守住一片真 留下一段情.docx
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守住一片真留下一段情
守住一片真留下一段情
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”对于留守儿童,教师更要在“真”字上下功夫。
真诚,即做到以诚待之。
真诚是打开留守儿童心灵的钥匙。
当他们感受到真诚的关怀和挚爱,积极的期待和希望时,就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,就会愉快地接受帮助,并努力转化为行动。
学生陈妍母亲出走后父亲外出打工,她一直和爷爷生活在一起,不幸的家庭造成了她沉默寡言,性格孤僻。
“携手走向明天”主题班会上,我和同学们给她留言:
在你的周围有很多人在关注着你,让我们一起分享你的快乐,分担你的忧愁。
在大家的真诚感召下,她逐渐变得乐观、自信、坚强。
真情,即做到以情感之。
真情是心理共融的催化剂。
用真情打开留守儿童的心扉,才能唤醒他们深层的尊重、理解和信任。
教师的真情体现在平时的点点滴滴之中:
学生情绪不佳,问问遇到了什么烦恼;学生脸色不好,问问是不是身体不舒服;学生上课注意力不集中,问问是什么原因……急学生之所急,忧学生之所忧。
学生马辉号称学校“散打王”,父母已经放任自流,准备让他小学毕业后跟着外出打工。
我并没有歧视他,更没有放弃他。
利用一切机会和他一起玩、一起聊天、一起学习,帮他改正缺点,发扬优点。
一年后,号称学校的“乒坛第一高手”,学习、做人取得了长足的进步。
三、真理。
即做到以理服之。
真理是心灵沟通的支撑点。
犯错误都会经过由小到大、由量变到质变的过程。
对犯错误的留守儿童,教师一旦发现苗头,就要能够及时引导,摆事实、讲道理,以理服人。
要说到学生的思想要害,触动学生的心灵,激起思想的波澜,引发内心的矛盾。
学生李飞迷上了网络游戏,父母管不到,爷爷奶奶管不住,我帮他分析网络游戏的危害,了解父母的期望、在外谋生的不易,引导他多读书、多写作。
有了新的爱好,很快就和网络游戏划清了界限。
四、真行。
即做到以行导之。
真行是心理沟通的保障。
“要学生做的事,教职员要躬亲共做;要学生学的知识,教职员要躬亲共学;要学生守的守则,教职员要躬亲共守。
我们深信这种共学、共事、共修养的方法,是真正的教育。
”尤其是留守儿童,父母在外,教师就是他们的榜样,模仿的第一对象。
要学生不说假话,教师先做到说话算数;要学生有好的生活习惯,教师先改掉自己的随意;要学生学会做人,教师自己先要向善。
这一切都建立在同一个基础之上,那就是教师对留守儿童更多一点的“愛”。
古人在造字时,特意把心放到了爱的中间,就是强调要用心去爱。
正如陶行知先生所说:
“真教育是心心相应的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。
”
浅谈留守儿童之教育――攻心为上
丰家铺中心学校 何桢祥
改革开放带来了富裕,带来了繁荣,带来了进步,同时也为教育带来了急待解决的问题
――――留守儿童之教育。
这不仅是学校教育问题,更是一个社会问题。
下面仅从教师的角
度谈谈笔者的粗浅看法。
《西游记》中的孙悟空,可以说是家喻户晓,人人皆知,他在取经前大闹天宫,令玉帝
头痛;大闹地府,叫阎王害怕。
可是跟随唐僧取经后,为何能服服帖帖?
并能斩妖除魔,建
功立业,终成正果呢?
其关键是唐僧给孙悟空戴上了一个紧箍咒。
做为教师,难道不能从中
悟出教育的道理吗?
