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立足应用大胆创新
立足应用大胆创新
以信息化推进学校特色发展
城里中学的特色创建主题是“教育信息化”,围绕“打造教育信息化立体环境,全方位育人”这一特色理念,我校的特色建设经历了从“无”到“有”;从“有”到“实”(“有”是平台,“实”是资源);从“实”到“新”(“新”电子书包、微课)的创建过程。
“从无到有”依靠的是硬件的投入和规模的构建;“从有到实”依靠的是平台的搭建和软件资源的开发;“从实到新”依靠的是资源的共享与师生的创新,一路走来,特色创建工作一直处于全区、乃至全市前列。
尤其是近两年,我们更加重视特色的内涵发展,着力加强教师微课、优课等培训,建设学校微课平台,尤其是依托“教育信息化”,打造信息技术环境下“四课型—四环节”课堂教学模式,全面提高了课堂教学效率,教学质量节节攀升。
学校被评为“全国中小学创新课堂教学实践观摩活动卓越学校”“山东省电化教育示范学校”“山东省信息技术教育应用先进单位”“威海市首批特色培育学校”“威海市首批特色学校”。
下面我就从“教育信息化”特色的选择、定位、实施三个方面,对城里中学特色学校建设工作向各位领导作以汇报。
一、“教育信息化”特色的选择
威海市城里中学是一所始创于1403年的老校,迄今已有600多年的历史。
六百年间,学校创造了无数辉煌,但也存在发展动力不足、教育教学模式陈旧、管理比较粗放等积习。
2004年,当环翠区教育局开始在全区中小学校推行特色学校建设工程,如何让这所百年老校以此为契机焕发新的活力,成为领导考虑最多的问题。
当时,在各级政府和教育局的大力支持和持续投入下,城里中学的信息化硬件水平处于全市中学前列,教师的信息技术能力也处于兄弟学校领先水平。
21世纪之初,信息技术的迅猛发展,也让我们看到了它强大的生命力,我们认为,教育信息化,可以为学校精细化管理提供有力的技术手段和支撑平台;能够带来先进的教育理念、资源和手段;转变教师观念,提高课堂效率,最大程度培养学生自主学习能力,进而使实施优质均衡教育成为可能。
因此,当时通过召开教师讨论会、发放家长学生问卷、领导班子反复研讨,最终将“教育信息化”确定为特色创建主题,就此开启了以教育信息化推动教育现代化的发展之旅。
二、“教育信息化”特色的定位
“教育信息化”特色确立以后,如何对学校近期和中长期发展目标进行科学定位成为一个至关重要的问题。
科学的定位,可以起到凝聚人心、鼓舞干劲的作用;可以实现学校办学资源、财力、人力的最优配置;可以明确教师队伍建设的目标;可以保证学校的教育质量和科研水平;可以促成特色的形成,提高学校在同类学校中的地位和影响。
在办学理念的定位上,城里中学历史悠久,在前辈的辛勤耕耘下,逐渐积淀了深厚的文化传统,学校文化建设正是突破发展瓶颈的核心力量,到文化深处去找寻学校发展的“根”是当时班子成员的共识,因此我们选择了一条立足历史的“文化养校”之路,从六百年办学的厚重历史中挖掘办学理念,塑造新的校训、校风、教风、学风、愿景、培养目标和校徽,内容包括:
办学理念——清泉文化
“清泉之源”——学校历史:
源远流长,以文化人
“清泉之魂”——核心理念:
力行圣贤,与时俱进
“清泉之韵”——校训:
仁、义、博、雅
“清泉之气”——校风:
求真求实、至纯至善
“清泉之润”——教风:
言传身教、润物无声
“清泉之行”——学风:
学而时习、水到渠成
“清泉之愿”——学校愿景:
人人成才、善教乐学
“清泉之向”——培养目标:
文质彬彬、阳光少年
其中核心理念“力行圣贤,与时俱进”,“力行圣贤”体现的是学校六百多年历史的传承,悠久绵长、泽润一方;“与时俱进”体现的是学校“教育信息化”特色,希望学生能在城中这方沃土上,学到最前沿的知识、掌握最先进的技能,为自主学习、终身学习打下坚实的基础。
与此同时,城中“校徽”内涵丰富,寄意深远。
“校徽”取字母“e”的造型,既像一汪清泉,又表示学校与时俱进,不断发展升级的教育信息化。
