春期新人教部编版四年级下册语文教案第五单元16海上日出.docx
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春期新人教部编版四年级下册语文教案第五单元16海上日出
2020年春期新人教部编版六年级下册
16《海上日出》教学设计
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读本课“扩、荷”等生字,规范书写“镶、紫”等生字。
(2)能准确、流利、有感情地朗读课文,初步感受海上日出这一壮观景象。
2.过程与方法
学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象,学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.情感与价值
培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。
【教学重点】
感悟海上日出动静相宜的描写,体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
【教学难点】
学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法。
【教学准备】
学生:
完成预习;查找相关资料,了解巴金先生及作品。
教师:
1.查看学生预习情况,了解学情。
2.准备课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教师批注
教学过程
一、激情谈话,导入新课
同学们,你们见过海上日出吗?
今天,老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的景象,你们愿意吗?
板书课题:
海上日出。
二、检查预习情况
1.老师先来检查你们的预习情况。
谁来介绍作者巴金?
课件出示巴金的相关资料。
2.检查生字认读情况,指导书写。
课件出示:
浅蓝、扩大、范围、努力、一刹那间、灿烂、而且、代替、镶边、紫色、不仅
多音字:
“刹”在课文里面读“chd”,组词:
一刹那间;还有个读音是“shd”,组词:
刹车。
3.指导书写。
4.开火车式认读生字。
5.提出不理解的新词,同学帮助解决,师指导。
一刹那间:
形容时间极短。
重围:
层层包围。
奇观:
指少见的雄伟的美丽景象。
“观”指景象。
6.将你认为文中易读错或写错的字展示在黑板上,并向全班同学讲解,该怎样识记区分。
7.生字放回到课文里,你们还认识吗?
指名读课文。
三、初读课文,整体感知小组交流合作,完成自学指导。
1.这篇课文是什么类型的文章?
看到题目后,你能想到什么画面?
2.这篇课文给你留下了什么印象?
3.谁来说说课文的主要内容?
生汇报:
(1)写景的课文,“日出”指太阳升起来;“海上”交代了看日出的地点;我想到的是一幅海上日出的画面。
(2)我觉得课文写得非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多动词,把太阳升起来的状态写得栩栩如
生……
(3)记叙了作者看到海上日出时的景色,具体生动地描写了日出的过程中景色的变化。
思考:
试着给文章分段,理清各部分的主要内容。
以小组为单位讨论交流。
生汇报:
第一段(第1自然段):
为了看日出,“我”常常早起,那时天还没有大亮。
第二段(第2至5自然段):
叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写了日出过程中景色的变化。
第三段(第6自然段):
观看日出的感受。
四、读中感悟
1.指名读课文,从课文中找出赞美海上日出的句子。
生自由汇报:
“这不是很伟大的奇观吗?
”师:
这是什么句式?
这句话是什么意思?
生:
反问句。
这是作者对海上日出的赞美,改成陈述句是:
这是很伟大的奇观。
让学生思考:
这句话中的“这”和“奇观”分别指什么?
与题目有什么联系?
生:
“这”和“奇观”都指海上日出的景象,题目点明了“奇观”是什么,尾句赞美了“海上日出”。
师:
你能把题目与尾句合成一句话吗?
(生齐说)海上日出真是伟大的奇观!
2.师:
“奇观”是什么意思?
为什么说海上日出是伟大的奇观呢?
指名读第1自然段。
其他同学思考:
这一自然段交代了什么?
生汇报:
这一自然段交代了时间、地点、人物、事件,还有环境。
师:
你能详细说明吗?
时间:
天还没有大亮人物:
“我”地点:
海上事件:
看日出
环境:
周围非常清静
3.师:
“为了看日出,我常常早起”一句中的“常常”说明了什么?
与下文有什么联系?
生:
这个词语说明“我”曾经多次在海上看日出。
引出下文
五、课堂小结,提纲挈领海上看日出的伟大奇观究竟是怎样的?
你们想知道吗?
