最新人教版二年级上册语文全册教案新版教材.docx
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最新人教版二年级上册语文全册教案新版教材
最新人教版二年级上册语文全册教案(2021新版教材)
2021年最新审定精编
最新部编人教版二年级上册语文
全册教案教学设计
教案说明:
本教案是2021年审定最新版教材全册教案教学设计,教案内容详细环节齐全,可A4纸直接打印。
本教案还存在许多不足之处,望广大网
友谨慎下载.
学科:
;
任课班级:
;任课教师:
;
2021月日
2021-2021学年度第一学期教学进度表教学科目语文班级每周节数时间单元二年级教科书名称及册数总授课节数数人教版二年级上册语文9节教学内容180节计划节实授节数出入原因第1第一单元2课文周第34周1小蝌蚪找妈妈2我是什么3植物妈妈有办法口语交际:
有趣的动物语文园地一快乐读书吧222222222222222222222222291场景歌2树之歌第二单元3拍手歌识字4田家四季歌语文园地二4曹冲称象5哄马的故事第三单元6一封信7妈妈睡了课文口语交际:
做手工语文园地三8古诗两首登鹳雀楼望庐山瀑布第四单元9黄山奇石课文10日月潭11葡萄沟语文园地四期中复习期中复习及期中考试第56周第789周第10周2021-2021学年度第一学期教学进度表教学科目语文班级每周节数时间单元二年级教科书名称及册数总授课节数人教版二年级上册语文9节教学内容180节计划节数实授节数出入原因12坐井观天第1113寒号鸟第五单元1214我要的是葫芦课文周口语交际:
商量语文园地五15大禹治水第16朱德的扁担13第六单元17难忘的泼水节14识字口语交际:
看图讲故事周语文园地六18狐假虎威第19狐狸分奶酪1520纸船和风筝第七单元1621从现在开始课文1722古诗两首周夜宿山寺敕勒歌23雾在哪里第第八单元24风1825雪孩子19周语文园地八第20周
222222222222222222期末复习期末复习及考试9教材分析
新版二年级上册语文的的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,此外还适当
兼顾时代性。
和原来人教版作比较,课文数量总的是减少了。
但这不等于教学总量减少,而是几个板块的内容调整,使教学内容更丰富,也更有效。
减少汉语拼音的难度,让拼音教学服务于识字教学。
课改之后流行的各种版本语文,都把人文性放在最重要位置,另外,很重视引起学生的兴趣,甚至多选“时文”。
这不能说不好,但不能偏
了,新教材回到“守正”的立场,大家会发现,很多经典课文这次又回来了,尚未沉淀的“时文”相对少了。
有一个变化非常明显,就是传统文化的篇目增加了。
一、关于识字写字:
复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。
会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立识字的能力。
养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
重视写字姿势的习惯培养。
(重在学会方法和习惯)二年级学生识字、认字量较大,学生每天的书写生字量很大。
此时学生书写的多为合体字,对汉字的间架结构有了一定的认识,是学生形成良好书写习惯的关键期。
结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识,对学生大有好处。
学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识,自然会有意识的将字写好,也许开始写得慢一些,但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。
减少一个字的书写遍数,给学生以宽松的作业时间,重在写字质量上提出要求。
舍得拿出课时进行书法教学和比赛,必然会促使班级整体书写水平的提高。
教师和学生必然从中获益匪浅。
二、关于阅读积累:
二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。
这里的习惯包括喜欢阅读,经常读书,把读书当作一种自我实现的手段的习惯,这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、10条:
“学习用普通话正确,流利有感情地朗读课文”,“学习默读做到不出声,不指读”,“喜欢图书、爱护图书”这些方面。
目前学生已达到了近千字的识字量,已经掌握了部首、音序两中查字方法,具备了独立阅读的能力。
给学生提供一些适合他们阅读的篇目,让他们爱上读书,形成自觉读书的习惯,学生的视野会更加开阔。
三、关于写话:
第一学段对写话没有统一的要求,但强调了对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可知,写话在语文教学中占有非常重要的地位。
首先让学生喜欢写,乐于写,为第二学段的自由表达,奠定基础。
在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五六句话的水平。
为了和三年级的习作相衔接,经常进行练笔是很有必要的。
在一年级基础上,二年级要逐步提高写话的句子质量,会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等,并逐步增加一定的字数要求,为学生三年级习作作好准备。
四、关于口语交际:
低年级口语交际的要求着重在三个方面:
一是口语交际时要养成讲普通话的习惯;二是口语交际时要认真、努力地听,完整、简要地讲述;三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。
五、关于综合性学习:
对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论。
结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
热心参加校园、社区活动。
结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
从二年级开始,人教版的语文书在每个单元的语文园地后面都增添了“展示台”和“宽带网”两个项目,给学生提供展示学习成果和才能的机会。
第一单元
大自然是个奇妙无比的世界,有许许多多令人惊叹的奥秘。
为什么小蝌蚪和它们的妈妈长得不一样?