笔者认为,要念好留守儿童教育的紧箍咒,必须攻心为上,兵法有云:
攻心为上,攻城次之。
一、知已知彼―――留守儿童之心理分析
要攻心,首先必须了解、分析留守儿童的心理状况:
1、娇纵心理。
留守儿童由于隔代长辈的溺爱,或者由于疏由管教,他们就养成了唯我
独尊的心理。
爷爷、奶奶、外公、外婆心痛溺爱,不忍管教,亲戚朋友也是受人所托,不会
去真正用心去管教,这些监护人,都只满足其物质方面的需求,对他们的心理关爱相对就很
少,于是这些儿童就懂得娇惯自己,放纵自己,想要什么就必须给他什么,想做什么也就不
能干涉。
娇纵心理是留守儿童的普遍心理。
2、逸乐心理。
留守儿童的父母对他们物质方面的要求从不吝啬,有的克苦自己也会满
足其要求。
所以他们贪图安逸,追求享乐,不思进取,同学间不比成绩,不比纪律,只比家
财,只比玩乐,追阔比酷,玩帅气,劳动人民勤劳俭朴的品质被抛到九霄云外,逸乐心理与
娇纵心理是双胞胎。
3、孤僻心理。
某些留守儿童性格内向,且经常得不到父母的关爱(心灵方面),享受
不到亲情的温暖,幼小的心灵成了被爱遗忘的荒地,于是他们不愿与人交往,不相信他人,
将自己的心灵之门紧紧地关闭,形成了孤僻的心理。
4、逆反心理
留守儿童大多有极强的逆反心理,你要他往东,他偏向西,你说要努力学习,他就是坐
着不动,你树立的典型、榜样,他不屑一顾,有的甚至以调皮生为榜样,以“教哥”为偶像,
他们以不听教育、我行我素为荣,以追求标新立异为乐。
5、盲从心理
留守儿童由于缺乏父母的耐心地正确地教导,加之社会上的不良风气的影响,对社会上
的某些不良行为缺乏正确的认识,分不清好坏,一味地模仿盲从,因为好玩,跟着学,由于
帅气,跟着学,他酷,跟着学,寻找刺激,跟着学,于是在留守儿童中,抽烟、喝酒者有之,
打牌、赌博者有之,沉迷网吧不能自拔者有之。
有的还沾染了黑社会的恶习,“我是坏学生,
你不要惹我!
”
6、麻木心理
留守儿童由于只接受爱或得不到真爱,对爱麻木,由于没有挨过批评或受批评指责过多,
对批评麻木。
老师长辈关爱他、感化他,可以说是竹篮打水――――一场空,他不稀罕,老
师、长辈批评他、教育他,也可以说是水上打一棍――――不留痕,他瞧不见,听不到,左
耳进,右耳出,如果想杀鸡儆猴,那你就不要白费心机了,因为不但儆不到“猴”(因为“
猴”认为事不关已,东得看热闹,哈哈大笑),就连“鸡”也不会出血(“鸡”反倒认为我
被批评了,你们没有啵―――阿Q,认为你们还不配有癞痢)。
鲁迅先生所鞭挞的民族劣根
性又在萌芽。
7、报复心理
留守儿童大多心理脆弱,受不得委曲,上不得当,如果有就要加倍讨还,到了睚眦必报
的地步。
总之,留守儿童之所以难以教育,是因为有以上不健康的心理在做怪,纠正儿童不健康
的心理,培养留守儿童健康的心理,是教育其成才的关键。
二、对症下药――――留守儿童的心理治疗
第一,“爱心”是首选良药
由以上对留守儿童的心理分析可以看出,无论哪种心理,都可以用一句话概括,那就是
他们哪种心理,都可以用一句话概括,那就是他们心灵空虑、荒芜、杂草丛生。
因此,需要
用爱心去浇灌,使其充实、美好。
那么,教师的爱心具有什么特点,教师如何施爱心的呢?
