部编版二年级上册《纸船和风筝》优秀教学设计.docx
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部编版二年级上册《纸船和风筝》优秀教学设计
《纸船和风筝》教学设计
一、教材解读
《纸船和风筝》是部编版义务教育教科书二年级上册第八单元的第三课。
本单元围绕“相处”这一主题讲述了一个个感人至深的童话故事。
本篇是二年级上册第一篇全文不注音课文,为下册不再全文注音做了铺垫。
二、学习目标
1、知识目标:
认识“筝、鼠”等11个生字,正确书写“纸”等8个生字,会写“纸船、松果”等7个词语。
学习猜字方法。
继续学习默读。
2、能力目标:
综合运用多种识字方法识字,通过默读、有感情朗读等多种形式朗读,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、情感目标:
感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
三、教学重难点
1、教学重点:
认识“筝、鼠”等11个生字,正确书写“纸”等8个生字,会写“纸船、松果”等7个词语。
综合运用多种识字方法识字,学习猜字方法。
通过默读、有感情朗读等多种形式朗读,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。
2、教学难点:
继续学习默读。
感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
四、课前准备
教学课件、词卡片、板贴
五、教学过程
课前游戏:
课前:
同学们,我们来做个看图猜成语的游戏。
大家的积累真丰富,做好上课的准备了吗?
上课——
一、导入课题,
同学们,看图猜成语都难不住大家,你能借助这幅图片猜一猜这个字吗?
(出示风筝图和词语,标红“筝”)这个字读什么?
除了看图(板贴),这个字还是个形声字。
(圈出“争”)(形声字特点)板贴。
根据形声字特点也可以猜字。
老师这里还有几个字,谁能用这种办法猜一猜。
(冻、停、情)今天我们就学习一篇跟友情有关的童话故事,请大家齐读课题。
明确“筝”字单独读时读一声,在词语“风筝中读轻声。
我们再来读一遍课题。
二、初读课文,学习字词
1、请大家打开书,自.由朗读课文,读准字词,读通句子,这是一篇没有注音的文章,遇到不认识的字,我们可以用刚才学过的或者你喜欢的猜字方法来猜一猜。
2、同学们读的很认真,这些词语你都会了吗?
自己读一读,小老师领读,“扎”出示拼音,借助拼音这个拐棍也可以读准字音。
3、同学们,猜字能让我们很快的读完故事,识记汉字就需要很多识字方法了。
(出示生字)你是怎样记住这些生字的呢?
a出示“折扎抓”你发现什么了吗?
(都是提手旁)我们来做做动作,提手旁跟手有关。
我们可以用偏旁归类的方法记住。
“扎”提手旁表示动作,右边像一根绳子可以把一些松散的东西捆起来,这个动作就叫做“扎”。
大家想想生活中还可以扎什么?
我们又可以结合生活实际来记住这个字。
b“漂”:
我们再来看这组形近字,你认识吗?
“飘”你发现他们的区别了吗?
出示两句话纸船漂哇漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
自己读读这两句话,谁能说说两个字的不同用法?
(三点水的“漂”表示纸船在水里漂,风字旁的“飘”表示风筝在空中飘,结合具体的语境我们也能识记生字。
谁能把这对好朋友送回家?
彩旗()扬在操场四周。
河面上()着几片树叶。
C出示“鼠”的甲骨文。
大家看看这是什么字?
(出示演变图)后来慢慢演变成现在的“鼠”字。
了解汉字的演变过程可以帮我们识记汉字。
小结:
同学们,你们的识字方法真多,今后,我们可以根据偏旁表义、结合生活实际、结合具体语境、了解汉字演变这些方法来识记生字。
下面我们开火车读一读吧。
大家掌握的真不错,风筝字卡飘到我这里了,谁读对了它就是你的好朋友了。
(送字卡)
三、整体感知、感受友谊带来的快乐:
1、同学们,字词掌握了,我们走进课文吧。
课文讲了松鼠和小熊之间的故事,故事中他们的心情是在不断变化的,请大家默读课文,圈画出与心情变化有关的词语。
注意,默读不出声,速度比朗读略快。
(生交流,出示乐坏了,难过,高兴得哭了)板贴
谁能根据这三个词语讲一讲这个故事呢?
2、a同学们,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们不住在一起,纸船和风筝是怎么到达他们手中的呢?
谁能找出来?
(出示一组句子)b读一读,你觉得哪句更好?
