四年级语文上册第二单元教案部编统编人教版.docx
- 文档编号:27204296
- 上传时间:2023-06-28
- 格式:DOCX
- 页数:60
- 大小:48.60KB
四年级语文上册第二单元教案部编统编人教版.docx
《四年级语文上册第二单元教案部编统编人教版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级语文上册第二单元教案部编统编人教版.docx(60页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四年级语文上册第二单元教案部编统编人教版
教学资料范本
四年级语文上册:
第二单元教案-部编(统编)人教版
编辑:
__________________
时间:
__________________
5一个豆荚里的五粒豆
教学目标
1.认识“荚、豌、按”等8个生字,会写“豌、按、适”等12个字。
抓住重点词句,理解课文内容。
2.分角色朗读,体会童话魅力。
3.理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
4.根据课文内容,提出问题。
重点难点
重点:
理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
难点:
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
一、问题导入,激发兴趣
1.师:
同学们见过豆荚吗?
它是什么颜色的?
生1:
是绿色的。
生2:
是黄色的。
(出示图片)
师:
豆荚什么时候是绿色的?
什么时候是黄色的?
生1:
豆荚在生长的时候是绿色的。
生2:
豆荚在成熟的时候是黄色的。
师:
豆荚里面的豌豆成熟以后将会怎样呢?
生:
它会自己裂开。
师:
今天我们就要来学习一个关于豆荚的故事,(出示、板书课题)《一个豆荚里的五粒豆》
齐读课题
读了课题之后,你有什么想问的吗?
二、自主朗读、疏通词句
1、同学们都很善于提出问题,让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。
首先,让我们一起来了解一下作者。
(课件出示作者资料)
2、学生自主朗读,师出示要求:
注意借助拼音读准字音,读不好的字词可以请教同桌、老师,碰到难读的句子多读几遍。
3、检查自主朗读情况:
(1)出示生字词:
豌豆按照舒适恐龙手枪耐心玻璃
探亲愉快围绕曾经豆荚僵硬苔藓
囚禁门框洋溢
①指名读
师:
全都读对了,真棒。
接下来老师要来检查一下其他同学的掌握情况,这个字怎么读?
(出示:
绕)
“绕”字是我们本课的生字,你能帮助大家来记记这个字吗?
(纟+尧)你用了加一加的方法。
还有其他办法吗?
(“浇”的“氵”换成“纟”),你用了换一换的方法。
同学们在书写的时候一定要特别注意区分这两个字。
(板书:
浇)引导分别给两个字组词(相机出示两个形近字的组词,齐读辨别。
②师接着出示“玻”“璃”两个字,谁来单独认读这两个字?
真细心,在读“玻璃”这个词语的时候应该要读轻声。
(出示词语“玻璃”的拼音)齐读。
你怎么来记这两个字?
是的,我们同样可以采用加一加,换一换的方法记住这两个字,那在书写的时候我们应该要注意什么呢?
生:
左窄右宽,“王”的最后一笔变成提
师:
你们观察的真仔细!
③再次集中出示词语
师:
文中的生字词现在排排站好,我们再一齐和它们打
打招呼吧。
(男女生读、齐读)
师:
在这些生字当中还有一个多音字你能找出来吗?
(课件出示:
曾,学生组词,相机出示预设词语)
(2)学习本课我会写的生字
师:
在本课的生字当中,你认为哪几个掌握起来有困难?
(集中出示要会写的生字)
引导学生观察生字的结构和笔画等特点,看看在书写的时候哪些字需要特别注意。
预设:
豌:
左窄右宽,“豆”的最后一笔变提,“宛”的宝盖头要盖住下边的部分。
恐:
上下结构,“巩”要写紧凑,“心”要托住上边的部分。
绕:
左窄右宽,注意“尧”上没有点。
讲解的同时出示这几个难写的字。
学生书写练习,师巡视指导,适时范写或口头讲解。
投影展示1-2名学生的书写情况,师生点评、提出改进意见。
3、再读课文、整体感知
(1)孩子们,刚才我们认识了课文生字和词语,接下来让我们一起来说一说豆荚里的五粒豆,请快速浏览课文,找出这个豆荚里的五粒豆都有什么愿望?
五粒豆后来又发生了什么事?
(2)指名回答。
预设:
生:
第一粒豌豆:
飞向广大的世界里去。
第二粒豌豆:
直接飞进太阳里去。
第三、四粒豌豆:
到哪儿就在哪儿住下来,不过还得向前滚。
第五粒豌豆:
该怎么样就怎么样吧!