校徽的设计立意有四:
一是取清泉涟漪的造型,合城里中学“清泉小学”之源头,同时体现城里中学之精神:
源于传统文化之精华,源远流长至今,仍然保持至清至纯之内心,并以清纯为中心,以品格高尚之师,育品格高尚之人,造品格高尚之社会;
二取翻动中的书卷造型,切合城里中学的本质属性:
有动感,寓意教书不断、育人不断、学习不断;
三取拥抱的造型,最下面一划蓝色,表示大海的拥抱,体现地域特色;上面的部分是几个拥抱,寓意师生之间、教师之间、同学之间的关爱与呵护;一撇绿色,表示社会对学校的关爱;
四取字母“e”的造型,寓意学校与时俱进,不断发展升级的教育信息化及科技化。
此外,色彩上,蓝绿搭配,蓝色是天空的颜色、大海的颜色,给人开阔感;绿色是树林的颜色、草原的颜色,给人生机感;同时,二者都有清澈、纯洁、向上的感觉,与城里中学的精神吻合。
学校校歌《未来在召唤》由著名作曲家戚建波老师谱曲,悠扬舒缓的旋律,配合着“涓涓清泉滋润着我们的心田”的歌词,唱出城中六百年文化的浸润,呼唤城中学子继往开来,在创城中辉煌。
在校园文化打造方面,突出信息技术特色发展“四部曲”,一至四楼分别为信息技术建设篇、信息技术应用篇、信息技术创新篇、信息技术展望篇,营造了浓厚的文化氛围,以特色建设引领学校创新发展。
楹联作为中华民族独有的文学形式,包含着厚重的传统文化精髓,对警醒人生、净化心灵、鼓舞斗志、开阔胸襟极具现实意义。
学校将楹联文化与校园文化相结合,努力营造浓厚、立体的校园文化氛围。
在特色建设的定位上,我们将“打造教育信息化立体环境,全方位育人”作为特色办学理念,将“用教育信息化推动学校教育特色发展,用教育信息化推动学校教育优质发展,实现学校教育现代化”作为特色办学目标。
围绕这一目标,我们出台了三个《城里中学“教育信息化”特色建设五年计划》。
第一个五年,致力于硬件设施的配备,初步涉猎教师最基本的信息技能的培训;第二个五年,致力于培养师生的信息技术技能,全面提升师生的信息化素养和信息化意识;第三个五年,致力于特色的内涵发展,打造课堂教学模式,提高教学质量。
在明确了学校的办学理念和特色目标后,接下来要考虑的问题就是如何办好这样的学校,实现预期的目标。
三、“教育信息化”特色的实施
围绕“打造教育信息化立体环境,全方位育人”这一特色办学理念,学校在信息平台的打造、师资队伍的发展、课程体系的开发、课堂教学模式的打造等方面,做了大量工作。
(一)特色与管理
“工欲善其事,必先利其器”。
“教育信息化”特色确立以后,我们将其作为推动教育教学工作的有力抓手,硬件设施的配备,在威海市率先实现了五个“第一”:
第一个建设校园局域网,实现班班通;第一个建成网络多媒体教室;第一个建成录播教室;第一个建成数字化探究实验室;第一个建成电子书包教室。
OA办公系统是我校2008年引进的一套自动办公系统,它改变了以往发送通知只能逐一给每个办公室打电话的方式,只要在电脑上将通知内容轻轻一点,所有在电脑前办公的教师即可同步接收;再如公物维修,不再需要奔走相告,只需在“工作流”模块中,按照预设程序向相关领导发送维修申请,即可轻松完成工作,过程监管也更加精细、规范。
2013年学校又在每层教学楼安装了无线节点,实现了校园网无线覆盖,只要走进学校手机即可自动连接Wifi上网,及时老师没有打开电脑,也可以通过微信或者QQ接收所有通知。
2014年,我校在一楼中厅、二楼和四楼走廊共设置了16个网络触摸显示查询机,外来人员或是学生,如想了解学校相关信息或网上信息,只需登录相关网站,就可获取信息,进一步加大了开放办学的力度。
(二)特色与师资
“假舟楫者,非能水也,而绝江河,善假于物也。
”对城里中学而言,在必要的硬件设施具备后,让教师掌握信息技术技能,充分发挥其育人作用成为了当务之急。
退回十年,教师对信息技术的认可度并不高,很多教师对学校进行的培训产生畏难情绪,为了转变教师观念,推进特色建设进程,学校本着有培训、有提高,针对性强的原则“因材施教”,这一做法得到了教师们的普遍认可,培训工作顺利开展。
