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与诗同行
《与诗同行〈爸爸的鼾声〉》教学设计
一、学习目标:
1、朗读诗歌,能说出诗歌在自己头脑中呈现的画面。
2、体会出诗歌中的童趣,会背诵诗歌。
3、在学完这首诗和读完拓展的诗歌之后,会写简单的现代诗。
二、学习重点:
1、朗读诗歌,能说出诗歌的意境。
2、会写简单的现代诗
三、学习难点:
能体会出诗歌中的童趣。
四、学习过程:
(一)激趣导入
板书“﹏﹏”畅所欲言,在你眼中,这波浪线是什么?
(水、牙齿、音频、心电图、方便面、妈妈的卷发、毛毛虫、蛇······)这节课,就让我们乘着想象的翅膀,一起走进儿童诗的世界,去感受其中的美妙吧!
(二)自读感知,初探情感
1、古人有云“书读百遍,其义自现”,想必有些同学已经跃跃欲试了,想读这首诗了。
接下来老师把时间交给大家,我们的首要任务是读通顺读流利。
2、指名朗读。
3、最后找那位学生朗读的时候,其他学生闭上眼睛想一想,脑海中出现什么画面?
4、指名回答。
(三)、品读感悟,激发情感
1、把自己体会到的童趣带进诗歌再读。
2、闭上眼睛想象画面。
“呼噜呼噜”的响声响起来了,我随着声音望去,原来,爸爸睡熟了。
(示意学生读——《爸爸的鼾声》)
学生回答头脑中出现的画面。
3、同桌、前后、小组互读。
4、练习背诵。
三、补充诗歌,交流写作方法。
1、老师课前也找了几首诗,我们看看作者都用了哪些方法。
(出示:
《狗》
我喜欢狗
是自己家的
会撒娇
会防小偷
我不喜欢狗
是别人家的
在他眼里
我好像变成了小偷。
《梦》
梦像一条小鱼
在水里游来游去
想捉它
它已经跑了
梦像一阵风
从远方吹过来
想抓它
它已经离开了。
《云》
云像一个忙碌的画家。
天空中画出一幅又一幅的图画,
像一个贪玩的小捣蛋,
常忘了回家。
《风》
风最讨厌了,
每次都偷偷掀起我的裙子
然后在旁边大叫,
羞!
羞!
羞!
真是气死我了。
《交通警察》
世界上力气最大的人
就是交通警察
因为他有“气功”
只要单手轻轻一推,
几十辆车子就一动不动了。
有一次,爸爸打了一个大喷嚏,这很正常吧。
可是我们的小诗人把他打喷嚏的样子用诗描绘了下来,他是怎么描绘的呢?
我们一起来看一下吧。
(出示诗歌)
看——张大嘴巴,
抽动鼻子,
闭上眼睛,
爸爸打了一个大喷嚏。
吓得妈妈站住脚,
吓得我
吓得小猫
吓得小狗
吓得汽车
…….
我们把这些诗句连起来,就成了一首有趣的儿童诗,不信,大家连起来一起读一读。
2、学生总结诗的写法:
比喻法、拟人法、夸张法、排比法、对比法、假设法
3、其实,诗的写作方法还有很多,如疑问发、对话法、重叠法、故事法、摹声法……今天就不一一讲解了。
4、读了这么多诗,在诗歌选材上给了我们什么启示?
5、是呀,生活中的一切,如自然现象、物品用品、动物植物、景观建筑,都是我们创作诗歌的源泉。
6、诗歌在结构上又和我们平时写的作文有什么区别?
(诗句简短、要分行、每句一行、依句依意分行)
(分行:
每句一行
分节:
就像作文的分段,依据意思、时间、季节、意思不同的因素空一行不写,再写另一小节。
标点符号:
可加可不加,如果加要正确使用。
)
7、除了这些,还需要什么最重要的?
(想象和联想、表达真情实感)
四、学做小诗人。
1、生活中,有很多美好的事物,只要我们带着一颗诗心,一双慧眼,就可发现生活中美的点滴。
我们也可以像大诗人一样,用细腻的语言描绘我们看到的一切,用诗歌这种文学体裁表达出心中的情感。
现在,就让我们拿出手中的笔,当一回小诗人吧!
