巨人的花园教案设计.docx
- 文档编号:27254527
- 上传时间:2023-06-28
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:27.56KB
巨人的花园教案设计.docx
《巨人的花园教案设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《巨人的花园教案设计.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
巨人的花园教案设计
9.巨人的花园
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字,能正确读写本文出现的重点词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重点:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:
体会童话在表达上的突出特点(运用对比的方法展开故事情节、揭示道理)
课文重点:
6-9自然段
感情朗读训练点:
巨人的话
读说(写)训练点:
用自己的话描述巨人回来前、后花园是怎样的情景
教学准备教师准备:
课件
学生准备:
预习课文
教学时间
2课时
第一课时
一、教学目标
1.认识8个生字,正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,想像情境,从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
(一)导入课题,解题趣
1.揭题导入。
2.齐读课题。
3.看课文插图,体会童话作品人物的奇妙。
(二)学习生词,析词趣
1.自读课文,注意读准字音,读通句子,想一想:
故事的主人公是谁?
他给你留下了怎样的印象?
2.字词教学。
(1)出示生词,指名读、齐读
训斥 洋溢欢乐 北风呼啸
冷酷 增添春意 鲜花凋谢
脸颊 欢快喧闹 绽出绿芽
拆除 纷纷逃窜 草翠花开
(2)联系上下文理解词语。
(3)指导书写:
指生认读,并口头组词。
重点指导
添:
右下角不要写成“小”
覆:
上面部分同“西”辨析
“允”和“充”辨析记忆
(4)师范写,学生自己练习。
(三)初识人物,感文趣
1.说说故事的主人公是谁?
给你留下了怎样的印象?
2.小结:
同一个巨人,同学们读出了不同的感受,这是初读课文巨人给我们留下的印象。
(四)想象情境,品意趣
1.品读故事开头,链接原文,体会巨人的孤独。
2.品读故事经过,情境演读,体会巨人的任性冷酷。
(1)画一画巨人对待孩子们的句子。
(2)交流演读巨人三次斥责孩子的句子,体会童话作品情节的奇妙。
巨人很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
3.品读故事结果,言语实践,体会巨人的醒悟过程。
(1)看插图质疑。
(2)分角色读8-9自然段。
思考:
巨人为什么会醒悟?
(3)交流:
小男孩是怎么做的?
巨人是如何醒悟的?
并适时练笔。
(指名说)
(4)齐读最后一个自然段,感受巨人的变化。
(五)小结。
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
一、成果展示
(一)出示词语
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙
告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开
训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除增添
1.自由读——指生读(正音)——齐读
2.接读课文,想想课文主要写了什么。
3.交流课文主要内容。
二、精读感悟,读说结合
(一)这是一座怎样的花园呢?
请同学们自由朗读第1自然段。
1.能用自己的语言描述一下花园的漂亮、美丽吗?
2.走进这样的花园,你会做些什么呢?
心情会怎样?
3.能通过朗读让大家感受到这座花园的漂亮、迷人吗?
(二)巨人回来了,但是花园却完全变了样。
指名有感情地朗读第6自然段。
1.此时的花园用什么词来形容最恰当?
2.出示:
花园周围砌起了高大的围墙,上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。
3.同学们,看到这个告示牌,你有什么想法?
从高高大大的围墙边走过,你又是什么样的心情?
4.出示第3、4句:
(1)自读这两句,对比村子和花园里景色的不同。
(2)指生交流,分别可以用哪些词语来概括。
(3)能读出这种不同吗?
5.同样是春天,巨人的感受是什么呢?
想象一下,此时的孩子们在做什么呢?
(三)巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久,一天,他突然看到一缕阳光从窗外射进来,他的花园发生了奇迹般的变化。
自读第7自然段,边读边想,为什么会出现这样的情况?
(四)站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。
仔细默读8-11自然段,画一画,小男孩创造了哪些奇迹?
1.小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
(1)理解“凝视”。
(2)小男孩用眼睛专注地看着巨人,仿佛在跟巨人说着什么,给巨人带来了怎样的震撼?
(3)如果你就是巨人,你从小男孩的眼睛里读懂了什么?
2.唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
(1)巨人对孩子说时,会用怎样的语气?
(2)巨人明白的是什么?
(3)从这句话中,你体会到了什么?
