电子邮件在阅读教学中的辅助作用.docx
- 文档编号:27323693
- 上传时间:2023-06-29
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:15.47KB
电子邮件在阅读教学中的辅助作用.docx
《电子邮件在阅读教学中的辅助作用.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《电子邮件在阅读教学中的辅助作用.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
电子邮件在阅读教学中的辅助作用
电子邮件在阅读教学中的辅助作用
电子邮件在阅读教学中的辅助作用
小学语文阅读教学的成效往往受时刻、空间、学生个体不同的左右,在教学中,咱们尝试利用电子邮件辅助阅读教学,以冲破时空的限制,实施个别化教学,提高阅读教学质量,很有收成。
一、激趣
孔子曰:
“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。
”爱好是小学生获取体会进程中最现实、最活跃的因素,它能直接推动小学生去探求新知识,进展新能力。
许多小学生对电子邮件很感爱好,若是教师能把语文学习的内容加载到电子邮件中去,那么他们收发电子邮件就更具实际意义,从而会将对电子邮件的爱好迁移到语文学习上来。
第一,让学生被动接收邮件。
教师向全班同窗群发他们喜爱的童话或故事,第二天在课堂上询问:
收到教师发的邮件了吗?
收到语文教师发的邮件,学生无疑是很快乐的。
接着,让学生被动答复邮件。
再给学生群发一篇童话,并向他们提一个简单的问题,要求他们答复。
第二天,教师在课堂上发布已经收到的答复邮件,同时对答复的同窗加以夸奖鼓舞。
最后,让学生主动收发邮件。
这一时期我天天都向学生发一些趣味性强的语文材料,要求学生按时收取。
学生课余向教师提的一些问题,我也成心让他们发邮件提问。
对问题提得好的,我在课堂上给予较高的评判。
如此环环相扣,激发学生的爱好。
至此,学生自觉利用电子邮件的气氛慢慢形成。
二、质疑
爱因斯坦曾经说过:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”《语文课程标准》要求学生“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的观点和疑问,并能运用合作的方式,一起探讨疑难问题。
”教学实践也说明,让学生学会质疑超级重要,质疑是创新的关键。
因此在语文教学中,咱们常常鼓舞学生独立试探,质疑问难,而且为学生的质疑制造机遇,每节课都留一按时刻让学生提问题。
可是,课堂教学的时刻毕竟有限,在课堂上学生不可能将所有的问题都提出来,再加上学生个体有不同,性格内向的学生不擅长提问题,有自卑感的学生即便不懂一样也不敢问,如此,就无益于学生探讨性和制造性能力的培育。
而电子邮件恰恰能在相当程度上解决这一问题,在质疑中发挥了专门好的作用。
咱们每上完一节课,总会留下一句话:
有问题发邮件给教师。
平常课堂上发言很少的学生也用起了电子邮件这一工具,向教师提问题。
同时,教师常常评点学生通过电子邮件提的问题,包括数量、质量,鼓舞学生敢想、敢疑、敢发(发邮件),而且教给质疑的方式。
学生质疑的质量愈来愈高。
如,在教学《十里长街送总理》一文时,就有学生通过电子邮件提问:
“老奶奶拄着拐杖焦急而又耐心地等待着”一句中“焦急”而又“耐心”不是相互矛盾吗?
学习《卖火柴的小女孩》一文时,有同窗提出:
小女孩手里捏着烧过了的火柴梗,这些火柴从点燃到熄灭,一直没有离开她的手。
当火柴烧到她手指的时候,她什么缘故不感到烫手呢?
电子邮件让学生们更多地用“疑问”这把钥匙开启聪慧之门。
电子邮件在阅读教学中的辅助作用
小学语文阅读教学的成效往往受时刻、空间、学生个体不同的左右,在教学中,咱们尝试利用电子邮件辅助阅读教学,以冲破时空的限制,实施个别化教学,提高阅读教学质量,很有收成。
一、激趣
孔子曰:
“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。
”爱好是小学生获取体会进程中最现实、最活跃的因素,它能直接推动小学生去探求新知识,进展新能力。
许多小学生对电子邮件很感爱好,若是教师能把语文学习的内容加载到电子邮件中去,那么他们收发电子邮件就更具实际意义,从而会将对电子邮件的爱好迁移到语文学习上来。
第一,让学生被动接收邮件。
教师向全班同窗群发他们喜爱的童话或故事,第二天在课堂上询问:
收到教师发的邮件了吗?
