两位数乘两位数课时练习课.docx
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两位数乘两位数课时练习课
两位数乘两位数(练习课)
〖教学内容〗
人教版小学数学第六册第五单元两位数乘两位数练习课
〖教学目标〗
1.在解决实际问题的过程中,感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的应用。
2.巩固两位数乘两位数的计算方法,进一步思考、探索两位数乘两位数乘法的计算规律,培养学生的策略意识。
3.结合具体的生活情境,能计算两位数乘两位数的乘法,并解决一些简单的实际问题。
4.能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。
〖教学重难点〗:
1、巩固两位数乘两位数的计算方法,进一步思考、探索两位数乘两位数乘法的计算规律,培养学生的策略意识、应用意识,从而形成解决问题的能力
〖教材分析〗
本课内容是编排在第三单元“乘法”中两位数乘两位数(有进位)的乘法计算之后的练习课,在练习内容上,做到了循序渐进,由易到难。
目的是使学生进一步感知两位数乘两位数的计算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的应用;掌握本单元所学的两位数乘两位数的计算方法,并结合生活中的实际问题,培养学生的解决问题的意识和能力;同时,通过本课的教学,培养学生的估算意识,从而提高学生估算的能力;并且经历与他人交流各自算法的过程,培养学生团结协作的精神。
教学过程:
一、检查复习:
师:
王老师知道咱们班同学个个都善于观察、爱动脑筋,而且还会活学活用课堂上学过的知识,我们刚刚学习了两位数乘两位数,你有哪些收获,与大家分享一下吧。
整理相关的知识、方法、注意问题。
(设计意图:
主要是回忆已学的基础知识,特别是本课内容所需的基础知识,同时,也进行一些基本技能训练(包括口算训练和应用题的基础训练等)。
二、激趣引入:
王老师想请大家利用刚刚学过的知识和自己的的智慧做一次快乐的“闯关寻宝”旅游活动。
有兴趣吗?
(意在明确练习的内容和要求)
三、智慧闯关:
老师为大家设计了5关。
下面我们一起来闯一闯。
第一关:
抢牌游戏
1.玩转扑克牌
每组4个学生配有8道乘法口算题的扑克牌。
在玩时要求4人合作,同时拿出1张扑克牌,用乘法计算,看谁的动作最快,算得快的人赢得1张牌,输的人失掉1张牌,每获得一张牌,将得到10分。
比比看,哪组能获得第一关的胜利。
20×635×20 23×30 20×18
31×3050×80 50×2025×60
2.小组合作闯关
3.代表汇报交流
师:
谁来说一下第一关的得与失?
生1:
在计算50×80时,我先做了5×8=40,但最后丢了一个“0”,结果成了400。
以后再算的时候一定要细心。
生2:
最后一道25×60,我进错位了。
……
4.教师小结
师:
同学们个个都是计算小能手,口算得又对又快。
小小错误都没放过,还能挖出出错原因,难得!
祝贺大家顺利通过第一关!
下面请继续闯第二关。
第二关:
对号入座(课件演示)
10 20 30 40 50 60 70 80
()×()= 800()×()=1200
()×()= 3500 ()×()=4200
()×()= 2800 ()×()=2400
(学生独立做,寻找规律。
)
师:
现在细心观察,谁有好的方法呢,你发现了什么不同的规律?
生1:
我发现先将0暂时去掉,来进行选数填空,最后再将0补上,就行了。
生2:
我发现答案不是唯一的,第一个可以填10×80也可以填20×40。
生:
我还发现第二个和最后一个也可以填两个不同的答案。
师:
刚才第一小组的同学真聪明,不仅能添上正确的答案,而且还能用不同的方法选数填空,真让人羡慕。
其他组可要努力追赶呀!
你会填了吗?
第三关:
智开百宝箱(课件出示)
师:
谁能利用我们学习的两位数乘两位数的知识,在最短的时间内打开百宝箱呢?
