《背影》教案11.docx
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《背影》教案11.docx
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《背影》教案11
《背影》教案
关于《背影》教案合集9篇
《背影》教案篇1
【学习目标】
1.有感情地朗读课文,体会父爱的深沉。
2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
3.珍爱亲情,增进与父母的沟通和交流,培养中华民族传统美德。
【学习重难点】
重点:
有感情诵读课文,在品词析句中,体会父爱的深沉。
难点:
学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
【教学过程】
一、激情导入
盼望着,盼望着,东风来了……
以上熟悉的文字来自于哪篇课文,你能把其余的部分背出来吗?
学生回答,引入文题,走近作者。
二、美读赏析,聚焦“背影”
通过学生阅读课文,理清文章思路,突出作品描写的重点,进行初步赏析。
自读,提问,感知。
1.文题为“背影”,那么文中几次写到了父亲的背影?
“背影”在全文中起什么作用?
2.你认为最感人的是哪一次背影?
3.文中描写普普通通的“背影”,为什么会如此感人?
描写“背影”时主要刻画了哪些细节?
(理解细节描写的作用)现在,再读这幅文字描绘的画面,你又读出了哪些刚才你没读出的东西?
(学生朗读,再次体会第二次背影)
三、品词析句,读懂“橘情”
通过主问题的挖掘,让学生体味出父亲买橘的不易以及生活的艰辛,在反复的揣摩中体会父爱的深沉。
问题探究:
父亲为什么给儿子“买橘”?
(学生讨论交流,教师适时点拨、引导)
四、总结
板书设计
背影
(四次)
父亲朱自清
动作艰难生活艰辛感动流泪理解深情
买橘
祝福
温暖关心(与冬之冷心情灰暗对比)
一颗爱子之心
父子情
《背影》教案篇2
教材分析:
本文是一篇回忆性散文,作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的“背影”,刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象,淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。
全文内容真实可感,触人心弦,读之使人潸然泪下。
语言朴实,意蕴深厚,“哀而不伤,怨而不怒”的语言风格,深深地打动着一代又一代读者的心。
教学中,教师应创设良好的课堂情境,采用朗读、研读相结合的方式,通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读,重点词句的分析,调动学生的情感体验,引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.
一、学情分析:
对于初中八年级的学生而言,他们接触到的记叙性散文并不多,领会散文的能力是不强的。
尤其我们农村的学生,多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上,当代中学生很多又是独生子女,养尊处优,对于生活的体验,他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。
因此,本课情感态度价值观的教育是难点,教学中不能停留于课堂,而要引领学生走出课文,感受生活,感恩父母,点亮人生。
教学目标:
.整体感知课文,理清文章脉络,深入领会文中的父子情深。
研读课文,学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。
培养学生珍视亲情的传统美德,增进学生与父母的沟通与交流。
教具准备:
多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪
教学方法:
诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法
情境导入
播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》,以感人的画面和音乐导入课文。
其实,陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱,不仅仅来自母亲,还来自我们的父亲。
今天,我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章――《背影》。
此文的作者是现代著名散文家朱自清。
二、走近作者.
(学生先说说自己对朱自清的了解,加以点评后屏幕显示作者简介).
朱自清(1898-1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
著有散文集《欧游杂记》,诗集《踪迹》等。
我们在去年学过他的散文名篇《春》,其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等
朱自清先生像
三、整体感知(自主学习,重视激励)
欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.
圈点勾画生字词,借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。
本文几次写到“背影”?
哪一次“背影”写得最具体、最感人?
每次“背影”各是在什么情况下出现的?
学法提示:
(1)整体感知以自主解决问题为主,有疑难才加以互助解决.
(2)针对学生自学的展示情况,适时进行点拨或点评.
本文四次写到“背影”。
第二次“背影”写得最具体、最感人。
第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别,望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
四、重点研读(合作学习,关注参与)
(一)有表情的朗读第6段.
学法指导:
小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.
(2)小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读,比一比哪一组推荐的人读得最好。
(3)加以点评。
(提示:
可以从语调、语速、重音等方面来点评)。
(二).着重理解第6段.