能变成汽、云、雨、冰雹和雪的“我”究竟是什么?
植物妈妈又是怎么传播种子的呢?
本组教材以“自然科普”为专题来编排教学内容,通过学习本组课文,学生们走进大自然,了解自然知识,激发学生观察自然、探究自然奥秘的兴趣。
本单元还安排了“口语交际:
有趣的动物”,“语文园地一”和“快乐读书吧”。
课题小蝌蚪找妈妈内容简说本文以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
我是什么这是篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。
植物妈妈有办法
作者以诗歌的形式介绍了植物中的“蒲公英”“苍耳”“豌豆”等传播种子的方法,揭示了大自然的奇妙。
1.会认55个生字;会写30个生字;掌握多音字“教、没、为、得”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.引导学生体会大自然的奇妙并从中理解大自然所蕴含的道理。
4.培养学生自主识字和独立阅读的能力,观察自然、了解自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。
1.会认55个生字;会写30个生字;掌握多音字“教、没、为、得”;提高学生的识字能力。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,领略大自然的神奇,激发学生观察自然,了解自然知识,探究大自然奥秘的兴趣。
1.《小蝌蚪找妈妈》2~3课时2.《我是什么》2~3课时3.《植物妈妈有办法》2~3课时语文园地一3~4课时
在本单元的教学中,要引导学生在反复诵读、交流中理解课文内容,养成热爱大自然、观察大自然的习惯,同时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯,激发学习兴趣。
1.小蝌蚪找妈妈
课题小蝌蚪找妈妈课型新授课这是一篇富有童趣的课文,讲述了一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫的故事。
课文以童话故事的形式呈现了青蛙生设计说明长过程的科学知识。
教材插图根据课文的内容,形象生动地展现了小蝌蚪成长的变化过程。
因此,在本课的教学设计中,将通过看图学文使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
通过这样的学习方式,学生的自主识字能力和独立阅读能力得以培养,学习需求得以满足,学习能力得以提升。
1.搜集有关青蛙的知识。
(师生)学前准备2.制作生字卡和多媒体课件。
(教师)课时安排2课时教学过程第一课时1.会认15个生字;会写9个生字;掌握多音字“教”。
学习目标2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
3.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。
学习重点初读课文,理解课文,概括课文的主要内容。
1.制作生字卡和多媒体课件。
(教师)学前准备教学环节2.搜集有关青蛙的资料。
(学生)导案1.启发谈话,说说对一、创设情青蛙的了解,引入课题。
境,导入课题。
1.学生自由交流对青蛙学案达标检测2.出示小蝌蚪的图的了解。
片,指导学生观察其形状、2.看图,说出小蝌蚪的形状、颜色。
3.学生齐读课题。
(用时:
5分颜色。
钟)3.揭示课题,板书课文题目。
二、初读课文,识记生字词。
(用时:
10分钟)1.鼓励学生自由朗读课文,自主认读生字。
2.组织学生小组合作,交流生字词的学习方法。
1.自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。
2.小组交流识字方法。
3.仔细观察“我会认”中的生字,找出这些字的特点,1.我会拼写词语。
liǎnɡbiānkuāndà()()nǎlǐjiùshì()()tóudǐnɡdùpí3.检查自学情况,教并组词。
学生字。
4.仔细观察生字在田字()()háizitiàoshuǐ()()2.我会给多音字组词。
(1)指认生字,交流格中的位置,说出怎样才能写识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生进行小组合作,分角色有感情地朗读课文。
1.指名学生分角色朗读,标出课文自然段,了1.朗读课文。
2.标出自然段序号,根据好这些字。
5.教师范写,学生观察、描红、临写。
6.小组成员分角色有感情地朗读课文。
3.我会读。
妈妈快活哪里连忙头顶肚皮孩子已经解课文主要内容并思考问课文内容回答问题:
题:
(1)这篇课文一共有几个自然段?