一、教师爱心的特点、方式及注意事项
(一)特点
美国女作家、教育家海伦凯勒立:
“爱,就像云一样,在太阳出来之前布满天空,你不
能摸到云,但你会感受到雨,同样,你不能摸到爱,但你知道人的温情可以灌注到每一样东
西中去,没有爱,你就没有欢乐,你就不愿游玩。
”这一比喻形象地说出了爱的行点。
首先,对于施出方――――教师来说具有如下特点
1、具有无偿性。
教师施出爱心,不能当作是感情投资,放春风是为了得夏雨。
它应是
无私的奉献,是不计报酬的,是无须回报的。
2、具有自然性。
教师的爱不应是刻意的,做作的,应付领导的。
应该是自然而然的,
发自内心的,是师德的潜质外放。
因此预设目的的、刻意追求的、水急开沟的、应付了事的
都不是真正的爱。
3、具有连续性。
施出爱心,应该是经常的,无时无刻的,应该天天如是,月月如是,
年年如是,自始至终,连续不断的,切忌一日暴十日寒,今天施爱心,就大赦天下,留守儿
童可以自由自在,明天不施爱心,就大开杀诫,留守儿童不敢越雷池半步。
4、具有普通性。
教师施出爱心的对象促全体留守儿童,不是个别优等生,个别男生,
个别女生,或个别亲信,个别干部,总之不能有被爱遗忘的角落,要像春风春雨般,每个留
守儿童都感受得到。
其次,对于受施方―――留守儿童来说,具有如下特点。
1、具有愉悦性。
留守儿童接受爱是非常愉快的,是心甘情愿的,乐而忘返的,用不着
强和勉强,如沐春风,如受冬日暖阳。
2、具有不可抗拒性。
留守儿童接受爱心是深受教师爱心的温暖,从内心受到感染,是
动之于心的。
因此,具有潜移默化,不可抗拒性。
3、具有激励性,老师发自内心的评价,一个关爱的眼神,一句鼓励的话语,都应成为
留守儿童进步的动力。
因此老师的爱心,能成为学生前进、向上实现其理想的动力。
胡宜君,女,9周岁,四年级。
母亲在外打工,与父亲一起生活,孩子性格孤僻内向,不愿与他人相处,不愿开口说话,平时作业很少写,上课基本不发言。
学习成绩不太理想。
在班里,有她无她基本没差别,她像一个“隐形人”,不但上课沉默寡言,下课也很少出来走动,总爱一个人坐在座位上静静地发呆,显示出与这个年龄极不相称的冷静与成熟,再看班里其他几个留守儿童,多少也有些与胡宜君类似的情况。
为了打开留守儿童封闭的心扉,利用集体,老师的关爱感染她们,转化她们,促进她们身心能够得到健康发展,学习成绩能有所提高。
我以胡宜君为突破口,开始了调查。
明访暗查
1、明访亲人、邻居
在对胡宜君家访时,了解她父亲性格也很内向孤僻,爱读古典书籍,上学时,成绩虽然好,时运却不佳,没考上大学。
现在,身体病弱,又无专长,卖写苦力,工资微薄;她母亲在很小时,就外出打工,至今只回过两三回。
平时和家里和很少联系。
可以说,她基本上就没有享受过母爱,是一个可怜的孩子。
不过,孩子很能干,小小年纪,会洗衣、会做饭,就是平爱看电视,有时,看一整天,连饭也不吃,也不出来玩,遇见邻居、长辈也不打招呼。
2、暗访同学
为了进一步了解胡宜君,我又暗查了几个与她相处较为密切的同桌、同村伙伴。
学生甲:
她说她很累,家里洗衣、烧饭、扫地都是她做,她都不想上学了。
学生乙:
我每次问她要作业,她都说,“没写,我没时间!