1.作者抓住“望父买橘”场景,刻画了一个怎样的背影?
学法提示:
(1)细读第6段,注意从父亲的穿戴,走路的动作、神态等方面去领会.
(2)小组交流,推荐最满意的答案参与展示.
(3)适时点拨、点评
父亲的穿戴:
黑、深青色――(这是一个如此沉重的背影!
)
走路的姿势:
蹒跚――(这是一个如此难堪的背影!
)
爬月台动作:
攀、缩、倾――(这是一个如此艰难的背影!
)
(2)作者把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体,其用意在哪里?
点评后屏幕显示:
其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难,突出表现父亲的爱子情深。
五、拓展提升.(创新学习,注重引领)
1.作者望见父亲买橘子的“背影“,为什么会如此伤心落泪?
教师引领:
(1)提醒学生朗读课文2.3段,看一看当时是怎样的背景。
(2)注意在段落中找出下列语句.
祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子,家中光景很是惨淡。
讨论交流,小组展示.
点拨、点评.
父亲为承担家庭的重担在挣扎。
失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业、借债的境况更使他内心充满忧愁;老境颓唐,步履蹒跚,爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。
此情此景,作者内心有说不出的感动,有说不出的酸楚,有说不出的伤心。
因而会如此伤心落泪。
2.作者截取“背影“这个角度来写,好在哪里?
教师引领:
(1)作者截取“背影“这个角度来写,其微妙之处是多方面的.
同学们可以充分发挥想象,从材料组织,结构安排,主题表现,感情基调,艺术创新等多个方面去探讨。
(2)小组讨论、交流、展示.
(3)有针对性地点评后屏幕显示:
a.从内容上说,截取“背影“这个角度来写,既符合父子相别的实情,有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情,让文章充满悲酸的情调。
b.从结构上来说,以“背影“为线索组织材料,用”背影“贯穿全文,使文章前后呼应,结构井严,通过一次次的背影描绘,一步步地表现了父子情深的主题。
c.从艺术创新来说,给人以生动,新颖的感受。
这种巧妙地截取不平常的背景下的独特画面,淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。
六、达标检测.
1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音
交卸()狼藉()妥帖()奔丧()
pánshān()()suxiè()()tuítáng()()
2、根据所给的意思,写出相应的词语
(1).乱七八糟的样子.()
(2).凄惨暗淡,不景气.()
(3).看到心里感到悲伤.()
(4).细小而繁多(的事).()
(5).不幸的事接连发生.()
3.同学们,你们一定被父母深深的感动过,请把父母最让你感动的一件事说出来,与大家一起分享。
课后试着选取恰当的角度,把这件事写下来。
附板书设计:
背影
(朱自清)叙事散文)
开篇设疑―――点出背影第一次流泪悲伤
望父买橘―――刻画背影第二次流泪感动
父子分手―――惜别背影第三次流泪惜别
结尾思念―――再现背影第四次流泪思念
教学反思
依据新课程的教学理论,本堂课实行“双向五环”的教学模式。
“双向”是指通过教与学的互动,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用,开发学生多元智能,达到教学相长、双赢共好的教学效果。
“五环”是指提出目标――整体感知――重点研读――拓展提升――达标检测五个教学环节。
在实际教学中,关注学生学习过程和方法,把自主学习、合作学习、探究学习有机结合起来。
信息技术与语文课程的整合,力求建构出一种理想的学习环境,实现不受时空限制的资源共享。
有效地把学生学习的积极性、主动性、创造性充分调动起来,使阅读教学达到“自读自悟”,“合作交流”,“探究创新”相统一的理想境界,让学生自学、合作、探究等方面的能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高
《背影》教案篇3
一、教学目标
知识与能力:
1、体会关键性语句的含义和表达作用。
2、学习本文匠心独具的传情艺术和精巧的构思。
过程与方法:
1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知,精读重点文段。
2、渗透学习方法,引导学生解读文本,能把握关键语句体会情感。