这里的“因材施教”有两个含义,一是培训有梯次,二是培训分学科。
1.培训有梯次。
是指不同年龄段的教师要达成的培训目标各不相同。
年龄
技能目标
能力目标
35岁以下
能独立解决计算机和教室多媒体的常见故障,能利用360安全卫士之类的应用软件处理系统常见故障。
掌握高效的网络搜索技术和网上常见文件的下载方法。
掌握Word,Powerpoint,Excel的使用方法。
能掌握Flash软件的基本使用方法,能利用Flash软件制作一些简单的动画用于辅助教学。
会制作电子白板课件,能熟练使用电子白板进行授课。
能掌握基本的视频和音频处理软件,能利用软件独立的转换视频和音频格式。
学科教师需掌握本学科常用的工具软件,如数学几何画板,物理化学仿真实验室等。
能利用QQ、微信之类的工具与家长学生交流。
会制作微课,能利用微课进行授课。
能自己研究使用手机app,并利用学科特点的app借助移动终端开展课前、课中、课后的教学活动。
会使用希沃一类的软件辅助课堂教学。
会使用优课系统在教室、多媒体网络教室上课;会借助智慧云平台收集、整理个人教学资料,会使用智慧云平台全方位开展课前、课中、课后教学活动。
熟练掌握信息技术技能的基础上,强调恰当选择软件解决实际问题,强调问题的生成和解决过程,形式上,提倡用形成性课件取代提前设计好的、固化的课件
35-45岁
能独立解决计算机和教室多媒体的常见故障,能利用360安全卫士,金山卫士之类的软件处理系统常见故障。
掌握高效的网络搜索技术和网上常见文件的下载方法。
掌握word,powerpoint,excel的使用方法,能灵活运用word编写论文,能制作符合规范的试题;能灵活使用powerpoint制作满足课堂使用的课件,并能在课件中运用多种媒体;能运用excel软件制作成绩表,分析学生成绩。
能掌握flash软件的基本使用方法,能利用flash软件制作一些简单的动画用于辅助教学。
能熟练使用电子白板进行授课。
能利用QQ、微信之类的工具与家长学生交流。
能利用微课进行授课。
能自己研究使用手机app,并利用学科特点的app借助移动终端开展课堂教学活动。
会使用优课系统在教室、多媒体网络教室上课;会借助智慧云平台收集、整理个人教学资料
将自身积累的学科教学经验和心得与信息技术有机结合,借助信息技术更好地“说”出教学内容
45岁以上
能独立解决计算机和教室多媒体的常见故障,能利用360安全卫士,金山卫士之类的软件处理系统常见故障。
掌握高效的网络搜索技术和网上常见文件的下载方法。
掌握word,powerpoint,excel的使用方法,能灵活运用word编写论文,能制作符合规范的试题;能灵活使用powerpoint制作满足课堂使用的课件,并能在课件中运用多种媒体;能运用excel软件制作成绩表,分析学生成绩。
能掌握flash软件的基本使用方法,能利用flash软件制作一些简单的动画用于辅助教学。
能熟练使用电子白板进行授课。
能利用QQ、微信之类的工具与家长学生交流。
能利用微课进行授课。
能自己研究使用手机app。
会使用优课系统在教室上课;会使用智慧云平台上传资源、并借鉴优秀资源辅助备课。
用新方式、先进的教学工具改变老教师的观念和日常教学,更好地为教学服务。
为很好地达成以上目标,采取的方式主要是“全员培训——骨干培训——深化培训”相结合。
全员培训,让教师们“拥有”最基本的信息技术技能;骨干培训,带动了信息技术和课堂教学向纵深推进;针对不同年龄、不同水平的教师进行的深化培训,使课堂更从容、高效。
这里向各位领导介绍一下我们所说的骨干教师主要是指我校的DMS(“D”develop,“M”make,“S”service)团队,这一团队由中青年教师组成,以“开发——制作——服务”为宗旨,旨在带动信息技术和课堂教学向纵深推进。
通过几年的努力,团队中的多名年轻教师已经成为我校的教学骨干。
