教学设计 济南的冬天.docx
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教学设计济南的冬天
济南的冬天
教学重点:
1、理清文章思路,学习本文“布局谋篇,层次井然”的写法。
2、朗读、品读课文,领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,发现并感悟济南冬天的美。
教学目标:
1、知识能力目标:
理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。
2、过程方法目标:
朗读课文,感知内容,初步培养感悟散文的能力:
学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自己的感受。
3、情感态度与价值观目标:
体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
过程设计:
一、直接导入:
让学生观察四季图片,并自由表述喜欢什么季节。
一年有四季,季季有特色。
今天我们单表一下多姿的冬天。
和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花,感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天,云南的冬天。
引出素有“泉城”之称的济南,冬天又是怎样的呢?
今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的气息。
二、具体步骤:
(一)让学生知道:
1、《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
2、这是一篇写冬天美景的抒情散文。
3、作者——老舍(1899—1966),现代著名作家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
(二)读课文、设计问题,解析题意:
1.学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。
2.教师引导学生朗读课文,用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。
3.学生思考:
为什么会出现这样的差异?
(三)整体感知
1、播放音频朗读文件,让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。
2、让学生边听课文,边动笔在书上圈点勾画,标出生字、难词,重点词语、优美语句及自己的疑问。
(四)探究质疑:
请给文章分段并归纳段意,理清作者的思路。
讨论并归纳:
文章可分为三部分。
(划分的依据是描写的景物不同)
第一部分:
第一自然段。
段意:
写济南的冬天“温晴”的天气特点。
第二部分:
第二、三、四自然段。
段意:
细写济南冬天的山景。
(又分为三层)
第一层:
写阳光朗照下的山景。
第二层;写雪后的山景。
第三层:
写城外远山。
第三部分:
第五自然段。
段意:
写济南冬天的水色。
探究质疑:
第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?
表达了作者怎样的石感情?
讨论并归纳:
通过三组对比来写。
⑴北平的寒————济南的暖 (北平的冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。
)
⑵伦敦的暗————济南的明 (伦敦的冬天要是能看得见太阳,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。
⑶热带的热————济南的温 (热带地方的日光永远是那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕;济南有温晴的天气。
探究质疑:
这里运用对比手法有什么好处呢?
讨论并归纳通过三组对比,突出济南冬天“响晴”的特点,由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。
文章紧扣这一天气特点,描绘济南冬天的景色。
探究质疑:
“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行,为什么?
讨论并归纳:
没有风声不等于没有风,只是风小而已。
如果改成“没有风”,就不符合实际情况了。
由此可见作者的用词是十分准确的。
小结:
文章一开头,就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点,赞誉济南是个“宝地”,这是贯穿全文的主线,下文描绘的济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。
文章布局谋篇层次井然。
开头一段,写济南冬天的天气。
第2段开始,转到对冬天山水的描写。
在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,第5段写冬天的水色。
作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。
又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后,以简明有力、含义丰富的一句结束。
全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。
再次点题:
文章以“济南的冬天”作标题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天。
最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。
意思是:
这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!
这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。
作业:
1、让学生按照自己理解找出富有灵性、含有意蕴的动词,然后体会口语化、情感化的词语,找出类似语句,进行品味。
2、请学生仔细观察家乡冬天的景物,借鉴课文中的某些写法,将家乡的美写出来,自拟题目,字数不限。
看云识天气
【教学目标】
1、理解文章主要内容。
2、理解说明的思路及说明方法。
3、学习运用比喻的妙处。
4、掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。
5、培养学生观察自然的兴趣。
6、培养学生留心自然现象的习惯。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课
春夏秋冬,阴晴雨雪,风云变幻,气象万千。
天气与人类生活息息相关。
而天气的变化自有它的征兆。
现在,请你把目光投向天空,看看那漂浮的云彩,这大自然的文字,这天气的“招牌”,该怎么解读?
唐代大诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道:
“东边日出西边雨,道是无情却有情”,这是一种双关,其中的一方面就说到天上的景象和天气之间的关系。
我们今天就要学习一篇云和天气的关系的文章──《看云识天气》。
二、学习课文
1、齐读课文。
2、默读课文,把本文划分为三个部分。
第一部分(1)说明云是天气的“招牌”,人们可以看云识天气。
第二部分(2~6)具体介绍云的形态、变化,天上的云彩现象和天气的关系,从而说明怎样看云识天气。
第三部分(7)说明看云识天气的意义和局限性。
3、其中,第二部分又可以怎么分?