五、布置作业:
以“感恩”为题,创作一首小诗。
《爸爸的鼾声》
童真童趣
八、课后反思
这节课是一节诗歌教学课,因为本单元是实践活动课,所以,与以前的诗歌教学也不一样,要把活动的意识带进来。
所以,我把写诗这个活动穿插进去。
既要运用我们的教学模式,又要突出活动的气息是我期望达到的。
为了达到这个目标,我结合教学模式的流程表:
范读引领,激发兴趣→自读感知,初探情感→品读感悟,激发情感→回顾拓展,内化情感。
制定本节课的教学流程。
这节课我认为优点有:
1、能有意识的把学生的主体地位凸现出来,无论是刚开始的热身游戏,还是后来的想象画面,都让全体学生参与进来,学生在体验的过程中享受到知识带来的快乐,也获得了成就感。
2、注重读与写的结合。
叶圣陶先生说:
“学生读得好,才能写得好。
”“阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。
”要使学生的作文水平得到显著的提高,发展学生的分析思维和创造思维能力,除了引导学生认真观察生活之外,还要在读写结合上花大的气力。
读写结合比不读只写更有利于提高学生的写作水平。
读写结合的心理基础是模仿。
所以,在学习过这两首诗之后,我拓展了4首现代诗,每首都有不同的特点,有的运用修辞,有的运用描述,学生看过之,都能写出像样的诗歌。
当然,这个素养不是一时半会儿就能学来的,平时我们读写结合的训练比较扎实。
3、朗读中重视学生自己的体验,虽然前边也有老师的范读,但我不拘泥于这个范读,要求学生自读、对比度、想象画面读,引导他们有自己的朗读。
这样调动了学生的积极性,增强了学生学习的欲望。
4、重视对学生的评价,不同的学生,不同的内容,评价的语言是不一样的。
杜绝了“好”“不错”“嗯”“行”的字眼,评价语言更有针对性。
教学内容:
《学写儿童诗》是北师大版小学语文五年级下册五单元《心愿》笔下生花的习作内容。
教学分析:
五年级的学生诗不陌生,在前几学期的学习中经常会仿写一些简单的小诗或诗歌中的一个小节。
教材在笔下生花选编了几首儿童诗,有的直抒胸臆,表达美好的愿望,如《种太阳》,有的写生活中有趣的事情,如《梦》《远足》《爸爸的鼾声》,还有书法对生活中事物的感受,如《橡皮》《狗》,这几首小诗打动我们的就是诗人对生活现象有独特的感受,想象,创造了非常有趣的现象。
因此,这节课的重点在引导学生发挥想象,调动已有的生活积累进行儿童诗读的创作
,从中领悟出一些儿童诗的写法。
想像是诗歌的基础,诗歌离不开想象。
诗。
不想不像,越想越像。
教学目标:
1、感悟儿童诗的特点,能发挥想象,自由创作简单的儿童诗。
2、通过品读诗歌,培养学生丰富的想象力,初步掌握儿童诗的创作方法。
3、激发学生的创作兴趣,能对别人的儿童诗作出初步的赏析。
教学重难点:
1、了解儿童诗的特点,能发挥想象,自由创作简单的儿童诗。
2、引导学生大胆想象,让童言童心通过文字尽情表达。
教学过程
一、
激趣导入
1、2、孩子们的想象力可真丰富,今天老师给大家带来了一首非常好听的、天马行空的儿童歌曲。
请欣赏:
(课件播放儿童歌曲《种太阳》。
)
3、你知道吗?
这其实就是一首富有情趣的儿童诗。
二、
品诗入境
〈一〉种太阳
1、请看大屏幕,出示《种太阳》,谁来美美地读一读?
2、你喜欢吗?
为什么喜欢?