(学生自己探究学习,发现规律。
汇报成果。
)
生1:
我是用竖式计算,花了将近3分的时间。
答案是28×19。
生2:
我用的估算,只有28×19的计算结果在500和600之间,所以只有它能打开万宝箱。
我用了3分多的时间。
生3:
我是利用哪个算式积的个位数是2,也就是算式中的两个乘数的个位相乘的积的个位是否等于2。
我用了2分的时间,我相信自己的方法比较简便。
我建议大家用这种方法来解答比较好。
师:
刚才是这些同学用自己的智慧取得了这个万宝箱的钥匙,让我们一起为这些同学鼓掌,为他们加油!
师:
刚才有些同学提到了用估算的方法解决问题,现在让我们一起走入今天的数学门诊,这里有4道计算题,不知大家能否用估算的方法来判断对错。
(课件出示)
数学门诊
54×24=4526 ()37×84=318 ()
12×35=442()35×70=2450()
师:
下面哪个小组来说一下你们的估算过程?
生1:
第一个小题我把乘数54和24分别看成了50和30,那么他们的乘积估算结果应该在1500左右。
所以结果4526是错误的。
生2:
第二个题目37×84=318也是错误的。
因为乘数37和84的乘积的位数应该是4位。
生3:
12×35=442这道计算题也是错误的,通过计算得出正确的结果应该是420。
……
师:
同学们用了不同的估算方法做出了正确的判断,其实在生活中估算的用处很大,课下你还可以翻一翻语文课本,估计一下一页有多少字,再算一算。
另外,你可以留心观察一下,估算都用在哪些方面,做一下调查好吗?
第四关:
解决问题我最棒
(教材第33页3~5题)
师:
我们闯过三关了,你对自己的表现满意吗?
如果不满意,下面的两关,可要抓住机会呀!
现在这一关有点难度了,相信自己一定能做好!
请同学们翻到教材的第33页独立把3~5题完成。
(学生独立做,然后反馈。
)
生1:
第3题要想解决每时飞行多少千米,只要把1时转化成分就可以了。
因为1时=60分,所以正确答案是21×60=1260(千米)。
生2:
第4题和第3题解决方法相似,因为每张门票60元,有28人参加,所以要买28张门票,应付28个60元钱,用我们学的乘法来算很简单。
60×28=1680(元)。
第5题(略)。
第五关:
智力大比拼:
(教材34页第8,9题)
师:
刚才同学们利用我们刚刚学习的乘法很顺利地通过了第四关,解决了3~5题。
下面我们一起进入最后一关的争夺。
看一看哪个小组将成为今天的最佳组合!
有两道题目。
一起来看大屏幕,先来看第一题:
师:
先看清楚图中告诉了我们哪些数学信息,要我们解决的问题是什么。
要解决淘气的问题,先解决什么问题,仔细考虑,相信自己!
生1:
图中告诉我们司机叔叔拉来了一车水果饮料,其中有10箱苹果汁和12箱橘子汁。
并且每箱水果饮料24瓶,淘气的问题是一共有多少瓶饮料。
生2:
我是这样想的,先算出苹果汁和橘子汁一共有几箱,再算出它们一共有多少瓶。
10+12=22(箱);24×22=528(瓶)。
生3:
还可以先算出苹果汁和橘子汁分别有多少瓶,再算出它们一共有多少瓶。
24×10=240(瓶);24×12=288(瓶);240+288=528(瓶)。
生4:
还可以列一个综合算式。
(10+12)×24
=22×24
=528(瓶)。
师:
刚才三位同学用不同的方法都得出正确的结果,你用了哪种方法,做对了吗?
还有不明白的吗?
可以互相说一说,交流一下。
师:
下面我们来看一下最后一道题,请看大屏幕。
师:
通过这幅图你知道了哪些数学信息?
生:
我知道这个旅游团一共有46人,其中36人是儿童,还有儿童票和成人票价格不同,儿童票15元,成人票30元。
师:
根据这些信息你想知道什么?
或者说你能提出什么问题?
生1:
我想知道成人有多少?
生2:
我想知道儿童票一共花多少钱?
生3:
这次旅行一共花多少元?