(可以分为二部分,一、(2~5)写云的形态和天气的关系。
二、(6)写云的光彩和天气的关系。
)
4、同学们现在分小组合作制定表格,列出云的形态、光彩的种类特征和它们分别表示的天气情况。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1、同学们,上节课我们整体上学习了本课,这篇文章主要写了什么呢?
(这是一篇科普文,作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系,不同光彩的云和天气的关系)
2、今天我们将进一步深入分析文章的语言、说明方法和写作特点。
二、研读课文
1、为了将事物说明得更加清楚,作者运用了不少说明方法。
例如:
分类别、打比方等等。
⑴打比方:
例:
①“云就像是天气的‘招牌’:
天上挂什么云,就将出现什么样的天气。
”
(“招牌”时商店的标志,云是天气变化的标志,比喻准确。
)
②卷云丝丝缕缕地漂浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。
如果卷云成群成行地排列在空中,好像微风吹过水面引起的鳞波,这就成了卷积云。
(将卷云比喻成“白色的羽毛”和“洁白的纱”,说明其轻盈、洁白。
把成群排列的卷积云比喻成“微风吹过水面引起的鳞波”,这就形象地说明了卷积云的特点。
)
打比方使文章生动,更重要的是让云的特征更加鲜明。
⑵分类别:
根据云的不同特点,把云分成不同种类,这样使说明条理更清晰,更明确。
⑶作比较:
按照不同的光彩,作者把云分为四种──晕、华、虹、霞,把它们之间的差别,进行了比较说明。
这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。
2、说明语言:
说明文的语言要求准确,体会下列句子用语的准确性。
“薄云往往是天气晴朗的象征;低而厚的云常常是阴雨风雪的预兆。
”中为什么用“往往”、“常常”作限制词,不用行不行?
(“往往”、“常常”都是对薄云和厚运带来的天气情况出现的几率的限制,既说明这种情况出现的可能性大,又不排除有时会出现特殊的例外,这样说明更准确。
)
三、问题研究和拓展活动
自古以来,我国劳动人民积累了十分丰富的“看云识天气”的经验,民间流传着许多有关的谚语。
大家知道多少呢,说来听听。
1、炮台云,雨淋淋
2、棉花云,雨快临
3、云往东,车马通;云往南,水涨潭;云往西,披蓑衣;云往北,好晒麦
云是天气的招牌
(1)
云的形态、光彩与天气的关系(2~6)
看云识天气的意义和局限性(7)
云名云的形态变化高度厚度天气征兆
卷云像羽毛、像菱纱,丝丝缕缕地漂浮着最高最薄象征晴朗
卷积云像水面上的鳞波,是成群成行的卷云很高很薄无雨雪
积云像棉花团,上午出现,傍晚消散2000米左右较薄阳光温和
高积云像草原上雪白的羊群,扁球状,排列均匀2000米左右较薄天晴
雨雪冰雹云层变化图表
云名变化过程形状位置天气征兆
卷层云卷云聚集,向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴
高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪
雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵
积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹
云的光彩简表
光名产生和分布情况色彩天气征兆
晕产生在卷层云上,分布在日月周围里红外紫日晕三更雨,月晕午时风
华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大,转晴;由大变小,转阴
虹雨过天晴,在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨
霞早、晚,太阳照着对面的云彩云层变红朝霞不出门,晚霞行千里
看云识天气谚语
天上钩钩云,地上雨淋淋。
天有城堡云,地上雷雨临。
天上扫帚云,三天雨降淋。
早晨棉絮云,午后必雨淋。
早晨东云长,有雨不过晌。
早晨云挡坝,三天有雨下。
早晨浮云走,午后晒死狗。
早雨一日晴,晚雨到天明。
今晚花花云,明天晒死人。
空中鱼鳞天,不雨也风颠。
天上豆荚云,不久雨将临。
天上铁砧云,很快大雨淋。
老云结了驾,不阴也要下。
云吃雾有雨,雾吃云好天。
云吃火有雨,火吃云晴天。
乌云接日头,半夜雨不愁。
乌云脚底白,定有大雨来。
低云不见走,落雨在不久。
西北恶云长,冰雹在后晌。
暴热黑云起,雹子要落地。
黑云起了烟,雹子在当天。
黑黄云滚翻,冰雹在眼前。
黑黄云滚翻,将要下冰蛋。
满天水上波,有雨跑不脱。
《看云识天气》教学设计示例
一、教学目标
(-)知识目标
l.理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。
2.复习分类说明的方法。
3.进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。
(二)能力目标 培养观察能力和积累语言的能力。
(三)情感目标
1.培养良好的观察习惯和科学精神。
2.体会谚语这种语言的形式美。
二、重点•难点
重点:
打比喻、分类别的说明方法。
难点:
1.比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。
2.课文的主体部分,即怎样看云识天气这部分,由于云层、光彩的种类繁多,变化复杂,学生一时难于分辨,所以这一部分也是本次教学的一个难点。
三、师生互动活动设计
1.进行说的比赛,其中还可以培养观察能力。
2.听音乐,描述可能出现的画面。
3.分小组讨论,进行制表。
4.搜集有关识别天气的谚语,班上交流,并建立一个小天气预报站。
四、教学步骤
导入新课
先放一段音乐,请同学们描述一下画面:
阴云密布,狂风大作,大雨点砸在盆上叮当响,人们四下奔跑的声音,鸡鸭乱叫声。
从这段描述中,我们看到的是暴雨来临时的场面,由什么的变化引起了雨的到来?