情感态度价值观:
体味父子深情,激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
学习作文也学习做人。
二、教学重难点
1、教学重点:
感悟作者由聚焦点――背影抒发的真挚亲情。
2、教学难点:
感悟父子情深,让学生受到情感熏陶与感染,形成自己的体验。
三、方法指导
先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。
四、教学资源的采用
1、媒体资源
2、学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。
《背影》教案篇4
教学目标
1.反复朗读课文,理清文章的线索,把握人物在特定环境下的形象特征。
2.理解文章中父亲的四次“背影”,品味朴实无华却饱含感情的语言。
3.感受父爱的伟大,学会关爱父母。
教学重难点
学习从平凡生活中撷取细节展现人物。
体会平实的语句中蕴含的感情。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
一、导入环节
(一)导入新课
父亲是一部大书,年轻的儿女们常读不懂,直到他们真正长大,站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心。
今天我们一同走进朱自清的《背影》。
通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。
(二)出示目标
1.反复朗读课文,理清文章的线索,把握人物在特定环境下的形象特征。
2.理解文章中父亲的四次“背影”,品味朴实无华却饱含感情的语言。
3.感受父爱的伟大,学会关爱父母。
过渡语:
同学们,让我们正确朗读课文,勾画文中重点的字词,打好学习的基础,然后根据自学指导,完成自学任务。
二、先学
(一)自学指导
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
(注意:
语速、语调、节奏和感情)并思考以下问题:
1.紧扣“四”字,解读《背影》,试一下请找出:
四次背影、四次流泪、四句父亲的话。
点拨:
“背影”在文章中共出现四次,开头设疑――点出背影;望父买橘――刻画背影;父子分手――惜别背影;结尾思念――照应背影。
以“背影”为线索,把各部分材料巧妙地组织起来,反复照应了标题,使文章贯串一气,浑然一体。
四次泪,徐州见父――难过的泪;望父买橘――感动的泪;父子分手――惜别的泪;北京思父――伤心的泪。
“感人心者,莫先乎情”,从四次流泪中,让我们看到了朱自清先生对父亲深深的挚爱和他那颗水晶般透明的心。
父亲对我的关爱的话主要也是四句。
第一处:
父亲说:
“事已如此,不必难过,好在天无绝人这路!
”这是父亲在祸不单行,家境十分惨淡的处境下,强抑悲苦,反过来劝慰儿子,可见父亲的体贴。
第二处:
“不要紧,他们去不好!
”父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力下,忧心如焚,但是儿子在他的心目中高于一切,惟恐儿子有什么闪失,所以最后决定亲自送儿子。
第三处:
“我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
”父亲把儿子送上了车,已经照顾得无微不至了,可是还觉得没有尽够心意,看到站上有卖橘子的,便要为儿子去买橘子。
过铁道不容易,父亲自己很明白,可是为了儿子,自己仍然心甘情愿地去买橘子。
第四处“我走了,里边没人”。
父亲惦念路途平安,要等到儿子回到北京后来信报平安,才能放心。
四句话中蕴涵父亲多少对儿子的怜惜、体贴与依依不舍,朴实的语言中充满着溢于言表的深挚感情,父亲的那颗爱子之心跃然纸上。
2。
分清段落层次,疏通文意。
点拨:
回家奔丧一丧事毕,赴南京,父子同行事虽忙,不放心,亲自送行
南京送别看行李,拣座位,再三叮咛
穿铁道,见背影,几度落泪
北京思父――持父信,见背影,泪光晶莹
(二)自学检测
要求:
在学案上完成自学检测题目,书写认真、规范,不能乱涂乱画,一对一检查并用红笔纠错。
1.《背影》的作者是――,字――,江苏扬州人。
――家、诗人、学者、――。
散文代表作品有《》《》《》《》等。
2.初读课文,词畅句通,试着给下面划横线的.字注音。
交卸奔丧差使狼藉踌躇迂腐
颓唐琐屑蹒跚簌簌擦拭举箸
(三)我的疑惑
发现一个问题比解决一个问题更重要。
在刚才的学习中你有什么疑惑,提出来请大家帮助解决:
三、后教
过渡语:
同学们,我们已经初步理解文意了,那么接下来让我们根据学案提示,再次速读课文,10分钟完成下列学习任务,先独立思考,再组内交流,准备展示。
1、请用简洁的语言概括出来请用波浪线划出具体描写“背影”的语句,思考:
第六段描写父亲背影时有哪些精彩之处?
