部编人教版版二年级下册语文15 古诗两首 教案设计.docx
- 文档编号:27229730
- 上传时间:2023-06-28
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.52KB
部编人教版版二年级下册语文15 古诗两首 教案设计.docx
《部编人教版版二年级下册语文15 古诗两首 教案设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版版二年级下册语文15 古诗两首 教案设计.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编人教版版二年级下册语文15古诗两首教案设计
15《古诗两首》教案设计
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
【教学目标】
1.理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
体会表达的情感,感受意境美。
2.在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。
3.能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】
1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2.理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
【课前准备】
课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。
【教学过程】
一、复习导入,理解诗题
1.“相见时难别亦难”,同学们,有人说,离别是诗,离别是歌,离别是泪水。
我们读过,桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情
我们读过,孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
我们读过,劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人
从这流传千古的送别佳句中,我们读出了浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方
2.读着诗题,你知道了送别的什么?
送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出;
送别的地点是净慈寺外;
送别的人是林子方。
3.谁在送别林子方?
(杨万里)简介作者。
4.小结:
净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。
林子方,是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜,你认为这首诗中,诗人会写些什么?
(离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……)
5.过渡:
那么同学们猜得对不对呢?
就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗,整体感知
1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。
(生自由读)
2.谁来读?
其他同学注意听,看他读准了没有。
(指名两生,师生正音)
3.古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读首句),谁再来读读?
(指名两生,评价)
4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗,理解大意
1.诗读正确了,那这首诗的意思呢?
轻声读,可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂了什么?
和同桌说一说,如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2.有不懂的字词先提出来。
(交流重点字词)
毕竟:
到底。
四时:
春夏秋冬四个季节。
本诗指除六月外的其他时候。
接天:
与天相接。
映日:
映照着太阳。
本诗中映照的是朝阳。
(从题目的“晓”字中可以看出)
别样:
特别。
3.理解了重点词语,谁来用自己的话说一说诗的大概意思,前两句和后两句分别写的是什么?
(交流古诗大意,两生左右,鼓励用自己的语言连贯地描述)
到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。
与天相接的莲叶绿得无边无际,映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。
4.理解了诗的大意,相信我们能读得更好了,谁来试试?
注意读出诗的味道。
(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?
让我们品诗、赏诗,走入诗境。
四、品读诗境,感受画面
1.同学们,八百多年前的一个夏天,你,就是大诗人杨万里,刚刚走出净慈寺,清风拂面而来,一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢?
2.闭上眼睛去听,去想。
(老师范读第三、第四句)你仿佛看到了什么?
板书:
蓝天、碧叶、赤日、红花
3.同学们,那不是一片荷叶,而是一池荷叶;那不是小池塘里的荷叶,而是西湖里的荷叶。
你能描述那样的景象吗?
(1)重点理解:
无穷碧
理解一:
照应接天,指范围广。
理解二:
指绿的程度。
很绿很绿,绿得难以形容。
理解三:
也许是指有很多很多种不同层次的绿:
深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……
(2)想不想欣赏一下这样的美景?
课件欣赏(远景),读好“接天莲叶无穷碧”。
师小结:
是啊,满池的叶啊,满眼的绿呀,远远地伸向天边,与蓝天相接。
4.六月,正是盛夏,虽然是早晨,可是太阳已经是火辣辣的。
在骄阳的映衬下,怒放的荷花又是怎样一番美景呢?
(可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。
)
(1)重点理解:
别样红
理解一:
特别的红,不一般的红。
理解二:
红的有层次,有变化。
(2)让我们一起来欣赏一下(课件:
突出映日、红。
)这荷花红得多美啊!
谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下?
(3)谁能通过朗读让大家体会到这一美景?
5.看哪,那绿色的莲叶,极目一望,无边无际;那艳丽的荷花,娇艳妩媚,辉映朝阳。
你能通过朗读,把这样的美景留在每个人的心中吗?
(1)同桌读。
(2)指名读。
(3)分角色读:
男读叶,女读花。
(4)齐读。
6.荷叶田田,荷花朵朵,难怪诗人说——(引读,课件)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
这是诗人由衷地赞美,谁来赞一赞?
你能用自己的话赞一赞吗?
(先试一试再指名说,注意赞叹)
五、感悟诗情,深度理解。
1.同学们,学到这里,有没有人会产生疑问呢?
(题目中是送别,可是诗中描写的只有景色)是啊,这和我们一开始的猜测是多么不同啊!
这是怎么一回事呢?