”我们想和她说话,她也不理我们。
学生丙:
她爸爸不爱说话,回家也不怎么和她说话,她的爸爸要是不在家,她就看电视,她就不干活,她就不吃饭。
经过明查暗访,我终于知道胡宜君那么孤僻,不合群,不写作业的原因了。
其他留守儿童也像她一样,存在作业拖拉,成绩不理想的问题,经过了解,也有家务太重,缺少管理的因素在内。
为了这些留守儿童能像其他孩子一样健康快乐的成长,为了这些孩子能向我们敞开心扉,我开展了以下一些活动,总结了几点经验:
一、 建立档案,摸清情况
为了顺利地开展留守儿童工作,必要要做好充分的准备,为每一个留守儿童建立一个档案,了解他们的详细情况,开展起工作来,才会有条不紊,得心应手。
1、设计并填写留生档案表格内容包括:
留守生生日、性别、家庭成员、家长打工去向,联系方式,留守监督人、留守生在家表现等。
2、与每位留守生在外打工的家长联系上,并把通话或通信的资料进行保存,贴在留守生档案表格后。
后来的工作实践证明,有了这份档案,开展留守儿童工作就能取得事半功倍的效果。
二、开展队会,体验真情。
每个学期,我都会专门为留守儿童准备一个主题队会,让他们在队会上吐露自己的心声,号召所有的学生关心、帮助留守儿童,让他们同在阳光下快乐成长。
在这学期的队会上,我让同学们和留守儿童一起唱歌、跳舞、演小品,我还征得胡宜君和另外两个留守儿童的同意,在全班同学面前读了他们写给远在他乡父母的来信,信虽然都不长,但是对父亲、母亲的情感却是真挚的,有的同学都被感动的流下了眼泪,同学们也为这些留守儿童的真情抱以热烈的掌声,让这些留守儿童也体验到了集体的温暖,过后,胡宜君主动拿出了自己的日记,给大家念了一段她对母亲的思念,她在台上读的哽咽,同学们在台下也是泣不成声,那场面十分感人。
队会上,我还给了胡宜君一个惊喜,为她拨通了远在北京的母亲的电话,电话中,妈妈还答应她十一长假回家看她,她高兴得当场破涕为笑,扑到我怀中,眼泪好久都没止住。
另外几名留守生,我也转交了他们在外打工父母的来信,在队会上结束队唱歌队退旗时,他们已经完全向我们开启了曾经冰封的心。
。
三、走进生活,促进沟通。
“走,我们一起回家!
”又到周末了,放晚学时,我招呼我班那名最孤僻的留守儿童——胡宜君一起去她家,帮她一起把受了工伤的父亲推出来散散步,替她把未来得及洗的衣服洗一洗,和她一起把家里卫生打扫打扫,在她写作业时,和她父亲聊一聊懂事的她……在她父亲出工伤的这近两个多月的时间里,每个周末,我都会对她说:
“走!
让我们一起回家!
”
记得第一次骑车带她的时候,她还不愿意坐我的车,现在,只要我一招呼,她就过来了,也不用我再说什么,就知道往我后面一坐。
在这之前,你要想让她主动找你说句话,那可比登天还难;现在,一坐上我车,话匣子就打开了;一会儿说:
“我爸爸现在好多了,能拄着拐杖走路了。
”一会儿问:
“老师,你今晚还带我出去吃炒面吗?
”听着她在我耳边叽叽喳喳,我那颗为她悬着的心,终于可以放下来了。
虽然,有时候,她还是因为太忙或是偷懒而不交作业,学习成绩进步也不是很明显,但是她上课比以前爱举手了,下课也和同学们一起跳皮筋了,还和其他学生竞争,被选进了舞蹈队,练舞蹈可认真呢!
特别值得一提的是:
尽管有时作业还是拖拉,但是,日记可从来都是按时交的,因为,她在日记里写了许多想告诉我的事,想跟我说的话!
我试着走入了她的生活,却成功地走进了她的心里!
