学习《教师的体态语》心得体会doc.docx
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学习《教师的体态语》心得体会
所谓"学高为师,身正为范。
"幼儿集体活动中,教师坐在前面,幼儿不仅在听老师讲,还用真挚的目光在看。
教师必须注意自己的体态语言,无论是举手投足,还是一颦一笑;无论是发型装饰,还是衣着打扮,都被幼儿看在眼里。
在一天早晨,带班老师在前面为孩子们开展活动,我在旁边做教具,总有几个小朋友会转过头来看看我。
我拿着剪刀在橡塑纸上剪出了一个个形状,多余的橡塑纸直接掉在了地上。
过了一会,当我抬起头时,我看见有个小朋友没有在认真听老师讲,却在下面斯纸巾,而且把纸巾撕得很碎扔在地上。
我刚想把他叫起来,质问他为什么不好好上课,突然想到会不会是因为他看见了我在后面剪材料,让橡塑纸掉在了地上,才会把纸巾扔在地上的呢?
于是,我赶紧收拾好材料,用扫帚把地上的废料打扫干净。
活动结束后,我问他:
"老师在上面讲,为什么不好好听?
"他羞愧的低下了头。
于是,我心平气和地对他说:
"你看,孙老师剪下来的东西,都已经扫进垃圾桶了,你能不能把你撕的纸巾捡起来,扔到垃圾桶里去呢?
"他满脸悔悟的点了点头,飞快的回到自己的座位,把碎纸巾捡了起来,扔进了垃圾桶。
我告诉他,阿姨平时很忙,没有空一直为我们打扫,我们要做个能干的孩子,要保持教室的整洁。
而且,上课时也不能东张西望,做小动作。
他轻声地说:
"知道了,孙老师。
"通过这件事,我更加注意在孩子们面前的形象了,虽然我及时打扫了垃圾,但却给孩子们留下了随地扔垃圾的印象,所以这些不良的体态语,不但会降低活动效果,还影响了老师在孩子心目中的地位。
在活动中,我也尽量为孩子展示良好的体态语,如与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑,在幼儿答对问题时给予他们肯定的眼神作为肯定等等。
教师体态语的表达是为了吸引幼儿的视觉,因而体态语具有形象、生动、鲜明的特征。
在教学过程中,恰当运用体态语能激发与引导孩子的思维与语言。
能帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容,尤其是幼儿不容易理解的内容,通过体态语的动感帮助幼儿理解和验证。
体态语教学具体形象,生动形象的动作幼儿有意注意时间更长久,有助于提高教学的效果。
体态语教学是语言的一部分,教师的举手投足,都反映出教师的情操、品质,在潜移默化地影响幼儿,因此正确把握和使用好体态语,是我们教师应该好好学习的。
所谓"身教重于言传",体态语就是身教的具体表现。
所以教师在与幼儿交往时,要时刻注意自己的体态影响,克服小消极体态,为幼儿提供良好榜样的同时,促进幼儿身心健康的发展。
2020-02-05
所谓"学高为师,身正为范。
"幼儿集体活动中,教师坐在前面,幼儿不仅在听老师讲,还用真挚的目光在看。
教师必须注意自己的体态语言,无论是举手投足,还是一颦一笑;无论是发型装饰,还是衣着打扮,都被幼儿看在眼里。
在一天早晨,带班老师在前面为孩子们开展活动,我在旁边做教具,总有几个小朋友会转过头来看看我。
我拿着剪刀在橡塑纸上剪出了一个个形状,多余的橡塑纸直接掉在了地上。
过了一会,当我抬起头时,我看见有个小朋友没有在认真听老师讲,却在下面斯纸巾,而且把纸巾撕得很碎扔在地上。
我刚想把他叫起来,质问他为什么不好好上课,突然想到会不会是因为他看见了我在后面剪材料,让橡塑纸掉在了地上,才会把纸巾扔在地上的呢?
于是,我赶紧收拾好材料,用扫帚把地上的废料打扫干净。
活动结束后,我问他:
"老师在上面讲,为什么不好好听?
"他羞愧的低下了头。
于是,我心平气和地对他说:
"你看,孙老师剪下来的东西,都已经扫进垃圾桶了,你能不能把你撕的纸巾捡起来,扔到垃圾桶里去呢?
