年月

职称

毕业院校

专业

学历

罗长江

男

一级教师

汉语言文学

本科

陈国宏

男

二级教师

汉语言文学

本科

张汉玲

女

一级教师

陕西教育学院

汉语言文学

本科

张晓安

男

一级教师

汉语言文学

本科

曹小利

男

一级教师

汉语言文学

本科

张自录

男

二级教师

汉语言文学

本科

研

究

成

果

成果名称

成果形式

撰稿人

主要成果

有效开展语文综合性学习活动研究

研究报告

子成果

（一）

语文综合性学习现状调查

调查报告

子成果

（二）

初中语文综合性学习现状及应对策略

论文

子成果（三）

语文综合性学习活动中学生主体作用的发挥

论文

子成果（四）

语文综合性学习活动中教师的角色、地位和作用

论文

子成果（五）

农村学校如何有效开展语文综合性学习

论文

子成果（六）

初中语文综合性学习教学之我见

论文

子成果（七）

语文综合性学习课例

课例

主

要

成

果

概

述

研究报告《有效开展语文综合性学习活动研究》：

主要成果可分以下三个部分：

一、语文综合性学习现状

1、存在的问题

（1）、对语文综合性学习课的理解不明确，定位不准确，对课程要素认知肤浅。

（2）、语文综合性学习课开展没有规划、计划。

组织零散、盲目，师生在课程中的角色认知模糊，活动开展效果差。

（3）、语文综合性课的开展效果不好，获取资源渠道少，形式和方式单一、范围单调狭窄，活动有始无终。

（4、语文综合性学习课与其他课程、师生之间；老师与老师之间，缺乏协调整合，语文综合性学习课的特点没有表现出来。

（5）、语文综合性开展形式单调，内容单一，过程简单，结果评价缺失。

2、原因分析

（1）、思想认识不到位。

（2）、没有真正进入综合性学习的广阔空间。

（3）、没有充分体现综合性学习的特点。

（4）、教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整。

二、有效开展语文综合性学习的策略

1、更新观念，明确目标，坚决做到把书本学习和实践活动结合起来。

2、有效挖掘利用本土资源，把生活和语文紧密结合。

（1）、选择学习资源上突出地域性：

向“大自然”索取资源；在日常生活中寻找资源。

（2）学习方法上突出地域性：

互动体验；多角度全方位地认识事物，获取信息；多方收集资料，分析整理，选择自己需要的信息；合作探讨，交流展示，资源共享，提高语文素养。

3、着眼现实，关注热点，把语文与培养学生的社会责任感结合起来。

4、教师在语文综合性学习教学中角色、地位和作用

①策划者；②组织者；③引导者；④参与者；⑤评价者。

5、学生在语文综合性学习中处于主体地位。

第三，开展课例研究，为课题研究提供理论支持。

1、“汉中美食——面皮”语文综合性学习活动课例。

2、“创办一份班级刊物”语文综合性学习活动课例。

子

成

果

（一）

概

述

调查报告《语文综合性学习现状调查》：

课题组通过对我校师生语文综合性学习现状抽样问卷调查，发现存在的问题主要有：

一、对语文综合性学习课的理解不明确，定位不准确。

二、开展语文综合性学习课没有计划，组织零散、盲目，活动开展效果差。

三、语文综合性学习活动开展形式单调，内容单一，过程简单，结果评价缺失。

四、课程开展条件差，师生获取资源渠道受限，活动开展时间不足，开展活动的动力不足。

五、语文综合性学习课与其他课程之间，缺乏协调整合，语文综合性学习课的特点没有表现出来。

子

成

果

（二）概

述

论文《初中语文综合性学习现状及应对策略》：

一、语文综合性学习现状分析

1、部分初中还存在思想认识不到位。

2、没有真正进入综合性学习的广阔空间。

3、没有充分体现综合性学习的特点等诸多问题。

4、教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整。

二、语文综合性学习的应对策略

1、语文综合性学习要更新观念，明确目标，坚决做到把书本学习和实践活动结合起来；

2、有效挖掘利用本土资源，把生活和语文紧密结合；

3、要着眼现实，关注热点，把语文与培养学生的社会责任感结合起来，最终达到全面提高学生的语文素养。

子

成

果

（三）

概

述

论文《语文综合性学习活动中学生主体作用的发挥》：

1、自主选择研究对象，结合当地地域特色选择熟悉的对象和话题——面皮。

2、打开思路，各抒己见。

3、自主结合，形成合作小组。

分工搜集信息，分析资料。

4、自主选择合适的方式，展示活动成果。

5、自主讨论，片段练笔——自主选材，自由写作。

6、评价交流。

子

成

果

（四）

概

述

论文《语文综合性学习活动中教师的角色、地位和作用》：

一、教师是活动的策划者，

二、教师是活动的积极引导者，

三、教师是活动的组织者，

四、教师是活动的参与者，

五、教师是活动的智慧评判者。

子

成

果

（五）

概

述

论文《农村学校如何有效开展语文综合性学习》：

1、选择学习资源上突出地域性。

2、向“大自然”索取资源，在生活中观察，在观察中感悟。

3、挖掘乡土人文资源，享受乡土人文资源的无限风光。