对,是云、风的到来引起的,所以说,云的变化就能暗示天气变化。
(训练学生听、说的能力和想像力)今天,我们就来学习讲述云和天气关系的课文——《看云识天气》。
(-)明确目标
1.理清作者的写作思路。
2.理清如何看云识天气。
3.打比喻、分类别的说明方法。
(二)整体感知
本文是一篇事理说明文,具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系,说明了怎样看云识天气。
(三)教学过程
1.复习提问
(1)从题目上看,这是说明什么的文章?
说明云和天气关系的文章。
(2)从题目上看,你还能读出什么来?
体裁说明文,说明顺序:
逻辑顺序
2.读课文,第1段老师范读,第2段全班女生齐读,第3、4两段分别由两名女同学朗读,第5段、第6段分别由两名男生朗读,第7段全班男生齐读。
3.划分段落,概括段意。
第一部分(第1段):
指出云就像是天上的“招牌”,从而说明为什么可以看云识天气。
第二部分(第2-6段):
具体介绍云的形态变化,云上的光彩现象同天气的关系,从而说明怎样看云识天气。
第三部分(第7段):
说明看云识天气的意义和局限性。
4.这样分段,体现了什么说明顺序?
逻辑顺序(由现象到本质)。
5.阅读第1段,回答下面各题。
(l)这段的结构是怎样的?
(总分总)
(2)如何分层?
第一句是第一层,最后一句是第三层,中间是第二层。
(3)第一段中哪些内容照应“姿态万千”,哪些内容照应“变化无常”?
“有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群,来来去去;有的像一张大棉絮,满满地盖住了天空;还有的像峰峦,像河川,像雄狮,像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。
“它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。
刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布,大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。
6.分组讨论制表,把同学们分成三个组,第一组阅读第3段,讨论并制出晴天云彩简表;第二组阅读第4、5段,讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表;第三组阅读第6段,讨论并制出云彩识天气简表
7.同学交流如何看云识天气。
8.由多媒体演示云和天气的变化,并伴随音乐,同学们看着画面进行复述。
9.再速读课文,回答下列问题。
(1)“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征;卷层云、高层云、雨层云,积雨云,这些云低而厚密,是阴雨风雪的预兆,”这是什么说明方法?
说明方法是分类别。
(2)“有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着……”这是什么说明方法?
说明方法是打比方。
10.本文的说明方法是分类别、打比方,在文中找出例子来。
运用打比方的说明方法的句子有:
(l)有的像羊群,来来去去;有的像一张大棉絮,满满地盖住了天空;还有的像峰峦,像河川,像雄狮,像奔马……
(2)云就像是天气的“招牌”。
(3)卷云丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。
如果卷云成群成行地排列在空中,好像微风吹过水面引起的粼波。
(4)还有一种像棉花团似的白云,叫积云。
(5)远远望去,就像草原上雪白的羊群。
(6)隔着云着太阳和月亮,就像隔了一层毛玻璃,朦胧不清。
分类别:
光彩有晕、华、虹、霞。
(四)总结、扩展 这篇课文紧扣题目进行说明,层次十分清晰:
首先说明春云可以识天气。
因为云和天气变化的关系十分密切,云是天气变化的“招牌”。
再说怎样看云识天气。
这是全文的重点,写得详细、缜密,从高层云依次说到低层云,从象征晴朗天气的云,依次说到带来暴风雨的云,又从云的形态特点和天气变化的关系,再说到云的光彩和天气变化的关系。
在说明中,从现象入手,进而触及事物的本质。
云的形态和光彩是现象;云和天气变化的关系,就是本质。
云的种类很多,但说明层次不乱,先说什么,再说什么,后说什么,有助于把“春云识天气”的事理说清楚。
最后画龙点睛,说明看云识天气的目的、方法和注意事项。
拟题训练,培养学生自主学习的习惯。
阅读课文的最后一部分,即最后一段分组拟题,互作答案。
结尾总结全文、点题,同时说明了看云识天气的局限性。
(五)布置作业 在课外,练习看云识天气。
试着根据天空中的云彩形状,判断一下当天或第二天的天气情况,把结果写在教室后墙的黑板上。
【重难点语句】
1、“云就像是天气的‘招牌’,天上挂什么云,就将出现什么样的天气”。
一句运用了什么说明方法,有何好处?