下节课我们共同学习。
六、布置作业有感情地朗读课文。
第二课时
教师批注
教学过程
一、启发谈话,导入新课上节课我们阅读了巴金爷爷的《海上日出》,初步感受了海上日出的美丽景象,这节课我将带着你们进一步领略海上日出的壮丽景象。
思考:
你觉得课文中的哪句话可以概括大家的共同感受?
(生齐说)伟大的奇观。
二、深入阅读,感悟理解
1.学习第2自然段。
课件出示三幅图片,让学生去课文里找到每幅图片对应的文字。
思考:
如果我要给这三幅图综合起一个名字,你认为什么名字最好?
生:
日出前。
师:
这一自然段写出了日出前的什么变化?
生:
天空色彩的变化。
师:
画出描写颜色的词语。
生汇报:
浅蓝、红、深红。
2.学习第3自然段。
课件出示四幅图片,学生去课文里找到每幅图片对应的文字。
思考:
如果我要给这四幅图综合起一个名字,你认为什么名字最好?
生:
日出时。
思考:
“果然”一词说明了什么?
生:
“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了。
师:
本文主要运用了哪种修辞手法?
生:
拟人。
师:
本自然段描写太阳形状的词语有哪些?
描写太阳色彩的词语有哪些?
用拟人手法描写太阳动态的句子有哪些?
学生分组合作讨论。
生:
描写太阳形状的词语有:
小半边脸、圆东西。
生:
描写太阳色彩的词语有:
红、深红。
生:
用拟人手法描写太阳动态的句子有:
太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面……发出了夺目的亮光。
3.学习第4、5自然段。
朗读第4、5自然段,思考问题,完成自学指导。
(1)这两个自然段分别写了海上日出的什么景象?
(2)文中是如何描绘的?
找出有关语句。
指名读第4自然段,想象云层薄时的日出景象。
读第5自然段,注意思考:
“有时”说明了什么?
生:
说明“有时”是一种不常见的现象。
师:
你觉得哪句话写得好?
为什么?
生自由汇报:
“后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
”这句话写得好,因为“冲”和“染”给太阳赋予了人的行为,太阳就是镶嵌金边、美化云彩的使者。
三、分组讨论,引导理解
1.指名读第6自然段“这不是很伟大的奇观吗?
”从这句话中你想知道什么?
(指名回答)“伟大”表现在哪些方面?
为什么说这是一种伟大的奇观?
2.分组讨论,引导理解。
剖析“伟大”“奇观”。
生汇报:
“伟大”——品格高尚,才识卓越,气象雄伟,规模宏大,超出寻常,令人景仰或钦佩的算伟大。
“奇观”——雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观。
引导学生分析课文:
“伟大”之一:
太阳跳出海面,蓝天变红霞,白云有了光彩,水、天一片灿烂;黑云遮挡,替黑云镶上金边,冲出黑云,把黑云染成紫色或红色,太阳升出海面,就像一位美化大师,运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力渲染海上的天空,为我们描绘了一幅色彩斑斓、水天一色的海上日出的壮丽画卷。
“伟大”之二:
文中采用拟人手法描写太阳负着重荷似的慢升,冲破云层,跳出海面,镶上金边,冲出黑云,染成紫色或红色。
几个动词的巧妙运用,把太阳人格化,赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇力量,也只有太阳,才能使出这神奇的魅力,为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。
“奇观”之一:
太阳走进云堆,光线从云堆里直射水面,天上霞光万道,海面金光闪闪,形成了水天一色的自然景观。
“奇观”之二:
黑云遮挡,太阳光芒四射,替黑云镶上一道发光的金边,后来冲破黑云,升上云端,黑云被染成紫色或红色,人、水、天都成了发光的亮点,这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。
四、总结全文这篇文章表达了作者怎样的思想感情?
生:
作者通过对海上日出不同景象的描写,表达了自己热爱大
自然和追求光明的思想感情。
师:
我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了,愿我
们回去能将这一美丽场景亲自画下来,你们能做到吗?
将自己观看到的海上日出的
经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?
