社会心理学复习知识点.docx
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社会心理学复习知识点
其实背PPT就够了
【导论】
社会心理学:
是研究人们如何认识他人、影响他人,及如何与他人关系的一门科学。
研究领域:
社会思维、社会关系、社会影响。
重要观点:
A.我们构建社会现实
B.我们的社会直觉的力量是强大的,但有时也是很危险的
C.社会影响塑造行为
D.个人态度和性格倾向塑造行为
E.社会行为同样也是生物行为
F.社会心理学的原理可以应用到日常生活和其他学科领域
研究方法:
相关:
探寻自然关系
观察研究:
自然的、实验室的
调查研究:
问卷、访谈
设计的问题:
问题措辞、第三变量、社会赞许
实验设计:
探寻因果关系——控制、随机分配
问题——安慰剂效应指病人虽然获得无效的治疗,但却“预料”或“相信”治疗有效,而让病患症状得到舒缓的现象、需求特征(所谓需求特征就是指受测者在实验中所注意到的线索或暗示,而这些线索会影响到实验或假设。
)
解决:
单盲/双盲实验
现场研究&实验室研究
现场研究的优点:
外部效度、实验真实性高,最小化参与者怀疑最大化自然和自发的行为。
实验室研究的优点:
可以随机分配和控制变量。
社会心理学&社会学的区别:
社会心理学:
个体某个特定时间对他人的看法、个体之间的互相影响及其关系
社会学:
研究团体,从小团体到大团体(社会及其发展趋势)
人格心理学:
个体内部功能及个体间的差异
区别:
社会心理学:
关注个体研究者通过分析即时刺激,心理状态,和个性特征来理解社会行为。
研究的主要目的是预测行为。
实验是主要的研究方法,其次是调查。
社会学:
关注群体和社会研究者通过分析社会变量,诸如社会地位、社会角色和社会规范来理解社会行为。
研究的主要目的是描述行为。
调查和参与者观察是主要研究方法。
【自我和他人】
一、自我(泛指个人对自己的总体看法)
1、自我概念
自我中的认知成分,会随着时间和情境的不同发生变化,具有动态性。
包括个体自我、关系自我、集体自我。
自发的自我概念(spontaneousself-concept):
在特定的时间点出现在个人意识中的身份。
是可被意识到的自我。
(身份:
比自我概念更加具体,指个体认为能够界定或描述自己的那些特性,包括价值观、性别、特质等。
)
社会身份理论
社会身份理论是指个体根据社会群体的成员身份来感知自己和他人。
(社会身份:
指个体关于和属于一定社会群体的知识以及对他而言这个群体身份的情感和价值重要性。
)
最小群体范式(minimalgroupparadigm):
根据一些非常细小的特征或信息将人们分为不同的群体。
——Tajfel最小群体范式实验
让被试完成统计屏幕上的点的任务,然后将被试分为两组。
告诉其中一组他们有高估倾向,另一组有低估倾向。
让被试对其他人进行资源分配任务。
实验结果:
被试倾向于对自己有相似特征的人分配更多的资源。
最佳区分理论
最佳区分理论任务,人们需要在求同需要和求异需要之间保持平衡。
求同需要和求异需要两者之间存在张力,个体不断的调整自己知觉到的相似性和独特性,以便报纸最佳的水平。
2、自尊
自尊是自我中的情感部分,反应了人们对于自己的价值的判断和评价。
自尊=成功/抱负。
自尊来源于个人经验(早年的经历,受原生家庭影响很大)、别人的评价(镜像自我)、社会关系(被他人接纳)、社会比较和群体比较。
高自尊——正面:
期待成功,愿意表现自我以获得表扬;对生活更加满意,较少抑郁;对关系满意,婚姻幸福。
自利判断:
将积极时间归功为自己,并将消极事件归因为外部原因(即自我服务式偏见/自立归因偏差)。
经常想起个人成功的经历,并夸大个人的重要性(即自我中心偏差)。
高自尊——负面:
对他人造成心理压力,对不按照自己意愿行动的人抱有敌意。
受威胁时,常常会以打压他人的方式来应对,有时甚至是暴力的方法反应。
自恋:
过于迷恋自己和自我膨胀的一种特质。
受到他人批评时,会做出敌对或侵犯性反应。
安全性高自尊:
对自己持有积极地看法,有信心,不需要别人不断的赞美和确认来维持。
防御性高自尊:
对自己持有积极的看法,但是很脆弱,容易受到打击和威胁。
下意识华裔自我,缺乏安全感。
一旦受到批评便做出消极反应,表现出浮夸、傲慢、敌对。
自我妨碍:
设置障碍物来阻挠自己获得成功,出于自我保护的目的,即为可能的失败找借口,以维持自尊。
后视偏差Hindsightbias:
概念:
早已知道结果后,对预见能力的夸大倾向。
例子:
在某个友邻或熟人家的孩子考上重点大学时,很多人喜滋滋地宣告:
“这孩子是我看着长大的,我就知道他迟早会有出息的!
