学习跨栏跑练习教学反思.docx
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学习跨栏跑练习教学反思
学习跨栏跑练习教学反思
学习跨栏跑练习教学反思
临高中学体育组:
符国琳
跨栏跑是一项技术比较复杂,节拍较强的运动项目。
我在一节男生跨栏跑的教学课上,一切常规就绪后,教师先示范,然后要求学生仿照教师的动作学习跨栏。
结果,大部份学生跑到栏前就急“刹车”了,面对栏架望“栏”怯步。
其实,并非偶然。
只有少数几个胆大的学生能过,但也都是跳过栏。
在连年跨栏教学中,时常碰着这种现象,我也深深体会到男生的胆怯心理,如不敢跳山羊、做单、双杠等。
其缘故,一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的;二是怕做不行他人会嘲笑。
那么,如何来排除学生的恐惧心理和减轻他们的思想负担呢?
我在教学进程中进行了尝试与探讨……。
尝试进程:
惧栏,是每一个初学者都会碰到的“栏路虎”。
随着年龄的增加和生活体会的积存,恐惧感也随之增加,一样年龄越小,恐惧感越弱。
因为她们不明白什么叫危险。
就如“初生牛犊不怕虎”那个道理。
而跨栏跑练习确有必然的危险性,一不警惕碰在栏上是要摔倒的,学生不敢在跑动中跨栏,而采纳逃避的方式或停下来再跳过去。
这是初学者的本能。
显现这种现象,我并非急于指出学生的缺点。
而是让学生先看1—2遍我做示范有关跨栏跑的技术动作(过栏动作),看完后让学生自主的举手发言,看谁能通过看示范讲出跨栏跑的技术动作。
然后,教师再讲解优秀运动员的先进事迹和跨栏跑的过栏技术、竞赛场面、注意事项、平安意识、自我爱惜等。
让学生从情感上取得我要学跨栏跑期望,从感性上熟悉什么是跨栏跑。
通过教师的讲解和示范的教学让学生能够主动参与自我挑战的意识。
接着让学生讨论如何来克服恐惧心理,大伙儿群策群力。
他们想出了降低栏架的高度、找替代物作栏架、如:
用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练习或海棉垫进行过栏练习,(群策群力、开动脑筋,激发爱好、发挥学生的制造性)。
是我上跨栏跑的要紧教学手腕。
学生在练习进程中按思——练——思的程序反复进行练习,练完后再找出其成功和失败的缘故。
专门是用橡皮筋作跨栏练习(不怕摔跤),两人一组拉直橡皮筋作“跨栏架”,排头同窗依次跨过一道道橡皮筋,跨到最后作“跨栏架”。
学生在练习中不断地提高“栏架”高度,真是越跨越有劲、越跨越爱好。
通过实践从理性上熟悉跨栏跑,体验运动乐趣。
课后反思:
通过跨栏跑的教与学,我以为:
一、培育了学生的问题意识。
让学生带着疑问探讨“跨栏跑”。
它是一种探讨意识,是制造的起点。
使学生学会了学习技术动作的方式(替代物法、降低难度法等),拓宽学生学习动作的创新思路,为学习其他技术起到触类旁通的作用,培育了学生的创新与探讨精神。
在探讨进程中学生的研究能力和创新能力取得慢慢提高。
二、培育了良好的心理品质和健康意识。
通过反复练习技术,增强了毅力,勇气,克服了恐惧心理。
通过相互交流与帮忙,增进了友谊,培育了学生的合作意识和能力。
融洽师生关系,同时,通过教师的示范、讲解和爱惜与帮忙,提高师生亲和力、信任感。
为学生营造了一个平等和谐、友爱合作的人际环境。
学习跨栏跑练习教学反思
临高中学体育组:
符国琳
跨栏跑是一项技术比较复杂,节拍较强的运动项目。
我在一节男生跨栏跑的教学课上,一切常规就绪后,教师先示范,然后要求学生仿照教师的动作学习跨栏。
结果,大部份学生跑到栏前就急“刹车”了,面对栏架望“栏”怯步。
其实,并非偶然。
只有少数几个胆大的学生能过,但也都是跳过栏。
在连年跨栏教学中,时常碰着这种现象,我也深深体会到男生的胆怯心理,如不敢跳山羊、做单、双杠等。
其缘故,一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的;二是怕做不行他人会嘲笑。
那么,如何来排除学生的恐惧心理和减轻他们的思想负担呢?
