小学古诗的教案.docx
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小学古诗的教案
小学古诗的教案
【篇一:
小学四年级语文古诗教学案例】
小学四年级语文教案——古诗三首(赠汪伦黄鹤楼送孟浩
然之广陵回乡偶书)
崔玉娇教学目标:
1.理解三首古诗,结合注释或查字典、词典,了解诗句意思。
2.多诵读,并能展开想象,体会诗人的感情。
3.了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们,还记得李白吗?
哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢?
(第六册《独坐敬亭山》,第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》)
这节课我们再来学习一首李白的?
赠汪伦?
(板书题目)。
要求我们能借助课文注释或查字典,自己理解古诗的内容,有不懂的地方可以和大家交流。
二、学习《赠汪伦》
1.讲述诗歌写作背景。
汪伦是有名的歌手,且很有才学,但不愿做官,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。
他对李白所作的诗佩服得?
五体投地?
,日夜吟诵。
他知道李白喜欢喝酒,于是使用最好的糯米和高粱酿成酒,并长年窖在地下。
有一回他听说李白到了安徽,想邀请李白前来作客,但又怕李白不肯来,于是想出一个妙计。
他修书一封,送给李白。
李白拆信一看,上面写道:
?
先生好游乎?
此地有十里桃花;先生好饮乎?
此地有万家酒店。
?
李白已早听说汪伦是一方豪士,便欣然答应往访。
见面后,李白说:
?
我是来观十里桃花,访万家酒店的。
?
汪伦笑道:
?
‘桃花’者,一潭之名也,并无桃花十里;‘万家’者,店主人姓万也,并无酒店万家。
?
此时李白方知?
受骗上当?
,但却哈哈大笑说:
?
临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!
?
此后汪伦每日以美酒佳肴相待,两人甚是相投,成了好朋友。
临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句,
2.教师范读。
3.指名学生试读,教师指导。
4.指导学生理解诗句,体会感情。
(l)根据课文注释、查字典自读古诗,理解诗句的意思。
自己不理解的地方记下来。
(2)小组讨论、交流,议一议是如何理解这首诗的。
(3)学生汇报交流自学情况。
①指名试讲:
你是怎样理解诗的前两句的?
(先结合诗句理解词语,然后再说说这两句诗的意思。
)②重点理解后两句诗的意思并体会感情。
师:
谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的?
生:
?
不及?
是?
比不上?
的意思,?
情?
指?
情谊?
,这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦送我的情谊深。
师:
汪伦对李白的情谊仅仅表现在?
送别?
上吗?
前面听了老师对这首诗写作背景的介绍,你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里?
生:
表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。
生:
表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。
师:
桃花潭水真的有千尺深吗?
没有,这是作者的假设,那么,跟下句连起来,可用上什么关联词来翻译呢?
生:
哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深。
生:
即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深。
(还可用?
就算…也…?
?
纵使…也…?
)
师:
同学们,汪伦先是写信热情邀请李白来家作客,接着又用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪伦又带领村民踏歌相送。
所有这一切,怎么不使李白深受感动呢?
大家请再想想,如果采用不同的语气来翻译这两句,比如可用感叹句或反问句的形式,能不能更好地表达李白此时的激动心情呢?
生:
即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深哪!
生:
即使桃花潭水有千尺深,怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢?
生:
桃花潭水有千尺深,比得上汪伦对我的情谊深吗?
不,远远比不上。
师:
?
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情?
运用了比喻和夸张的手法,谁来说一说,这里用什么来比喻什么?
生:
用?
桃花潭水的深?
来比喻?
汪伦对我的情谊深?
。
师:
这里运用比喻、夸张的手法,为的是表现什么?
生:
表现汪伦和李白之间的情谊深。
生:
表现朋友间的深情厚谊。
师:
谁能把这种感情谈出来?
