五六单元教案剖析.docx
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五六单元教案剖析.docx
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五六单元教案剖析
第五单元教材分析
教学
内容
听《谁不说俺家乡好》、《小村之恋》、《思乡曲》,做变奏创作练习。
唱《故乡小路》,听《乡间的小路》,“唱唱自己家乡的歌”。
内
容
分
析
歌曲《谁不说俺家乡好》是我国影片《红日》中的插曲。
影片以解放战争中我英雄的人民解放军在山东孟良崮一役大败敌军的史实为题材,不仅描写了英勇杀敌的人民战士,也描写了积极支前的革命群众。
这首歌曲就是由在炮火纷飞、硝烟弥漫的战场上为解放军运送粮食的农村姑娘所唱。
它反映了军民一家的鱼水情,它表达了人民对幸福生活的向往,它也倾吐了人们对家乡的纵情赞美。
歌曲优美流畅,热情爽朗。
影片放映之后,这首歌曲不胫而走,在全国广为流传,深受群众喜爱。
用小提琴奏出的哀婉缠绵、如泣如诉的旋律带着浓重的思乡愁情扑面袭来,远离家乡的人们那种“冷冷清清、寻寻觅觅”,欲回家乡而又不能的情境似呈眼前。
这就是我国作曲家、小提琴演奏家马思聪所做的《四乡曲》。
该曲是马思聪创作于1937年的管弦乐《绥远组曲》中的第二首,后被改编为小提琴独奏曲,常被小提琴演奏者选为表演曲目。
歌曲《乡间的小路》是一首颇为流行的台湾校园歌曲。
歌中明快流畅的曲调和形象生动的歌词,编织了一幅农村的风景能够画,表现了农村青年淡泊、宁静的心态和热爱生活的乐观精神。
歌曲《故乡的小路》是一首两段体的优美抒情歌曲。
曲调流畅而又抒情。
歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。
单元
教学
目标
1、本课与前课是同一主题的内容。
因为“故乡”是“家”的扩大,是大的家。
让我们从音乐作品中领悟爱家,爱故乡的做人基本素质。
并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式,表达自己对故乡的爱。
2、继续唱好二声部合唱。
3、了解变拍子与变音记号。
4、从实践中初步接触变奏的创作练习。
单元
课时
安排
三课时
教案
课题
故乡
教
学
目
标
1、本课与前课是同一主题的内容。
因为“故乡”是“家”的扩大,是大的家。
让我们从音乐作品中领悟爱家,爱故乡的做人基本素质。
并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式,表达自己对故乡的爱。
2、继续唱好二声部合唱。
3、了解变拍子与变音记号。
4、从实践中初步接触变奏的创作练习。
教学重难
点
了解变拍子与变音记号
歌曲二声部的学习
教学
准备、
资料
教具:
多媒体,钢琴
学具:
课本
资料:
词目:
故乡 家乡,自己出生的地方。
如:
愿驰千里足,送儿还故乡。
——《乐府诗集·木兰诗》
详细解释
家乡。
出生或长期居住过的地方。
《荀子·礼论》:
“过故乡,则必徘徊焉,鸣号焉,踯躅焉,踟蹰焉,然后能去之。
”
《史记·高祖本纪》:
“大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡。
” 唐李白《静夜思》诗:
“举头望明月,低头思故乡。
” 明赵震元《为袁石(袁可立子)复开封太府》:
“某谬承简命,叱御故乡,虽父老依然孰风俗于一二。
” 冰心《晚晴集·我的故乡》:
“我生于一九零零年十月五日(农历庚子年闰八月十二日),七个月后,我就离开了故乡--福建福州。
”
教学
设计、
思考
本课与前课是同一主题的内容。
因为“故乡”是“家”的扩大,是大的家。
让我们从音乐作品中领悟爱家,爱故乡的做人基本素质。
并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式,表达自己对故乡的爱。
课时
安排
三课时
第一课时
教学
目标
1、欣赏歌曲《谁不说俺家乡好》,尝试跟随音乐哼唱歌词。
2、欣赏日本歌曲《小村之恋》,了解其风格特点。
3、欣赏小提琴独奏曲《思乡曲》,了解乐曲的背景并背唱乐曲主题旋律。
教学
重难点
1、感受三首曲子的情感并能尝试跟唱部分歌曲。
2、背唱其中《思乡曲》的主题旋律。
教学过程1聆听乐曲《思乡曲》《小村之恋》《谁不说俺家乡好》
2、做变奏创作练习。
教学环节
设计与步骤
各环节目标
旁批
1、课前请几位同学在网上或图书馆寻找关于影片《红日》剧情的资料,在课上简单向大家作介绍。
2、把歌曲或歌词投影在屏幕上展示。
3、初听歌曲。
4、师生议论歌曲内容:
对家乡的赞美,对解放区的赞美。
5、复听歌曲。
师生可随录音轻轻哼唱,体验人们对家乡的爱。
6、演唱歌曲。
把录音的人声声道取消,放音乐伴奏声道,由教师或学生(鼓励学生唱)看谱演唱。
7、小结:
解放区的人民对家乡的爱。
二、聆听《小村之恋》。
1、直接导入:
初听歌曲。
设问:
这是什么地区的歌曲?