”但是在这之前没有人会预测这个孩子会考上重点大学。
虚假一致性偏差/虚假特异性偏差:
我们倾向于把自己的行为和观点看作是典型的,普遍的行为;我们倾向于将自己的道德标准等特质看得高于一般人。
自我评价维持理论:
该理论认为,其他人的行为表现会威胁到个人的自我概念,而受到威胁的程度取决于别人与自己的亲密程度以及个人与该行为的关联程度。
如果某个朋友在自己珍爱的方面表现超过了自己,可以通过以下方式解决:
疏远朋友;改变关于该方面对自己的重要程度认识;提高自己水平以超过朋友。
3、自我效能Self-efficacy
是人们关于自己是否能够完成某项任务的信念,表现为对自己能力与效率的乐观信念,可以获得很大的回报
控制点(focusofcontrol):
个体对自己生活中发生的事情及其结果的控制源有不同的解释,控制点人们认为事情的结果取决于外部还是内部原因。
内部控制点:
命运由自己控制。
外部控制点:
命运由外部力量决定。
习得性无助(Learnedhelplessnessversusself-determination)
当动物和人经历无法控制的有害事件时,会习得一种被动和无助感,从而使得他们就算之后处于一种可以逃避惩罚的条件下也只会被动的畏缩。
其原因是他们认为自己的努力完全没有作用,习得性无助发生的过程:
无法控制的有害事件——知觉到无法控制——习得性无助。
自我实现的信念(自证预言)Self-FulfillingBeliefs:
自我实现的预言,指一个人对他人的错误期望导致他人表现出所期望的特征和行为。
例子:
老师的期望与学生的表现。
在这个研究中,男性大学生被试得到一个有魅力的或没有魅力的女性的照片,然后让被试给不相关的女生打电话。
误认为在跟有魅力的女生通电话的男生表现地更温柔一些。
这些女生因此也表现得善于与他人交往的、友好的、和可爱的。
4、自我表达
印象管理(自我呈现):
想展示一种受赞赏的形象。
努力控制我们给以他人的印象,以获得期望的结果。
【自我监控高的人会根据周围的环境不断调整自己的行为——关心他人对自己的评价】
人格特质:
个人在不同时间和场合在情感、思想和行动想表现出的一致性,使得自己与别人有所区别。
6、自我知觉
对自己的能力、抱负和状态等的认识和了解。
主要途径包括镜像自我和社会比较。
镜像自我:
指个体把别人当作镜子来进行自我感知(from库利),进一步可以理解为与我们的自我概念有关的并不是别人实际上如何评价我们,而是我们觉得他们如何评价我们(from乔治·米德)
社会比较理论:
每个个体在缺乏客观的情况下,利用他人作为比较的尺度,来进行自我评价(from利昂·费斯廷格)。
包括向上比较和向下比较。
社会比较可以为个体提高自信心,并且成为合理自我完善的基础。
但是当比较建立了不实际的标准,这些功能都会失效。
自我知觉理论:
当我们的态度不是很坚定时,我们就通过观察自己的行为及其环境来推断我们的态度。
(前提条件:
行为是自主发生的;内部线索委托;缺乏外在反馈)→【过度合理化效应】
例子:
我又吸烟了,我肯定很喜欢吸烟。
表情/步态对我们的影响。
过度合理化:
人们通过关注周围的情景来解释自己的行为。
(e.g.给人们报酬让他们做自己喜欢的事情会让他们将其行为归因于报酬,这样会削弱他们的自己知觉——因为兴趣而去做)
当个体明显是为了控制别人而事先付出不相称的报酬时,就会发生过度合理化反应。
1、报酬是针对人们的成就,就会增加个体内部动机
2、报酬是为了控制人们,而人们自己也相信是报酬导致了他们的努力,那么就会降低个体对工作的内在兴趣。
自我展示理论:
假定人们适当调整自己的态度以使其看起来与行为一致。
为了给他人留下好印象,我们通常会表现出与自己的行为一致的态度。
二、对他人的认知
1、社会知觉
指人们运用所能得到的信息形成对他人的印象,从而判断对方是什么样的人的过程。