五、布置作业这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写的,请你
按照时间顺序描写一处自然景观吧
教学总结
【板书设计】
向往
常常
红霞
扩大越来越亮
、&描绘
负
上升亮光
海上日出
走进
射分辨亮光
{
放射
镶出现光亮
{赞叹一
奇观
【教学反思】
[成功之处]本节课评价的方式多样化;我有针对性地对学生的回答做出合理评价,评价的语言多样,学生在不同的评价中感受到了成功的喜悦!
而且在讲解中做到精讲多练;在整个学习过程中,我把大部分的学习时间留给了学生。
对于问题,我采取集中讲解,一起解决问题的办法,不但节约了时间,效果也很不错!
[不足之处]本节课我的引导工作做得不够好,没有特别针对学生的共同评价去预留时间,致使学生不能正常发挥想象。
对学生的基础估计不足,导致上课进程跟预想的有些差距。
2020年春期新人教部编版六年级下册
16《海上日出》教学设计
课
题
(课
时)
16海上日出-1
年级
四年级
授课教师
课型
新授课
授课日
期
2020年月
日
内
容
标
准
学生自学,老师讲读课文
学习目标
1.认识“扩、杀1〕、镶”3个生字,读准1个多音字“荷”;会
写“扩、范”等9个字,正确读写“扩大、范围”等11个词
语。
2.初读课文,整体感知课文,了解课文的主要内容。
重
占
八、、
1.通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
难点
1.学生能感悟海上日出的壮丽景观,激发学生热爱大自然的情感。
知
识
占
八、、
认识“扩、杀y、镶”3个生字,读准i个多音字“荷”;会写“扩、范”等9个字,正确读写“扩大、范围”等ii个词语
学生课
、八
前准备
预习课文,生字注音
意图(围绕重
难点、知识
点)
理解字义,识记字形。
教
师课
、八
前准备
课件
意图(围绕重
难点、知识
点)
学生能感悟海上日
出的壮丽景观
教学过程
教
学
环
教师活动
(任务性问题)
学生活动
(学习方式、问题回
答)
设计意图
(围绕新课标
拟写设计意
节
图)
一、创设情境,激情导入
师:
看了海上日出的景观,
联系学生生活
1.谁看过海上日出?
是什么样的?
当
谁能用一个词或一句话说说
感受与作者产
时心情怎样?
自己的感受
生共鸣,便于
2.同学们,让我们一起到海边欣赏吧!
生1:
我觉得海上日出的景象
理解课文内
3.简介作者以及写作背景
太美丽了。
容。
师:
是呀,实在是太美了!
导
今天,我们就走进《海上的
入
日出》,一起去看看这些美
环
丽的画面。
节
1、学生自由读
鼓励学生
1.学生自读课文
2、用笔在文中把牛字
多种方法
圈出来
识记生字、
课
2.自学课文生字词,可以用
理解词语,
内
笔在文中圈出来,然后用合
自
适的方法来解决生字词。
学
交流互学
1、指导多音字:
荷、重
2、书写指导(重点指导“镶
紫”)
3.读课题,根据课题了解文
章的主要内容。
4.请同学们默读2—5自然段,思考:
作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象?
1、学生读写多音字
2、书写“镶紫”
3、读课题
4、请同学们默读2—
5自然段
体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,可以提高自学能力。
提问展学
(
课内探究)
1•作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象?
2.说说什么是“奇观”?
这指什么?
这句话又是什么意思?
“奇观”指雄伟壮丽又少见的景象;“这”指日出的景象;整句话
指海上日出是雄伟壮丽的景象。
这环节[是为了教
学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的,这是理解文章的一个重要方法。
课
nulidcitixiangbianzise
)()()(
答案:
努力代替镶边紫色
、根据意思写词语。
1.不转眼睛地看,形容注意力集中。
2.指周围的世界。
分述
总述=时间.地点
晴天时的日出过程有云时的0出景色总结一伟大奇观
热爱自然
奋发向上」
计
反
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- 新人 教部编版 四年级 下册 语文教案 第五 单元 16 海上 日出