生:
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
③把这首诗的意思用自己的话说一说
(4)指导朗读、背诵。
①指导停顿,读中表达情感
李白/乘舟∥将欲/行,
忽闻/岸上∥踏歌/声。
桃花/潭水∥深千/尺,
不及/汪伦∥送我/情。
②配乐朗读
【篇二:
小学古诗词教学步骤】
浅谈小学古诗词
兴隆社区小学
王小艳
2016.11教学步骤
浅谈小学古诗词教学步骤
古诗是小学语文中必不可少的组成部分。
古诗教学要设计得精彩,学生能够很好地掌握,首先教师必须对古诗文相当熟悉,对古诗文有一定的理解和研究,最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受,从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。
大量的文献显示,当前古诗教学关注四大方面的内容。
第一、创作背景;第二、分析与理解;第三、欣赏与体验;第四、朗读与背诵。
这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。
在探索有效古诗课堂教学研究中,小学古诗词教学设计分七步进行:
一、激趣导入,揭示课题
古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似,即:
间接导课与直接导课。
间接导课即通过创设一定的教学情境,提出所要学习的课题,并板书课题。
间接导入的方式很多,如:
故事导入法、疑问导入法,预习导入法,背景导入法等等.不管哪种导入法都与教学内容有关,是对教学内容的一种铺垫和衬托。
如:
我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法,由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。
直接导课,即开门见山直接明确学习内容,板书课题,提出学习要求,学习新课。
就像本人执教的《泊船瓜洲》,从今天起我们进入第二组
元的学习,随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石,今天学习他笔下的一首诗板书课题。
二、背景介绍,知晓诗人。
古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。
古诗深刻的历史文化背景,是传统文化教育的好素材,是小学语文人文性的典型体现。
教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景,可以培养学生搜集和处理信息的能力。
并且新课程标准还指出:
要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。
因此处理好这部分教学内容,不仅可以增长历史知识,也可以使教学增添生趣。
像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景,学生就会在这种情境中展开想象,获得情感体验。
课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求:
学习浏览,扩大知识面,能根据需要搜集有关材料。
我教学《长相思》在这一环节让学生交流对于纳兰性德你知道多少呢?
这样既培养学生主动学习的品质,又训练学生听说能力和口头表达能力,还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备。
三、自主学习,弄懂诗意。
《语文课程标准》将积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一。
指出语文教学应该激发学生的学习兴
趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这就要求教师创设一个开放的学习环境,营造一种宽松自由的课堂氛围。
在这一环节中,教师要采取灵活多样的教学策略,做到放和扶有机地结合,引导学生学习古诗。
首先要大胆地放。
先让学生自由讨论学习古诗的方法,然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知,弄懂诗意。
对于不能独立解决的问题,鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。
引导学生利用书上的图画,注释或其他工具书等帮助理解诗词的意思。
理解诗词的意思还应引导学生从以下几方面入手:
(1)抓诗眼
:
例如王维的名句独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
只要抓住一个独字,就更能理解异乡异客的感情了;只要抓住一个独字,就知道倍思亲时的孤单了,更能理解诗人见到别人团圆而自已只影形单的寂寞了。
(2)抓词语
会到诗人送别时的感情是不同的。
《芙蓉楼送辛渐》写到:
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
其中用到了寒夜孤冰等词,从中可以看出作者送别辛渐时心中充满了伤感与凄凉,到底送别的辛渐是何人呢?
为何这样悲痛呢?
一定与诗人的亲友有关。
(3)抓诗句
:
一首诗,每每有两句是重点句,有些甚至成为了名句。
那就抓住其中的重点去理解就行了。
例如《登鹳雀楼》的欲穷千里目,更上一层楼。
《静夜思》的举头望明月,低头思故乡。
《题西林壁》的不识庐山真面目,只缘身在此山中。
(4)抓诗题
:
有些诗,从它的题目,就可以知道整首诗到底写的什么内容。
例如苏轼的《饮湖上初晴后雨》,从题目就可见作者在西湖上饮酒(欣赏风景?
赋诗?
)碰到了开头是晴朗的,后来下雨了这样的景象。
又例如《晓出净慈寺送林子方》这首诗,如果不看题目,一读而知是写的夏天的荷花。
可要是结合诗题细读全诗,你就会发现作者是借物抒情,写下了对林子方上京为官的无限祝福。
四、诵诗想象,品诗悟情。
语文课程标准指出:
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动
【篇三:
小学古诗复习教案】
第四关:
金睛火眼。
利用你们的金睛火眼,猜诗主,说出处,看谁最厉害!