生4:
买成人票需要花多少钱?
师:
同学们提出的问题真好!
可见,大家都动脑筋了,下面我们自己来解决这些问题。
(学生独立解决,反馈订正。
)
生5:
成人的人数就是用总的人数减去儿童的人数。
算式是46-36=10(人)。
生6:
儿童票每人15元,36人就是36个15元。
算式是36×15=540(元)。
生7:
刚才已经得出成人有10人,所以购买成人票需要30×10=300(元)。
生8:
要想求一共花了多少元,就是把买儿童票的钱和买成人票的钱合起来。
540+300=840(元)。
师:
如果只让大家求一共花了多少钱,应该怎样求?
生:
应该细心地看清题意,一步一步地求。
师小结:
时间过得真快,一节课在不觉间过去了,你有什么收获呢?
自我评价一下,好吗?
(学生自我评价。
)
〖教学反思〗
练习课是小学数学教学的主要课型之一,它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。
在老师的指导下,发挥学生的主体功能,利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能,通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务,以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。
练习是学生学习过程中的重要实践活动,具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。
练习课相对新授课来说,要枯燥些,特别是计算题的练习,如何将学生的被动学习转变为主动学习,解决好学生的学习兴趣是最重要的,这样才能发挥学习主体最大的效率,才能让整个教与学的过程充满生机与活力。
游戏活动符合儿童的好动、好玩、天真活泼的特点,适当地选择儿童喜闻乐见的游戏形式,使知识教学融于活动中,有利于调动学生的参与意识,充分调动学生学习的兴趣,有兴趣才有渴求,有渴求才会主动积极。
本节设计中,根据儿童求胜欲望强、不服输的心理特点,设计智力闯关寻宝的活动。
按照由易到难的顺序,把练习一的10个题目设计为五关,极大地调动学生的学习积极性。
在学习活动的过程中,学生的计算正确率提高了,解决问题的策略多样化了。
教师的练习指导,简要分析练习中要应用的法则、,并要求学生注意容易出错的地方。
先组织板演练习,然后通过对错题的评讲,进行练习指导,这样做比较自然。
其次,注重解题后进行反思与小结。
学生完成题目的解答,还不能算结束,要牢固地掌握解题的方法,融会贯通,必须进行反思与小结。
设计时,充分体现学生的主体性,在整个活动中,充分估计学生思考问题时会遇到的障碍;精心设疑,巧妙引导,恰到好处地点拨,千方百计地调动学生思维积极性,激发学生的解题兴趣。
在解决第8,9题的实际应用题中,更是提倡学生自己提出问题,鼓励学生解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题技巧。
〖课例点评〗
本节课是一节练习课,教学的关键是练习题的设计和选择。
要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性;要注意运用题组练习,加强各种练习的协调和配合,提高练习的整体效率;练习的编排要由易到难,循序渐进;练习的结果要及时反馈评价,引导学生在对比中弄清区别,在辨析中加深理解,在概括中把握联系,在评价中受到激励。
练习的数量要适当,既要保证知识的巩固和技能技巧的形成,又要防止学生的负担过重。
这节课遵循以上原则,教师精心设计、巧妙布局,设计了闯关比赛的形式,并且不失时机地抓住学生好奇、好问的特点引导学生积极地参与实践。
在活动中教师放手让学生体验学习的过程,在有趣的游戏比赛中去感受、去验证、去应用,让学生在不断的体验、感受中学会从多角度思考问题。
本节的第二关的设计就体现了这一点,开放性的题目设计,给学生提供更广阔的思维发展空间,让学生运用不同的策略去解决问题,培养学生的创新意识。
另外,在课堂教学中组织一些竞赛,较好地集中学生的注意力,使学生主动参与到学习中来,从中体验到成功和相互关爱的真挚情感。
更重要的是通过评比,小组内学习有困难的学生就有了同学的帮助,成绩就会得到提高。
因此,本课设计有利于学生主动参与学习的过程,使学生学得积极、学得主动、学得快乐。
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- 两位数 课时 练习