(日本歌曲)
歌曲反映了什么内容?
(少年对故乡的热爱)
2、把歌曲(至少是歌词)通过投影在屏幕上展示。
3、边看歌曲边听录音,以加深对歌曲的印象。
允许同学轻声随录音哼唱。
4、师生议论歌曲给自己的感受。
三、聆听《思乡曲》。
1、导入:
由介绍《中国少年儿童队队歌》→作者马思聪→《思乡曲》创作背景。
2、学唱内蒙古民歌《城墙上跑马》曲调,并要求能背唱(该曲调即教材本曲的主题)。
3、初听乐曲。
设问:
当你听到内蒙古民歌《城墙上跑马》曲调时,请举手。
4、复听乐曲。
设问:
小提琴独奏《思乡曲》给你什么感受?
5、对比《思乡曲》《小村之恋》风格特点。
四、活动与练习。
1、三首反映故乡的音乐作品在情绪上有什么不尽相同之处?
(《谁不说俺家乡好》——赞美;《思乡曲》——思(怀)念;《小村之恋》——欢乐、乐观。
)
2、唱唱自己家乡的歌(最好课前先请部分同学准备好,鼓励学生即兴唱歌)。
通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式,表达自己对故乡的爱。
从音乐作品中领悟爱家,爱故乡的做人基本素质。
板书
设计
课后
反思
第二课时
教学
目标
1、聆听和演唱歌曲《故乡的小路》,探索、体验不同风格的家,根据《故乡的小路》进行创编,体会创编成功的快乐。
2、能清晰正确的演唱歌曲,并能边打拍子边唱歌曲,表达自己对故乡的爱,对家的爱。
教学
重难点
较熟练的演唱歌曲《故乡的小路》
教学过程
教学环节
设计与步骤
各环节目标
旁批
一、导入:
播放歌曲《乡间的小路》
师:
今天老师给你们带来一首歌曲,《乡间的小路》,听听他的小路上都有什么?
大家
在听的时候,轻打着拍子。
师:
故乡是亲切的,故乡是美好的,故乡是让人魂牵梦绕的。
老师的故乡是在遥远而偏
僻的山村,那里风景特美,那里有我天真浪漫的童年,有我最疼爱的父母亲,还有我最好的小伙伴。
所以刚才听到这首歌的时候,我也特别想家,想念我的亲人,我的朋友,特别是那条深深地印着我成长的足迹的故乡小路,在那条小路上发生过很多乐事、趣事,路的两旁有果树,有很多野花,虽然也有很多野草,下雨的时候还很泥烂,但是,那是一条通往家的路,是一条充满希望的路。
我们每个人都有家,也都有一条通往家的路,每条路也不一样,感想当然也不同,你们能不能也说说你的想法?
说说你们的家,你们的故乡小路?
让大家分享一下!
(引起学生对“家”的共鸣)
学生交流讨论:
家、故乡的小路(导出主题“故乡的小路”)
二、新课
1、欣赏歌曲《故乡的小路》。
设置疑问:
(1)歌曲所表现的内容是什么?
情绪如何?
(2)歌曲的重拍在哪?