并非只限于形成印象,还涉及对有关信息进行记忆、推理、判断、理解和解释等认知过程。
人格特质:
个人在不同时间和场合在情感、思想和行动想表现出的一致性,使得自己与别人有所区别。
核心特质:
也称中心特质,指最能说明一个人人格的特质,是人格的“构件”。
一个人的人格由几个彼此相联系的核心特质组成,核心特质虽不如首要特质那样对行为起支配作用,但也是行为的决定因素。
首要特质(cardinaltrait),是一个人最典型、最具概括性的特质。
Asch实验:
条件词为热情的-冷酷的,有礼貌的-粗鲁的,会使得别人对相关其他特征的描述产生影响。
结论:
一些特质可能比其他特质更重要,也就是与大量其他特质是相联系的。
比如:
热情和冷漠。
晕轮效应/光环效应HaloEffect:
人们更倾向于对他人形成评价上一致的印象。
(可以是正性的/负性的),人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
首因效应:
认知者比较重视最先得到的信息,并据此对别人做出判断,最初印象形成后,对后来的信息就不重视的现象,也叫“先入为主效应”
近因效应:
在多种信息出现的时候,印象的形成主要取决于后来出现的信息的现象,也叫“新颖效应”
2、归因
CovariationModel(Kelley,1967)的共变模型
共变模型指出人们试图发现一个特定效应和一个特定原因是否在不同的情境下共同发生。
一贯性——在这种情境下个体是否总是表现出这种行为
一致性——其他人在这个效应下是否也有相似的反应
区分性——在其他类似的刺激条件下,那个人的反应是否也和此效应情况下相似。
我们可以根据共变模型来对一个人的行为做出常识性归因。
例子:
学生在课堂上打瞌睡
“折扣原则”
认为如果有多种可能原因存在的话,我们不大轻易把结果归因于任一特定原因。
即如果在对日常行为的解释中,如果出现了其他似是而非的因果关系,我们会对已经作出的归因大打折扣。
例子:
如果一个陌生人对你特别热情,你首先会认为是因为她很善良,很热心;如果你知道她是一个推销员,那么你首先认为因为她很善良的概率下降,因为有可能是因为她需要你买东西才对你特别热情;如果你还知道他们的销售量和奖金联系十分紧密那么你认为她对你热情的原因是因为她善良、热心的比率又会下降。
归因偏差——行动者-观察者偏差
行动者对自身的行为原因分析与观察者对同一行为的分析不一致。
行动者倾向于强调情境作用,观察者倾向于强调个人特征作用。
出现的原因:
行动者难以观察自身行为,容易关注环境——观察者相反;
行动者了解自己过去的行为——观察者无法了解
基本归因错误:
我们更倾向于把他人的行为归因于他们的性格倾向,而不是他们所处的情境。
即我们在解释他人行为的时候,我们会低估环境造成的影响而高估个人特质和态度造成的影响。
存在文化差异——东方文化·环境归因较强
【社会认知】
人们从社会环境主公获取信息,并使用这些信息进行推理、做出判断。
一、图式
人们对于事物或者范畴的心理表征,包括了对事物或范畴的核心特征。
人们用图式组织自己对社会现象的认识
经典研究:
图式对信息回忆的影响-放映一段关于女士生日派对的录像,并告知该妇女职业,录像中包含了一些与该女士职业吻合的信息。
一段时间后(4-7days)让被试回忆录像的信息,与该女士职业相关的信息能够回忆的更准确。
启动:
激活某个图式增加了另外一个图式在未来被激活的可能性。
经典研究:
先让被试观看一段关于一个商人让助理帮助安排行程的录像(一组商人对助理友好,一组商人对助理不友好),并告知被试将对其进行记忆实验。
让被试阅读一篇关于某个青年的文章,文中描述为中心。
阅读完毕之后,要求被试评价文中青年是否友好。
长期易得性:
对于个体来说某些图式容易被激活的程度
经典研究:
首先通过让被试描述自己以及4位朋友(2男2女)的特征,并归纳总结出描述中共同的特性作为易得的特性。
一段时间后(2week)请被试阅读短文(一组内容与易得特性有关,一组与一的特性无关),并回忆信息。
结果前者记忆效果更好。
经典研究:
罪恶和身体清洁
刻板印象:
知觉者将某些特征与某个群体中的成员联系起来,认为该群体的成员具有某系特征。
是关于其他群体的信念(有可能准确,也有可能不准确)→人们倾向于高估外群体内部的相似性。
刻板印象会导致选择性信息加工。
经典实验:
首先让被试观看9岁小女孩在学校操场和在自家外的场地玩耍的录像,操纵被试使一般被试对女孩产生负面印象,另一半产生证明印象。
让部分被试立即评价女孩的学习成绩(作为对比的基准线),再让其余被试观看第二段录像,录像中该小女孩回答了25道题,实际上女孩的表现是模糊又不一致的,无法判断成绩好坏。
然后要求被试评价女孩成绩。
结果:
对女孩有正面印象的评价超过基准,原本具有负面印象的评价低于基准。
补充:
证实假设检验-选择性寻求支持自己信念的信息被称为证实假设检验。
当我们期待发现某些重要的联系时,我们会很容易将各随机事件联系起来,从而知觉到一种错觉相关。
假如我们相信事件之间存在相关,我们更可能注意并回忆出某些支持性的证据。
二、决策
1、认知
自动加工:
人们无法控制的判断和思考,效率非常高,而且是无意识的
控制加工:
人们能够支配的判断和思考,是有意识的,需要大量认知资源
认知吝啬理论:
在知觉他人时,常常试图去掉琐碎的信息以节省精力;人们并不去知觉或记下所有信息,而只是从发生的事件中挑出对形成印象所必要的信息
补充:
直觉判断-印象形成的一部分,是个体对于所感知的事物,在一瞬间作出的直接的、迅速的、下意识的确定、评价与推断。
它是与地点、时间感结合着的专注而迅速的思考,并不涉及关于知觉对象的目的、动机和行为原因之类的假设,而只是对所接触或交往的对象有个大致的印象。
2、决策模型
理性决策模型:
(作了解)
1、决策者面临的是一个既定的问题——问题是界定的
2、决策者选择决定的各种目的,价值或目标是明确的,而且可以依据不同目标的重要性进行排序。
——不同选择的权重
3、决策者有可供选择的两个以上的方案,面对着这些方案,通常在逐一选择的基础上,选取其中一个。
假如方案基本是相同的,通常会作相同的决定。
——可能的方案
4、决策者对同一个问题会面临着一种或多种自然状态。
它们是不以人们意志为转移的不可控因素。
或者可以说决策者的偏好会随着时空的变化而变化。
——各种情况的概率
5、决策者会将每一个方案,在不同的自然状态下的收益值(程度)或损失值(程度)计(估)算出来,经过比较后,按照决策者的价值偏好,选出其中最佳者。
——选择期望最高的模型
前提条件:
1、决策过程中必须获得全部有效的信息。
2、寻找出与实现目标相关的所有决策方案
3、能够准确地预测出每一个方案在不同的客观条件下所能产生的结果。
(概率)
4、非常清楚那些直接或间接参与公共政策制定的人们的社会价值偏向及其所占的相对比重。
(偏好)
5、可以选择出最优化的决策方案
行为决策模型:
针对理论决策模型与现实的矛盾进行改进。
这些矛盾包括:
无法准确界定所有问题;无法得知所有备选方案;人的认知是有偏差的无法了解所有状况;决策者很少寻找最佳方案。
决策模型的假设:
1、人的理性是有限的
2、人的认知能力是有限的
3、人们对于解决方案的了解是有限的
4、人们所喜好的方案是有限的
5、决策者追求满意方案而非最佳方案
启发:
能够简化决策的基本原则,又称经验法则
作用:
1、通过经验总结为评估当前状况提供简便的方法。
2、通过简单的法则或标准化操作程序代替复杂的信息搜集与计算
3、节省大量脑力与认知过程
补充:
启发性偏差-当人们要对一个既复杂模糊又不确定的事件进行判断时,由于没有行之有效的方法,或者为了节省脑力,倾向于以来启发或捷径进行决策,有时会导致判断的偏差。
称为“启发式偏差”。
包括:
代表性偏差、可得性偏差、锚定效应
可得性启发:
人们认为容易记住或者容易回忆起来的事情(如具有感情色彩的、具体的、极端的事件)比难以记住或难以回忆的事情发生的可能性更大。
→导致对此类事件或事件联系的普遍性的高估。
代表性启发:
人们根据当前的信息或事件与其认为典型的信息或事件的相似性程度进行判断。
首先考虑借鉴要判断事件本身,或事件的同类事件以往的经验,即以往出现的结果。
→导致忽略基准概率、导致忽略平均回归趋势(参照的是相似事件或极端事件,实际上是偏离了平均情况的值)
锚定:
人们在信息不充分的情况下进行判断是,往往参照某个标准差点,然后逐渐调整。
→标准点的选择影响决策结果
框架效应(Framingeffects) :
决策会受到问题表述形式的影响,当消费者感觉某一价格带来的是“损失”而不是“收益”时,他们对价格就越敏感。
PS:
收益曲线和心理效能曲线
单独评估:
个人一次只看一种物品,然后对这物品进行评价
联合评估:
个人同时看到多种物品,然后对物品的特性进行比较并做出决策。
可评估性偏差:
由于人们只是有限,决策很大程度上收到决策者是否能够评估某些特性的影响,当可评估的特性对于目的而言不重要而被评估为重要时,会导致决策失误
【态度】
态度可以界定为个体对目标的评价,这种积极/消极的反应是可以进行评价的。
由行为、感觉、认知三个要素组成。
三个要素并不是高度相关的。
功能:
客体评价和价值表达
一、行为和态度
1、态度的形成
感情来源:
给人们带来积极或消极情感体的东西,人们也对其形成相应的态度
认知来源:
当人们判断目标具有消极或积极的特性,形成态度
行为来源:
当人们无法了解其内在状态时,通过外部行为来推测自己的态度。
生理来源:
先天条件造成容易在某方面成功或失败而造成不同的态度。
2、学习理论
假设人是外部力量的消极接受者。
人们通过学习来获得态度。
包括条件反射理论、强化理论和社会学习理论。
经典条件反射理论:
认为态度对象(条件刺激物)与引起积极或消极情绪的事物(无条件刺激物)之间的重复的、系统的联系,可以产生对该对象的积极或消极的态度。
纳粹分子这个词通常与恐怖罪行有联系,人们痛恨纳粹分子是因为把他们同恐怖罪行联系起来了。
强化理论:
认为人们习得从事某个行为,是因为该行为伴随着某种愉快的事情,人们习得避免某个行为,是因为该行为伴随着某种不愉快的后果。
运动增进了身体健康,这是一种正强化,从而加强了对运动的积极态度。
学生学会了不在课堂与老师对抗,是因为每次对抗都会带来不愉快的后果。
社会学习理论:
人们学习社会态度和社会行为往往只是由于观察到榜样的态度和行为。
小孩学会点火是由于观察到母亲的点火行动。
青少年的政治态度可能来自于观察他人的态度。
模仿可以不需外部强化,只通过观察榜样。
具体学习方法包括信息学习和情感迁移
3、诱因论
认知反应理论
假设人是主动的信息加工者,他们会对外来信息产生认识反应而非被动接受。
人们会以正向的或者负向的想法对某种特定的立场做出反应(即认知反应),态度的改变取决于信息引发的反驳论点的多少和类型。
假定有人发表言论,主张减少政府对低收入者的补贴。
你听后感到,低收入者很难自立,需要有人帮助,政府应当给予补贴。
这种消极的认知反应可能使人对这个言论持反对态度。
如果你听后认为,政府负担太重了,每个人都应当自立。
这种积极的认知反应可能使你赞成这个言论。
预期-价值理论
假设人们通过对事物有点和缺点的评价来确定自己的态度,倾向于采取能导致最好结果的态度,拒绝采取能导致不良结果的态度。
人们在决定态度时力图扩大主观效用,主观效用=某结果的价值X该态度产生该结果的预期。