"他满脸悔悟的点了点头,飞快的回到自己的座位,把碎纸巾捡了起来,扔进了垃圾桶。
我告诉他,阿姨平时很忙,没有空一直为我们打扫,我们要做个能干的孩子,要保持教室的整洁。
而且,上课时也不能东张西望,做小动作。
他轻声地说:
"知道了,孙老师。
"通过这件事,我更加注意在孩子们面前的形象了,虽然我及时打扫了垃圾,但却给孩子们留下了随地扔垃圾的印象,所以这些不良的体态语,不但会降低活动效果,还影响了老师在孩子心目中的地位。
在活动中,我也尽量为孩子展示良好的体态语,如与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑,在幼儿答对问题时给予他们肯定的眼神作为肯定等等。
教师体态语的表达是为了吸引幼儿的视觉,因而体态语具有形象、生动、鲜明的特征。
在教学过程中,恰当运用体态语能激发与引导孩子的思维与语言。
能帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容,尤其是幼儿不容易理解的内容,通过体态语的动感帮助幼儿理解和验证。
体态语教学具体形象,生动形象的动作幼儿有意注意时间更长久,有助于提高教学的效果。
体态语教学是语言的一部分,教师的举手投足,都反映出教师的情操、品质,在潜移默化地影响幼儿,因此正确把握和使用好体态语,是我们教师应该好好学习的。
所谓"身教重于言传",体态语就是身教的具体表现。
所以教师在与幼儿交往时,要时刻注意自己的体态影响,克服小消极体态,为幼儿提供良好榜样的同时,促进幼儿身心健康的发展。
2020-02-05
所谓"学高为师,身正为范。
"幼儿集体活动中,教师坐在前面,幼儿不仅在听老师讲,还用真挚的目光在看。
教师必须注意自己的体态语言,无论是举手投足,还是一颦一笑;无论是发型装饰,还是衣着打扮,都被幼儿看在眼里。
在一天早晨,带班老师在前面为孩子们开展活动,我在旁边做教具,总有几个小朋友会转过头来看看我。
我拿着剪刀在橡塑纸上剪出了一个个形状,多余的橡塑纸直接掉在了地上。
过了一会,当我抬起头时,我看见有个小朋友没有在认真听老师讲,却在下面斯纸巾,而且把纸巾撕得很碎扔在地上。
我刚想把他叫起来,质问他为什么不好好上课,突然想到会不会是因为他看见了我在后面剪材料,让橡塑纸掉在了地上,才会把纸巾扔在地上的呢?
于是,我赶紧收拾好材料,用扫帚把地上的废料打扫干净。
活动结束后,我问他:
"老师在上面讲,为什么不好好听?
"他羞愧的低下了头。
于是,我心平气和地对他说:
"你看,孙老师剪下来的东西,都已经扫进垃圾桶了,你能不能把你撕的纸巾捡起来,扔到垃圾桶里去呢?
"他满脸悔悟的点了点头,飞快的回到自己的座位,把碎纸巾捡了起来,扔进了垃圾桶。
我告诉他,阿姨平时很忙,没有空一直为我们打扫,我们要做个能干的孩子,要保持教室的整洁。
而且,上课时也不能东张西望,做小动作。
他轻声地说:
"知道了,孙老师。
"通过这件事,我更加注意在孩子们面前的形象了,虽然我及时打扫了垃圾,但却给孩子们留下了随地扔垃圾的印象,所以这些不良的体态语,不但会降低活动效果,还影响了老师在孩子心目中的地位。
在活动中,我也尽量为孩子展示良好的体态语,如与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑,在幼儿答对问题时给予他们肯定的眼神作为肯定等等。
教师体态语的表达是为了吸引幼儿的视觉,因而体态语具有形象、生动、鲜明的特征。
在教学过程中,恰当运用体态语能激发与引导孩子的思维与语言。
能帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容,尤其是幼儿不容易理解的内容,通过体态语的动感帮助幼儿理解和验证。
体态语教学具体形象,生动形象的动作幼儿有意注意时间更长久,有助于提高教学的效果。
体态语教学是语言的一部分,教师的举手投足,都反映出教师的情操、品质,在潜移默化地影响幼儿,因此正确把握和使用好体态语,是我们教师应该好好学习的。
所谓"身教重于言传",体态语就是身教的具体表现。
所以教师在与幼儿交往时,要时刻注意自己的体态影响,克服小消极体态,为幼儿提供良好榜样的同时,促进幼儿身心健康的发展。
2020-02-05
所谓"学高为师,身正为范。
"幼儿集体活动中,教师坐在前面,幼儿不仅在听老师讲,还用真挚的目光在看。
教师必须注意自己的体态语言,无论是举手投足,还是一颦一笑;无论是发型装饰,还是衣着打扮,都被幼儿看在眼里。
在一天早晨,带班老师在前面为孩子们开展活动,我在旁边做教具,总有几个小朋友会转过头来看看我。
我拿着剪刀在橡塑纸上剪出了一个个形状,多余的橡塑纸直接掉在了地上。
过了一会,当我抬起头时,我看见有个小朋友没有在认真听老师讲,却在下面斯纸巾,而且把纸巾撕得很碎扔在地上。
我刚想把他叫起来,质问他为什么不好好上课,突然想到会不会是因为他看见了我在后面剪材料,让橡塑纸掉在了地上,才会把纸巾扔在地上的呢?