解析:
此题主要检测打比方这种说明方法的应用,应联系上下文考虑。
参考答案:
打比方,用“招牌”喻指云是天气变化的标志,准确而形象地说明看云和识天气的关系。
2、文中引用了大量谚语,有何益处?
解析:
本题检测引用的益处,应结合谚语的内容并联系上下文考虑。
参考答案:
这些谚语简洁、生动,既增强了文章的生动性,又加强了文章说服力。
3、本文的语言生动形象,又十分准确。
在括号内选择恰当的词语填空,体会其表达效果。
⑴经验告诉我们……那些低而厚密的云层,(一定有时常常)是阴雨风雪的预兆。
⑵出现了高层云,(一定有时往往)在几个钟头内便要下雨或下雪。
⑶乌云弥漫着天空,顷刻间,雷声隆隆,电光闪闪,就会哗啦哗啦地下起暴雨来,(一定有时往往)竟会带来冰雹或者龙卷风。
⑷天气变化异常复杂,看云识天气有(相当非常略微)的限度。
⑸我们还可以根据云上的光彩,(判断推断推测)天气的情况。
解析:
本题主要考查对说明语言的理解感悟,应反复诵读加以品味。
参考答案:
⑴常常
⑵往往
⑶有时
⑷相当
⑸推测,这些词语或修饰或限制,体现了说明文语言的准确性。
4、下面一段话的句序被打乱了,将理顺后的句序填写在后面的方格内:
⑴人们常说:
“东虹轰隆西虹雨。
”
⑵夏天,雨过天晴,太阳对面的云幕上,常会挂上一条彩色的圆弧,这就是虹。
⑶太阳照到天空,使云层变成红色,这种云彩叫做霞。
⑷所以有“朝霞不出门,晚霞行千里”的谚语。
⑸还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。
⑹意思是说:
虹在东方,就有雷无雨;虹在西方,将会有大雨。
⑺出现朝霞,表明阴雨天气就要到来;出现晚霞,表示最近几天里天气晴朗。
正确句序:
。
解析:
本题考查句序(说明顺序)的把握可从空间、时间、逻辑(如主次、总分、并列等)方面考虑。
参考答案:
2165374。
【重点难点讲解】
1、文章的第2自然段在文中起到什么样的作用:
第2自然段在文中起承上启下的作用。
联系上下文和语段的结构可以看出:
第1段概述了云的变化和天气的关系。
第2段是分2个方面说明云的形态变化对天气的影响,这是承上;同时第2段又是后面3段的“纲”,第3段对应第2段中的“薄云”、“晴朗”,第4段对应第2段中的“厚密”、“阴雨风雪”,这是启下。
2、品味本文生动形象的语言特点:
本文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法,还有一些谚语,深入浅出地向读者介绍了云的变化和天气的关系。
它把抽象的科普知识用我们熟悉的事物来描摹介绍,把云写得生动形象,能够激发读者的想像,由此启发同学们写作说明文运用语言的方法及技巧。
例如:
“天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……”、“朝霞不出门,晚霞行千里”。
寓准确于生动中,是本文的特点。
准确,是语言的基本要求。
结尾说“天气变化异常复杂,看云识天气毕竟有一定的限度”,同时还指出“要准确掌握天气变化的情况,还得依靠天气预报。
”这两句话就严密地照应前文的“往往”、“常常”、“一般”、“可能”等词语,把“看云识天气”的事理,作了限制,这也是一种准确的表达。
本文的语言是生动形象的,作者运用比喻和描写,勾画出千姿百态的云,可从中得到识别天气的知识。
如文中“日晕三更雨,月晕午时风”、“东虹轰隆西虹雨”、“朝霞不出门,晚霞行千里”等谚语,简短通俗,鲜明生动,读起来琅琅上口,用谚语来说明知识,显得准确、生动、简洁。
1、课文中第一部分哪些句子说明了云的“姿态万千”?