假定你决定买一辆车,考虑买赛车还是买家用车,在比较的时候,你认为几乎可以肯定(高预期)赛车是更有趣的(高正价值)。
但是也有某种可能(低预期)赛车修理时花钱多,然而你有个哥哥会修车,你认为花钱不会太多(低负价值)。
这时肯定的高正价值超过了不肯定的低负价值,所以你决定买赛车。
4、认知一致理论
平衡理论
认为人们倾向于通过平衡彼此的态度与对某事件的态度来维持其相符一致。
假定有某甲、某乙、某件事,如果某甲喜欢某乙,他们二人对某件事的态度又是一致的,或者某甲不喜欢某乙,他们二人对某件事的态度又是不一致的,这时出现认知平衡状态。
反之,如果某甲喜欢某乙,他们二人对某件事态度不一致,或者某甲不喜欢某乙,他们二人对某件事的态度是一致的,这时出现认知不平衡状态。
出现不平衡状态时,人们倾向于把它改变为平衡状态。
不平衡状态产生一种压力使人改变态度,以达到平衡状态。
至于采取什么方式改变,平衡理论提出最少用力原则,去预测改变的方向。
如某甲喜欢某乙,但二人对某件事态度不一致,某甲赞成,某乙反对,这是一种不平衡状态,改变的方法有几种:
某甲可以设想他实际上不喜欢某乙,或者他实际上反对某件事,或者曲解现实,认为某乙实际上不反对。
无论选择哪一个都可以达到平衡。
这样选择依赖于容易程度,即最少用力原则。
T.M.纽科姆于1968年对这个理论作了补充。
他认为当某甲不喜欢某乙时,平衡的压力是较弱的,他把这种情况称为非平衡状态,这是为了区别于不平衡状态。
他认为某甲和某乙之间的情感关系是首要的,人们并不关心与他们不喜欢的人的态度是否一致。
改变的方向主要是改变某甲或某乙对某件事的态度,而不是某甲对某乙的态度。
认知失调理论
当两种认知或认知与行为不协调时,为了保持一致,态度将发生变化。
在费斯廷格等人的一个著名实验,后来的研究明确了失调理论的局限性。
研究表明,以与态度失调的方式行动造成态度改组,只发生在如下条件下:
①人们相信他们是自由从事该行为的,不是被迫的;
②该行为产生不愉快后果。
尽管有这些局限,认知失调理论仍然被认为是相当有效的。
它能解释为什么人们倾向于提高选定之物的价值,也能说明人们对于难于达到的目标的特殊满足感。
实验-决策后的不协调:
当我们作出重要的决策的时候,我们经常会过高的评价自己的选择而贬低放弃的选择,以此来减少不协调。
(可能滋长自负)
减少失调的方法:
1、改变态度:
人们可以仅仅改变他们的态度来使之与其它相矛盾的态度或先前的行为相一致。
2、增加认知方式:
如果两个产生分歧的想法引起了认知失调,人们可以加入更多的辅助想法。
3、改变分歧的重要性:
人们可以改变这种不协调和分歧的重要性。
4、减少知觉到的选择:
人们可以说服自己,他们别无选择只能做前后矛盾的行为。
5、改变行为:
人们可以通过改变行为来消除态度上的矛盾状态。
5、态度对行为的影响
合理行动理论:
人们的行为是有理性的,各种行为发生前要进行信息加工、分析和合理的思考,一系列的理由决定了人们实施行为的动机。
行为信念+对行为后果的评价→行为态度;
规范信念+遵从动机→行为的主观规范;
行为态度+主观规范→行为意向→行为
选择性知觉:
同时接收跟自己态度一致的和不一致的信息,结果对于跟自己一直的态度表示积极评价,不同的态度意见表示消极评价,而非中和两者。
6、态度是否能预测行为:
LaPieres实验
拉皮尔协同一对年轻的中国留学生夫妇在美国西海岸旅行一万多英里,住宿过66家旅社,在184家餐馆用饭,受到很好的接待,其中多数甚至以"比平常更关心"的方式子以款待,只有一次遭到拒绝。
当时的美国普遍存在着对黑人与对亚洲人的种族歧视,特别是在很少有东方人居住的地方更是如此,所以预计会遇到许多困难。
但出现的情况使研究
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