于是,我赶紧收拾好材料,用扫帚把地上的废料打扫干净。
活动结束后,我问他:
"老师在上面讲,为什么不好好听?
"他羞愧的低下了头。
于是,我心平气和地对他说:
"你看,孙老师剪下来的东西,都已经扫进垃圾桶了,你能不能把你撕的纸巾捡起来,扔到垃圾桶里去呢?
"他满脸悔悟的点了点头,飞快的回到自己的座位,把碎纸巾捡了起来,扔进了垃圾桶。
我告诉他,阿姨平时很忙,没有空一直为我们打扫,我们要做个能干的孩子,要保持教室的整洁。
而且,上课时也不能东张西望,做小动作。
他轻声地说:
"知道了,孙老师。
"通过这件事,我更加注意在孩子们面前的形象了,虽然我及时打扫了垃圾,但却给孩子们留下了随地扔垃圾的印象,所以这些不良的体态语,不但会降低活动效果,还影响了老师在孩子心目中的地位。
在活动中,我也尽量为孩子展示良好的体态语,如与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑,在幼儿答对问题时给予他们肯定的眼神作为肯定等等。
教师体态语的表达是为了吸引幼儿的视觉,因而体态语具有形象、生动、鲜明的特征。
在教学过程中,恰当运用体态语能激发与引导孩子的思维与语言。
能帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容,尤其是幼儿不容易理解的内容,通过体态语的动感帮助幼儿理解和验证。
体态语教学具体形象,生动形象的动作幼儿有意注意时间更长久,有助于提高教学的效果。
体态语教学是语言的一部分,教师的举手投足,都反映出教师的情操、品质,在潜移默化地影响幼儿,因此正确把握和使用好体态语,是我们教师应该好好学习的。
所谓"身教重于言传",体态语就是身教的具体表现。
所以教师在与幼儿交往时,要时刻注意自己的体态影响,克服小消极体态,为幼儿提供良好榜样的同时,促进幼儿身心健康的发展。
2020-02-05
所谓"学高为师,身正为范。
"幼儿集体活动中,教师坐在前面,幼儿不仅在听老师讲,还用真挚的目光在看。
教师必须注意自己的体态语言,无论是举手投足,还是一颦一笑;无论是发型装饰,还是衣着打扮,都被幼儿看在眼里。
在一天早晨,带班老师在前面为孩子们开展活动,我在旁边做教具,总有几个小朋友会转过头来看看我。
我拿着剪刀在橡塑纸上剪出了一个个形状,多余的橡塑纸直接掉在了地上。
过了一会,当我抬起头时,我看见有个小朋友没有在认真听老师讲,却在下面斯纸巾,而且把纸巾撕得很碎扔在地上。
我刚想把他叫起来,质问他为什么不好好上课,突然想到会不会是因为他看见了我在后面剪材料,让橡塑纸掉在了地上,才会把纸巾扔在地上的呢?
于是,我赶紧收拾好材料,用扫帚把地上的废料打扫干净。
活动结束后,我问他:
"老师在上面讲,为什么不好好听?
"他羞愧的低下了头。
于是,我心平气和地对他说:
"你看,孙老师剪下来的东西,都已经扫进垃圾桶了,你能不能把你撕的纸巾捡起来,扔到垃圾桶里去呢?