我在教学进程中进行了尝试与探讨……。
尝试进程:
惧栏,是每一个初学者都会碰到的“栏路虎”。
随着年龄的增加和生活体会的积存,恐惧感也随之增加,一样年龄越小,恐惧感越弱。
因为她们不明白什么叫危险。
就如“初生牛犊不怕虎”那个道理。
而跨栏跑练习确有必然的危险性,一不警惕碰在栏上是要摔倒的,学生不敢在跑动中跨栏,而采纳逃避的方式或停下来再跳过去。
这是初学者的本能。
显现这种现象,我并非急于指出学生的缺点。
而是让学生先看1—2遍我做示范有关跨栏跑的技术动作(过栏动作),看完后让学生自主的举手发言,看谁能通过看示范讲出跨栏跑的技术动作。
然后,教师再讲解优秀运动员的先进事迹和跨栏跑的过栏技术、竞赛场面、注意事项、平安意识、自我爱惜等。
让学生从情感上取得我要学跨栏跑期望,从感性上熟悉什么是跨栏跑。
通过教师的讲解和示范的教学让学生能够主动参与自我挑战的意识。
接着让学生讨论如何来克服恐惧心理,大伙儿群策群力。
他们想出了降低栏架的高度、找替代物作栏架、如:
用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练习或海棉垫进行过栏练习,(群策群力、开动脑筋,激发爱好、发挥学生的制造性)。
是我上跨栏跑的要紧教学手腕。
学生在练习进程中按思——练——思的程序反复进行练习,练完后再找出其成功和失败的缘故。
专门是用橡皮筋作跨栏练习(不怕摔跤),两人一组拉直橡皮筋作“跨栏架”,排头同窗依次跨过一道道橡皮筋,跨到最后作“跨栏架”。
学生在练习中不断地提高“栏架”高度,真是越跨越有劲、越跨越爱好。
通过实践从理性上熟悉跨栏跑,体验运动乐趣。
课后反思:
通过跨栏跑的教与学,我以为:
一、培育了学生的问题意识。
让学生带着疑问探讨“跨栏跑”。
它是一种探讨意识,是制造的起点。
使学生学会了学习技术动作的方式(替代物法、降低难度法等),拓宽学生学习动作的创新思路,为学习其他技术起到触类旁通的作用,培育了学生的创新与探讨精神。
在探讨进程中学生的研究能力和创新能力取得慢慢提高。
二、培育了良好的心理品质和健康意识。
通过反复练习技术,增强了毅力,勇气,克服了恐惧心理。
通过相互交流与帮忙,增进了友谊,培育了学生的合作意识和能力。
融洽师生关系,同时,通过教师的示范、讲解和爱惜与帮忙,提高师生亲和力、信任感。
为学生营造了一个平等和谐、友爱合作的人际环境。
学习跨栏跑练习教学反思
临高中学体育组:
符国琳
跨栏跑是一项技术比较复杂,节拍较强的运动项目。
我在一节男生跨栏跑的教学课上,一切常规就绪后,教师先示范,然后要求学生仿照教师的动作学习跨栏。
结果,大部份学生跑到栏前就急“刹车”了,面对栏架望“栏”怯步。
其实,并非偶然。
只有少数几个胆大的学生能过,但也都是跳过栏。
在连年跨栏教学中,时常碰着这种现象,我也深深体会到男生的胆怯心理,如不敢跳山羊、做单、双杠等。
其缘故,一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的;二是怕做不行他人会嘲笑。
那么,如何来排除学生的恐惧心理和减轻他们的思想负担呢?
我在教学进程中进行了尝试与探讨……。
尝试进程:
惧栏,是每一个初学者都会碰到的“栏路虎”。
随着年龄的增加和生活体会的积存,恐惧感也随之增加,一样年龄越小,恐惧感越弱。
因为她们不明白什么叫危险。
就如“初生牛犊不怕虎”那个道理。
而跨栏跑练习确有必然的危险性,一不警惕碰在栏上是要摔倒的,学生不敢在跑动中跨栏,而采纳逃避的方式或停下来再跳过去。
这是初学者的本能。
显现这种现象,我并非急于指出学生的缺点。
而是让学生先看1—2遍我做示范有关跨栏跑的技术动作(过栏动作),看完后让学生自主的举手发言,看谁能通过看示范讲出跨栏跑的技术动作。
然后,教师再讲解优秀运动员的先进事迹和跨栏跑的过栏技术、竞赛场面、注意事项、平安意识、自我爱惜等。
让学生从情感上取得我要学跨栏跑期望,从感性上熟悉什么是跨栏跑。
通过教师的讲解和示范的教学让学生能够主动参与自我挑战的意识。
接着让学生讨论如何来克服恐惧心理,大伙儿群策群力。
他们想出了降低栏架的高度、找替代物作栏架、如:
用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练习或海棉垫进行过栏练习,(群策群力、开动脑筋,激发爱好、发挥学生的制造性)。
是我上跨栏跑的要紧教学手腕。
学生在练习进程中按思——练——思的程序反复进行练习,练完后再找出其成功和失败的缘故。
专门是用橡皮筋作跨栏练习(不怕摔跤),两人一组拉直橡皮筋作“跨栏架”,排头同窗依次跨过一道道橡皮筋,跨到最后作“跨栏架”。
学生在练习中不断地提高“栏架”高度,真是越跨越有劲、越跨越爱好。
通过实践从理性上熟悉跨栏跑,体验运动乐趣。
课后反思:
通过跨栏跑的教与学,我以为:
一、培育了学生的问题意识。
让学生带着疑问探讨“跨栏跑”。
它是一种探讨意识,是制造的起点。
使学生学会了学习技术动作的方式(替代物法、降低难度法等),拓宽学生学习动作的创新思路,为学习其他技术起到触类旁通的作用,培育了学生的创新与探讨精神。
在探讨进程中学生的研究能力和创新能力取得慢慢提高。
二、培育了良好的心理品质和健康意识。
通过反复练习技术,增强了毅力,勇气,克服了恐惧心理。
通过相互交流与帮忙,增进了友谊,培育了学生的合作意识和能力。
融洽师生关系,同时,通过教师的示范、讲解和爱惜与帮忙,提高师生亲和力、信任感。
为学生营造了一个平等和谐、友爱合作的人际环境。
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