(1)课文共6个自然段。
(2)遇见了鲤鱼妈妈和乌龟。
它们先是长出了两条后4.用恰当的词语填空。
()的脑袋()的身子()的尾巴()的衣裳()的肚皮()地游来游去5.送字宝宝回家。
肚宽两顶跳皮上下结构:
__________左右结构:
__________独体字:
____________
(2)小蝌蚪们在找妈腿,再长出了两条前腿,然后妈的过程中遇见了谁,而尾巴变短了,最后变成了一只三、整体感知,理清层次。
(用时:
20分钟)它自己又发生了什么样的青蛙。
变化?
(3)小蝌蚪们在荷花旁(3)最后小蝌蚪们在边找到了它们的妈妈。
它们的哪里找到了它们的妈妈?
妈妈是一只大青蛙,披着碧绿它们的妈妈是什么样的?
的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓2.指导学生归纳每段着一对大眼睛。
内容,理清课文层次:
3.学生根据老师的提示,
(1)课文第一段写了理清课文内容和层次:
什么?
(1)第一段写池塘有一
(2)第一段是讲小蝌群小蝌蚪,介绍了小蝌蚪的外蚪找妈妈之前的事,那么貌特征。
课文的第二段与第三段讲的是什么呢?
(2)第二、三段写小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了(3)最后三段写的什鲤鱼妈妈和乌龟。
么?
(3)最后三段写小蝌蚪找到了它们的妈妈,并和妈妈一起去捉害虫。
四、总结,拓展。
(用时:
5分钟)1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点,我在导入课题时采用了层层揭示的方法。
我以兴趣为前提,让学生积极主动地去读书,寻找问题的答案,激发学生的兴趣。
在阅读教学中,教师要通过多种形式为学生创设朗读的机会,让他们在朗读中理解、感悟课文。
本文生动有趣,以对话为主,是进行朗读教学反思训练的好材料,在教学中我使用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。
学生需要重点体会并读好以下几个地方:
小蝌蚪在水里游来游去的快活心情;对鲤鱼妈妈有礼貌的问话;叫妈妈时高兴激动的心情;鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。
这些生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然,达到了读中感悟、悟中激情的目的。
第二课时1.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习目标2.激发学生探索自然的兴趣。
学习重点培养学生对自然科学的兴趣,懂得独立生活,遇事主动探索的道理。
学前准备制作教学课件。
(教师)教学环节导案学案达标检测一、复习巩1.引导学生回顾上节1.学生读生字、新词。
2.学生回忆课文内容。
固,导入课课所学生字。
文。
2.请学生复述课文内6.辨字组词。
(用时:
5分容。
钟)3.导入新课。
1.学习第一部分。
(第1自然段)学生齐读第一自然1.学生齐读第1自然段,思考后回答问题。
小蝌蚪有着大大的脑袋,段,思考:
这时的小蝌蚪黑灰色的身子,甩着长长的尾是什么样子的?
2.学习第二部分。
(第2、3自然段)
(1)学习第2自然段,思考:
①小蝌蚪的样子发生了怎样的变化?
二、精读课文,读中感悟。
(用时:
27分钟)巴。
2.全班交流回答,互相补充。
(1)①小蝌蚪长出两条后腿。
②小蝌蚪看见鲤鱼妈妈时是“迎”上去的。
正面主动7.用“快活地”这个词造句。
______________________________________________8.我会填量词。
一()小蝌蚪两()后腿一()乌龟一()大眼睛9.根据课文内容填空。
(1)小蝌蚪先长出两条②小蝌蚪在看见鲤鱼上前叫“迎”,在这里表示小妈妈时用了个什么动词?
蝌蚪有礼貌,也表示鲤鱼是迎说明了什么?
,过了几天,长出面而来。
获取更多新改版教学()两条(),再过几天③我们从鲤鱼妈妈那资料请加微信:
hlshtx01里知道了小蝌蚪的妈妈长什么样?
(2)学习第3自然段,引导学生讨论:
,变短了,渐渐地,③小蝌蚪的妈妈长着四()条腿,宽嘴巴。
()已经不见了。
小蝌。
(2)①告别鲤鱼妈妈后,蚪长成了()小蝌蚪长出了两条前腿。
他们
(2)通过鲤鱼妈妈和乌龟,小蝌蚪对妈妈更了解了,他们游①告别鲤鱼妈妈后,把乌龟错认成他们的妈妈。
小蝌蚪在找妈妈的途中又②说明小蝌蚪和乌龟前到了荷花旁,看见荷叶上蹲着一发生了什么变化?