"他满脸悔悟的点了点头,飞快的回到自己的座位,把碎纸巾捡了起来,扔进了垃圾桶。
我告诉他,阿姨平时很忙,没有空一直为我们打扫,我们要做个能干的孩子,要保持教室的整洁。
而且,上课时也不能东张西望,做小动作。
他轻声地说:
"知道了,孙老师。
"通过这件事,我更加注意在孩子们面前的形象了,虽然我及时打扫了垃圾,但却给孩子们留下了随地扔垃圾的印象,所以这些不良的体态语,不但会降低活动效果,还影响了老师在孩子心目中的地位。
在活动中,我也尽量为孩子展示良好的体态语,如与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑,在幼儿答对问题时给予他们肯定的眼神作为肯定等等。
教师体态语的表达是为了吸引幼儿的视觉,因而体态语具有形象、生动、鲜明的特征。
在教学过程中,恰当运用体态语能激发与引导孩子的思维与语言。
能帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容,尤其是幼儿不容易理解的内容,通过体态语的动感帮助幼儿理解和验证。
体态语教学具体形象,生动形象的动作幼儿有意注意时间更长久,有助于提高教学的效果。
体态语教学是语言的一部分,教师的举手投足,都反映出教师的情操、品质,在潜移默化地影响幼儿,因此正确把握和使用好体态语,是我们教师应该好好学习的。
所谓"身教重于言传",体态语就是身教的具体表现。
所以教师在与幼儿交往时,要时刻注意自己的体态影响,克服小消极体态,为幼儿提供良好榜样的同时,促进幼儿身心健康的发展。
2020-02-05
所谓"学高为师,身正为范。
"幼儿集体活动中,教师坐在前面,幼儿不仅在听老师讲,还用真挚的目光在看。
教师必须注意自己的体态语言,无论是举手投足,还是一颦一笑;无论是发型装饰,还是衣着打扮,都被幼儿看在眼里。
在一天早晨,带班老师在前面为孩子们开展活动,我在旁边做教具,总有几个小朋友会转过头来看看我。
我拿着剪刀在橡塑纸上剪出了一个个形状,多余的橡塑纸直接掉在了地上。
过了一会,当我抬起头时,我看见有个小朋友没有在认真听老师讲,却在下面斯纸巾,而且把纸巾撕得很碎扔在地上。
我刚想把他叫起来,质问他为什么不好好上课,突然想到会不会是因为他看见了我在后面剪材料,让橡塑纸掉在了地上,才会把纸巾扔在地上的呢?
于是,我赶紧收拾好材料,用扫帚把地上的废料打扫干净。
活动结束后,我问他:
"老师在上面讲,为什么不好好听?
"他羞愧的低下了头。
于是,我心平气和地对他说:
"你看,孙老师剪下来的东西,都已经扫进垃圾桶了,你能不能把你撕的纸巾捡起来,扔到垃圾桶里去呢?
"他满脸悔悟的点了点头,飞快的回到自己的座位,把碎纸巾捡了起来,扔进了垃圾桶。
我告诉他,阿姨平时很忙,没有空一直为我们打扫,我们要做个能干的孩子,要保持教室的整洁。
而且,上课时也不能东张西望,做小动作。
他轻声地说:
"知道了,孙老师。
"通过这件事,我更加注意在孩子们面前的形象了,虽然我及时打扫了垃圾,但却给孩子们留下了随地扔垃圾的印象,所以这些不良的体态语,不但会降低活动效果,还影响了老师在孩子心目中的地位。
在活动中,我也尽量为孩子展示良好的体态语,如与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑,在幼儿答对问题时给予他们肯定的眼神作为肯定等等。
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在教学过程中,恰当运用体态语能激发与引导孩子的思维与语言。
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体态语教学具体形象,生动形象的动作幼儿有意注意时间更长久,有助于提高教学的效果。
体态语教学是语言的一部分,教师的举手投足,都反映出教师的情操、品质,在潜移默化地影响幼儿,因此正确把握和使用好体态语,是我们教师应该好好学习的。
所谓"身教重于言传",体态语就是身教的具体表现。
所以教师在与幼儿交往时,要时刻注意自己的体态影响,克服小消极体态,为幼儿提供良好榜样的同时,促进幼儿身心健康的发展。
2020-02-05
所谓"学高为师,身正为范。
"幼儿集体活动中,教师坐在前面,幼儿不仅在听老师讲,还用真挚的目光在看。
教师必须注意自己的体态语言,无论是举手投足,还是一颦一笑;无论是发型装饰,还是衣着打扮,都被幼儿看在眼里。
在一天早晨,带班老师在前面为孩子们开展活动,我在旁边做教具,总有几个小朋友会转过头来看看我。
我拿着剪刀在橡塑纸上剪出了一个个形状,多余的橡塑纸直接掉在了地上。
过了一会,当我抬起头时,我看见有个小朋友没有在认真听老师讲,却在下面斯纸巾,而且把纸巾撕得很碎扔在地上。
我刚想把他叫起来,质问他为什么不好好上课,突然想到会不会是因为他看见了我在后面剪材料,让橡塑纸掉在了地上,才会把纸巾扔在地上的呢?