爱,是开启人心灵的钥匙;爱,是沟通彼此的桥梁;爱,为留守儿童撑起一方蓝天,爱,为留守儿童带来希望。
让我们给
__“留守儿童”这个词汇最早产生于20世纪90年代,现阶段主要指农村流动人口在户籍地以外谋生时,把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体,具体指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。
据统计,我国目前约有1.5亿农村劳动力转移就业,他们中约有60%将孩子留在家里,农村留守儿童高达2000万人,并呈继续增长趋势。
他们在成长过程中面临着教育、生活、心理、安全等诸多问题。
这些问题在一定程度上影响着留守儿童的健康成长。
面对这一特殊群体,我们所感受到的是他们无尽的思念、痴情的等待,是他们稚嫩肩膀不应该承受的压力,脆弱心灵所不应该承受的重量。
留守生这一特殊群体需要社会、家庭、学校等各方面的关心与关爱。
[来自现实的鲜活事实]
1.性格缺陷。
在留守儿童中,被放纵溺爱的很多。
究其原因,主要是监护人管不了,不会管,外出父母则管不到,留守学生几乎生活在无限制状态下,这无形中使他们形成自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
一位农民工讲述了留守女儿成为“小霸王花”的遭遇:
“我们夫妻俩在北京打工8年,留下3岁的喜儿在老家由奶奶抚养。
因为觉得亏欠孩子,凡事都宠着她,结果她经常打架,老师批评她,她不仅骂老师,还向老师吐口水!
老师去家访,心疼孩子的奶奶竟劝老师多迁就喜儿,老师生气地走了。
我们真悔啊,打工本来是为给孩子提供好的教育条件,没想到反而误了孩子!
”
2.价值观扭曲。
部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少,特别是部分父母长期在外,因无法照顾孩子产生负疚感,采取“物质+放任”的方式进行“补偿”,使得留守孩子拥有的零花钱增加,使用自由度提高。
这极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,并直接导致孩子形成“读书无用论”“拜金主义”等错误思想。
3.心理障碍。
由于远离父母,缺少与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情感变化,这对留守孩子的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。
4.学习较差。
留守孩子大多和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起。
由于这些老人年龄普遍偏大,身体不好,文盲的比例较高,不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相差近50岁,与留守儿童思想观念差异极大,存在明显的沟通障碍。
加之他们还要承担家务劳动和田间农活,根本没有时间和精力去关注孩子的学习,因而一部分留守生成绩相对较差。
5.安全隐忧增多,容易受人身侵害。
基本情况
开学的第一天,我就注意到了我班上的一名男孩,因为他的漂亮,一双眼睛明亮而又带点忧郁;因为他的沉默,无论别人怎样玩耍,他总是安安静静的;更因为他的手里拿着一只美丽的贝壳,他是那样的喜欢它,不愿让他人碰一下。
这个男孩的名字叫安安,在我的心里他就像一只沉默的贝壳。
具体观察
观察一:
离园前的谈话,我请全体幼儿把本日学习的故事复述一遍,然后对孩子们说:
“请你们回家把这个故事讲给爸爸妈妈和爷爷奶奶听,好吗?
”孩子们异口同声的说:
“好!
”声音响亮又自信。
这时我却看见安安低着头,在玩弄着那只贝壳。
我走过去,问:
“安安你怎么了?
”他一言不发,我俯身看见他正在流泪,伤感、失落的眼神令人心痛。
观察二:
"你帮我来梳梳头,我帮你来扣纽扣"在音乐活动中,孩子们自主的选择了同伴,正边唱边随音乐在快乐的表演,玩得不亦乐乎!
可我仔细一看,发现安安还是坐在椅子上,没有找同伴游戏,我轻轻地走过去,问:
“安安,你怎么不和好朋友一起游戏呢?
”“没有人和我玩,我没有好朋友!
”他的回答令我感到惊讶。
观察三:
“好,小朋友们快躺下睡觉了,老师来帮你们盖被子”。
咦?
安安怎么象一个木头一样站在我身边,低着头,不言不语的。
“安安,你怎么不把衣服脱掉,上床睡觉啊?
”我很是奇怪的问。
“老师,我不会脱衣服。
”一脸的无辜与企盼。
啊!