“飘啊飘”能体会出什么?
大家看,真的是这样(播放风筝飘的动画)。
你能做做动作吗?
带着感受再来读一读。
C谁能用同样的方法读一读纸船的句子。
3、就这样,纸船和风筝慢慢的远远的飘过来,小熊和松鼠常年一个人,又孤独又难过,忽然看到了纸船和风筝,他们乐坏了。
(出示两句话)a你能读出乐坏了的心情吗?
谁来当小熊、松鼠,读一读。
b生活中,你收到过礼物和祝福吗?
你会快乐成什么样?
(动作表情)你可以带着表情动作再来读读吗?
4、创设情境,开拓思维,积累语言:
同学们,想象一下,第二天第三天,他们还会在纸船和风筝上放什么礼物送什么祝福呢?
你们想象力真丰富,我们合作着读读吧。
就这样,(齐读)纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
四、学习课文第二部分,感悟“修补裂缝的方式”。
1、可是有一天,他们俩为了一点儿小事吵了一架。
山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
此刻,他们难过极了
2、小熊、松鼠心情差到了极点。
但他们是怎么做的呢?
找一找。
3、采访:
小熊小熊,你们吵架谁也不理谁了,可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝(折纸船)呢?
生:
虽然我们吵架了,可我们都还是惦记着对方,还想成为好朋友。
噢,原来是这样啊!
一只只纸船和风筝寄托了你们的思念啊。
4、引读:
师:
傍晚,松鼠看见一只……(生)高兴得哭了……小溪里。
(11段)
同学们,联系上文想一想,从开始乐坏了,到后来难过又夹杂这着思念,此时此刻为什么高兴的哭了?
(激动兴奋)
5、松鼠对小熊说:
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧”如果你是小熊,你会在风筝上写了什么呢?
五、小结
和朋友发生矛盾时,宽容和谅解才是最好的解决办法(板书)。
敢于第一个伸出友谊之手的人,是令人敬佩,值得称赞的。
祝福大家都能拥有和珍惜可贵的友情。
六、写字
接下来我们写一写祝福的“祝”字。
生观察、提醒大家注意什么?
“示”字旁写在左半格中间位置,兄的撇穿插到点的下方,这样就更紧凑更美观。
师范写。
拿起笔,摆好写字姿势,描一个,写一个。
23.纸船和风筝
1.作者简介——刘保法
上海儿童文学作家,曾任全国少儿报刊协会低幼专委会主任、《好儿童画报》编辑部主任和主编等职。
20世纪80年代初,他的少年报告文学曾在全国产生极大影响。
他的报告文学作品丰满、生动、好看,能时时拨动小读者的心灵,感动了一代人,影响了一代人。
这篇课文就是根据他的作品改写的。
2.教学思路
(1)创设情境,体现童趣。
在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。
于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事里。
(2)诵读悟情,体现发展。
诵读是感悟的基本方法,又是发展语言的一个重要手段。
教学中将读贯穿教学始终,示范朗读、读中思考、读中体会等,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
课文题目
纸船和风筝
课文分析
本课是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式。
只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
学情分析
二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲.望。
教学策略
本课可采用体验教学的方式,通过“读中感悟、探究明理、表演体会”,让学生自主感悟体验,达到体验情感,形成语感的教学目标。
在课堂中,教师始终是学生体验活动的一个组织者,一个促进者和一个平等对话者。
教学目标
1.指导学生认识8个生字,会写8个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3.引导学生感悟课文,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重点难点
1.指导学生识字、写字。
2.通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备
1.学生准备:
朗读课文,动手制作纸船和风筝;参照《自主预习卡》做好预习。
2.教师准备:
制作生字词卡片,查找小熊和松鼠的图片等。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、出示图片,导入新课。
(约5分钟)
1.出示纸船和风筝的图片,导入新课。
导入法:
(问题导入)天上飘的是风筝,水里漂的是纸船,它们之间到底有什么联系呢?
揭示课文题目:
这节课,我们就来了解一下纸船和风筝的故事。
(板书课文题目)
2.指导“筝”字的读音。
1.观看图片,思考纸船和风筝之间有什么联系呢?
2.在老师的指导下拼读“筝”。
建立实物和要学的词之间的联系,容易让学生产生联想,把识字和现实生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯。
既学习了生词又在上课伊始激发了学生的兴趣。
二、初读课文,认读生字。
(约20分钟)
1.指导学生朗读课文,读准字音,读通句子。
2.全班交流:
课文的主要内容是什么?