3.巨人又是怎样做的呢?
齐读第10自然段。
4、花园发生了怎样的变化:
从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
(配乐朗读)
三、总结升华:
读了这个童话故事,你懂得了什么?
四、质疑释疑
五、限时作业
七、板书设计:
板书设计9.巨人的花园
分享
冬────────────春
孩子
10、幸福是什么
教学目标:
1、认识6个生字。
2、读懂故事的内容,理解幸福的含义。
3、发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
教学重点:
读懂故事的内容,理解幸福的含义。
教学难点:
发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
课文重点:
幸福是什么
感情朗读训练点:
第24自然段
读说(写)训练点:
联系生活实际,说说幸福是什么。
教学准备:
教师:
生字词卡
预习提纲:
见预习提纲本
教学时间:
1课时
一、成果展示
1、认读词语:
彼此铁锹树杈诧异小麦义务
齐读---指名读
2课文讲了一个什么故事?
二、精读感悟
1、这三位青年是怎样弄明白幸福是什么
的呢?
请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
A、读一读
B、他们为什么会感到幸福呢?
C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?
等会我来采访你。
(讨论---采访)
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?
什么时候呢?
(4、5自然段)
4、师:
在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。
十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
(出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。
小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。
小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。
在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。
三个青年快乐地看着这一切。
他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!
5、师:
你看到的幸福的果实是怎样的呢?
和十年前一样吗?
出示句子对比:
树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。
A、读一读,感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?
说些什么呢?
C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!
”
6、师:
这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------
(再次读)------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际,说说幸福是什么。
8、看来幸福是什么呢?
------齐读“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
9、那么同学们,你们幸福吗?
(相互交流,指名说)
10、出示小诗小结:
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,
幸福是帮助同学时的快乐,
幸福是同伴之间的一声声问候,
幸福是……
三、总结深化
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。
这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
四、谈谈你学了课文后有什么收获
五、限时作业
10、幸福是什么
十年前疏通泉眼,砌井加盖
治病救人
十年间勤恳工作经历不同,实质相同
辛勤耕种
十年后幸福要靠劳动,尽义务做有益的事
11.去年的树
第一课时
教学目标:
1.通过查阅相关资料、联系上下文等方式学会“融、剩、伐、煤”4个生字,认识“伐”这个生字,正确读写“伐木、剩下、融化、煤油灯”等词语
2.借助“三读(读通,读懂,读好)”,自主学习,乐于朗读,做到正确、流利、有感情的朗读课文,读出不同角色的不同语气。
3.通过反复诵读、想象画面、角色扮演等方式理解课文内容,重点感悟鸟儿和树的相处,体会她们的珍贵友情,为后文的理解做铺垫。
初步学会信守承诺,珍爱友情。
教学重难点:
1.通过入情入境的朗读文中角色的对话,感受不同角色的心理。
2.领悟童话的深刻含义:
珍惜友情,信守承诺你们想对树说的话写下来吧!
读说结合点:
你们想对树说的话写下来吧!
课文重点:
课文对话。
感情朗读点:
课文对话。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,你们有好朋友吗?
能说说你和好朋友之间发生的一些感人或者有趣的事吗?
(指2-3名学生)
2.是啊,每个人都有属于自己的好朋友,今天,我们就一起来学习一篇关于友情的课文,一起读课题:
《去年的树》(齐读课题)
3.这个感人的童话故事啊,是有日本作家新美南吉为我们呈现的,我们一起来看看他的资料吧。
(PPT出示新美南吉的资料)
二、初读课文,整体感知
1.初读:
那么鸟儿和树之间到底发生了怎样的故事呢?
让我们一起走进课文去了解下吧,请同学们打开课本,根据老师的要求自由朗读课文。
(PPT出示朗读要求)
①读准字音,读通句子,读懂课文
②边读边想,说说这个故事先讲了什么,接着讲了什么,结果怎么样?
2.解决生字词(PPT出示生字词)
融化、剩下、伐木人、煤油灯
鸟儿、哪儿、一会儿、细条条儿
正音:
自由朗读、指名读、开火车、齐读(注意儿化音的纠正)
辨析:
融、剩、伐、煤
①学生诉说书写注意处;范写伐,生书空(板书:
伐)
②再次齐读
3.理清课文脉络
①伐,伐是什么意思啊?