中班的孩子了,还不会自己脱衣服,又不是套衣还是扣纽扣式的,自理能力真是太差了!
原因分析
从安安的爷爷那里,我得知原来安安的父母在温州打工已大半年未回家了。
安安非常的想念他们,虽然不哭不闹,但一直闷闷不乐的,那贝壳是他妈妈前不久寄给他的生日礼物,每晚他都要拿着它入睡。
我发现安安是个思想感情丰富细腻的孩子,他渴望得到父母的爱,但又缺少父母的关爱,于是便把对父母的思念寄托在贝壳上。
因此内向、不合群,远离群体,缺少同伴。
再者是因为爷爷,奶奶教育方法不当,有溺爱孩子的毛病,生怕孩子苦着了,他的事情全揽包办,致使他的自理能力差。
我采取的措施
一、“妈妈来信了!
”
针对安安这样的留守孩子,特别想念妈妈的情况,我特地在门上装了一个“信箱”,用来装妈妈的来信。
(其实,信几乎是我写的。
)这样,我常常在午后,对孩子说:
“安安,你妈妈来信了。
”孩子一听准是高兴得冽着嘴一个劲的笑。
我就有感情地读到:
“安安,你乖吗?
妈妈非常想你,听老师说你今天又得一朵小红花,真不错!
是个好孩子……”而且我还经常让安安把想对妈妈说的话告诉我,让我写,再寄去给妈妈。
这样,安安每天再也不只是关注那只小贝壳了,心情愉快,因为他知道妈妈是爱他的,而且时间长了,他也能主动和我、同伴交流,言语能力有了很大的提高。
二、“老师最喜欢你!
”
安安是个留守儿童,我是他的老师,我有责任让他快乐开朗起来。
记得当我第一次主动拉住他的小手时,他的反应就象我是一只带刺的刺猬一样,连忙抽回自己的手,用一种害怕与疑惑的眼神死死的盯着我。
当时我的心里有一种说不出的难受,但我并没有灰心,而是蹲下来凑近他的耳朵小声的说:
“你知道老师为什么想拉你的手吗?
因为老师最喜欢你!
”他的眼睛忽的明亮起来,怔怔的看者我。
我又微笑的点点头说:
“真的,我没有骗你!
”他笑了,而且我发现那天他特别的开心。
从那以后,我每天总是热情的和他打招呼,在教学活动中,我也是多一份鼓励和引导,并常常邀请他给大家示范,表演。
渐渐的孩子的心和我越来越近了,甚至有时还会叫我“老师妈妈”。
三、“大家都是好朋友!
”
一个没有朋友的人就像生活里缺少阳光,安安的沉默寡言和情绪不佳,在很大程度上是缺少同伴的关怀。
我首先结合主题活动“大家都是好朋友”,给孩子们讲一些团结友爱,互相帮助的故事,通过谈话、表演等形式,教育孩子要关心身边需要关怀的人,引导其他孩子都主动与安安交流,在游戏时找他搭伴,穿衣服时帮助他等等,使安安能与同伴一起快乐的学习、生活。
再次,告诉安安其实班上的每个人都是他的好朋友,我们大家都很爱他,并对他的进步及时给予鼓励。
四、“小男子汉,要勤劳勇敢!
”。
安安的自理能力差,一方面是他的依赖性强,一方面是爷爷奶奶包办太多造成的。
我通过平时的观察发现安安特别喜欢看动画片《奇奇颗颗历险记》。
于是,一次在安安全神贯注地看动画片时,我有意识的对他说:
“奇奇,真棒!
小男子汉,要勤劳勇敢!
不知道安安能不能像奇奇一样呢?