各种梯次的培训目的是为了让每位教师都掌握一定的信息技术手段,进而更好地为课堂教学服务,对培训内容的检验主要是采取考试的办法,每次培训结束都伴随着一次有针对性的考试。
比如,电子白板培训,我们就采取了逐个演示,逐个过关的验收考试;而优课V4考试则采取了限时制作课件评比的方式进行。
2.培训分学科。
为让培训更有针对性,真正为教育服务,学校下发了“城里中学教师信息技术技能培训的意见与建议”问卷调查,在调查中,许多教研组提出了在应用信息技术过程中出现的困惑,建议学校最好开展一些学科软件针对性培训。
于是我们提出了“按需培训”的理念。
例如数学组的电子白板与几何画板相结合的应用培训,语文组和英语组的PPT提高培训,理化生组的数字探究实验室软件培训等,这些培训使信息技术更好地为学科教学服务。
随着技术的不断发展,我们的培训也不断深入,近年来我们又开展了微课微视频制作培训、优课系统的应用培训、智慧云平台的使用培训、手机APP的使用培训等,这些培训提高了教师的信息技术能力,使教师对新技术的运用更加得心应手,尤其是手机上希沃授课助手的运用,让老师在课堂上不再被讲台束缚,随时随地可以把手机画面展示到大屏幕上。
(三)特色与科研
在特色创建过程中,除了关注教师技能的培训外,我们也注重引领教师进行课题的研究。
如“十二五”期间,我校申报了市级课题“培养高素质的信息化人才队伍的研究”,在这一课题的引领下,各学科组都依据学科特点,制定子课题研究方案。
在研究过程中,我们采取专家引领、榜样引领的方式,提高教师的科研意识,帮助教师们解决科研过程的困惑,使科研成果更有成效、更有价值,此课题于2016年顺利结题。
化学团队的市级课题《利用信息技术手段,提高学生自主学能力的研究》、物理名师宋军娜老师的《信息技术在物理课堂教学中的应用实践研究》课题,均顺利结题。
“十三五”期间,我校信息技术方面的课题有省级课题“翻转课堂视域下微视频库的制作和研究”“基于翻转课堂理论下的教学设计的研究”,区级课题“电子书包环境下学生自主学习能力的培养”,正在研究当中。
为了给教师搭建教学交流的平台,我们还在校园网上专设了“城中论坛“栏目,鼓励教师善于反思,因为每堂课都是一个全新的体验,要设置不同的情景,要面对学生的不同反应,教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。
教学案例、教育叙事就是对教师的日常行为背后所内隐的思想,教师的生活故事当中所蕴涵的理念进行研究。
对于教育科研来说,这些从教师身边发生的案例、思考和经验具有专业理论研究无可比拟的针对性、真实性和情景性。
于是我们还在校园网上设立了教师博客、教育论坛等栏目,以实现教师之间、教师与学生之间更好的交流与沟通。
(四)特色与课程
信息技术理念的提升、信息技术技能的增强、信息技术与课堂教学恰到好处的整合,使学校的教育教学呈现出勃勃生机。
更令城中人感到欣慰的则是学生的成长和进步。
现代信息技术作为学生学习的强有力工具,正在促使教育教学的形式发生前所未有的改变。
2009年,由我校微机教师自主开发的校本课程《城里中学网络环境下的实践活动》正式完成,学校将其与国家课程一起,编入学校课程表,由微机教师统一授课,它对于学生掌握基本的信息技术理论和技能起到了重要作用。
但是随着信息技术日新月异的发展,教材中的相关内容已不能满足学生学习的需要,因此我们组织信息技术教师对其进行重新修订。
我们利用三年的时间,每年修订一门新的校本课程,先后开发了《神奇的动漫世界》《我的视频我做主》《趣味编程》等新版校本课程。
1.培养目标
年级
技能目标
素养目标
初一
一、photoshop
1.能掌握photoshop软件的基本功能,能独立绘制教师要求的图像,能对图片进行简单的处理。
2.学会Photoshop中选择区域、通道、路径、图层等相关概念并能正确使用。
3.掌握图像合成的基本方法与技巧。
4.理解计算机中颜色的表示方法和图像的颜色模式。
二、微课录制
1.会利用录屏软件,录制自己的微课或教师授课片段。