于是,我赶紧收拾好材料,用扫帚把地上的废料打扫干净。
活动结束后,我问他:
"老师在上面讲,为什么不好好听?
"他羞愧的低下了头。
于是,我心平气和地对他说:
"你看,孙老师剪下来的东西,都已经扫进垃圾桶了,你能不能把你撕的纸巾捡起来,扔到垃圾桶里去呢?
"他满脸悔悟的点了点头,飞快的回到自己的座位,把碎纸巾捡了起来,扔进了垃圾桶。
我告诉他,阿姨平时很忙,没有空一直为我们打扫,我们要做个能干的孩子,要保持教室的整洁。
而且,上课时也不能东张西望,做小动作。
他轻声地说:
"知道了,孙老师。
"通过这件事,我更加注意在孩子们面前的形象了,虽然我及时打扫了垃圾,但却给孩子们留下了随地扔垃圾的印象,所以这些不良的体态语,不但会降低活动效果,还影响了老师在孩子心目中的地位。
在活动中,我也尽量为孩子展示良好的体态语,如与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑,在幼儿答对问题时给予他们肯定的眼神作为肯定等等。
教师体态语的表达是为了吸引幼儿的视觉,因而体态语具有形象、生动、鲜明的特征。
在教学过程中,恰当运用体态语能激发与引导孩子的思维与语言。
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体态语教学具体形象,生动形象的动作幼儿有意注意时间更长久,有助于提高教学的效果。
体态语教学是语言的一部分,教师的举手投足,都反映出教师的情操、品质,在潜移默化地影响幼儿,因此正确把握和使用好体态语,是我们教师应该好好学习的。
所谓"身教重于言传",体态语就是身教的具体表现。
所以教师在与幼儿交往时,要时刻注意自己的体态影响,克服小消极体态,为幼儿提供良好榜样的同时,促进幼儿身心健康的发展。
2020-02-05
所谓"学高为师,身正为范。
"幼儿集体活动中,教师坐在前面,幼儿不仅在听老师讲,还用真挚的目光在看。
教师必须注意自己的体态语言,无论是举手投足,还是一颦一笑;无论是发型装饰,还是衣着打扮,都被幼儿看在眼里。
在一天早晨,带班老师在前面为孩子们开展活动,我在旁边做教具,总有几个小朋友会转过头来看看我。
我拿着剪刀在橡塑纸上剪出了一个个形状,多余的橡塑纸直接掉在了地上。
过了一会,当我抬起头时,我看见有个小朋友没有在认真听老师讲,却在下面斯纸巾,而且把纸巾撕得很碎扔在地上。
我刚想把他叫起来,质问他为什么不好好上课,突然想到会不会是因为他看见了我在后面剪材料,让橡塑纸掉在了地上,才会把纸巾扔在地上的呢?
于是,我赶紧收拾好材料,用扫帚把地上的废料打扫干净。
活动结束后,我问他:
"老师在上面讲,为什么不好好听?
"他羞愧的低下了头。
于是,我心平气和地对他说:
"你看,孙老师剪下来的东西,都已经扫进垃圾桶了,你能不能把你撕的纸巾捡起来,扔到垃圾桶里去呢?