”我期望的看着他,他很快自信地向我点点头。
恰巧,这时安安的奶奶来接孩子了,我就与她进行了一次长谈。
告诉他一些孩子力所能及的事要让孩子自己去做,事事包办会让孩子的动手能力差,与同伴有距离,久而久之孩子会觉得样样都不如别人,从而产生自卑的心理。
孩子的奶奶很诚恳的听取我的建议,表示愿意放手让孩子尝试的去做一些事情。
现在,安安不仅会自己穿衣服,鞋子,还会帮助我擦桌子,扫地呢,与开学初相比,真是判若两人。
沉默的贝壳不再沉默了,每一天他都在幼儿园里快乐健康地生活着,学习着。
在他的身上我找到了自己作为一名幼儿教师的成就感与自豪感。
安安的个案其实并不是很特别,我想在现在的农村幼儿园中多多少少都有与他类似的孩子。
对待这样的孩子,如果我们老师能多一份爱心与关心,我们的集体能多一份热情与帮助,我们的家长能多一份重视与责任,我想这些留守孩子也一定会感到学校的温暖、学习的乐趣、生活的美好!
因为:
爱是教育的一方良药,是打开孩子心扉的一颗灵丹。
让我们共同努力,用爱去照亮孩子健康成长的道路!
关爱留守学生”优秀成功案例选登
(一):
从“双差”到“模范”
【来源:
原创】 【作者:
舒敬东梁文举】 【阅读:
1415】 【更新时间:
2007-12-25】
编者按:
由黟县教育局牵头与黟县关工委、黟县妇联联合组织的首届黟县中小学“关爱留守学生”成功案例征集评选活动已揭晓,各学校通过审核推荐共报送成功案例45篇,经县评审组认真评选,共有20篇荣获一、二、三等奖。
现将陆续推荐优秀案例刊登于此,以飧读者。
从“双差”到“模范”
——记“留守”学生余伟俊的转变历程
“你的转变令你所有老师欣慰;我们为你的觉醒而高兴;更为你的发奋求学而欣喜;‘浪子回头金不换’,希望你能成为真正的金子,想做到这一点,就应该不断严格要求自己,完善自己,老师相信你能做得更好。
”
——这是余伟俊同学读九年级上学期时我们给他的评语。
余伟俊能赢来所有课任教师的肯定与赞誉,着实不易。
想当年,他可是一个教师不想提更不想见的“双差生”:
表现差、成绩差。
刚进初中时,我就把他找到我办公室来,说:
“你父亲到外地打工去了,好赚钱供你读书,所以从现在开始你要自觉、努力,好让你父亲放心;而我也会对你严格要求,这是对你外出打工的父亲负责,同时也是对你本人负责。
至于生活上有什么不便可以随时跟我或跟梁老师说,我们尽可能的为你提供便利。
”说这番话主要是想跟他在感情上沟通一下,便于我日后的教育和管理;同时也告诉他除了家庭还有学校还有老师在关心着他。
可没想到,开学新鲜劲一过,他就到校不学习,上课讲闲话,做小动作,不交作业;脾气又暴躁,动不动就是用拳头跟同学“说话”,缺乏克制力……
上课讲闲话,做小动作,老师发现后就提醒他要专心,他可好,不但不改,还瞪大眼睛,反问道:
“我怎么啦?
”
不交作业,认真负责的课任老师就进教室去找他,他的第一反应是老师怎么跟他过不去,老师请他到办公室去说清楚,他却端坐着不动。
逼急了,他就说我不读了,你管我?
僵持不下,课任老师只好转身跑来跟我们说:
“余伟俊,我管不了。
”
我们就只好亲自出门将他请出来,耐心地剖析给他听:
“你不交作业,老师找你是对你负责,我们农村里有俗话叫‘坏犁尖不坏犁臂’不知你可懂?
若是对你不闻不问,是老师工作失职,学校还要找他……”直到他点头答应。
而有时,我还是刚坐下来,就有学生哭进来:
“余伟俊他打我……”
唉,那时,我这个班主任简直就成了“灭火剂”,到处扑火。
梁老师呢,就多方做工作。
教师的方法一简单,他余伟俊
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