师:
找得真准确,而且用自己的话简洁明了地说出来了,老师为你点赞。
师:
怀揣着不同愿望的五粒豆身上有发生了怎样的故事呢?
再请一个同学来分享。
生:
三粒豆被鸽子吃掉了,一粒豆在水沟里泡涨了,还有一粒在窗台的裂缝里生长、开花。
师:
你也用自己的话来归纳总结了,能够活学活用,真是个会学习的孩子!
4、积极思考、提出问题
(1)同学们,一个豆荚里的五粒豆,却有着不同的结局,读了课文,老师对心中又不少问题想要提出来,你有问题要提出来吗?
请把你的问题写下来,等会大家一起来分享。
指生回答。
(2)针对课文内容大家提出了不少问题,老师将自己的问题列了出来,我们一起来看看。
课文说被青苔包裏的豌豆像“一个囚犯”,但它却长得很好,为什么?
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?
掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗?
师:
请你先仔细读读这些问题,然后在文章中找到涉及这些问题的内容,接着思考这些问题是从什么角度提出来的,看看会有怎样的发现?
生:
我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的,如第一个问题和第二个问题。
生:
我发现有的问题是针对全文提的,如第三个问题。
师:
是的,我们在阅读中提问题时,要尽量开阔思路,尝试从不同角度去思考,然后提出问题,这样解决了这些问题,我们对课文也就掌握了。
5、课堂小结
今天我们在课堂上初识了五粒豆,下节课我们在继续学习《一个豆荚里的五粒豆》,看看它们的奇妙旅途。
第二课时
1、回顾导入、引入学习
1、复习生字词
师:
这节课我们要继续学习五粒豆的故事,秋天到了豆子都迫不及待地从豆荚里跳出来了,我们去和它们打打招呼吧!
(出示课件认词语)
豆子们收到你们的问好高兴极了,(出示豆子图片)不过它还想考考你们,它想问问你们,围绕豆荚,这篇文章主要讲了一件什么事呀?
能简单地概括一下主要内容吗?
指名说(主要写了一个豆荚里的五粒豌豆离开豆荚后不同的命运,尤其介绍了最后一粒豌豆与小女孩之间的故事。
)
3、过渡引入:
又通过了考验,豆子们已深深地喜欢上你们了,那我们也多多了解一下我们的这位新朋友吧。
这到底是怎样的五粒豆呢?
让我们再读课文,先找出描写五粒豆的句子,看看它们给你留下了怎样的印象
2、精读课文,深入理解
1、学习第1—6自然段
(1)学生自读圈画,试着从文中找出能概括豆荚和豆子样子的词语和句子。
生:
豆荚和豌豆都是绿的
师:
这里说的是豆荚和豌豆的颜色。
生:
豌豆按照它们的家庭地位,坐成一排。
师:
你能想象它们是怎么坐的吗?
生回答
师:
你们的想象真丰富,老师仿佛就看到了这五粒豆坐在豆荚中了。
生:
我找到的是这一句“豌豆坐在那儿越长越大,它们想,我们得做点儿事情啊。
”
(2)豌豆们不止心里这样想,从它们的话语中我们也可以感受到它们对未来的期待。
指导学生有感情地朗读2-6自然段中豌豆说的话,边读
边感受它们的期待。
2、学习第7-12自然段
过渡引入:
孩子们,豌豆期待的事情终于发生了,豆荚裂开了,豌豆们要离开豆荚了,请你快速阅读7-12自然段,说一说豌豆们离开豆荚它们想要到哪里去?
①引导学生用自己的话说出豌豆的心愿。
生:
“现在我要飞向广大的世界里去了!
如果你能捉住我,就请你来吧!
”第一粒豌豆说完就飞走了。
(第一粒飞向世界)
生:
第二粒豆说:
“我将直接飞进太阳里去,这才像一粒豌豆呢,而且与我的身份非常相称!
”于是,它也飞走了。
(第二粒飞进太阳)
生:
“我们到了哪儿,就在哪儿住下来,”其余的两粒说,“不过,我们还得向前滚。
”它们说“我们才会射得最远呢!
”这是三、四粒豆的愿望。
(第三、四粒射得最远)
生:
“该怎么样就怎么样吧!
”最后的那一粒说。
“该怎么样就怎么样!
”这粒豆说。
(第五粒该怎么样就怎么样)
②学生读书想象,全班交流
师:
同学们,你从这五粒豌豆的话语中,体会到了什么?