3、在作者的想象中,太阳是可以种的,并且会结出许多许多的太阳。
正是因为这大胆的想象,让这首诗生动形象,富有情趣,朗朗上口。
(板书:
充满想象)
4、想像是诗歌的基础,诗歌离不开想象。
诗,不想不像,越想越像。
现在带着体会再读读这首儿童诗。
〈二〉《不学写字有坏处》
1、儿童诗不仅充满想象,而且富有童趣,老师这里有一首非常经典的儿童诗。
出示儿童诗
《不学写字有坏处》。
不学写字有坏处
小虫写信给蚂蚁,
他在叶子上咬了三个洞,
表示()()()。
蚂蚁收到他的信,
也在叶子上咬了三个洞,
表示()()()。
小虫不知道蚂蚁的意思,
蚂蚁不知道小虫的念想,
怎么办呢?
2、让我们自由地读一读这首小诗,猜一猜小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字?
师:
你们的想像真有趣,这首诗歌最大的特点就是富有童趣,你喜欢吗?
(板书:
富有童趣)
3、小结。
孩子们,在儿童诗的世界里,看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。
如果我们留心观察,经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。
这些自然现象,我们早已司空见惯。
如果针对这些普通的现象,展开丰富的想象,你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
〈三〉《梦》《狗》
1、其实,儿童诗不仅充满想象、富有童趣,还巧妙的运用了修辞手法。
下面让我们一起来欣赏
1、这两首诗有趣吧?
作者有没有运用修辞方法呢?
正是因为作者巧用修辞,才把这首诗写得既生动又有趣。
(板书:
巧用修辞)
2、你能说说吗,这两首诗分别运用了什么修辞方法呢?
3、请同学们诵读下面两首诗,看看作者分别运用了什么修辞方法,使诗歌生动有趣的?
《爸爸的呼噜》
呼噜噜,
呼噜噜,
爸爸打呼噜。
小宝宝听了,
连忙躲进被窝大叫,
打雷了!
打雷了!
4、为了让诗歌生动有趣,富有童趣,还可以采用多种修辞方法。
它需要我们在具体的创作过程中巧妙地选择,灵活地运用。
师:
大到太阳,小到树叶,可以是一首生动形象、富有情趣的诗。
太阳都可以种,还有什么不能写呢?
生活中的一切都是诗,只要你有一双会观察的眼睛,一颗敢于想象的大脑,适当地运用修辞,你就是诗人。
三、萌生诗意
1、我们再来看看同龄人写的一些生动有趣的儿童诗。
2、你喜欢哪首?
为什么?
3、孩子们,这些儿童诗之所以写得这么生动形象,富有情趣,无一不是因为进行了大胆的想象,富有童趣,巧用修辞。
要写好儿童诗,最关键的是必须拥有丰富的想象力,你们最大的优势是拥有丰富、夸张的想象力。
你们想不想自己动笔写写儿童诗?
想不想尝试一下?
我们一起来看看。
4、
四、谱下诗篇。
孩子们,刚才的牛刀小试,老师看得出来大家对写诗还意犹未尽,跃跃欲试想施展一下才华,现在时间交给你们,自由命题,自由创作一首属于你的儿童诗吧!
在这里老师给大家提供了一些素材,你可以选用,也可以根据自己好爱写。
现在我们就静静地,静静地一起写诗!
五、秀我篇章
1、读自己创作的儿童诗,你说说你哪些地方写得较成功?
其他同学还有补充意见吗?
2、四人小组讨论交流自己的作品,你们的诗好在哪里,怎样做修改?