收到语文教师发的邮件,学生无疑是很快乐的。
接着,让学生被动答复邮件。
再给学生群发一篇童话,并向他们提一个简单的问题,要求他们答复。
第二天,教师在课堂上发布已经收到的答复邮件,同时对答复的同窗加以夸奖鼓舞。
最后,让学生主动收发邮件。
这一时期我天天都向学生发一些趣味性强的语文材料,要求学生按时收取。
学生课余向教师提的一些问题,我也成心让他们发邮件提问。
对问题提得好的,我在课堂上给予较高的评判。
如此环环相扣,激发学生的爱好。
至此,学生自觉利用电子邮件的气氛慢慢形成。
二、质疑
爱因斯坦曾经说过:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”《语文课程标准》要求学生“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的观点和疑问,并能运用合作的方式,一起探讨疑难问题。
”教学实践也说明,让学生学会质疑超级重要,质疑是创新的关键。
因此在语文教学中,咱们常常鼓舞学生独立试探,质疑问难,而且为学生的质疑制造机遇,每节课都留一按时刻让学生提问题。
可是,课堂教学的时刻毕竟有限,在课堂上学生不可能将所有的问题都提出来,再加上学生个体有不同,性格内向的学生不擅长提问题,有自卑感的学生即便不懂一样也不敢问,如此,就无益于学生探讨性和制造性能力的培育。
而电子邮件恰恰能在相当程度上解决这一问题,在质疑中发挥了专门好的作用。
咱们每上完一节课,总会留下一句话:
有问题发邮件给教师。
平常课堂上发言很少的学生也用起了电子邮件这一工具,向教师提问题。
同时,教师常常评点学生通过电子邮件提的问题,包括数量、质量,鼓舞学生敢想、敢疑、敢发(发邮件),而且教给质疑的方式。
学生质疑的质量愈来愈高。
如,在教学《十里长街送总理》一文时,就有学生通过电子邮件提问:
“老奶奶拄着拐杖焦急而又耐心地等待着”一句中“焦急”而又“耐心”不是相互矛盾吗?
学习《卖火柴的小女孩》一文时,有同窗提出:
小女孩手里捏着烧过了的火柴梗,这些火柴从点燃到熄灭,一直没有离开她的手。
当火柴烧到她手指的时候,她什么缘故不感到烫手呢?
电子邮件让学生们更多地用“疑问”这把钥匙开启聪慧之门。
电子邮件在阅读教学中的辅助作用
小学语文阅读教学的成效往往受时刻、空间、学生个体不同的左右,在教学中,咱们尝试利用电子邮件辅助阅读教学,以冲破时空的限制,实施个别化教学,提高阅读教学质量,很有收成。
一、激趣
孔子曰:
“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。
”爱好是小学生获取体会进程中最现实、最活跃的因素,它能直接推动小学生去探求新知识,进展新能力。
许多小学生对电子邮件很感爱好,若是教师能把语文学习的内容加载到电子邮件中去,那么他们收发电子邮件就更具实际意义,从而会将对电子邮件的爱好迁移到语文学习上来。
第一,让学生被动接收邮件。
教师向全班同窗群发他们喜爱的童话或故事,第二天在课堂上询问:
收到教师发的邮件了吗?
收到语文教师发的邮件,学生无疑是很快乐的。
接着,让学生被动答复邮件。
再给学生群发一篇童话,并向他们提一个简单的问题,要求他们答复。
第二天,教师在课堂上发布已经收到的答复邮件,同时对答复的同窗加以夸奖鼓舞。
最后,让学生主动收发邮件。
这一时期我天天都向学生发一些趣味性强的语文材料,要求学生按时收取。
学生课余向教师提的一些问题,我也成心让他们发邮件提问。
对问题提得好的,我在课堂上给予较高的评判。
如此环环相扣,激发学生的爱好。
至此,学生自觉利用电子邮件的气氛慢慢形成。
二、质疑
爱因斯坦曾经说过:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”《语文课程标准》要求学生“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的观点和疑问,并能运用合作的方式,一起探讨疑难问题。
”教学实践也说明,让学生学会质疑超级重要,质疑是创新的关键。
因此在语文教学中,咱们常常鼓舞学生独立试探,质疑问难,而且为学生的质疑制造机遇,每节课都留一按时刻让学生提问题。
可是,课堂教学的时刻毕竟有限,在课堂上学生不可能将所有的问题都提出来,再加上学生个体有不同,性格内向的学生不擅长提问题,有自卑感的学生即便不懂一样也不敢问,如此,就无益于学生探讨性和制造性能力的培育。
而电子邮件恰恰能在相当程度上解决这一问题,在质疑中发挥了专门好的作用。
咱们每上完一节课,总会留下一句话:
有问题发邮件给教师。
平常课堂上发言很少的学生也用起了电子邮件这一工具,向教师提问题。
同时,教师常常评点学生通过电子邮件提的问题,包括数量、质量,鼓舞学生敢想、敢疑、敢发(发邮件),而且教给质疑的方式。
学生质疑的质量愈来愈高。
如,在教学《十里长街送总理》一文时,就有学生通过电子邮件提问:
“老奶奶拄着拐杖焦急而又耐心地等待着”一句中“焦急”而又“耐心”不是相互矛盾吗?
学习《卖火柴的小女孩》一文时,有同窗提出:
小女孩手里捏着烧过了的火柴梗,这些火柴从点燃到熄灭,一直没有离开她的手。
当火柴烧到她手指的时候,她什么缘故不感到烫手呢?
电子邮件让学生们更多地用“疑问”这把钥匙开启聪慧之门。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 电子邮件 阅读教学 中的 辅助 作用