生:
我觉得第二粒豌豆的愿望太不实际了,被玩具枪射出去根本就不能飞进太阳。
生:
我觉得第一粒豌豆很独立。
生:
第三、四粒不满足现状。
生:
第五粒豆的适应性强,乐观积极。
……
③课文描写了第五粒豆所在的环境,请你快速找到。
指名答。
(课件出示)掉落在这里的第五粒豆就像是一个——生:
囚犯。
什么样的人我们把他称为囚犯?
生答。
从这几句话中我们知道了什么?
生:
环境恶劣。
是呀,在这恶劣的环境下生长的第五粒豆会有怎样的故事呢?
我们继续接着看。
3、学习第13-21自然段
自读13-21自然段,思考:
在这样恶劣的环境下,最后那粒豌豆是怎样生长的?
谁发现了它?
生:
它生了根,还长出了小叶子。
师:
最后这粒豌豆生根发芽成了一株植物。
生:
它长出来之后,小女孩发现了它。
师:
在发现豌豆之前,这是个怎样的小女孩?
生:
她身体非常虚弱,躺在床上一整年了。
师:
当她看到小豌豆长出了小叶子,小姑娘——
生:
觉得好了一些了。
出示18自然段,感受最后一粒豌豆给小女孩带来的改变。
师:
随着时间的流逝,豌豆还在不停的生长,向上生长的它又给小女孩带来了怎样的改变?
生:
小女孩讲话时,要比以前愉快得多,而且也能够自己爬起来,直直地坐在床上,一个星期以后,小女孩第一次能够坐一整个钟头。
师:
小女孩的变化离不开生长的豌豆,也离不开这个人,那就是——
生:
小女孩的妈妈。
是呀,妈妈精心呵护着小豌豆,请你在文中找出相关句子。
(出示句子)想一想妈妈为什么要这样做?
交流讨论,师归纳总结。
在妈妈的呵护下,在小女孩的期盼下豌豆开出一朵粉红色的小花,这又给小女孩带来了怎样的变化?
生:
小女孩脸上洋溢着健康的光彩,眼睛发着亮光。
当看到开花的豌豆苗,小姑娘有什么表现?
指名答(出示句子)感受小女孩的动作,请同学演示,你们从她的动作之中感受到了什么?
生:
小女孩对豌豆的喜爱,所以她的动作是轻轻地,生怕伤害到豌豆苗。
生:
小女孩应该会很感激豌豆,因为看到了豌豆的生长,也给了她自己希望,让她慢慢好起来。
师:
让我们再来感受小女孩的喜爱和感激,请齐读这段文字。
这时的小女孩会想对豌豆说些什么呢?
学生交流结果。
什么样的日子被称为“节日”?
生:
重大的日子。
生:
值得纪念的日子?
师:
为什么说“这一天简直像一个节日。
”?
指导学生生交流讨论。
师归纳总结。
4、学习22-23自然段。
思考:
其余几粒豌豆怎样了?
你懂得了什么?
(板书结果:
吃掉了落到脏水沟里)
引导学生根据五粒豆的不同结果,体会以积极乐观的心态面对生活,师归纳总结。
三、拓展延伸、课堂小结
1、五粒豌豆的命运各不相同,如果是你的话,你愿意做哪一颗豌豆?
为什么?
2、教师小结:
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
正是因为豌豆的乐观向上感染了小女孩,她才会越来越健康。
所以,孩子们,让我们成为一个积极向上的人吧。
这样不止自己能够乐观对待生活,也能感染周围的人,为他们提供帮助。
板书设计
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒:
飞向世界吃掉了
豌豆第二粒:
飞进太阳落到脏水沟里
第三、四粒:
射得最远吃掉了
第五粒:
该怎么样就怎么样一株植物积极向上
课后反思
教学课题
6、蝙蝠和雷达
教学目标
1、认识“蝙、蝠”等生字,读准多音字“系”,会写“达、蚊”等生字,正确读写“雷达、敏锐、横七竖八”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并理解飞机在夜里安全飞行和蝙蝠探路之间的联系,培养热爱科学、乐于观察与探究的习惯,激发阅读科普文章的兴趣,拓宽视野。
3、阅读时,尝试从不同角度去思考,提出自己的问题。
重点难点
重点:
弄清飞机夜里安全飞行,从蝙蝠身上得到什么启示。
难点:
能从不同角度提出问题并讨论。
教学准备
师:
多媒体课件
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
一、谈话导入
师:
同学们,你们见过蝙蝠吗?