他们把进的方向相同,乌龟在前,小只____,披着____,露着____,谁错认成他们的妈妈?
蝌蚪在后,表现出小蝌蚪急于鼓着____。
他们游过去,叫着:
“______,______!
”②小蝌蚪看见乌龟后找到自己妈妈的心情。
“追上去”说明了什么?
③小蝌蚪的妈妈是四条③为什么乌龟不是小腿、宽嘴巴,但不等于只要是蝌蚪的妈妈?
从乌龟的回四条腿、宽嘴巴的动物就是他答中,我们又知道了蝌蚪们的妈妈。
蝌蚪妈妈头顶上有妈妈的什么特点?
3.学习第三部分,学生大声地自由朗读第4~6自然段,并请同学用课文中的语句说说青蛙的样子以及小蝌蚪长成青蛙后发生的变化。
三、总结课堂,生活感知。
1.总结全文。
2.想一想:
小青蛙可以帮助人类做些什么呢?
学生借助课外资料体会:
青蛙是捕捉害虫的能手,是人类的朋友,我们要保护青蛙。
两只大眼睛,披着绿衣裳。
3.“看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。
”小蝌蚪长成青蛙后他们的尾巴不见了。
(用时:
8分我们应该怎样对待小青钟)蛙?
板书设计新基础教育理论认为:
“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极,或消极的影响。
所以,每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。
”课堂教学尤需如此。
鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿,宽嘴巴,乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛,披着绿衣裳,到底蝌蚪妈妈长什么教学反思样呢?
他们俩谁说得对呢?
问题一抛出,立即引起了学生极大的兴趣和积极讨论,这充分调动了学生的主动性,变被动为主动。
在讨论的基础上,教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子,并加以引申。
通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流,学生知道青蛙是庄稼的好朋友,并且开动脑筋说出了许多保护青蛙的措施。
这既增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长,又体现出育人的本质和实现育人的作用。
《小蝌蚪找妈妈》教学片段◆以读促讲,读中感悟(教学重点)
师:
同学们让我们大声地齐读第二、三自然段。
(生大声齐读第二、三自然段)
师:
同学们,看这篇课文的第二自然段。
小蝌蚪在池塘里游哇游,过了几天,小蝌蚪和原来的样子相比有什么变化?
生:
长出了两条后腿。
师:
对,长出了两条后腿。
(多媒体出示)
师:
那请同学们仔细再看看第二自然段,想一想,小蝌蚪找谁打听妈妈了?
生:
鲤鱼妈妈。
师:
对。
小蝌蚪游哇游哇,他们遇见了鲤鱼妈妈。
他们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食,这时候,小蝌蚪会想起谁呢?
生:
想起自己的妈妈。
师:
对,他们想到自己的妈妈,同学们,你们能体会这时小蝌蚪的心情吗?
生1:
他们一定很思念自己的妈妈。
生2:
他们看到鲤鱼妈妈和她的孩子,想到自己现在还找不到妈妈,他们的心情应该会很难过。
师:
假如你现在就是没找到妈妈的小蝌蚪,你心里会想些什么?
说说你的想法。
生1:
谁是我们的妈妈呢?
我们的妈妈是什么样儿的呢?
生2:
我们的妈妈在哪儿呢?