我们课文中伐的是什么?
(树)
②是啊,那在树被伐之前有怎样的故事,树被伐之后又发生了什么呢?
(指名说)
评价:
你们很会学习,只读了一次课文,就能通过抓住事物的转折点:
伐,弄清了事情的前因后果,这就是概括课文大意的一种好方法啊。
三、精读课文,感悟深情
(一)引导再读:
同学们,我们通过伐字知道了故事的主要内容,知道了鸟儿和树是(生接好朋友)(板书:
好朋友),
下面就让我们快速默读课文,看看从哪些地方可以感受到他们确实是好朋友,并用“——”划出来。
预设1:
生找出课文1-4自然段;预设2:
学生找出鸟儿寻找树的句子
(二)交流反馈,根据学生的发言相机出示句子
过渡:
我们一起来交流一下,你从哪些地方确实感受到他们是好朋友。
1.一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
(1)①读了这句话,你有什么想说的吗?
生:
他们的感情很好,鸟儿天天给树唱歌,树天天听鸟儿唱。
(板书:
唱)
②从哪个词让你感受到他们的感情确实很好?
(天天),说明他们怎么样?
生:
天天在一起,形影不离
③你们有这样的朋友吗?
感觉怎么样?
(很开心、很幸福)那你带着这种感觉读一读,我们一起把这种感觉读出来(指读,齐读)
(2)鸟儿和树天天形影不离的在一起,我们一起来想一想,他除了给树唱歌外,还会做什么呢?
生:
给树讲自己的所见所闻,分享自己的喜怒哀乐,有这样的朋友,你感觉怎么样?
(很幸福,很满足)那我们再一起感受下这种幸福。
(齐读)
(3)鸟儿天天和树在一起,他不需要回家吗?
他的家在哪儿?
生:
树就是鸟儿的家,他们不仅是朋友,更是亲人,树就是鸟儿的家啊(再次齐读)
过渡:
是啊,鸟儿和树的感情真是令人羡慕啊,可是,现在他们却要分离了。
2.日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
①鸟儿,你的好朋友就在这,你为什么要走啊?
(指名说体会,理解“必须”)
生:
万不得已的选择,不走就会死(那你再来读一读这句话)
②是啊,这就是鸟儿要离开的原因啊,他必须离开树,他不得不飞走啊,从这个必须里,你还体会到什么?
生:
鸟儿舍不得离开树,不到万不得已,他绝不走,哪怕再多呆一分钟也好。
③是啊,你们很会学习,从必须这个关键词里,体会到了那么多,那谁能用必须来说一句话。
(指名用“必须”说一句话)
过渡:
是啊,今天鸟儿必须离开树了,他们是如此的不舍,课文还有哪些地方也写出了他们的难舍难分?
3.树对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”
鸟儿说:
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”鸟儿说完,向南方飞去了。
①听了他的朗读,你感觉鸟儿和树这对好朋友在分手时,心情是怎样的啊?
(很难过,不想分开,并且相互许下了明年春天再见的承诺)
②是啊,很难过,那请你找一个你的好朋友,一起来读一读他们的对话,把这种感觉读出来。
(找好朋友读,1-2对)
评价:
我想问下,明年春天,你一定会回来吗?
那好,请你再坚定的向树保证吧!
(板书:
承诺)
③现在就让我们和同桌练读一下吧,用你的朗读告诉他,你有多舍不得他。
(同桌互读)
④现在我们男同学和女同学合作来读,男生读树的话,女生读鸟儿的话(男女合作读)
过渡:
多么坚定啊,我明年春天一定回来,这是鸟儿对树的承诺啊。
⑤想象:
同学们,在许下诺言,马上分离的这一刻,如果你是鸟儿,如果你是树,你的内心在想什么,你会有怎样的表情,怎样的动作啊?
生:
面上含笑,心在落泪;可能会相互拥抱,可能会拉着彼此的手,久久不肯放开;也可能为对方拭去眼角的泪、、、、、
过渡:
就这样,带着这个美好的承诺,鸟儿飞向了南方。
日盼夜盼,春天终于又来了,鸟儿第一时间回到了这里,却发现(生接:
树不见了,只剩下树根留在那里)。
于是,着急的鸟儿做了哪些事,请同学们快速默读课文,找一找,把他划出来。
(默读全文)
4.鸟儿寻找树(PPT出示三次对话)(相机板书:
找)
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”鸟儿问树根。
她问大门:
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”
鸟儿问女孩:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
⑴从这些询问里,我们最能感受到鸟儿的心情了,自己再读一读,体会下鸟儿的心情(自读)
⑵指名读,评价读
①指名读,大家认为他读的怎么样?