生:
见过。
师:
蝙蝠长的什么样子?
你了解哪些有关蝙蝠的知识?
(指名回答)
生:
蝙蝠的头和身体长得像老鼠。
生:
蝙蝠是哺乳动物。
生:
蝙蝠是靠嘴巴发出超声波来引导飞行的。
师:
通过你们的回答,老师知道你们一定是做了充分的预习。
看!
这是老师收集的关于蝙蝠的资料,我们一起来看看。
(出示图片、文字)
(出示:
雷达图片)
师:
你们知道这是什么?
生:
雷达。
师:
对,你们了解雷达的有关知识吗?
(指名回答)
生:
雷达是靠发射无线电波进行探测的装置。
生:
雷达在使用时不受气候条件的影响。
生:
雷达被应用于军事、天文、航空、航海等领域。
(出示雷达、资料)
师:
蝙蝠是一种动物,雷达是一种探测装置,两者之间有什么关系呢?
今天我们就来学习第6课《蝙蝠和雷达》,这是一篇很有意思的科普知识短文。
(板书课题)
2、字词教学
1、学生自主朗读,师出示要求:
注意借助拼音读准字音,读不好的字词可以请教同桌、老师,碰到难读的句子多读几遍。
2、检查自主朗读情况
(1)依次出示课文词语
①铃铛
指名读,相机强调“铃铛”两个字都是后鼻音,出示拼音,再指名读。
师:
请观察两个生字,想法儿记住它们的字形。
生交流预设:
很多的铃铛都是金属做的,所以都有“钅”旁,而左边的部分都是它们的读音.....
师适时点拨这时形声字的构字规律。
并鼓励学生利用形近字比较、熟字加偏旁等多种记住生字。
师出示铃铛的图片,生看图读词。
②障碍物
师:
当我们行走在路上,挡住道路,使我们不能顺利通过的物体,我们把它叫——生:
障碍物,障碍物挡住了我们前行的脚步,所以我们来观察这个字的字形,你有什么发现?
生:
“阝”“石”就像阻挡我们的障碍物,这样记我就不会把“阝”在哪一边记错了。
师:
你这个方法真好,老师为你点赞。
我们再来一起读一读这个词语。
③横七竖八
指名读
师:
听他读完这个词语之后你有什么发现?
生:
有一对反义词。
是的,这里的横和竖是反义词,那你想象一下,一些物品横七竖八的摆放着你看到的是怎样的场面?
生:
非常的乱。
对,横七竖八就是形容纵横杂乱。
(出示课文词语)指名读,适时评价,及时纠正。
师:
请大家认真读一读,看一看,你觉得哪个字我们的认读和使用容易出错,可以举手给大家提醒一下。
生:
这里的很多字都是后鼻音,我们在读的时候要注意,如“铛”、“蝇”、“证”、“障”、“荧”、“屏”。
生:
“荧光屏”的“荧”要和“晶莹”的“莹”区分开。
生:
“揭开”的“揭”右下部分里面是个“人”,不要写成叉(Χ)。
生:
这里面还有一个多音字“系”,我们读的时候要注意。
(出示多音字系)
……
齐读词语
3、出示本课要求会写的生字
引导学生观察生字的结构和笔画等特点,看看在书写的时候哪些字需要特别注意。
师根据学生的交流重点聚焦“竖、蝇、究”三个生字,并指名三位同学板写生字,其也同学进行书写评价,教师适时进行修正与范写指导。
提醒学生注意,相机圈出相应部分:
“竖”:
上下结构,上下大小大致相同,宽窄相当,上面两竖左短右长,下面部分是一个“立”,与“坚”区分。
“蝇”:
左右结构,左窄右宽,最后一笔是竖弯钩,竖弯钩伸展向外。
与“绳”区分
“究”:
上下结构,上面的“穴”要写的窄和扁,下面的“九”写的宽大。
注意“九”的笔顺。
三、整体感知
1、引导学生认真朗读课文,看看可以把文章分为几部分?
每部分主要讲了什么?
(1)学生读书思考,交流思考结果,师适时予以点拨归纳:
第一部分(1-2):
讲飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。
第二部分(3-7):
科学家经过反复研究实验揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
第三部分(8):
科学家从蝙蝠身上得到启示,给飞机装上雷达,保证了飞机的安全飞行。
(2)指导学生试着根据每部分的意思概述课文的主要内容,注意用简单的话讲清楚即可,师再次补充归纳科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上了雷达,解决了飞机在夜间飞行的问题。
2、列出问题清单,学习从不同角度提问。
(1)师:
“学起于思,思源于疑”,疑问是点燃我们思维探索的火种。
那么阅读文章之后我们能从哪些角度来提问呢?