师:
说得真好,结合小蝌蚪现在的心情,我们再来自由朗读第二自然段。
(生有感情地自由朗读课文)
赏析:
在这个教学片段中,教师以朗读为主线,串起观察、阅读、想象、说话,让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面,培养语感。
学生在朗读、想象和说话中,用心体验,用情表达,既感悟了语言,又进行了语言实践活动,从而提高了学生语文综合能力。
(教学反思参考1)我是什么
《我是什么》是人教版小学语文第一单元的一篇新编科普短文,其中,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。
为了让学生在学习本课时能积极地思维,并通过学习知道只有合理地利用水,它才能造福于人的道理,从而达到“激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力”的目的。
在教学过程中,应让学生积极地参与到学习活动中,从而获得创新活动的感性经验和简单方法,使外在的学习兴趣和动机得到升华。
根据课文特点,我抓住这个“变”,利用学生很喜欢的孙悟空来吸引大家。
然后,以“他会变,我也会变,想知道我是谁”设疑,让学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。
接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠,用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学,教师对字音及轻声音节进行指导。
(本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成“水”,跟着大家一起“变”。
这样设计容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,不仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文。
)用我是“小水珠”来贯穿全文,品读水的变化:
先学习描写“汽”和“云”的句子,再学习描写“雨、雹子、雪”的句子,用“我”来自称,经过太阳一晒,我就变成汽,升到天空,连成一片之后我又变成云,碰到冷风,我有时变成水珠落下来,有时变成小硬球打下来,有时变成小花朵飘下来。
再把他们之间的变化过程用箭头连接,使他们能够初步了解。
由于时间关系,后面部分就留到下节课。
本节课要求会写的两个字是“变、极、片、傍”。
但是,我在很多环节的处理上很不到位,比如:
1.生字教学环节,我只是叫了几个学生读一读,自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读,比较匆忙,根本不知道学生到底有没有掌握。
而且没有在语境中识字,没有做到“字不离词,词不离句”。
对于二上年级的学生来说,一节课要认识这么多生字还是有难度的。
2.朗读时层次不分明,只叫了几个学生读一读,读得好的就过了;齐读较多,没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情,也就不了解他们真正的朗读情况,也许还只是他们当初的水平,我一点也起不了作用。
总之,与最初的目标定位相距甚远。
如教学“雨、雹子、雪”时出现相对应的“落、打、飘”三个动词,我没有很好地落实下去,也是匆匆而过。
这里可以先创设一个情境让他们理解语言文字,师再进行有效引导,如给它们调换位置、创设情境、做做动作等等。
教学云部分,让他们先读一读,读着读着你发现了什么?
师装不懂,问:
白衣服是什么?
——白云;黑衣服是什么?
——乌云;早晨、傍晚时披上的又是什么呢?
——朝霞、晚霞,并理解“穿着、披着”之间的不同。
这些环节都有待进一步完善和思考。
通过这次的展示活动,使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距,明确了自己要努力的方向。
一直坚持一句话:
没有最好,只有更好!
(教学反思参考2)植物妈妈有办法
>是一首读起来充满文字情趣的儿歌。
儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风,形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。
小学阅读教学本身具有很强的创造因素,阅读教材是作者的文学创作。
我们要培养学生的创造能力与创新精神,使学生敢于说自己的理解与看法,而不是老师教一句,学生就学一句,应是老师教一句,学生学三句。
作为教师,要努力创设学生创造能力的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自己独自的看法,只要不重复别人和自己就可以,要有新意。
苏霍姆林斯基曾说:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就
是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
”所以小学阅读教学对学生创造性的培养就显得犹为重要。
如,在学习课文“只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。
”在感知内容的意思时,作为教师允许学生有自己独特的感受,所以,设计教学环节:
如果你就是蒲公英的孩子,你会怎样出发,去寻找自己的土地?
学生的表达和表演是多彩的,有的学生张开双臂做飞翔状,有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别,等等。
这样,让学生自由地去创造,可以与观察力、想象力相结合,利用知识经验进行再加工与再创造。
这样,帮助学生更乐于朗读,在朗读中体会儿歌的含义,起到了事半功倍的效果。
另外,这节课,我抓住了学生的质疑,深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。
借此机会,我把课文学习与用心看周围的事物的教育相结合,让学生明白:
生活中不是没有美,而是缺少了发现美的眼睛。
结合到学生的现实中,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。
可以举例说明,从未知植物的好办法到已知的过程。
既避免了空洞的说教,又水到渠成地使学生深受启示。
设想是美好可行的,但,毕竟是一种教学实践,难免出现偏差和不妥之处。
例如:
在学生进行新知识汇报时,我没能认真地聆听学生的讲解
口语交际《有趣的动物》教学设计
一、教学目标
1、能学会表达的方法,正确流利地表达,做到声音响亮,态度自信大方。
2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。
二、教学重点
打开思路,激发兴趣。
每个学生都能正确流利地表达。
三、教学难点
引导学生做到互相交流,学会认真倾听和大胆交流。
四、学前准备
1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字资料。
2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。
五、教学过程
(一)、图片激趣,导入课题
放映动物图片,揭示课题:
有趣的动物。
说说喜欢它们
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