"他满脸悔悟的点了点头,飞快的回到自己的座位,把碎纸巾捡了起来,扔进了垃圾桶。
我告诉他,阿姨平时很忙,没有空一直为我们打扫,我们要做个能干的孩子,要保持教室的整洁。
而且,上课时也不能东张西望,做小动作。
他轻声地说:
"知道了,孙老师。
"通过这件事,我更加注意在孩子们面前的形象了,虽然我及时打扫了垃圾,但却给孩子们留下了随地扔垃圾的印象,所以这些不良的体态语,不但会降低活动效果,还影响了老师在孩子心目中的地位。
在活动中,我也尽量为孩子展示良好的体态语,如与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑,在幼儿答对问题时给予他们肯定的眼神作为肯定等等。
教师体态语的表达是为了吸引幼儿的视觉,因而体态语具有形象、生动、鲜明的特征。
在教学过程中,恰当运用体态语能激发与引导孩子的思维与语言。
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体态语教学具体形象,生动形象的动作幼儿有意注意时间更长久,有助于提高教学的效果。
体态语教学是语言的一部分,教师的举手投足,都反映出教师的情操、品质,在潜移默化地影响幼儿,因此正确把握和使用好体态语,是我们教师应该好好学习的。
所谓"身教重于言传",体态语就是身教的具体表现。
所以教师在与幼儿交往时,要时刻注意自己的体态影响,克服小消极体态,为幼儿提供良好榜样的同时,促进幼儿身心健康的发展。
2020-02-05
所谓"学高为师,身正为范。
"幼儿集体活动中,教师坐在前面,幼儿不仅在听老师讲,还用真挚的目光在看。
教师必须注意自己的体态语言,无论是举手投足,还是一颦一笑;无论是发型装饰,还是衣着打扮,都被幼儿看在眼里。
在一天早晨,带班老师在前面为孩子们开展活动,我在旁边做教具,总有几个小朋友会转过头来看看我。
我拿着剪刀在橡塑纸上剪出了一个个形状,多余的橡塑纸直接掉在了地上。
过了一会,当我抬起头时,我看见有个小朋友没有在认真听老师讲,却在下面斯纸巾,而且把纸巾撕得很碎扔在地上。
我刚想把他叫起来,质问他为什么不好好上课,突然想到会不会是因为他看见了我在后面剪材料,让橡塑纸掉在了地上,才会把纸巾扔在地上的呢?
于是,我赶紧收拾好材料,用扫帚把地上的废料打扫干净。
活动结束后,我问他:
"老师在上面讲,为什么不好好听?
"他羞愧的低下了头。
于是,我心平气和地对他说:
"你看,孙老师剪下来的东西,都已经扫进垃圾桶了,你能不能把你撕的纸巾捡起来,扔到垃圾桶里去呢?
"他满脸悔悟的点了点头,飞快的回到自己的座位,把碎纸巾捡了起来,扔进了垃圾桶。
我告诉他,阿姨平时很忙,没有空一直为我们打扫,我们要做个能干的孩子,要保持教室的整洁。
而且,上课时也不能东张西望,做小动作。
他轻声地说:
"知道了,孙老师。
"通过这件事,我更加注意在孩子们面前的形象了,虽然我及时打扫了垃圾,但却给孩子们留下了随地扔垃圾的印象,所以这些不良的体态语,不但会降低活动效果,还影响了老师在孩子心目中的地位。
在活动中,我也尽量为孩子展示良好的体态语,如与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑,在幼儿答对问题时给予他们肯定的眼神作为肯定等等。
教师体态语的表达是为了吸引幼儿的视觉,因而体态语具有形象、生动、鲜明的特征。
在教学过程中,恰当运用体态语能激发与引导孩子的思维与语言。
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体态语教学具体形象,生动形象的动作幼儿有意注意时间更长久,有助于提高教学的效果。
体态语教学是语言的一部分,教师的举手投足,都反映出教师的情操、品质,在潜移默化地影响幼儿,因此正确把握和使用好体态语,是我们教师应该好好学习的。
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所以教师在与幼儿交往时,要时刻注意自己的体态影响,克服小消极体态,为幼儿提供良好榜样的同时,促进幼儿身心健康的发展。
2020-02-05
所谓"学高为师,身正为范。
"幼儿集体活动中,教师坐在前面,幼儿不仅在听老师讲,还用真挚的目光在看。
教师必须注意自己的体态语言,无论是举手投足,还是一颦一笑;无论是发型装饰,还是衣着打扮,都被幼儿看在眼里。
在一天早晨,带班老师在前面为孩子们开展活动,我在旁边做教具,总有几个小朋友会转过头来看看我。
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我告诉他,阿姨平时很忙,没有空一直为我们打扫,我们要做个能干的孩子,要保持教室的整洁。
而且,上课时也不能东张西望,做小动作。
他轻声地说:
"知道了,孙老师。
"通过这件事,我更加注意在孩子们面前的形象了,虽然我及时打扫了垃圾,但却给孩子们留下了随地扔垃圾的印象,所以这些不良的体态语,不但会降低活动效果,还影响了老师在孩子心目中的地位。
在活动中,我也尽量为孩子展示良好的体态语,如与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑,在幼儿答对问题时给予他们肯定的眼神作为肯定等等。
教师
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