哪些句子有说明了云的“变化无常”?
提示:
八个比喻,分别说明云的形态之多,紧扣了“万千”、“有时……有时……刚才……一霎时”,紧扣了“变化无常”。
2、第一段中的最后一句在全文中起什么作用?
提示:
以“招牌”作比,说明了云是天气的标志,可以看云识天气,引出全文的中心。
3、“天空的薄云,往往是天气晴朗的象征,那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用?
提示:
这句话的作用是承上启下的过渡作用。
4、第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么?
提示:
卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云。
5、云和天气到底有怎样的关系?
提示:
天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。
6、能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?
它们的作用分别是什么?
提示:
分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法),总括看来可称为生动说明。
7、本文是一篇介绍科学知识的说明温暖,但语言生动,对云的描摹也细致形象。
作者主要运用了哪些修辞手法?
运用这些手法有何作用?
你能从课文中找出事加以说明吗?
提示:
⑴文中运用了很多比喻句。
例如,第一段中的“象羽毛”、“像鱼鳞”、“像羊群”、“像棉被”……等八个比喻句,生动形象的写出了天上的云姿态万千,变化无常的特点。
⑵文章的第一段还运用了拟人的修辞手法,赋予了云的力和灵气,把云想象成富有活力的猛兽动物,充分调动了大家的想象力,达到了准确说明事物的目的。
⑶大量排比修辞手法的运用也为文章添色不少。
例如“还有的像峰峦,像河流,像雄师,像奔马……”这样衔接紧凑,信息密集,增强了语言气势和节奏感。
⑷文章还引用了大量的谚语,如第六段“日晕三更雨,月晕午时风”等。
运用谚语来说明光彩与天气的关系,显得准确、生动、简洁。
8、能举例说明文章语言的准确性吗?
它们的作用如何?
提示:
按照不同的光彩,作者把云分为四种──晕、华、虹、霞。
把它们之间的差别,进行了比较说明,这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。
许多句子运用了打比方的说明方法,不仅使文章生动,更重要的是让云的特征更加鲜明。
学习目标:
1、概括课文内容要点,理清文章的思路(认知方面)。
2、体会比喻的妙处,摘抄、背诵文中的佳词妙句、语段,积累丰富的词汇(技能方面)。
3、培养学生观察自然、留心自然现象的兴趣和习惯(情感方面)。
速读课文整体感知
新课标对初中学生的阅读要求是“养成默读习惯,有一定的速度”,这也是本单元的学习要求,因此,在这一环节中,我首先请学生速读课文,并思考“云和天气有怎样的关系?
文章是从哪两个方面来说明的?
”我要求学生圈画出相关句子,理清文章脉络,并根据学生的回答板书:
云的形态,云的光彩。
在这一问题解决的基础上,我又引导学生具体思考云的形态和云的光彩与天气变化的关系,并根据学生的回答分别板书云的不同形态的名称,及不同光彩的名称。
新课标对学生阅读的要求是:
“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考的过程中理清了课文思路,锻炼了学生的速读能力和概括能力,初步解决了教学重点。
同时,我适时引导学生注意课文中“往往”“常常”这两个词语在文中的作用,体会本文语言准确性的特点。
环节3:
小组合作研读赏析
这一环节是解决重点,突破难点的关键环节,我采用了这样四个步骤来完成教学:
首先我请学生细读课文,用不同的标志标示出云及其光彩的种类、特点和它们带来的天气情况。
这样在我的指导下,学生再次走进文本,理解文本,不动笔墨不读书的好习惯也在这一环节中进一步落实。
接着,为锻炼学生的语言表达能力,完成对这一问题的检查,我创设了这样一个情境:
要求学生以第一人称方式介绍一种云或其光彩,要介绍清楚会带来怎样的天气,并尽量使用文中原句;先自行预演,再在小组内交流;最后小组内推荐一名同学进行全班交流。
以自我介绍的方式来介绍云与天气的关系,使学生能入情入境,融入对课文的学习中。
我要求学生并尽量使用
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