旋律每小节的拍数是否一样?
除第一小节外,每小节的拍数有几种类型?
归纳:
歌曲有两种拍子组成,这就是变拍子
学生听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐,老师带领大家做变拍子的拍手游戏。
如:
三拍
子:
拍手掌、点手心、点手心,四拍子:
拍手掌、拍肩、拍肩、拍肩,老师举起拍号卡,(3/4拍和4/4拍)带领学生做动作,也可以各自开动脑筋,各自编创一套独具风格的动作,并与大家一起分享。
2、录音范唱
3、用视唱方法学唱歌曲A部分旋律。
大家唱谱子时遇到什么困难?
特别注意每句开头都是弱起节奏
(补充知识点:
简单介绍一下“#”记号知识,主要是让学生辨听有与没有这个记号的分别)
4、分声部学唱歌曲B部分旋律。
(时间允许的话分声部,不然就只学第一声部)
5、歌曲合成
6、歌曲理解与处理,(理解、体验和感受不同的“家”)
(1)教师分别用三种不同的速度演奏歌曲:
第一种:
慢速
第二种:
中速
第三种:
快速
(2)提问:
A、你觉得这三种风格的《小路》各表现的是什么样的路、什么样的家?
B、配上歌词来比较(教师演奏学生演唱)
(3你觉得那种表现风格比较合适属于你自己的故乡的小路?
并说说理由,学生讨论
(4)老师小结:
第一种风格慢速节奏,表现的是悲伤,走在路上的人很伤感,可能这个
人不开心或者这个家不大幸福;第二中是中速,表现的是甜美、幸福的路,是幸福之家;第三种是快速,表现高兴,快乐,是个快乐的家庭!
7、启发学生带着感情演唱全曲(甜美的)
三、创作与活动
1、根据自己的实际情况,改编自己的《故乡的小路》,标名速度、风格,并唱一唱
2、教师作伴奏,邀请学生表演自己的作品,其他同学做动作表演或伴奏。
四、小结
家乡是生我养我的地方,无论我们走到何方,思乡的旋律将永远萦绕在我们的身旁。
让我们共同来热爱我们的家乡,热爱我们的祖国,热爱家乡的小路。
让我们用最美妙的音乐,来表达对家乡的思念,共同演唱《故乡的小路》。
理解歌词内涵,有感情的演唱
聆听和演唱歌曲《故乡的小路》,探索、体验不同风格的家,根据《故乡的小路》
能清晰正确的演唱歌曲,并能边打拍子边唱歌曲,表达自己对故乡的爱,对家的爱。
板书
设计
故乡的小路
课后
反思
第三课时
教学目标
能用轻快、明亮的声音演唱《乡间的小路》,欣赏歌曲《童年》、《赤足走在田埂上》,领略校园歌曲的生活气息和艺术魅力。
教学重难点
领略校园歌曲的风格、特征。
歌曲后半拍休止、切分节奏的地方,要注意掌握好节奏。
教学过程
教学环节
设计与步骤
各环节目标
旁批
1.律动练习:
2.发声练习:
连音及跳音练习。
二.新歌教学:
《校园的早晨》
1.师弹奏歌曲《童年》旋律,学生哼唱出。
2.师:
是台湾音乐人罗大佑写的一首歌,我们把它叫做台湾校园歌曲,被称为“现代的民歌”,它散发出淳朴的乡土气息,今天我们学习另外一首台湾校园歌曲《乡间的小路》。
3.听赏范唱。
4.歌曲的情绪:
优美流畅、清新活泼。
5.哼唱全曲旋律。
6.练习三连音、切分节奏。
7.学习歌谱:
找出旋律相同的地方。
8.学习歌词。
9.歌曲处理:
休止符的地方、三连音唱准。
用优美活泼的歌声唱出。
10.声势表演。
师:
除了齐唱的形式,还可以怎么唱?
11.改变演唱形式:
用领唱齐唱的方式。
三.拓展:
听赏台湾校园歌曲。
师:
台湾校园歌曲以它清新的风格、动人的旋律一直被人们传唱,老师带来了《赤足走在田埂上》这首校园歌曲,请同学们来欣赏。
四.总结:
师:
校园里有敬爱的师长,有亲爱的伙伴,有动听的歌声,同学们,好好珍惜校园生活,好好享受你们欢乐的童年吧!