前两句说六月中的西湖,景色与其他季节是不一样的,也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。
后两句说满湖的荷叶一直绿到天边,荷花在阳光的照射下,显得特别娇艳红润。
也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样,友谊一直连到天边,像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。
总结:
说得真好,有道是:
“东边日出西边雨,道是无晴还有晴”,这首诗在景色中寄予了诗人的感情,这种手法叫:
以景寄情(板书)
2.请同学们再静静地读读这首诗,闭上眼睛想想送别的画面,然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。
(学生自由朗读、品味)
现在,你就是诗人杨万里,老师就是要去外地做官的林子方,你心里藏着什么话要对老师说?
预设:
祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧,事业像映日的荷花一般别样红。
(我感受到了祝福之情)
你前程似锦,我真为你高兴。
(我感受到了高兴之情)
西湖的景色这么美,你还是再逗留几天,好好地欣赏这西湖的美景吧。
(我感受到了眷恋之情)
六月西湖的景色在是这样美,你要记住这满湖荷花,记住今天的送别之情。
(我感受到了惜别之情)
六、背诵古诗,演唱古诗
同学们,杨万里是南宋最著名的四个诗人之一,他的一些写景抒情的小诗特别有名。
《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗,这首诗告诉我们,离别可以是一幅明朗的画,可以是一个动人的微笑,可以是一片广阔的美景。
让我们把这与众不同的送别诗记下来吧!
1.生自由背诵,指名背(2-3生),齐背。
2.总结全诗
同学们,“一切景语皆情语”,千年以来,人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人,但是,人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色,记住了杨万里和他之间的情分,记住了这开阔优美的诗句——(指读)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样
七、作业.
背诵并默写《晓出静慈寺送林子方》
自选作业:
(1)收集关于写景的诗歌(古体诗,现代诗都可以).
(2)摘录背诵有名诗句,并学会运用.
【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
接天
莲叶 无穷碧
西湖六月风光
映日
荷花 别样红
《绝句》教学设计
[教学目标]
1、通过理解字词句的意思,弄清诗句的含义,在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。
重点理解“含”字的妙用。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象,领会诗的意境,从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3、有感情地背诵全诗。
[教学准备]
PPT课件字卡
[教学过程]
一、激情导入——让学生期待美
1、导入:
同学们,中国是诗的国度,近千年的历史留下了许多不朽的诗篇,许多诗是“诗中有画,画中有诗”。
现在,我们就来个看图吟诗,看谁的积累最丰富。
(出示《咏鹅》和《村居》配画)
咱们二年三班的孩子真了不起,个个都是“小诗圣”,在唐朝也有一位“诗圣”,他和李白并称为“李杜”,猜猜他是谁?
(杜甫)杜甫诗唐代非常有名的大诗人,他一生当中写了1800多首诗,其中有一首《绝句》成为千古绝唱,今天我们就来共同学习这首诗。
2学习绝:
师写jue,一起拼读,伸出小手,和老师共同书写“绝”,说说你是怎么记住这个字的?
找个朋友吧
3师写句,绝句是古诗的一种体裁,出示,谁愿意给大家介绍一下,
出示本诗,猜猜它是几言绝句?
(七言)恭喜你答对了。
这首诗是千古绝唱,马老师像你们这样大的时候就特别喜欢,我想读给大家听,好不好?
二、初读古诗——体会整体美
1、师范读,注意:
听准字音和节奏。
2、你们想向老师这样读吗?
满足大家要求,按照七言绝句2-2-3的节奏,老师已经标注好了停顿,现在,先把古诗自由读2遍,再把圈画好的生字大声拼读2遍,语文书60页,开始!
3、谁愿意读给大家听,1读得字正腔圆2,读出了诗的节奏,齐读。
三、再读古诗——领悟情境美
1、学习第一句诗
(1)出示第一行诗,阳光明媚,微风徐徐,诗人杜甫站在成都的草堂窗前,首先看到了什么。
着重学“鹂”,标音li齐读黄鹂,你有什么好办法记住它?
黄鹂是一种很美丽的鸟,想不想看看?
(出示黄鹂图片,看黄中带着一点黑,可爱吗?
读出他的可爱。
“黄鹂”)
(2)看,这两只黄鹂在干嘛呢?
学习“鸣”读字音,鸣是口字旁,意思就是-叫,组个词,黄鹂鸟在哪鸣叫呢?
学习翠,上面是羽毛的羽,仔细看,有勾吗?
下面这个字玩象棋的同学能认识,是小卒的卒,翠是什么颜色?
(绿色)翠柳就是翠绿的嫩绿的-柳树,谁来告诉我,这首诗描写的是什么季节?
(春季),谁能说说,这句诗写了什么?
谁在哪干什么?
(两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫)
(3)黄鹂鸟不但长得可爱,叫声婉转动听,想不想听听?