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
()《》
(2)日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
()《》
(3)不识庐山真面目,只缘身在此山中。
()《》
(4)等闲识得东风面,万紫千红总是春。
()《》
(5)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
()《》
(6)千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
()《》
教学目标:
1.回顾整理小学学过的古诗,进行归类,按类积累背诵、运用古诗。
2.继续培养学生自觉学习古诗的兴趣,培养学生的团结协作精神及热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点:
引导学生在形式多样的古诗词复习方法中复习古诗词,按类积累背诵、运用古诗。
教学过程:
课前播放古诗词的音乐
一.音乐导入,激发兴趣
课前播放《春晓》,要求学生仔细听,你发现了什么?
歌词是首诗《春晓》是啊,诗可吟可诵,可读可唱,我们中国就是一个诗的国度。
诗歌的历史源远流长,名家辈出,佳作纷呈。
老师相信,六年的小学生活中,你们一定积累了很多古诗词。
今天,就让我们打开记忆之门,让优美的古诗词在我们口中吟诵,让诗情画意在我们心中流淌。
揭示课题:
漫步诗林
二.诗歌整合,梳理归类
(一)诗中有画(山水田园诗)
1.古诗万花筒
诗中有春花秋月,有飞禽走兽,有历史典故,有山水名胜?
?
让我们走进古诗万花筒,你的一双慧眼能否发现其中的奥秘呢?
(生在练习纸上填写,分组汇报,正确的得5分)
(1)根据诗句内容,写出与它相关的名胜。
水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
(西湖)
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
(洞庭湖)
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
(庐山)
(2)给下列古诗填上表示颜色的词。
遥望洞庭山水(翠),(白)银盘里一(青)螺。
日出江花(红)胜火,春来江水(绿)如(蓝)。
千里莺啼(绿)映(红),水村山郭酒旗风。
(分组朗读两组诗句)
(3)填写动物的名称。
两个(黄鹂)鸣翠柳,一行(白鹭)上青天。
儿童急走追(黄蝶),飞入菜花无处寻。
泥融飞(燕子),沙暖睡(鸳鸯)。
(4)填上植物的名称
遥知兄弟登高处,遍插(茱萸)少一人。
春色满园关不住,一枝(红杏)出墙来。
竹外(桃花)三两枝,春江水暖鸭先知。
(分男女生读以上两组诗句)小结:
牛刀小试,可以看出大家古诗的积累还不错。
精彩继续——
2.看图吟诗
古人云:
“诗中有画,画中有诗”,请看——(出示图片)
这儿有几幅画,每幅画都对应着一首古诗。
(抢答题)看看你能不能当个小诗人,给这些图片配上合适的诗呢?
出示图片,指名学生背诵古诗《小池》《望庐山瀑布》《村居》《小儿垂钓》学生齐读或背诵以上古诗
3.小结:
像以上我们复习的这些诗句多以描写自然风光、山野景物以及安逸闲适的乡村生活为主,我们把这类写景的诗叫做“山水田园诗”。
山水田园诗起源于东晋的谢灵运和晋代的陶渊明,以唐代王维、孟浩然为代表。
诗人们吟咏自然山水、农村景物、田园生活,或借景抒情,或情景交融,把自己的情感融入到自然景物当中,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往。
(出示,齐读诗句)代表诗人及作品有:
陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山。
”
谢灵运“池塘生春草,园柳变鸣禽”。
(《登池上楼》)
孟浩然“故人具鸡黍,邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
待到重阳日,还来就菊花。
”(《过故人庄》)
王维《鹿柴》、《竹里篁》、《鸟鸣涧》?
?
(二)诗中有情
1.浓浓的思乡情(思乡诗)
过渡:
古人的诗词中不但有画,更有情。
诗人把自己的相思别恨、喜怒哀乐、所思所想都化作了一首首充满情意的诗词歌赋。
“举头望明月,低头思故乡。
”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!