下课。
通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式,表达自己对故乡的爱。
从音乐作品中领悟爱家,爱故乡的做人基本素质。
了解变拍子与变音记号
板书
设计
课后
反思
第六单元教材分析
教学
内容
聆听弦乐四重奏《嬉游曲》;《缆车》。
演唱《叮铃铃》;《雏鹰之歌》。
内
容
分
析
歌曲《雏鹰之歌》是一首富有民歌风格的儿童歌曲。
曲调采用了新疆地区的民族音调为素材,曲调欢快活泼,表现了跨世纪的一代少年蓬勃、积极向上的精神风貌。
歌曲《叮铃铃》是一首具有浓郁的地方风格的歌曲,曲调采用了湖南民歌的素材作为本歌的主导动机,旋律流畅。
情绪欢快、活泼,它描绘了在绿草茵茵的山坡上,牧童们赶着羊群发出内心的欢乐歌唱,抒发了对大自然和生活的热爱之情。
单元
教学
目标
一、以不同的风格与形式,去表现不同层面的少年活泼欢乐的情绪。
二、在前面几课曲调填空、改变等练习的基础上,进行曲调最后2小节的创作,感受曲调的结束感。
三、在歌唱实践中掌握下滑音唱法。
四、学习竖笛#5、#2、#4的指法,并进行三声部曲调的吹奏练习。
单元
课时
安排
两课时
教案
课题
欢乐的少年
教
学
目
标
一、以不同的风格与形式,去表现不同层面的少年活泼欢乐的情绪。
二、在前面几课曲调填空、改变等练习的基础上,进行曲调最后2小节的创作,感受曲调的结束感。
三、在歌唱实践中掌握下滑音唱法。
四、学习竖笛#5、#2、#4的指法,并进行三声部曲调的吹奏练习。
教学
重难
点
一、感受、并表现音乐不同的风格、情绪。
二、竖笛#5、#2、#4的指法,及三声部曲调的吹奏练习。
教学
准备、
资料
教具:
多媒体、钢琴
学具:
课本
资料:
∙
教学
设计、
思考
由于不同的地域、不同的文化背景,所以音乐的表现也不尽相同。
我们应以不同的风格与形式,去表现不同层面的少年活泼欢乐的情绪。
课时
安排
三课时
第一课时
教学
目标
1.能用亲切活泼的声音演唱《叮铃铃》。
2.通过演唱歌曲初步感受湖南民歌的特征。
3.能用比较和谐的声音合唱,音准、节奏正确。
4.在体验和表现歌曲情绪的过程中激发学生对大自然和生活的热爱之情。
教学
重难点
1.曲的风格特征。
2.把握歌曲的风格,用和谐统一的声音唱好合唱。
教学过程
教学环节
设计与步骤
各环节目标
旁批
一、激情导入
1、仔细观察这幅山水画,看看少了什么?
2、学生总结:
有山坡青草、羊儿、牧羊童、蓝天绿水,但少了层层叠叠的白云。
二、寓教于乐
1、自主学习。
感受音乐
(1)初听音乐感受音乐旋律(利用多媒体播放图片)
(2)边听音乐边哼唱
(3)学生用竖笛吹奏
2、学习歌曲
(1)再次聆听:
“层层叠叠的白云好美啊!
嘘,孩子们听,白云深处飘来了一支动听的歌,你们仔细听歌中唱的什么?
这支歌唱了些什么?
听了这支歌你有什么感觉?
这群放牧的少年是带着怎样的心情在歌唱啊?
“(学生感受歌曲的情绪、歌曲节拍与演唱形式)
(2)复听录音范唱:
听听歌曲唱了什么?
(3)学习歌曲的高声部
①聆听老师弹奏高声部旋律:
提醒装饰音的演唱
②学生跟琴唱一次:
“能唱吗?
来试试。
”
③学生用竖笛吹奏:
自由练习-齐奏
④聆听老师范唱高声部歌词:
“你们的节奏唱得很准确。
现在想不想听我唱一唱高声部的歌词呢,你们看着歌词,心里跟着我唱。
”
⑤学生唱高声部歌词:
“谢谢孩子们热情的掌声!