把好诗推荐给大家一起分享,看哪一组推荐的诗最好。
3、再次点评。
六、飞向诗境
我们的生活中并不缺少诗,每一个心动的瞬间,每一个精彩的片断,都是精彩的诗歌。
只要放飞我们想象的翅膀,我们人人都可以作诗人。
板书:
飞向诗境
充满想象
富有童趣
对比比喻
巧用修辞
拟人
夸张
《自己动手写诗》教学设计
一、教材简介:
六年级语文第六单元教材专题“轻叩诗歌的大门”,是让学生了解古诗以及现代诗的内容,也安排了学生写诗。
学生写儿童诗可以不受时间和空间的限制。
《语文课程标准》指出:
“让语文教学激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异……”通过本单元学习,让学生回忆儿童诗的特点,通过补充诗句、仿写诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点,降低习作难度,激发创作,提高语文素养,在此基础上引导学生学会儿童诗的创作是符合学生的年龄特征和学习水平的热情。
二、设计理念:
六年级的学生,正处于中小学衔接的重要阶段,每个学生的心里都充盈着创作的激情,蓄积着表现的欲望,涌动着纯真的想法。
诗歌教学仅靠读、背是不够的,更有效的方法是指导学生研究诗歌的语言,进行诗歌写作的尝试。
本课设计理念是根据教材第六组综合性学习单元的建议,开展了仿写、创作诗歌的活动,引导学生在实践中进一步感悟诗歌的语言,初步领会诗歌创作的方法,锤炼语言,培养语感,诗意地表达自己对生活的观察和个人的独特感受。
三、学情分析:
儿童是最富有想象力的,他们接触周围世界时,头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法,会创造出许多生动、鲜活的形象。
儿童诗是儿童奇特想象和他们真情实感的载体,是他们最喜欢的一种很好的语言表达形式。
引导小学生学写儿童诗,是一件非常美妙且很有意义的事。
四、教学目标:
1.知道生活是诗歌创作的源泉,激发热爱诗歌的感情。
2.初步培养诗歌鉴赏能力,感受诗歌的趣味。
3.初步领悟诗歌的写作技巧,尝试自己动手写诗。
五、教学重点:
鉴赏诗歌,领悟诗歌的写法,引导学生将自己的感受用诗歌的形式表达出来。
六、教学难点:
尝试自己动手写诗。
七、教学准备:
教具准备:
教师准备相关的文字课件;
学具准备:
学生预习文本,查资料和字词典。
八、课时安排:
一课时。
九、教学过程:
一、歌曲激情,复习导入:
1、会唱小苹果这首歌吗?
有位四川的地理老师把它改编成了大中国,我们一起来听听吧!
注意边听边想:
歌词向我们介绍了什么?
[设计意图:
以耳熟能详的歌曲来调动学生学习的兴趣,并培养学生边听边动脑思考的能力。
]
2、说来说说歌词向我们介绍了什么?
3、是的,歌词向我们介绍了我国34个行政区域。
学会了这首歌就把行政区域的名称熟记于心了。
其实,你知道吗,好多歌曲都是根据诗词改编的,像我们熟悉的王菲的《水调歌头》、张明敏的《满江红》,还有周杰伦的很多歌曲都有古诗词元素。
诗歌是我国文学宝库中的一颗明珠,诗人们用笔写下了跨越国界、跨越时空的优美文字,千百年来,亘古流长,优美的文字叩响着一代又一代人的心灵。
[设计意图:
教学中教师以此为思路展开教学,充分调动学生的学习积极性。
]
4、近段时间以来,我们一起在诗歌的海洋里徜徉,在诗海边拾贝,了解了不少关于诗歌的知识,也积累了自己喜爱的诗篇,谁愿意谈谈自己前一段时间的收获?
5、通过学习,你了解了诗歌有哪些特点?
积累了哪些诗?
[设计意图:
复习了解的诗歌知识并背自己积累的诗歌,为学生学写诗打下基础。
]
6、今天,就让我们再次与诗同行,自己动手写诗。
(板书课题)
二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》
1、老师想问问大家,你对老鼠有什么印象?
2、你愿意和老鼠做朋友吗?
3、下面老师想给大家介绍一首你们同龄人写的诗,让我们看看小作者是怎么看待老鼠的。
请大家轻轻打开书,翻到108页,自由读读这首诗。
(一、)学习《致老鼠》
1、读了题目,你有什么问题提出?
激疑-思疑-质疑-书疑-梳疑-解疑
2、带着疑问,我们来读读这首诗,请大家打开书,翻到108页,自由读,要求读准字音,读通诗句。
3、谁愿意来读读这首诗?
(指名读)
4、谁来评价他读得怎么样?
从读准字音(读准字音、不丢字、不加字)、断准句子(不重复、打拌,读通句子)、读出诗的韵味和节奏,(读出老鼠的可爱和懒惰)三个方面去评价。
(生读)你能比他读得更好吗?