为什么?
那请你来读一读
②嗯,老师感受到了你内心的那一份着急,谁能读的和他一样好啊?
③听出来了,此刻的你心急如焚啊。
④你的眉头都皱起来了,从你的表情,你的朗读中,老师感受到了你的担心。
⑤同学们,在一次次的寻找,一次次的落空后,鸟儿的心情是一次比一次的着急啊,所以他的询问也一次比一次急切,语速也越来越快。
我们再一起陪我们的鸟儿来找一找他的好朋友树吧。
(齐读)
四、小结
是啊,我们的鸟儿是如此着急的寻找好朋友树,那他到底有没有找到树呢?
他询问的树根、大门、小姑娘又告诉了他怎样的答案呢?
我们下节课再来学习。
【板书设计】
11.去年的树
唱--好朋友(承诺)--找
第二课时
教学目标:
1.通过查阅相关资料、联系上下文等方式学会“融、剩、伐、煤”4个生字,认识“伐”这个生字,正确读写“伐木、剩下、融化、煤油灯”等词语
2.借助“三读(读通,读懂,读好)”,自主学习,乐于朗读,做到正确、流利、有感情的朗读课文,读出不同角色的不同语气。
3.通过反复诵读、想象画面、角色扮演等方式理解课文内容,感受体会鸟儿和树之间的深厚友情,学会信守承诺,珍爱友情。
教学重难点:
1.通过入情入境的朗读文中角色的对话,感受不同角色的心理。
2.领悟童话的深刻含义:
珍惜友情,信守承诺
教学流程:
一、复习导入,揭示课题
1.同学们,上节课我们学习了一个童话故事,一起读课题:
《去年的树》。
谁愿意为大家简单的介绍一下这个故事啊?
(指名回顾)
2.是啊,通过上节课的学习,我们知道树和鸟儿是(生接:
好朋友),鸟儿在离开前,答应了树(生接:
明年春天一定回来),可是,在第二年春天,鸟儿遵守承诺,又回到了这里,却发现(生接:
树不见了),于是他去问(生接:
树根、大门、小姑娘),最后,鸟儿在火柴点燃的灯火旁唱起了(生接:
去年唱过的歌)
二、精读感悟:
1.是啊,这就是我们上节课学过的感人童话故事,这个童话故事很特别,它是以对话的形式展开的,现在就请同学们默读课文,找出文中的几处对话,并把它划出来。
①哪位小朋友愿意和大家交流一下你找到的啊,其他同学注意听
生读,教师一一点明这是鸟儿和谁的对话。
②同学们都找到了吗?
有没有信心把它读好呢?
应该怎么读啊?
先和你的同桌练一练。
2.学生展示读,简单回顾朗读鸟儿和树的对话
3.是啊,第二年春天,鸟儿带着这个美丽的承诺回到了这里,结果却发现树不见了,于是,他分别问(生接:
树根、大门、小姑娘),那么,鸟儿是怎么问的呢?
同学们找一找,
多读几次?
(PPT出示3次询问)
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”鸟儿问树根。
她问大门:
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”
鸟儿问女孩:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
①指名读,学生互评:
你认为他读的怎么样,好在哪?
那你读一读
②老师发现你读的时候一句比一句快,你为什么这么读呀?
③你读的可真好,你用你的朗读告诉了我们你的着急。
④让我们一起学着他的样子来读一读吧。
(齐读)
三、分角色朗读,想象画面,感受深情
1.是啊,此时此刻的鸟儿真的是心急如焚啊,那么树根、大门、小姑娘又是怎么回答他的呢?
请同学们快速默读课文,找找相关的句子,自己读一读。
2.嗯,树根、大门、小姑娘是怎么回答鸟儿的啊?
不急,我们在小组里分角色演一演,看看我们到底该用怎样的语气来读这几个角色。
(PPT出示)
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”
“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
”
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
“火柴已经用光了。
可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
”
3.小组展示
过渡:
哪一个小组愿意来展示一下?