图片出示问题
我们可以从哪些角度来提问?
请你用三个词语概括老师的这些提示。
生答(出示图示)
(2)下面是一个小组的问题清单和对问题的讨论,看看他们的问题是从哪些角度提问的。
(3)针对课文内容,总结自己的问题清单看看是从哪些角度提出问题的。
(4)出示片段,完成问题。
四、课堂小结
这节课,我们初步了解了课文,下节课我们将具体来研究蝙蝠和雷达之间到底有怎样的联系。
第二课时
一、回顾导入、引入学习
1、同学们,上节课我们认识了一种动物,它就是——蝙蝠。
你看,这里就飞来了一大群蝙蝠,小蝙蝠看到你们开心极了,让我们也来跟它们打招呼吧。
2、出示读词游戏
开小火车读。
3、集中出示词语,齐读复习。
4、小蝙蝠们飞走了,但是它们飞走之前还留下了一个任务,请我们来探究它们与雷达之间的奥秘,要想完成它们的任务就让我们继续走进课文《蝙蝠和雷达》寻求答案吧!
二、精读课文,明白关系
1、学习第一部分(1-2)
师:
想一想:
课文为什么一开始要写飞机夜行?
师:
这一部分中哪句话直接写出了蝙蝠和飞机的关系?
(指名回答)(蝙蝠飞机)
生:
第二自然段里,“在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”。
(启示)
2、学习第三自然段(课件出示)
师:
蝙蝠有什么特殊的本领能给人类带来启示呢?
带着这个问题,请大家自己阅读课文第三自然段,找一找答案。
生自由读第三自然段。
师:
如果让你用一个词来形容蝙蝠飞行的特点,你认为那个词最合适?
生:
灵巧。
师:
你觉得那些词语或句子写出了蝙蝠飞行时的灵巧?
(指名回答)
生:
无论怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞。
生:
即使一根极细的电线,他也能灵巧地避开。
师:
在这两句话中,哪几个词语的使用让你更能感觉到蝙蝠飞行的灵巧?
(指名回答)
生:
“无论、从来、即使…也、极细”这些词语更让我感觉到蝙蝠飞行的灵巧。
师:
你找得真好,我们读课文的时候,可以重读这些词语,这样能更好的读出蝙蝠飞行时灵巧的感觉。
谁想试着读一读。
(指名读),根据朗读,师及时评价。
师:
看了这段文字,大家结合我们的生活想一想,大部分的动物,包括我们人类如果能够灵敏地分辩前方的障碍物,说明我们哪个器官敏锐?
生:
眼睛。
师:
对,过去的科学家也有这样的猜测。
(出示:
第三自然段最后一句)
师:
我们带着这样的疑问,来读一下这句话。
为了验证这个问题,科学家们开始了实验。
3、学习第四、五自然段
师:
现在就让我们带着这个猜测和疑问,和科学家们一起来解开这个奥秘!
请大家自由读课文4、5自然段,边读边思考,试着填写一下这张表格,也可以在书上圈划出答案。
(出示表格)
次数
方法
结果
结论
生自由读课文,教师巡视。
师:
科学家做了几次试验?
生:
三次。
师:
谁能按照“首先……然后……最后”的顺序介绍一下第一次试验。
生:
科学家首先在一间屋子里横七竖八地拉上许多绳子,然后在绳子上系上许多铃铛,最后把蝙蝠的眼睛蒙上,让它在屋子里飞。
生:
科学家首先在一间屋子里拉上许多绳子,系上许多铃铛,然后把蝙蝠的眼睛蒙上,让它在屋子里飞,最后观察到的结果是:
铃铛一个也没想,绳子一根也没碰着。
师:
你们说得都很好,现在让我们将第一次试验概括地填写在表格里。
谁想来概括试验方法?
生:
在一间屋子里拉上许多绳子,绳子上挂上许多铃铛,把蝙蝠的眼睛蒙上让它在屋子里飞。
师:
很好,我们就把你说的这句话填写在表格里,大家在书上把重点词句划出来。
师:
试验结果怎样?
生:
铃铛一个也没响,绳子一根也没碰着。
师:
那么第二次试验是怎么做的呢?