2.会使用移动终端录制微课,并利用云盘保存或互动交流软件进行发布。
以国家课程标准为指导,通过先进的教学手段,使学生充分掌握PhotoshopCS3在平面广告设计、字体设计、标志设计、产品包装、网页设计、图案设计、企业CI设计、插图设计等多个领域中的作用,加深对平面设计的理解,不断提高学生的艺术修养和基本技能的水平。
以校本课程为补充,帮助学生适应信息技术在教育领域的发展,使学生学会根据环境的变化利用各种方法录制微课,辅助学习,进行学习交流活动。
初二
一、Flash
1.掌握Flash动画的应用、特点和制作流程。
2.了解Flash各种工具的使用方法;有基本的卡通画绘制能力;
3.掌握在Flash中使用帧和图层的技巧,能够制作逐帧动画、补间动画、遮罩动画、引导路径动画。
掌握使用元件的方法与技巧。
4.能够在动画中添加声音、使用位图和视频。
会使用Flash来控制各种媒体,如图形图像、音频和视频;
二、编程部分
1.掌握scratch的基本用法
2.学会使用动作、控制、侦测、数字和逻辑运算语句的用法
3.理解程序设计思想
4.尝试编制模块
5.能看懂源程序,尝试创意编程、应用编程
三、微视频录制
1.会使用移动终端录制各种场景的活动视频。
2.尝试微电影的策划和录制
以国家课程标准为指导,学会在动画中使用动作脚本制作交互动画的方法与技巧,能利用flash软件创作动画场景和人物,能够恰当的使用制作工具,技术运用准确、适当、简洁。
以校本课程为补充,帮助学生在视媒体时代做充满正能量的贡献者,更好的利用数码拍摄设备服务于生活;帮助学生在创客时代,学会可视化的编程技巧,进而帮助学生的创造思维的落实,向造物的方向发展。
初三
一、计算机硬件及维护
1.了解计算机各部件的类型、性能和组成。
2.能利用360、金山之类的安全软件解决电脑的软件故障,能利用360、金山之类的杀毒软件对电脑进行杀毒。
3.能熟练安装计算机操作系统和常用应用软件
二、编程部分
进行创意编程和应用编程
3、微视频录制
进行微电影的策划和录制
了解微型计算机系统的设置、调试、优化及升级方法
了解微机系统常见故障形成的原因及处理方法,掌握基本的电脑硬件维护与拆装,能独立分析计算机故障原因,能通过硬件排除法解决电脑硬件故障,能独立进行操作系统的重装。
培养学生具有吃苦耐劳的工作精神和严谨的工作态度,具备精益求精的敬业精神。
培养学生的创意创新创造思维,利用程序和影视作品表达思维,进行创意创造活动。
初四
熟悉几何画板窗口的各部分名称及工具按钮的名称,感受几何中的点、线、面、体。
通过简单的构造工具构造简单的几何图形,画出平行四边形、三角形的“重心”和“内
心、角平分线。
在课堂上利用几何画板软件制作简单的课件。
与学科教学相结合,让学生将学科知识与信息技术更好地加以整合,利用几何画板在课堂上分析问题、解决问题。
使学生明确探求点的轨迹的思维的出发点,初步理解解决这类问题的基本思路,从中体会几何画板的动态性特点及其在解决数学问题的工具性
培养学生积极探索、敢于实践、大胆创新的精神和意识。
2.课程内容
课程内容实行“1+1+X”课程体系:
两个“1”分别指国家信息技术课程《信息技术》和校本必修课程,X是校本选修课程,在课程实施上采取必修课程和选修课程“两线并行”的方案。
必修课程分别为初一《photoshop图像处理》,包括绘画和编辑工具的应用、图层的应用、图像处理、图像合成等;初二《Flash动画制作》,包括绘图、文本、视频与声音的处理等知识,并且选拔优秀学生进入学校动漫小组,学习创作脚本、进行人物与场景的设计及至完成动漫作品,其中法制类作品将择优充实到学校法制电教馆,这一做法改变了以往更多去采购作品的状况,更能激发学生的兴趣和信心,对信息技术的学习也起到引领作用;初三电脑硬件维修及拆装,教给学生一些实用的技能和本领,学会处理简单的电脑硬件故障;初四几何画板,与学科教学相结合。