说一说:
小松鼠和小熊刚开始关系怎么样?
后来呢?
是谁主动和对方和好的?
它们各是怎么做的呢?
3.出示本课生字,小组交流识字方法。
4.重点学习“抓”和“花”两个字。
1.自.由朗读,画出生字,借助拼音读准字音。
2.说说课文讲了一个什么故事,尝试复述。
3.小组交流,识记生字。
4.在老师的指导下学习“抓”和“花”两个字。
注重学生自主识字,用适合自己的方法记字,同时鼓励学生从文中的图片中识字形,解字义。
通过多种形式的认字方法,充分调动学生记字记词的积极性,对于学困生更要多关注。
三、指导书写。
(约3分钟)
1.出示生字,指导学生观察生字。
2.提示易写错与难写的字。
如“抓”。
3.指导学生书写生字。
1.观察字形,说结构,说笔顺。
2.注意易写错与难写的字。
3.练写生字。
教学过程第2课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、复述故事,导入新课。
(约10分钟)
1.检查生字掌握情况。
2.复述课文。
1.听写生字。
2.讲讲小松鼠和小熊是如何成为好朋友的。
二、朗读课文,感悟友谊。
(约20分钟)
1.指导学生快速读文。
图文对照,说说松鼠和小熊为什么那么高兴。
2.分角色朗读第2-6自然段。
思考:
是什么让他们俩成了好朋友的?
他们各是怎么做的呢?
3.朗读第7-11自然段。
(1)利用图片区别“漂流”和“飘荡”。
(2)没有了友谊,他们各自的心情怎么样?
你想对他们提一些好的建议吗?
(3)文中松鼠和小熊又是怎么做的呢?
1.快速读课文,对照课文插图说说松鼠和小熊高兴的原因。
2.分角色朗读第2-6自然段,说说他们是如何成为好朋友的。
3.朗读第7-11自然段。
(1)看图区分“漂流”和“飘荡”。
(2)体会松鼠和小熊失去友谊后的心情,为他们提建议。
(3)体会松鼠渴望和好的心情、主动和好的做法。
使学生整体感知,并体会本文的中心思想。
三、拓展延伸。
(约10分钟)
1.续写故事:
松鼠和小熊和好后还会发生什么有趣的故事呢?
请同学们拿起笔,插上想象的翅膀,把故事写下去。
2.说一说:
你和小伙伴吵架后,会怎样?
1.续写故事,全班交流。
2.联系生活实际,体会主动和好对于维护友谊的重要性。
续写故事既能深化课文内容,升华主题,又能帮助学生感受童话的丰富想象和奇妙的特点。
四、课堂板书。
纸船和风筝
容忍
松鼠小熊
谅解
五、教学总结。
教
学
反
思
1.“漂”和“飘”的区别很好地反映了汉字中形声字的特点,借机进行训练,使学生初步了解形声字“声旁表音,形旁表义”的特点,展示了汉字的魅力。
2.以“读”为主线,贯穿始终,读中感悟,以悟促读。
抓住文中重点句,引导学生揣摩人物的心理,引起学生的共鸣。
再通过角色扮演,强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
问
题
记
录
《纸船和风筝》课堂精彩片段
学习2-6自然段:
友谊的建立。
师:
松鼠住在山顶上,小熊住在山脚下,它们是怎样成为好朋友的呢?
请同学们快速读一读2-6自然段。
生:
纸船和风筝让它们成为好朋友的。
师:
松鼠先是怎样做的呢?
生:
松鼠折了一只纸船送给小熊。
师:
小熊收到了纸船后心情怎么样呢?
生:
小熊很高兴。
师:
请大家看图。
(出示图)你从哪看出小熊很快乐呢?
生:
小熊高兴得手舞足蹈。
生:
小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。
师:
这是我们的观察,书上又是怎么写的呢?
生:
小熊拿起纸船一看,乐坏了。
纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:
“祝你快乐!
”
师:
小熊不仅收到了礼物,还得到了朋友真诚的祝福,他当然很快乐了。
这时,小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。
他又是怎样做的呢?
生:
小熊就扎了一只风筝。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
师:
松鼠看见风筝后心情怎样呢?
生:
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
……
师:
多么快乐的一对好朋友啊。
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- 纸船和风筝 部编版二 年级 上册 纸船 风筝 优秀 教学 设计