点拨:
段落中的“定格描写”;“连续动词”描写;“泪”的表“情”作用;黑色与红色;父亲的话语欣赏;动词的表现力;父亲的外貌;两次写“背影”;父亲买橘等。
层次分明,语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影,那布帽、布马褂、布棉袍,表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇;那蹒跚的步态,那探身、攀手、缩脚、倾身等动作,形象地描绘了父亲的费劲吃力;那叮嘱的话语,表现了父亲的关怀备至;那流泪,又流泪的叙述,表现着作者内心非常复杂的情意。
2、请用着重点标出父亲过铁道买桔子的动词,以“我认为--用的好,因为---”的句式品味作者用词的妙处。
点拨:
言之成理即可。
3。
本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像,着力于神情、音容笑貌的描绘,而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度,为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪?
点拨:
“背影”是本文的文眼,是贯穿全文的线索,起到点题的作用。
这是一个令人感动的、令普天之下所有华夏儿女都感动的“背影”,摧人泪下,感人至深。
朱自清先生除了被深深感动外,还会有一丝的后悔或遗憾;因为二十岁的他当年并没有很好地理解父爱,还有“暗笑他的迂”等不应有的心理。
所以一旦理解之后,定会有自责之意。
这是他平生以来第一次真正理解到了父爱的真谛,第一次顿悟到了父爱的存在。
这是惜别的“背影”。
朱自清在顿悟到父爱的基础上,更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾,即将分别格外依恋。
当时中国社会的状况是:
军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实的手法,通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
课后小结
教师寄语:
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过。
请以“爸爸,我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。
课下整理成书信,写给父亲。
课后习题
请迅速完成下列题目,一对一检查后迅速用红笔纠错。
(两个题目任选其一)
1。
有人说:
“父爱象一张弓,折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。
父爱如山般厚重,如海洋般深沉,如天空般广阔,如郁金香般含蓄。
在你的人生经历中,你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱,想一想,你有过哪些被父母感动的记忆?
(150字左右)
2。
读下面两段歌词,请写一写你对父亲的理解。
①想想您的背影,我感受了坚韧,抚摸您的双手,我摸到了艰辛,不知不觉您鬓角露了白发,不声不响您眼角上添了皱纹。
听听您的叮瞩,我接过了自信;凝望您的目光,我看到了爱心。
有老有小您手里捧着笑声,再苦再累您脸上挂着温馨。
②那是我小时侯,常坐在父亲肩头。
父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛。
忘不了粗茶淡饭将我养大,忘不了一声长叹半壶老酒。
等我长大后,山里孩子往外走。
想儿时一封家书千里写叮嘱,盼儿归一袋闷烟满天数星斗。
都说养儿能防老,可儿山高水远他乡流;都说养儿为防老,可你再苦再累不张口。
儿只有轻歌一曲和泪唱:
愿天下父母平安度春秋
板书
《背影》教案篇5
教材分析
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下,父亲送别远行的儿子时的一番情景,表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇,以及由此而生的感伤情绪,所写是普通的生活感受,用的文字也不多,可是却很感动人,具有强烈的艺术效果。
原因何在呢?