5、诗中哪些内容给你留下了深刻的印象?
为什么?
(可爱、懒惰、偷偷摸摸,这些都是老鼠的特点,诗人就是抓住了老鼠的这些特点,把它当做人来写,写得非常有趣。
)
6、在诗人的眼里,老鼠其实也是可爱的生灵,诗人用博大、宽容的心胸容纳老鼠的过错,并打算教老鼠改正错误,与猫和谐相处,这是多么诗意的思想!
多么美好的境界!
多么美丽的心灵!
7、就让我们女生一起来读读这首朗朗上口的儿童诗吧!
(女生读)
(二、)《爸爸的鼾声》
1、同学们谁听过爸爸睡觉时的鼾声,谁可以描述一下爸爸的鼾声是怎样的?
(吵、声音大、吵得睡不着)
2、原来爸爸的鼾声给同学们带来这么多的困扰,小作者的爸爸也是一个爱打呼噜的人,我们来看看小作者的感受吧!
3、老师请男生一起来读这首诗,读完后告诉老师小作者认为爸爸的鼾声怎么样?
(像火车,有趣)
4、你最喜欢诗的哪一句?
为什么?
注意回答时用上我喜欢——因为——的句式。
5、来,让我们男生读读这首诗,读出这份浓浓的亲情,并边读边想象爸爸打鼾时的画面和小作者听到爸爸打鼾时好奇、无奈的样子。
[设计意图:
通过两首诗的学习,引导学生在交流、讨论、朗读的基础上,通过具体词、句深入理解文本文意,同时理解用怎样的表达方法来表现这个文意的。
]
2、老师给了个例子:
(课件出示)
《妈妈的爱》
妈妈的爱,是一双双长长的筷子,
给我夹好吃的菜;
妈妈的爱,是—————
给我————
妈妈的爱,是—————
教我————
……
我爱您,妈妈!
3、现在就请你张开想象的翅膀,把你的奇思妙想写下来,注意用上今天老师教的方法,可以采用上面的模式,也可以自己创作。
4、自由创作。
[设计意图:
给学生创设想象的空间,在掌握写法的基础上进行诗歌创作,既升华了内容,又培养了学生的创新精神。
]
5、全班交流。
展示学生的三份作品(评价:
内容上-写法上-书写:
字正确、端正、整洁-标点);同桌互评。
[设计意图:
培养学生的自评、互评能力。
]
五、总结。
今天,我们展开想象的翅膀,用一颗纯真的心,拥抱诗歌,尽管我们的诗还很稚嫩,但重要的是已经播下诗的种子!
诗歌就在我们身边,诗歌就在我们的生活中。
今天同学们写的诗不能一一在课堂上交流,我相信下来后,老师一定能欣赏到更多更美的同学们笔下飞扬的诗作。
老师期待着!
[设计意图:
在充分理解诗歌写法的基础上,总结全文,让学生感受诗歌的魅力,激发热爱诗歌情感,调动创作诗歌的积极性。
]
[设计意图:
语文教学是积累,在实践中学习语文,提高学生学习语文的综合能力,提高学生听说读写思问的能力。
]
十一、板书设计:
自己动手写诗
题材:
来源于生活
结构:
分行分节
方法:
比喻、拟人等
大胆想象真情实感
修改:
内容-写法-书写-标点
[设计意图:
板书突出重点,突破难点。
使得学生对于诗歌如何创作一目了然。
]
十二、教学反思:
(思得、思效、思失、思改)
思得:
一得完成教学目标;二得自主学习的意识增强;三得学会了诗歌创作的方法。
思失:
一失对于拓展诗歌蜻蜓点水,内容讲解过少;二失对对于学困生的关注过少。
思效:
学生听说读写思问的能力有所训练和提高,特别是重视学生说、写的能力的训练明显。
思改:
再教这一课,一要加强单元整合教学,将一课的教学和“诗海拾贝”结合学习,达到课堂教学的有效和高效。
二要充分利用已有的课程资源,使得教学更加直观,一目了然。
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