(播放叫声),孩子们,喜欢黄鹂鸟的叫声吗?
读出你的喜爱。
2名同学。
2、学习第二句诗
过度:
诗人正陶醉于黄鹂鸟的叫声中,忽然,眼前飞起一道白色的弧线,他往天空望去,又看到了什么呢?
(1)学生说后出示第二行诗。
Lu,你是怎么记住它的,它是形声字,白鹭是一种水鸟,看看什么样?
腿脚细长,在空中飞翔的姿态十分优美。
读出它的可爱。
(2)诗中写的是一只白鹭吗?
(不是)哪个词告诉你的?
(一行),夸夸白鹭吧。
白鹭不仅长得漂亮,还-有礼貌,这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?
青出于蓝而胜于蓝,猜猜青是什么颜色?
青天是点击(蔚蓝的天空)
(3)谁能说说这句话的意思。
美吗?
美美的读出来。
指1齐读第二句。
3、学习第三句。
过度:
黄鹂在低处歌唱,白鹭在高空舞蹈。
真是有声有色,春意融融,一抬头,诗人又被远方的景物所吸引,他看到了什么呢?
(1)学生说后出示第三行诗。
看到了什么?
千秋雪,是什么样的雪?
千年不化的雪。
(学习“西岭”,认读“岭”。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜!
西岭指岷山,红军过草地是经过的雪山。
)
(2)那里的雪会融化吗?
(不会)你是从那些字中找到答案的?
(千秋雪,千年不化的积雪)。
看屏幕:
往窗外望去,西岭千年不化的积雪就像镶嵌在窗框里。
有一个字,是镶嵌的意思,一个字,就把这幅静静的图画写活了,学习“含”,
(3)谁能说说这句的意思,读出含的妙用,齐读。
4、学习第四句诗
过度:
诗人看到了远处的西岭,又看见门前的什么?
(1)学生说后出示第四行诗。
(学习“船”)问:
去哪儿的船?
(学习“东吴”)东吴指江苏一带的地方。
成都和东吴远吗?
诗中哪一个词说他遥远---万里。
(3)说能说说这句话的意思。
(4)这首诗每一句的意思你都明白了,谁能把这四句诗的诗意连起来说一说。
四、品读古诗——感受色彩美、姿态美、心情美
师:
觉得这首诗描写的景物怎么样?
(美)
(1)出示前两行诗,说说哪美
一方面:
色彩美:
找出带有颜色的字,黄翠白青,
师:
蔚蓝的天,雪白的鹭、黄色的鹂、绿色的柳,五颜六色多美呀。
你能读出他的色彩美吗?
(强调色彩去读),指读,男生齐读
二方面:
姿态美
黄鹂鸣叫,白鹭飞翔。
一个唱歌,一个伴舞,多有趣呀?
你能读出来吗?
(读得有声有色)指读,女生齐读
(2)想象美。
出示后两行诗:
指名读一读,一句诗,一幅画,孩子们,轻轻闭上眼睛,你的眼前,出现了怎样的画面?
能把你的感受读出来吗?
齐读。
(3)感受对仗美。
这首诗不仅景美、情美,就在词语与词语之间还存在着对仗美,例如“两个”对“一行”,千里雪对万里船,你还能找出类似的词语吗?
孩子们,你们真是有一双慧眼,发现了这么多的对仗美,我们拍手来读出这份美,好不好?
听老师节奏,两个-黄鹂-鸣-翠柳,预备齐——
(4)体会心情美。
杜甫是一位忧国忧民的大诗人,当时正是安史之乱的第二年,谁来介绍一下这首诗的写作背景。
师总结:
就在这种情况下,诗人看到了春天的生机勃勃,听到了黄鹂动听的鸣叫,他的心情会如何?
好,全体起立,会背的同学向后转,孩子们,让我们和诗人一起,带着心中的那份欣喜,再次感受这份美,吟诵这份美!
五、生字巩固
这首诗学完了,生字你还认得吗
(1)课件动态出示词语“白鹭、翠柳、东吴、船只、包含、黄鹂、西岭”
(2)词语藏在小韵文当中,你还认得吗?
六、拓展迁移——延伸美
杜甫写了很多绝句,除了本课这首,还有一首绝句,一起来吟诵一下。
七、结束语
孩子们,中国是诗的国度,几千年的历史留下了许多不朽的诗篇,我们今天学习的《绝句》只是沧海一粟,老师希望你们在古诗的海洋中继续畅游,去感受中国文学的独特魅力!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编人教版版二年级下册语文15 古诗两首 教案设计 部编人教版版二 年级 下册 语文 15 古诗