他们把对家乡、对亲人的怀念之情融入到诗中,给我们留下了多少千古名句!
对王安石来说,乡愁是那吹绿了江南岸的春风——《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
对张籍来说,乡愁是那一封写了又拆的家书——《秋思》洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
对纳兰性德来说,乡愁是那一个寒风朔雪中难成的梦——《长相思》山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪地更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
对杜甫来说,乡愁是——露从今夜白,月是故乡明。
戍鼓断人行,边秋一雁声。
露从今夜白,月是故乡明。
有弟皆分散,无家问死生。
寄书长不达,况乃未休兵。
你还知道哪些思乡的诗句吗?
(指名说)?
?
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
2.真挚的朋友情(送别诗)
除了思念家乡亲人,表达朋友间深情厚谊的送别诗也是古诗词的一个重要内容,不少诗句至今仍被人们广为传诵。
指名答诗句后,齐读
王维在《送元二使安西》中通过(“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”)表达友人的真挚感情;
李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中用(“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”)含蓄地表达对友人的依依不舍之情;
李白在《赠汪伦》中以水之深来比喻情之深的名句是(“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”);
而高适在《别董大》中用(“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”)来安慰朋友;
王勃更是乐观,在《送杜少府之任蜀州》中用(“海内存知已,天涯若比邻”)寄语远方朋友,表明只要心心相惜,哪怕距离遥远也会觉得近在咫尺。
(三)诗中有理(托物言志)
咏物诗
(四)哲理诗
陆游的《游山西村》
苏轼的《题西林壁》
三.理解诗意,学以致用
1.中国古诗词源远流长,一篇篇脍炙人口的佳作,内容极其丰富。
有的写景,有的写物;有的抒情,有的叙事;按内容来分,我们可以把古诗分成写景的诗(山水田园诗)、思乡诗、送别诗、咏物诗、哲理诗、边塞诗等。
(指板书)把学过的古诗进行分类整理,可以使我们的知识更有条理性,那么背诵记忆起来就更加清楚明白,可以达到事半功倍的效果。
2.先填空,然后再写出相应的诗的类别。
举头望明月,()。
遥知兄弟登高处,()。
——思乡诗
海内存知己,()。
洛阳亲友如相问,()。
——送别诗
(),为有暗香来。
不要人夸颜色好,()。
——咏物诗
明月松间照,()。
接天莲叶无穷碧,()。
——写景诗
大漠孤烟直,()。
但使龙城飞将在,()。
——边塞诗
欲穷千里目,()。
问渠哪得清如许,()。
——哲理诗
3.举一反三:
生活中古诗无处不在,在你心有千千结,却又不知如何张开口时,不妨借古诗来传达心声。
比如好朋友要到异地去生活了,你可以说什么?
(生答:
海内存知已,天涯若比邻?
?
)。
要求:
抽选作答。
听提示,按序号用诗句作答。
(1)芳芳数学考了99分,有点得意,爸爸对她说:
“取得好成绩不要骄傲,要继续努力,力争,好上加好。
”
(2)初冬的早晨,小明走出家门,看到满树的雪花,不禁感慨地说:
“”
(3)爷爷70大寿,亲朋好友都前来祝贺。
大家祝爷爷“福如东海,寿比南山”,可爷爷却叹道:
“______________________”
(4)“是金子总是会发光的”。
不错,正如诗
句“”所说的那样,美好的事物是任何禁锢也阻止不了的。
(5)中秋佳节,我手捧着香香甜甜的月饼,凝神眺望着皎洁的月亮,情不自禁地想起了家乡的亲人,心中多了几分伤感,这正是:
“”。
四、吟唱词曲,课堂小结
中华古诗文浩若烟海,华夏文明光辉灿烂。
希望同学们通过今天的学习,受益于千古诗文的文学滋养,读千古美文,做少年君子。
吟唱《但愿人长久》
板书:
诗海拾贝
诗中有画————田园诗
诗中有情————思乡诗
送别诗
诗中有志————咏物诗
边塞诗
诗中有理————哲理诗
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