选修课程有《电子报刊的制作》、《电脑绘画》、《网页的制作》、《动漫制作》、《视频制作》、《趣味编程》、《理化生探究实验》等,这些课程可以通过兴趣小组的方式来完成,主要利用活动课的时间进行学习。
例如对于选修探究实验室的同学,我们有这样的探究流程:
首先在网上进行理化生三科实验的申报,得到确认后,向相关学科教师提交探究方案;然后由学科教师对方案作统一规划,制定实验配档;之后在相关教师的指导下,申报学生以组为单位进行实验。
探究实验室的使用,可以让学生对各种化学、物理、生物现象有一个更加直观的感受,接受起相关的知识更加容易,相应地提高动手动脑的兴趣。
3.评价方式
对于必修课程的考查方式,针对各自的学习内容,分年级作出明确规定,初一级部考查标准是微机课和校本课程的上课质量,即注重过程评价;初三级部主要是考查学生的实践操作能力,即限时完成规定的障碍排除和拆装操作;初二、初四级部主要考查学生作品,即学生要将自己的作品存在云盘,每学期选择一个自己认为最优秀的作品提交给老师进行考核,四年之后,将学生所有的作品进行汇集,做成光盘,作为毕业礼物送给学生。
对于选修课的评价,则分为过程性评价和结论性评价两个部分,过程性评价主要看学生的操作情况和观察能力,结论性评价主要看提交电子作品或实验报告的质量。
最后将综合必修课程和选修课程两方面的评价,对学生一学期的信息技术成绩进行考评,分为合格、优秀、达人三个等级。
掌握了必要的信息技术技能,学生就掌握了自主学习的钥匙。
在城里中学的校园网上有这样一个栏目——网上自主学习平台,它以知识点为中心、以能力测试为手段,集学习、辅导、测试、评价等功能于一体的网上课程学习平台,学生通过实名登陆就可进入到平台进行某门课程、某个知识点的学习,可以浏览教师的讲课视频、补充学习笔记、提问解疑(每个学科安排教师轮流在线为学生解答疑难问题),也可与他人讨论(正在学习该知识点的同学或学习其他知识点的同学以群聊的方式进行讨论)、网上测试、下载相关学习素材等。
网上学习,各取所需,成为城中学子学习的新风尚。
(五)特色与活动
如果说信息化设施的完善为城里中学的特色创建打下了坚实的硬件基础,对师生信息技术技能的培训为特色创建奠定了强大的人力基础,那么在课堂教学与丰富多彩的活动中不断实践,就是特色建设的核心内容。
1.教师层面:
“教育信息化”的核心内容是教学信息化。
信息技术在课堂教学方面的深化应用,是我校的一大特色,包括录播教室、电子白板、电子平台、思维导图、课堂教学模式打造等等。
这里我重点说说课堂教学模式和我们的各级各类赛课开展两个方面。
在课堂教学模式打造方面,2015年我校通过理论学习、研讨论证、课堂教学实践,在原有“目标导航——自主学习——当堂检测”课堂教学模式的基础上,确立了信息技术环境下“四课型——四环节”课堂教学模式,四课型包括新授课、复习课、实验课、讲评课。
之后分别举行多轮树标课、研讨课、达标课活动,不断修改完善。
2016年重点研究在此模式基础上学生自主学习能力的培养,尝试搭建网络教学平台,建立微课资源库。
通过“微预习”,指导学生围绕学习目标和学习任务开展预习活动;通过“微片段”,突出、突破教学重难点以及学生学习中的困惑点、易错点;通过“微课练”,及时查看学生知识掌握情况,并对教学效果进行系统分析、调整。
网络教学平台的建立,使学生在“微课助学”的环境下,主动学习、体验、成长,自主学习能力得到极大提升。
这一创新做法也得到上级教育主管部门的高度评价。
对课堂教学模式的探索与推进,主要是依托信息技术环境下的各种赛课、研讨课、观摩课来进行。
信息技术环境下“四课型——四环节”四种课型的研讨课、达标课,智慧教育云平台示范课,电子书包展示课,电子白板示范课等等。
让老师们看到了一个又一个信息技术辅助下鲜活、丰富的别开生面的课堂,从而更加积极主动地投身到课堂教学改革当中,提升教学效率,提高教学水平。
随着2017年威海市智慧
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