还要按照顺序来介绍。
生:
首先在一间屋子里拉上许多绳子,系上许多铃铛,然后把蝙蝠的耳朵塞上,让它在屋子里飞,最后观察到的结果是:
蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞,铃铛响个不停。
师:
概括一下试验方法。
生:
把蝙蝠的耳朵塞上,让它在拉有许多绳子系有许多铃铛的屋子里飞。
师:
试验结果呢?
概括地说。
生:
蝙蝠到处乱撞,铃铛响个不停。
师:
现在我们再看第三次试验,我们直接概括。
生:
试验方法是:
把蝙蝠的嘴封住,让它在拉有许多绳子系有许多铃铛的屋子里飞。
试验结果和第二次试验一样,蝙蝠到处乱撞,铃铛响个不停。
师:
现在让我们回过头来看看作者写这三次试验的详略安排。
第一次试验作者用了一整段文字来写,第二次和第三次试验却放在在一个自然段里来写,你认为为什么要这样安排这三次试验呢?
生:
因为三次试验有相同的地方,如果反复写显得罗嗦了。
生:
第一次试验详细介绍清楚之后,我们就能明白相同的试验条件了,所以没有必要再重复写,就应该略写。
师:
你俩说得好,那么我们今后在类似的习作中也要学着避免不必要的重复,合理地安排作文的详略。
4、第六自然段
师:
现在我们来看看三次试验的结论是什么?
请大家齐读一遍第六自然段。
(图片出示)
师:
试验证明,人们前期的猜测是错误的,蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起来探路的。
(探路工具嘴耳朵)我们来看看配合这个词,在这里应该怎么理解呢?
生:
我觉得就是共同完成。
师:
蝙蝠飞行时,少了嘴巴和耳朵中的任何一个都不行,所以我觉得本文中“配合”这个词,除了有“共同完成”的意思,还强调了“缺一不可”。
5、学习第七、八自然段
师:
蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起来探路的呢?
请大家自由读第七自然段,了解一下。
师:
从这句话,你体会到什么?
(出示第七自然段第一句)
生:
我感觉到科学家的研究不是一朝一夕完成的。
生:
科学家从最初的发现,到最终有所创造,这其中付出了艰辛的努力,可能经过无数次的失败。
师:
你是从哪些词语体会到这一点的?
生:
“反复”、“终于”这两个词。
师:
文章中一些关键词语的运用,往往会起到不容忽视的作用。
这句话告诉我们人们从大自然受到启示,有所发明创造不是一朝一夕就能实现的,往往付出艰辛的代价,甚至经过几代人的努力。
师:
老师将蝙蝠用嘴和耳朵配合飞行的过程进行了一个简单动画演示,请大家看一看。
(图片出示)
教师边讲解边演示:
蝙蝠一边飞一边从嘴里发出一种声音,这种声音叫超声波,超声波像波浪一样向前推进,遇到障碍物就反射回来,传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠根据反射回来的信号调整自己的飞行。
(板书:
障碍物超声波)
师:
谁能像老师这样看着演示向大家介绍一下蝙蝠夜间飞行的秘密?
(指名回答)
师:
我还了解到,蝙蝠的耳朵特别敏锐,它能够把昆虫反射回来的信号与其他树木、房屋等障碍物反射回来的信号准确地区分开,分辨出是食物还是障碍物,这多么神奇啊!
现在让我们用佩服的语气在来读一遍第七自然段。
师:
科学家模仿蝙蝠探路的方法,给飞机装上了雷达。
雷达究竟是怎样工作的呢?
请一名同学来读一读课文第八自然段。
(装有雷达)
师:
谁能看着图片演示,说一说雷达工作的原理。
(指两名学生回答)(天线荧光屏障碍物无线电波)
师:
人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达,我们弄清楚了蝙蝠飞行的秘密,也知道了雷达工作的原理,那么,蝙蝠和雷达究竟有什么相似之处呢?
我们一起来做下面这个练习。
(出示题目)雷达的天线就像是蝙蝠的嘴。
雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的超声波。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。
三、知识拓展,探索兴趣。
师:
像本文介绍的这样,人类通过研究动物或植物,从中得到某些启示,并进行模仿从而发明创造出新的仪器或器械服务于人类,这一逐渐成为一门科学,就是仿生学。
除了从课文中了解到的内容,你还知道哪些仿生学的发明创造?
总结:
看来,大家了解的这方面的知识还真多呢!
课下,希望大家更多的阅读科普书籍,也留心观察
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 语文 上册 第二 单元 教案 统编 人教版