我相信你们会唱得更好,来试试。
”
(4)学习歌曲的低声部。
①师生合作:
“你们的歌声太美了,我也想唱。
现在我邀请三个孩子和我一起唱,谁愿意来表演?
”(请三个学生唱高声部,教师唱低声部)
②学生用竖笛自学旋律——齐奏
③跟琴唱旋律
④学生跟琴试唱歌词:
(5)二声部部分完整演唱、演奏
(6)学习齐唱部分:
①聆听齐唱部分:
师生合作(老师唱齐唱部分,学生担任合唱部分
②引导学生找出这部分音乐记号,说一说名称
③老师顺势讲解歌曲风格:
前倚音、#5的运用增强了歌曲的民歌风味
④跟老师一起唱曲调:
注意前倚音、#5的音准
⑤学生跟琴唱曲调
⑥学生填词歌唱
三、创造表现
(1)完整演唱歌曲。
①合唱(要求唱出少年的欢乐情绪)
②竖笛吹奏:
师生合作吹奏齐唱部分,老师指挥、学生合奏后部分。
(2)歌曲处理。
加入力度记号来表现歌曲的情绪
(3)分组表现展现自我
(4)串铃、碰钟伴奏:
要求在间奏和结尾长音处伴奏。
通过本课中外两首作品了解不同的地域、不同的文化背景,不同的音乐表现。
让学生以不同的风格与形式,去表现不同层面的少年活泼欢乐的情绪。
板书
设计
课后
反思
第二课时
教学
目标
1:
学生通过欣赏《嬉游曲》,增加自己对音乐的了解和爱好,开阔自己的音乐视野,丰富学生的音乐情感体验,培养良好的审美情趣
2:
学生在学习的过程中采用模仿、自主、探究等学习方法。
3:
学生欣赏《嬉游曲》,了解“小步舞”和音乐神童莫扎特,并通过学习培养自己的节奏感,提高自己的演奏和编配能力。
教学
重难点
1、欣赏《嬉游曲》了解“小步舞”和音乐神童莫扎特。
2、学生能用乐器合作演奏《嬉游曲》的主题旋律。
教学环节
设计与步骤
各环节目标
旁批
1、组织教学
2、教师播放土耳其进行曲,引起学生的学习兴趣。
师:
同学们,老师今天播放一段音乐,请同学们注意聆听乐曲情绪,看谁的观察和总结能力更强。
3乐曲介绍;莫扎特的管弦乐曲《D大调嬉游曲》这节课我们就来欣赏学习一首由著名的音乐神童莫扎特所创作的《嬉游曲》。
4再次聆听,请同学用相同的动作来表示重复的乐段。
(1)音乐应该分为几个段落?
学生欣赏音乐并回答问题
(管弦乐合奏;音乐应该分为三段,曲式结构A-B-A)
5、分段欣赏
(1)欣赏第一段主题旋律。
考虑这段旋律的速度?
力度?
(2)教师出示主题旋律的曲谱,学生和老师一起视唱旋律。
(3)认识乐器,弦乐四重奏
(5)教师请同学自主创编节奏型,尝试用各种打击乐器为乐曲进行多声部伴奏。
(注意伴奏的节奏型一定要简单清晰,符合小步舞曲的风格特征)
(6)全体学生一起合作演奏这部分的主旋律(口风琴演奏主旋律,其他打击乐器伴奏,教师也可以参与进来,增加学生的学习兴趣)。
6、师生共同交流、学习“音乐神童”莫扎特的生平资料。
师:
同学们老师刚才说莫扎特是音乐神童,你们知道他为什么能被大家称为“音乐神童”吗?