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。
作者对父亲的背影既有直接描写,也有间接描写。
就直接描写而言:
先作外貌描写,写衣貌,然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作;而作者自己的感情变化有力地烘托出背影,是间接描写。
作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征,加以集中地具体地描绘,从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情,获得了感人的艺术效果。
本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。
学习本文,一定要进行品读,小声或不出声地读,结合自己的生活体验,细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。
学情分析
本班学生的语文学习习惯较好,听说读写思查与自主、合作、探究能力较强,有一定的分析问题和解决问题的能力。
虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。
因学校多次开展与“感恩”有关的活动,大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩,回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。
尽管如此,但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子(如:
文中作者的祖母死了,父亲也失业了),很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。
这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。
教学目标
1、知识与能力:
(1)掌握生字词的音、形、义;
(2)整体把握文章的内容,理清行文的思路;
(3)学习作者巧妙的构思。
2、过程与方法:
理解关键语句所表达的特殊感情。
3情感、态度与价值观:
感受父子之间浓浓的亲情,净化自己的心灵。
教学重点和难点
1、激发学生理解父母,感恩父母,热爱父母的思想感情;
2、理解关键语句的含义和作用。
《背影》教案篇6
《背影》的教案
教学目标:
1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2.学习本文记叙事实,不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3.体会本文表现的民族传统美德,父亲对儿子的一片深情。
教学设想:
这篇课文与上篇课文不同。
《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际,而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。
前者是父亲心目中的儿子,后者则写的是儿子心目中的父亲,人物形象的悬殊,也构成了课文完全不同的内容。
但作为记叙性文章,在写作方法上还是有很多共同点的,而思想感情上的家庭亲情,同样是一脉相承的。
教学本文,重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式,抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口;还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言,从中体会字里行间所表达的思想感情。
本文可分两课时讲授。
第一课时主要是划分段落层次,分析贯串全文的线索,侧重完成第一个教学目的;第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容,侧重完成第二个教学目的。
第一课时
教学重点
突出往事回忆的结构形式;用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。
一布置预习(可在课前进行)。
①让学生认真阅读一遍课文。
②结合课后练习三、七体会课文。
本文分三部分,第二部分分三层,概括出它们的主要内容,并找出起、讫语句。
二教师导语(先板书出课题)。
《背影》是一篇著名的记实性散文,也可以说是回忆性散文,同《这不是一颗流星》一样,属于记叙文,本文写于1925年,至今已六七十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。
对于过样的名篇,我们应认真阅读、学习。
本文作为一篇记叙文,与《这不是一颗流星》有很多相同点,如都是写家庭亲情,都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。
在这些相同点中,又各有不同的表现方法,阅读时要善于在学习新课文的过程中,联系旧课文,比较鉴别,从中融会贯通,得到一些新的启发。
我们在阅读《这不是一颗流星》时,是从分析结构形式入手,弄清故事情节及表现形式。
本课的学习也应该这样。
三引导学生读准字音,解释词义。
交卸():
卸,解除、除去。
“交卸”,用于某种职务。
“推卸”,用于某种责任。
奔丧(),丧,有关死人的事,名词。
奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。
丧,别读,丢掉,失去。
动词。
踌躇(),犹豫不定。
另,形容得意。
迂腐(),拘泥保守。
迂腐,拘泥于旧的准则,迂,另意“迂回”,曲折、绕远。
蹒跚()走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐(),精神委靡,意气消沉。
琐屑(),指细小繁杂的事。
晶莹(),光洁透明。
四朗读课文。
找学生朗读课文,最好分三个部分,找三个同学分别朗读,提出朗读要求。
五引导学生划分段落层次,掌握结构形式。
1.本文如分成三个部分,应怎能样分法?
教师引导学生找出三个部分的分界线,划出三个部分后,归纳大意,要求用同样的语式(字数、结构形式大体相同),训练概括能力。
“那年冬天“是现在与回忆的分界线。
“这几年来”是回忆与现在的分界线。
第一部分,首段,第二部分,首、末之间的段落;第三部分,末段。
各部分的大意可以归纳如板书所示:
①开篇寄思
②往事回忆
③结尾怀念
此板书上的概括不是唯一的,概括方式可以多种多样,允许学生有自己的表述方式,此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。
当然,这种概括必须是正确的。
这里有个严格的界限,也必须让学生了解并掌握。
如学生能用“背影”作线索概括,也应肯定:
①不忘背影
②描写背影
③思念背影
2.本文的第二部分是文章的主体部分,按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?
教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分可分为三个层次:
第一层次:
交代父子分别时的家境
第二层次:
送行前父亲的细心关照
第三层次:
送行时看到父亲的背影
还可以有别的概括,比如:
中间部分可分为
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- 背影 教案 11