看看哪一小组读的最好。
其他同学注意听(小组演读)谁来评一评,说说他们把哪个角色读好了,或者哪个角色读的还不到位?
(1)指导朗读树根角色:
①噢,你认为他树根的角色读的很好,因为树根是树的一部分,所以要读出忧伤、同情、难过的语气。
嗯,你体会的真好,那你再来读一读树根的回答。
(生互评、指读)
②嗯,谁也能把树根的角色读的这么好,或者更好啊?
(指读)
③同学们,他的伤心、难过,你们感受到了吗?
那让我们一起学着他的样子,一起来读一读树根的回答吧。
(齐读)
(2)指导朗读大门的对话
①大门呢?
谁也来评一评啊?
②哦,你觉得还不够,要读的更平淡点,无所谓点?
为什么呀?
(司空见惯、不以为然了;觉得树就是拿来做东西的,没什么了不起的),嗯,很有道理,那你来读一读。
(指2-3名读)
③a:
嗯,老师发现你儿化音读的特别好,来,我们再一起来读一下这个儿化音:
细条条儿。
b:
是什么被切成细条条儿啊?
细条条儿是怎么样的?
想象:
看,山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音一直在“沙--沙—”地响着。
我们的好朋友树,就这样被锯成了细条条儿!
鸟儿,你就是此时的鸟儿,听到这样的消息,你的心情怎么样,你在想什么呀?
(痛苦不已,那“沙沙”声就像割在自己的心上一样;只想快点找到树,渴求再见树一面)
(3)指导朗读小姑娘的对话
①是啊,此时的你是如此的痛心、难过,你不吃不喝的奋力向村子飞去,你找到了一
个小姑娘,于是你急切的问道,一起读:
(PPT出示)
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
“火柴已经用光了。
可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
”
a:
是啊,请告诉我,鸟儿是如此急切的恳求着,我们再来读一次。
过渡:
是啊,在一次次的急切寻找中,我们感受到了鸟儿的着急、难过,感受到了鸟儿和树的深厚感情,现在就让我们挑选一处你最有感受的对话,和你的同桌来演一演。
4.男女合作演读
①现在就让我们再来合作读一读,女生读鸟儿的询问,男生读其他角色
②现在我们换过来再试一下,男生读鸟儿的询问,女生读其他角色
四、想象画面,升华情感
过渡:
同学们,鸟儿就是这样,找啊找,找了很多地方,最后他终于找到了由树做成的火柴点燃的灯火,我们一起来看.(PPT出示)
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
1.同学们,自己读一读这几话,你有什么样的感受?
(指名说)
2.文中出现了两次“看了一会儿”,一样吗?
不急,再多读几次,然后和你的同桌说说看。
第一次:
睁大眼睛盯着看,他是想在灯火里看清树的脸,他在回忆和树的过往,仿佛在对树说,树,我来了,我终于找到你了;鸟儿盯着灯火,久久不肯移开眼睛,他和树有说不完的话,诉不完的情。
第二次:
是在和树话别,他仿佛在告诉树,告诉自己,不要难过,不要伤心,不管怎样,他们的友情永远不会变,这一次的看,是鸟儿对树的无比深情,无限留恋。
3.小练笔(播放音乐)
1.同学们,课文学到这,你们一定有很多话想说,现在拿出你们的笔,现在你们就是鸟儿,把你们想对树说的话写下来吧!
2.展示学生的心里话。
【板书设计】
11.去年的树
唱承诺
找好朋友
又唱珍惜
12.小木偶的故事
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想,续编故事。
教学重点:
了解故事所蕴含的道理,续编童话。
教学难点:
提高阅读能力。
课文重点:
小木偶的多次奇遇
感情朗读训练点:
小木偶的对话
读说(写)训练点:
续编童话
教学准备教师准备:
制作课件
学生准备:
预习课文,搜集有关木偶的资料
教学时间1课时
预习提纲:
见预习提纲本
一、成果展示
1.出示词语,指生认读。
2.分段读课文,思考:
课文主要写了一件什么事?
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会。
三、反馈
1、同桌互读。
2、抽生读,检测读音。
3、说:
小木偶身上发生了什么事?
4、谈体会:
从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说。
)
四、熟悉故事情节
1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、拓展训练
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 巨人 花园 教案设计