(大家一起交流莫扎特的资料,学生介绍如有不足之处,教师补充)
学生通过欣赏《嬉游曲》,增加自己对音乐的了解和爱好,开阔自己的音乐视野,丰富学生的音乐情感体验,培养良好的审美情趣
学生在学习的过程中采用模仿、自主、探究等学习方法。
学生欣赏《嬉游曲》,了解“小步舞”和音乐神童莫扎特,并通过学习培养自己的节奏感,提高自己的演奏和编配能力。
板书
设计
课后
反思
第三课时
教学
目标
1、提高学生进一步识谱能力及对歌曲学习的兴趣,表现出活泼、快乐的少年。
2、通过学习《雏鹰之歌》让学生努力做“自学、自理、自护、自强、自律”的五自少年,争做“明天的雄鹰”。
教学
重难点
创设良好的课堂情境,完整学唱歌曲,并有感情地演唱。
熟练掌握“下滑音”及节奏特点。
教学环节
设计与步骤
各环节目标
旁批
一、导入
1、同学们,谁会用手势做出一个飞翔的雄鹰?
2、聆听
聆听《雏鹰之歌》。
让同学们说一说初听的感受:
欢快、自信。
3、听《掀起你的盖头来》,找寻歌曲与之相似的乐句。
并学唱。
以1=G2\4(因为在WORD中做音符有点困难,所以以下音符中有的减时线有误)
111143|2.43|1.1143|2.43||:
3232332|343211|224332|155:
||111
引出新疆地区音调特征——乐器铃鼓—“XXXXX|”节奏风格
{4\4XXXXX|XXXXX
{4\4000xx|000xx||分——合——配歌曲
4、找滑音记号:
回忆和复习原有学唱的歌曲中出现的滑音记号——《小螺号》
5、再次聆听录音范唱:
重点感受下滑音的演唱。
二、新课教学
1、让我们再来听一遍这首歌曲,从速度、情绪等的变化分为几部分?
看看那个同学听的仔细认真。
(两部分)
2、找一找歌曲中都有哪些特别的地方?
如果学唱应该注意什么?
(||:
:
||、(XX)(\)下滑音,0休止符、不同的两个结尾)
3、(重点聆听和模仿下滑音的地方)
4、一句句听唱,处理歌曲中的(XX)、休止符、重点下滑音强调反复记号
5、完整听赏一边(安静心里默唱)
6、跟随伴奏完整演唱一遍
7、歌曲中唱到了什么?
(引出少年——雏鹰的关系)
让学生理解雏鹰阶段正是我们学生的生涯的阶段……
启发学生用自信、坚定、雄壮的声音准确表现歌曲。
8、变换演唱方式巩固歌曲。
三、扩展延伸
说说你如何成为“祖国明天的雄鹰”?
提高学生进一步识谱能力及对歌曲学习的兴趣,表现出活泼、快乐的少年。
通过学习《雏鹰之歌》让学生努力做“自学、自理、自护、自强、自律”的五自少年,争做“明天的雄鹰”。
板书
设计
课后
反思
第四课时
教学
目标
1.欣赏歌曲《缆车》,听辨男声音色,感受童声、女声、男声3类不同音色的特点及其艺术表现力。
2.认识拍,理解其含义和强弱规律。
教学
重难点
认识拍的拍号、含义、强弱规律和指挥图式,并且能够在歌曲与练习中运用。
教学环节
设计与步骤
各环节目标
旁批
(一)欣赏歌曲《缆车》。
1欣赏书上的插图,导入新课。
引导学生在听第一遍时,能感受男高音独唱高亢嘹亮的音色,并与童声、女声音色加以区别。
2.介绍歌曲两部分不同的表现内容与情绪。
听第二遍时,想象这两部分的音乐形象。
3.请乘坐过缆车的同学讲讲自己那时的心情与所见所闻。
4.听第三遍,感受歌曲的风格,并用动作来表示歌曲中的力度变化,轻声哼唱旋律。
(二)认识拍拍号及其强弱规律、指挥图式。
1.学习音拍的含义、强弱规律与指挥图式。
2.看谱视唱一、视唱三,用拍手与拍腿表示强弱规律。
3.听歌曲录音或用钢琴演奏,帮助学生巩固拍有关知识。
通过欣赏,让学生感受到意大利歌曲《缆车》欢乐兴奋的情绪,使学生从旋律上行、下行的进行方式中想象出缆车上下飞速滑动的音乐形象。
欣赏歌曲《缆车》,听辨男声音色,感受童声、女声、男声3类不同音色的特点及其艺术表现力。
认识拍,理解其含义和强弱规律。
板书
设计
课后
反思
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