4、在日常生活中寻找资源，在平凡中发现异样的美。

学习方法上突出地域性。

5、互动体验，对课文内容进行重组再创作，编写课本剧。

6、通过自己的眼睛多角度全方位地认识事物，获取信息，了解外部世界。

多方收集资料，分析整理，选择自己需要的信息。

7、合作探讨，交流展示，资源共享，提高语文素养。

子

成

果

（六）

概

述

论文《初中语文综合性学习教学之我见》：

一、教师要切实转变教学理念。

二、积极探究综合性学习的课堂模式，推动综合性学习有序开展。

三、克服活动实施的不利因素，开发丰富的课程资源

四、因地制宜，积极寻求语文综合性学习新途径。

五、整合信息技术，走进网络，构建共享、学习交流平台。

六、创新即时性语文综合性学习活动。

七、综合性学习教学中存在的不足及对策

子

成

果

（七）

概

述

《语文综合性学习课例》：

一、语文综合性活动《汉中美食——面皮》

1、通过对面皮的前世今生的资料的搜集，设置“如何壮大面皮产业”这一现实问题。

2、通过现状分析，展望面皮的未来，提高他们归纳信息和分析问题的能力，最终达到提高语文听、说、读、写的能力

二、语文综合性学习《创办一份班级刊物》

1、拟定了活动主题。

2、把活动拆分为倡议创办班级刊物、拟订刊物标题和确定刊物属性、设计刊物封面、设计刊物栏目内容、拟写刊首语、按栏目搜集或创作内容、合办一份班级刊物七个环节。

3、活动成果及时交流展评。

二、课题立项书复印件

三、课题研究实施方案（装订成册时，须另起页）

课题研究实施方案内容应包括以下要点：

（一）课题研究的指导思想；

（二）课题研究的基本任务和主要内容；

（三）课题研究的主要方法、手段和途径；

（四）课题研究的基本思路和实施步骤；

（五）课题研究的组织机构和人员分工；

（六）课题研究的保障条件（如经费投入、研究时间、所在单位支持条件等）。

四、课题经费使用情况

（一）课题立项申报材料上填写的经费预算栏目复印件；

（二）课题研究经费实际使用情况细目表；

（三）课题研究经费实际使用有关票据复印件。

●课题研究经费使用情况细目表

开支项目

经费金额（元）

开支细目

1.研讨会议

2112.00

专家指导会、研讨会、学习交流会

2.调研活动

1400.00

走访家庭、社会

3.业务培训

1211.00

课题培训

4.外出考察

1698.00

外出考察

5.专家指导

2200.00

指导培训

6.购买书刊

325.00

购买资料

7.打印资料

1112.00

打印费

8.编辑成果

700.00

课题结题后编印成果费用

9.稿费

10.其他支出

2800.00

课题申报、评审费

经费共计

小写：

13558.00大写：

壹万叁仟伍佰伍拾捌元整

五、课题研究工作报告

课题研究工作报告就是课题研究工作总结，其内容要点包括：

（一）开题会议。

简要记述课题立项后，行政主持人和学术主持人按照立项书提出的要求，安排布置课题研究工作。

（二）研究过程。

研究过程即研究步骤，简明记述每个步骤阶段开展课题研究所做的主要工作，如开展了哪些研讨活动，怎么培训研究人员，取得了什么阶段性研究成果。

这是工作报告的重点内容。

（三）课题研究与教育教学结合情况，即如何在教育教学中开展课题研究，如何利用研究成果指导教育教学实践，提高了教育教学效益。

（四）研究成员的专业成长情况。

如促进研究成员养成了爱阅读、善思考、勤写作的学习习惯；研究成员自觉运用研究成果指导教育教学，提高了自身教育教学水平；研究成员积极参加各级教研机构举办的教研活动和科研成果评比活动，形成了较强的科研意识和能力，等等。

六、课题研究成果报告

课题研究成果报告包括主要成果和子成果。

（一）课题研究的主要成果。

课题研究的主要成果就是指课题结题报告，标题就是立项书上的课题标题。

其基本框架如下：

第一部分，课题提出。

内容要描述课题研究的背景；提出课题研究的理论依据与实践依据（理论依据必须能指导研究工作；实践依据要与课题研究的实际情况相结合）；阐述课题研究的意义和作用。

第二部分，理清现状、找出问题并分析成因。

内容要围绕研究主题，从肯定成绩和寻找不足两个方面理清现状，寻找问题要符合实际，分析成因要有理有据。

第三部分，提出解决问题的思路、对策、建议等。

内容要在总结实践经验，借鉴先进理论基础上，提出解决问题的有效办法、思路、策略，或为教育决策提供具有可操作性、针对性强的对策与建议力求创新、应用和实效。

（二）课题研究的子成果。

课题研究的子成果是主要成果的必要补充，能够为主要成果提供支持。

子成果包括课题组成员撰写的教育科研与教学论文，某一方面的研究报告、调查报告，为教育决策提出的策略、建议等。

子成果标题由撰写者自拟，装订成册时编排在主要成果之后。

1.子成果报告

（一）

2.子成果报告

（二）

3.子成果报告（三）

4.子成果报告（四）

5.子成果报告（五）

6.子成果报告（六）

七、结题材料评审、鉴定意见

专

家

评

语

专家签名：

2013年月日

专

家

组

评

审

意

见

专家组组长签名：

2013年月日

学

术

委

员

会

鉴

定

结

论

学术委员会负责人签名：

2013年月日